小學(xué)語(yǔ)文教師資格考試模擬試卷一、試卷設(shè)計(jì)說(shuō)明本模擬試卷依據(jù)《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》及最新考試大綱編制，涵蓋綜合素質(zhì)（小學(xué)）與教育教學(xué)知識(shí)與能力兩大科目，全面考查考生的職業(yè)素養(yǎng)、教育理論基礎(chǔ)及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。試卷題型、題量及難度參照真題設(shè)置，兼具針對(duì)性與實(shí)用性，可輔助考生熟悉考試規(guī)律、鞏固核心知識(shí)點(diǎn)。二、綜合素質(zhì)（小學(xué)）模塊（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟?，體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀是（）。A.教育與生活相融合B.教育以教材為中心C.教育脫離社會(huì)實(shí)踐D.教育為應(yīng)試服務(wù)2.某小學(xué)教師在課堂上批評(píng)一名未完成作業(yè)的學(xué)生：“你連作業(yè)都做不好，將來(lái)肯定沒(méi)出息！”該教師的做法違背了（）的職業(yè)道德要求。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其（）。A.按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育B.就近入學(xué)接受優(yōu)質(zhì)教育C.免試入學(xué)接受特色教育D.擇校入學(xué)接受個(gè)性化教育4.下列作品中，屬于元末明初施耐庵創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)是（）。A.《西游記》B.《水滸傳》C.《三國(guó)演義》D.《紅樓夢(mèng)》5.下列關(guān)于Word文檔“分欄”功能的描述，正確的是（）。A.只能對(duì)整篇文檔進(jìn)行分欄B.分欄后文檔將自動(dòng)轉(zhuǎn)化為表格格式C.可以設(shè)置不同的欄寬和間距D.分欄數(shù)最多為3欄（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料：在一堂小學(xué)語(yǔ)文課上，教師講解《坐井觀天》時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后提問(wèn)：“青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？”學(xué)生甲回答：“因?yàn)榍嗤茏诰?，只能看到井口的天。”教師點(diǎn)頭肯定后，繼續(xù)提問(wèn)：“那小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樾▲B(niǎo)在天上飛，飛過(guò)很多地方，所以知道天很大?！苯處熚⑿χ?yè)P(yáng)了乙，隨后出示PPT展示“天”的實(shí)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比青蛙和小鳥(niǎo)的視角差異。請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。（三）寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文?！皩W(xué)高為師，身正為范”是教育家陶行知對(duì)教師職業(yè)的經(jīng)典詮釋。教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)，更要以高尚的人格影響學(xué)生。要求：（1）自選角度，自擬題目，立意明確；（2）文體不限（詩(shī)歌除外），字?jǐn)?shù)不少于800字；（3）結(jié)合教育實(shí)際，體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)。三、教育教學(xué)知識(shí)與能力模塊（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象的方式，中學(xué)以后則可進(jìn)行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性2.某教師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師朗讀課文中描寫(xiě)荷花的段落，同時(shí)想象荷花的姿態(tài)。該教師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.演示法3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“翠”字的結(jié)構(gòu)（上中下結(jié)構(gòu)），并講解“羽”的筆順。這屬于（）教學(xué)內(nèi)容。A.漢字書(shū)寫(xiě)B(tài).詞語(yǔ)理解C.句式訓(xùn)練D.修辭賞析（二）簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程中“疏導(dǎo)原則”的含義及貫徹要求。2.結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（三）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料：某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：①播放西沙群島的實(shí)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察海島風(fēng)光；②分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏；③提出問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的富饒？”組織學(xué)生小組討論；④布置作業(yè)：仿照課文第3自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物。請(qǐng)從教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）請(qǐng)根據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》的課文內(nèi)容，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：課文原文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。要求：1.設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；2.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀感悟、拓展延伸、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)）；3.說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖（可選1-2個(gè)環(huán)節(jié)闡述）。四、參考答案及解析（一）綜合素質(zhì)（小學(xué)）參考答案及解析1.單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：陶行知的“生活即教育”強(qiáng)調(diào)教育與生活深度融合，反對(duì)脫離生活的書(shū)本教育，A項(xiàng)符合理念；B、C、D均違背其教育思想。2.答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦學(xué)生。該教師的批評(píng)語(yǔ)言傷害學(xué)生自尊，違背關(guān)愛(ài)學(xué)生要求。3.答案：A解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證其“按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”，A項(xiàng)符合法律要求。4.答案：B解析：《水滸傳》作者為施耐庵（元末明初）；《西游記》作者吳承恩（明代）；《三國(guó)演義》作者羅貫中（元末明初）；《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹（清代）。5.答案：C解析：Word分欄可對(duì)選中文本或整篇文檔操作，欄數(shù)最多為11欄，支持自定義欄寬和間距，C項(xiàng)正確；A（僅整篇）、B（轉(zhuǎn)化表格）、D（最多3欄）均錯(cuò)誤。2.材料分析題答案要點(diǎn)：該教師的教學(xué)行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定：①學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。教師尊重學(xué)生的思考與表達(dá)（如肯定甲、表?yè)P(yáng)乙的回答），讓學(xué)生自主解讀文本，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。②學(xué)生是發(fā)展的人。教師通過(guò)PPT展示實(shí)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生拓展認(rèn)知（從文本想象到直觀感知），關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其思維提升。③學(xué)生是獨(dú)特的人。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異（甲、乙的回答角度不同），鼓勵(lì)多元思考，未用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生。（結(jié)合材料具體分析，語(yǔ)言流暢、邏輯清晰即可得滿(mǎn)分）3.寫(xiě)作題寫(xiě)作思路：可圍繞“學(xué)高”與“身正”的辯證關(guān)系展開(kāi)，結(jié)合教師職業(yè)實(shí)際：開(kāi)篇：引用陶行知名言，點(diǎn)明教師需兼具學(xué)識(shí)與品德。主體：①學(xué)高為師：以小學(xué)語(yǔ)文教師為例，闡述扎實(shí)的語(yǔ)文功底（如漢字、文學(xué)常識(shí)）對(duì)教學(xué)的重要性（如講解《司馬光》時(shí)，準(zhǔn)確解讀文言字詞）。②身正為范：結(jié)合師德案例，說(shuō)明教師的言行對(duì)學(xué)生的潛移默化（如課堂上的耐心、誠(chéng)信，生活中的自律）。③二者融合：學(xué)高是“能教”的基礎(chǔ)，身正是“教好”的前提，缺一不可。結(jié)尾：升華主題，呼吁教師以“學(xué)高+身正”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。（二）教育教學(xué)知識(shí)與能力參考答案及解析1.單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：階段性指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段的身心發(fā)展有不同特征，小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)方式差異體現(xiàn)了階段性特點(diǎn)。2.答案：C解析：情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（如閉眼聽(tīng)讀想象荷花），讓學(xué)生身臨其境感知文本，符合題意；講授法（教師講）、討論法（學(xué)生議）、演示法（直觀展示）均不符合。3.答案：A解析：分析漢字結(jié)構(gòu)、講解筆順屬于漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的范疇，A項(xiàng)正確；B（詞語(yǔ)）、C（句式）、D（修辭）均不符合。2.簡(jiǎn)答題1.疏導(dǎo)原則含義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。貫徹要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想（如用故事、案例引導(dǎo)學(xué)生理解道德規(guī)范）；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘（結(jié)合學(xué)生興趣，如通過(guò)語(yǔ)文課文中的德育元素滲透道理）；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育（肯定學(xué)生的進(jìn)步，如作文中的善意表達(dá)）。2.培養(yǎng)閱讀興趣的方法選文激趣：選擇貼近學(xué)生生活、富有童趣的文本（如童話、兒童詩(shī)），降低閱讀門(mén)檻?；顒?dòng)促趣：開(kāi)展朗讀比賽、讀書(shū)分享會(huì)、課本劇表演等，讓閱讀“動(dòng)”起來(lái)。榜樣引趣：教師示范閱讀（聲情并茂讀課文）、分享自己的讀書(shū)故事，激發(fā)學(xué)生模仿。分層導(dǎo)趣：根據(jù)學(xué)生水平推薦不同難度的讀物，如為學(xué)困生推薦圖文并茂的繪本，為學(xué)優(yōu)生推薦經(jīng)典名著縮寫(xiě)本。3.材料分析題答案要點(diǎn)：該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多元教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)過(guò)程：教學(xué)方法：①直觀演示法（播放西沙群島視頻）：讓學(xué)生直觀感知景物特點(diǎn)，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②朗讀法（分組朗讀）：培養(yǎng)語(yǔ)感，落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)。③討論法（小組討論問(wèn)題）：激發(fā)思維，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。④練習(xí)法（仿寫(xiě)作業(yè)）：遷移文本寫(xiě)法，提升寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)入（視頻）：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；②初讀（朗讀）：夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知；③精讀（討論）：深入理解，突破重難點(diǎn)；④拓展（仿寫(xiě)）：學(xué)以致用，提升能力。（結(jié)合材料具體分析，指出優(yōu)點(diǎn)或改進(jìn)建議，邏輯清晰即可得滿(mǎn)分）4.教學(xué)設(shè)計(jì)題（以《司馬光》為例）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫(xiě)“司、庭”等5個(gè)生字；能正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。過(guò)程與方法：通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文，理解文言文大意；學(xué)習(xí)司馬光的智慧與勇氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古人的聰明機(jī)智，培養(yǎng)沉著冷靜、樂(lè)于助人的品質(zhì)。2.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：播放“小朋友落水”的動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)：“如果你在場(chǎng)，會(huì)怎么做？”引出課題《司馬光》，激發(fā)探究欲。初讀感知：①教師范讀，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音（如“甕wèng、迸bèng”）；②學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，同桌互查；③指名朗讀，正音評(píng)價(jià)。精讀感悟：①結(jié)合注釋?zhuān)〗M合作翻譯句子（如“群兒戲于庭”→“一群孩子在庭院里玩?！保?；②提問(wèn)：“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體現(xiàn)了司馬光的什么品質(zhì)？（沉著、機(jī)智、勇敢）；③分角色朗讀，體會(huì)人物心情（眾童的慌亂、司馬光的冷靜）。拓展延伸：開(kāi)展“古今機(jī)智少年”故事會(huì)，學(xué)生分享曹沖稱(chēng)象、王戎不取道旁李等故事，拓寬文化視野。作業(yè)布置：①背誦并默寫(xiě)課文；②用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)《司馬光》，講給家人聽(tīng)。3.設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活，引發(fā)情感共鳴，自然導(dǎo)入課題。精讀環(huán)節(jié)：小組合作翻譯文言文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)問(wèn)題探究，深化對(duì)人物品質(zhì)的理解，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。五、試卷使用建議1.分模塊突破：先按“綜合素質(zhì)”“教育教學(xué)知識(shí)與能力”分模塊練習(xí)，結(jié)合解析查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)攻克薄弱題型（如寫(xiě)作、教學(xué)設(shè)計(jì)）。2.模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境：嚴(yán)格