四年級(jí)語(yǔ)文非連續(xù)文本分析訓(xùn)練題一、非連續(xù)文本的教學(xué)價(jià)值與四年級(jí)能力定位非連續(xù)文本以圖表、表格、清單、廣告、說(shuō)明書(shū)等形式呈現(xiàn)，承載著生活中大量實(shí)用信息?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生“能從非連續(xù)文本中找出有價(jià)值的信息”，四年級(jí)作為小學(xué)中高段過(guò)渡階段，需重點(diǎn)培養(yǎng)信息提取、整合比較、邏輯推理、生活應(yīng)用四大核心能力，為高年級(jí)復(fù)雜文本分析與綜合實(shí)踐奠基。二、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的三大核心原則（一）素材真實(shí)化：扎根生活場(chǎng)景選取學(xué)生熟悉的校園、家庭、社會(huì)場(chǎng)景素材（如“班級(jí)圖書(shū)角借閱表”“春游活動(dòng)方案”“超市零食價(jià)目表”），讓學(xué)生在“真實(shí)任務(wù)”中感知文本價(jià)值。例如，用“學(xué)校興趣班報(bào)名統(tǒng)計(jì)表”替代抽象數(shù)字表格，降低理解門(mén)檻的同時(shí)，激發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。（二）能力梯度化：遵循認(rèn)知規(guī)律訓(xùn)練題需體現(xiàn)“基礎(chǔ)—進(jìn)階—拓展”層級(jí)：基礎(chǔ)層：信息定位（如“從通知中找出春游集合時(shí)間”）；進(jìn)階層：信息整合（如“對(duì)比兩個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間，找出沖突點(diǎn)”）；拓展層：邏輯推理（如“根據(jù)超市折扣信息，計(jì)算哪種購(gòu)買(mǎi)方式更劃算”）。（三）學(xué)科融合化：打破知識(shí)壁壘結(jié)合數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)圖表分析）、科學(xué)（實(shí)驗(yàn)步驟解讀）、美術(shù)（海報(bào)設(shè)計(jì)模仿）等學(xué)科設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，分析“植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)記錄表”時(shí)，既考查語(yǔ)文信息提取，又關(guān)聯(lián)科學(xué)變量認(rèn)知，培養(yǎng)綜合思維。三、典型訓(xùn)練題示例與能力解析（一）表格類(lèi)文本：校園運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名統(tǒng)計(jì)材料：項(xiàng)目男生人數(shù)女生人數(shù)----------------------------跳繩812跑步157跳遠(yuǎn)105題目：1.四年級(jí)報(bào)名跳繩的總?cè)藬?shù)是多少？（信息提取+簡(jiǎn)單運(yùn)算）2.對(duì)比跑步和跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（信息整合+對(duì)比分析）3.若增設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合數(shù)據(jù)你會(huì)推薦什么？說(shuō)明理由。（邏輯推理+建議表達(dá)）解析：第1題指向“數(shù)據(jù)提取與運(yùn)算”，需學(xué)生從表格中定位“跳繩”的男女生人數(shù)并求和，考查基礎(chǔ)信息處理能力；第2題要求觀察數(shù)據(jù)差異（如“跑步男生多，跳遠(yuǎn)女生少”），培養(yǎng)對(duì)比歸納思維；第3題需結(jié)合“參與人數(shù)缺口”（如跳遠(yuǎn)總?cè)藬?shù)最少）推理，鍛煉“數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)”的表達(dá)習(xí)慣。（二）圖文結(jié)合類(lèi)文本：圖書(shū)館借閱規(guī)則材料：（文字）“圖書(shū)借閱期限為15天，逾期1天需繳納滯納金0.5元；續(xù)借需在到期前1天通過(guò)小程序申請(qǐng)，可延長(zhǎng)7天?！保▓D示）流程圖標(biāo)注：借書(shū)記者→到期前1天→小程序續(xù)借→延長(zhǎng)7天。題目：1.小林借的書(shū)還有3天到期，他想續(xù)借，應(yīng)該怎么做？（信息定位+流程梳理）2.小宇逾期5天還書(shū)，需繳多少滯納金？（規(guī)則應(yīng)用+數(shù)學(xué)計(jì)算）3.結(jié)合規(guī)則，給同學(xué)提一條愛(ài)護(hù)圖書(shū)的建議并說(shuō)明理由。（生活應(yīng)用+理由闡述）解析：第1題需結(jié)合文字與圖示，提取“到期前1天+小程序申請(qǐng)”的關(guān)鍵信息，考查圖文信息的關(guān)聯(lián)理解；第2題將語(yǔ)文規(guī)則與數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)合，強(qiáng)化“文本信息服務(wù)生活”的意識(shí)；第3題需關(guān)聯(lián)“逾期處罰”的規(guī)則（如“愛(ài)護(hù)圖書(shū)可避免破損逾期”），培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與表達(dá)能力。（三）多文本類(lèi)：社團(tuán)招新廣告材料：書(shū)法社：周二、五下午3:00-4:30，需自備毛筆；足球社：周一、三、四下午4:00-5:30，僅限三年級(jí)以上；編程社：周三、五下午3:30-5:00，需有電腦操作基礎(chǔ)。題目：1.四年級(jí)的小萱周二、四下午有課，她能報(bào)名哪個(gè)社團(tuán)？（信息篩選+時(shí)間匹配）2.你是否贊同編程社的“電腦基礎(chǔ)”要求？說(shuō)明理由。（批判性思維+觀點(diǎn)表達(dá)）3.模仿材料格式，為“繪畫(huà)社”設(shè)計(jì)一則招新廣告。（創(chuàng)意寫(xiě)作+格式遷移）解析：第1題需交叉比對(duì)“年級(jí)”“時(shí)間”“要求”等信息，考查多維度篩選能力；第2題引導(dǎo)學(xué)生從“公平性”“學(xué)習(xí)效果”等角度辯證思考，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力；第3題通過(guò)格式模仿，強(qiáng)化文本結(jié)構(gòu)認(rèn)知，提升創(chuàng)意表達(dá)水平。四、教學(xué)實(shí)施的實(shí)用建議（一）閱讀策略：授之以漁教學(xué)生用“圈畫(huà)關(guān)鍵詞”“制作信息卡”“思維導(dǎo)圖梳理”等方法。例如，分析“公交站牌”時(shí)，圈出“首末班時(shí)間”“站點(diǎn)名稱(chēng)”，用信息卡分類(lèi)整理，降低信息干擾。（二）生活延伸：學(xué)以致用布置“生活中的非連續(xù)文本”實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生收集家電說(shuō)明書(shū)、快遞單、課程表等，分析其中的“隱藏信息”（如說(shuō)明書(shū)的安全提示），并在班級(jí)分享，拓寬文本認(rèn)知邊界。（三）評(píng)價(jià)多元：關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)不僅看答案對(duì)錯(cuò)，更關(guān)注學(xué)生的思維路徑（如“你怎么想到這樣建議的？”）、表達(dá)邏輯（如“理由是否清晰支撐觀點(diǎn)？”），用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”記錄能力成長(zhǎng)（如“信息提取☆☆☆”“推理應(yīng)用☆☆”）。結(jié)語(yǔ)四年級(jí)非連續(xù)文本