六年級勞動教育課程項目指南勞動教育是學生成長的必修課。六年級學生正處于童年向少年過渡的關鍵期，身心發(fā)展逐步成熟，具備一定自主意識與實踐能力。本指南立足學生生活實際，圍繞“生活自理、責任擔當、實踐創(chuàng)新”核心目標，構建兼具趣味性與教育性的勞動項目體系，助力學生在勞動中習得技能、涵養(yǎng)品格、體悟價值。一、課程目標定位（一）認知維度引導學生理解“勞動創(chuàng)造美好生活”的內涵，辨識生活勞動、生產勞動、服務性勞動的特點與社會價值，明晰勞動安全規(guī)范與職業(yè)基本素養(yǎng)。（二）技能維度掌握家庭生活（烹飪、收納）、校園管理（班級事務、綠植養(yǎng)護）、社區(qū)服務（志愿活動、設施維護）中的基礎勞動技能，形成“計劃—實施—反思”的實踐能力。（三）情感維度激發(fā)勞動興趣，養(yǎng)成主動勞動的習慣；在協(xié)作中培養(yǎng)責任感、集體意識與創(chuàng)新精神，建立“勞動光榮、懶惰可恥”的價值認同。二、課程內容架構課程以“生活場景為基、實踐項目為軸”，設計四大主題模塊，每個模塊包含2-3個實踐項目，兼顧基礎性與拓展性：（一）家庭勞動實踐：從“參與者”到“小主人”項目1：廚藝啟蒙——家常美食制作選取涼拌菜、簡易湯品、面食等安全易操作的菜品，學習食材處理、火候控制、營養(yǎng)搭配知識，完成“家庭美食日記”（含食材清單、制作步驟、家人評價）。項目2：家居煥新——空間整理與養(yǎng)護掌握“分類、收納、清潔”3S整理法，實踐臥室、書房或廚房的空間優(yōu)化；學習洗衣機、電飯煲等家電的安全使用與簡單維護。（二）校園勞動共建：從“值日生”到“管理者”項目1：班級微管家——事務統(tǒng)籌與創(chuàng)新以小組為單位，策劃“班級周管理計劃”（含衛(wèi)生值日優(yōu)化、圖書角更新、文化墻設計），實踐“崗位認領—流程設計—成果展示”的完整管理鏈條。項目2：綠植守護者——校園生態(tài)實踐參與校園種植園（或綠植角）的“四季養(yǎng)護”：春季播種育苗、夏季澆水防蟲、秋季采收整理、冬季保溫規(guī)劃，撰寫“植物生長觀察日志”。（三）社區(qū)勞動服務：從“體驗者”到“貢獻者”項目1：鄰里暖心行——志愿服務實踐聯合社區(qū)開展“銀發(fā)關懷”（陪伴老人、整理房間）、“環(huán)境美化”（垃圾分類宣傳、公共區(qū)域清潔）等活動，設計“服務行動手冊”（含需求調研、方案設計、反饋總結）。項目2：城市小衛(wèi)士——公共責任踐行觀察社區(qū)公共設施（健身器材、宣傳欄）的使用與維護情況，提出改進建議并參與簡易維修（張貼提示標語、擰緊螺絲），形成“公共空間優(yōu)化提案”。（四）職業(yè)初探體驗：從“旁觀者”到“探索者”項目1：職業(yè)采訪錄——百行百味調研分組采訪教師、醫(yī)生、快遞員、工匠等從業(yè)者，記錄“職業(yè)一天的故事”，提煉“勞動素養(yǎng)關鍵詞”（耐心、精準、效率等），制作主題手抄報。項目2：職業(yè)微體驗——崗位模擬實踐在校內或社區(qū)開展“職業(yè)體驗日”，嘗試“圖書管理員”“校園小記者”“垃圾分類督導員”等角色，完成“崗位任務清單”與“體驗反思單”。三、課程實施路徑（一）準備階段：調研與規(guī)劃1.學情診斷：通過“勞動能力自查表”“勞動興趣問卷”，了解學生基礎與需求，調整項目難度。2.資源籌備：校內整合種植園、勞動教室資源；校外對接社區(qū)服務中心、職業(yè)體驗館；家長提供工具、食材支持，參與“家庭勞動導師”培訓。3.安全預案：制定《勞動安全操作手冊》，涵蓋工具使用、戶外防護、應急處理流程，課前開展安全培訓。（二）實施階段：分層推進1.基礎習得期（第1-4周）：以“技能拆解+示范教學”為主，如廚藝項目先學習“食材切配”“調料配比”，通過教師演示、視頻教學、小組互助掌握基礎動作。2.實踐深化期（第5-12周）：以“項目任務+問題解決”為核心，學生自主發(fā)現問題（如收納空間不足、植物病蟲害），通過“頭腦風暴”“導師答疑”優(yōu)化方案，教師側重過程指導與安全監(jiān)督。3.創(chuàng)新拓展期（第13-16周）：鼓勵學生結合生活需求進行“勞動創(chuàng)新”，如設計“智能收納盒”“環(huán)保堆肥方案”，或組織“校園勞動市集”（售賣種植成果、手作美食），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與商業(yè)意識。（三）總結階段：反思與升華1.成果展示：舉辦“勞動成果博覽會”，通過實物（美食、手作、種植成果）、展板（實踐照片、日志）、視頻（操作過程、采訪記錄）等形式呈現學習成果。2.多元評價：采用“成長檔案袋+星級勛章”評價法，檔案袋包含勞動計劃、過程照片、反思日記；勛章設置“技能達人”“創(chuàng)意先鋒”“服務之星”等，由學生自評、小組互評、教師點評、家長反饋綜合評定。3.經驗沉淀：組織“勞動故事會”，學生分享實踐中的感動瞬間、挫折收獲，教師提煉“勞動金句”（如“耐心是廚藝的佐料”“整理房間也是整理生活”），形成班級勞動文化。四、評價與反饋體系（一）評價內容態(tài)度維度：勞動參與的主動性、責任感、團隊協(xié)作表現。技能維度：工具使用熟練度、任務完成質量、問題解決能力。創(chuàng)新維度：勞動方法的改進、創(chuàng)意成果的實用性、提案的可行性。（二）評價方式評價主體評價形式評價重點----------------------------------------------學生自評反思日記、技能打卡個人成長與進步小組互評合作日志、成果互評團隊貢獻與協(xié)作教師評價過程觀察、檔案袋技能掌握與態(tài)度養(yǎng)成家長評價家庭勞動反饋表生活自理與責任意識（三）反饋改進每學期末召開“勞動教育復盤會”，匯總學生、家長、教師的反饋建議（如項目難度、實踐時長、資源支持），優(yōu)化下一期課程內容與實施策略。五、保障與支持措施（一）師資建設校內教師參加“勞動教育專題培訓”，學習項目化教學、安全管理、評價設計等技能；聘請校外導師（廚師、園藝師、社區(qū)工作者等）參與課程設計與實踐指導，每學期開展2-3次專題講座。（二）安全管理建立“勞動安全巡查制度”，教師全程跟蹤實踐過程，重點環(huán)節(jié)（刀具、電器使用）一對一指導；為學生購買“校園意外險”，與家長簽訂《勞動實踐安全告知書》，明確雙方責任。（三）資源保障校內設立“勞動資源庫”，配備安全廚具、園藝工具、收納教具等；校外拓展“實踐基地網絡”，與周邊農場、社區(qū)服務中心、職業(yè)體驗館簽訂合作協(xié)議，保障每月1次校外實踐；家長層面成立“