一、教學目標（一）知識與技能1.認識風化、侵蝕、沉積等外力作用對地形的影響，能結合實例描述典型地形（如平原、三角洲）的形成過程。2.理解“地形是動態(tài)變化的”科學概念，初步區(qū)分“內(nèi)力（如地震、火山）與外力（如風、水）”對地形的塑造差異（五年級階段側重外力作用）。（二）過程與方法1.通過設計并完成3組模擬實驗，提升觀察、分析與歸納能力，學會用“實驗現(xiàn)象→科學結論”的邏輯推導自然規(guī)律。2.小組合作中掌握實驗操作規(guī)范，能清晰記錄實驗現(xiàn)象（如“石膏塊表面出現(xiàn)碎屑”“泥沙分層沉淀”），并嘗試用證據(jù)解釋現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對地球科學的探究興趣，體會“自然力量的奇妙與規(guī)律”（如“流水如何‘雕刻’出峽谷”）。2.樹立環(huán)境保護意識，理解人類活動（如過度砍伐、圍湖造田）對地形變化的加速影響。二、教學重難點（一）教學重點通過模擬實驗，直觀理解“風化、侵蝕、沉積”等外力作用如何緩慢改變地形。（二）教學難點1.設計有效實驗變量（如“水的作用時長”“地形坡度”），控制無關因素（如泥沙水的含沙量均勻）。2.從“微觀實驗現(xiàn)象”推導“宏觀地形規(guī)律”（如“石膏風化→山體巖石破碎”的聯(lián)系）。三、教學準備（一）實驗材料實驗類型材料清單作用說明------------------------------風化實驗石膏塊（或頁巖碎片）、滴管、清水、放大鏡、硬紙板（接碎屑）模擬“巖石+水”的風化過程侵蝕實驗長方形沙盤（長約30cm，一側墊高5cm）、濕潤泥土（過篩去大顆粒）、噴壺（裝溫水）、細水管（模擬水流）模擬“流水侵蝕斜坡土壤”沉積實驗透明燒杯（2個）、泥沙水（攪拌均勻，含沙量約10%）、濾紙、漏斗、玻璃棒模擬“流水減慢時泥沙沉積”（二）輔助工具PPT：含“地形景觀圖（如黃土高原溝壑、長江三角洲）”“實驗安全提示”。實驗記錄表（每組1份）：記錄“實驗前→實驗中→實驗后”的現(xiàn)象。小獎品（如“觀察小達人”貼紙）：鼓勵細致觀察的小組。四、教學過程（一）情境導入：“地形的‘變身’之謎”播放短視頻《地球的地形變遷》（截取3分鐘，含“喜馬拉雅山的海洋化石”“黃河入?？诘钠皆瓟U張”片段），提問：“喜馬拉雅山曾是海洋？黃河入海口的平原從哪來？是什么力量讓地形悄悄改變？”（引發(fā)認知沖突，導入“外力作用塑造地形”的主題。）（二）新知建構：外力作用的“秘密武器”結合生活實例講解：“巖石在風吹日曬、水凍冰融下碎裂（風化），流水把泥土‘搬走’（侵蝕），泥沙在下游‘安家’（沉積）……這些‘看不見的手’就是外力作用。今天我們用實驗模擬其中三種力量！”（三）實驗探究：模擬地形變化的“微世界”實驗1：水的風化魔法——探究水對巖石的破壞作用實驗目的：觀察水長期作用下“巖石”的變化，理解風化的緩慢過程。操作步驟：1.小組觀察石膏塊（模擬巖石）的初始狀態(tài)：用放大鏡看表面（是否光滑？有無裂縫？），用指甲輕劃（硬度如何？），記錄在表格。2.用滴管持續(xù)滴水在石膏塊同一位置（保持濕潤），放置在向陽處1天（課堂時間不足可提前準備“滴水24小時”的樣本，課堂對比觀察）。3.次日觀察：表面是否出現(xiàn)碎屑？用指甲劃是否更易留下痕跡？輕敲是否更易碎？現(xiàn)象與結論：石膏塊表面變松軟，出現(xiàn)白色碎屑，硬度降低。說明水的長期浸潤會使巖石風化，逐漸破碎成小顆粒。實驗2：流水的“搬運工”——探究流水對土壤的侵蝕實驗目的：模擬降雨、河流對土壤的侵蝕，觀察“斜坡地形”的變化。操作步驟：1.小組合作：在沙盤一側墊高（形成5cm斜坡），鋪3cm厚濕潤泥土，用尺子刮平表面，模擬“原始地形”。2.模擬降雨：用噴壺從30cm高處均勻噴水（水流柔和，模擬小雨），觀察泥土表面變化（是否有小溝壑？泥土是否下滑？）。3.模擬河流：將細水管（或飲料瓶扎孔）放在斜坡頂端，緩慢滴水（模擬小河），觀察“河流”如何“搬運”泥土，沙盤底部（低處）的泥土有何變化？現(xiàn)象與結論：降雨使泥土變濕、下滑，形成細溝；流水將泥土帶至低處，斜坡出現(xiàn)溝壑，低處泥土堆積。說明流水（降雨、河流）會侵蝕高處土壤，搬運至低處沉積，改變地形坡度。實驗3：泥沙的“安家記”——探究流水的沉積作用實驗目的：觀察流水減慢時，泥沙如何分層沉積。操作步驟：1.攪拌泥沙水（含粗細沙粒），快速倒入漏斗（墊濾紙，漏斗下方接燒杯），觀察濾紙表面的殘留物質。2.另取一杯泥沙水，靜置5分鐘，觀察杯底沉積物的分層（用玻璃棒輕攪后再靜置，對比兩次沉淀速度）?，F(xiàn)象與結論：過濾時，粗沙先留在濾紙，細沙后被截留；靜置時，粗沙快速沉淀，細沙緩慢下沉。說明流水速度減慢時，顆粒大的泥沙先沉積，顆粒小的后沉積，形成不同的沉積物層。（四）總結升華：“地形變化的‘時間軸’”小組討論：“風化、侵蝕、沉積如何共同塑造地形？以黃河為例：上游巖石風化→流水侵蝕搬運泥沙→下游沉積形成平原。”（引導學生繪制“地形變化因果鏈”，如：巖石風化→碎屑被侵蝕→沉積成平原/三角洲。）五、教學評價（一）過程性評價1.實驗操作：能否規(guī)范使用工具（如滴管滴水、噴壺均勻灑水），有無安全意識（如輕敲石膏時遠離同學）。2.記錄分析：實驗表格填寫是否清晰（現(xiàn)象描述、結論推導），能否用“因為……所以……”解釋現(xiàn)象（如“因為水長期浸泡石膏，所以它變松軟了”）。（二）成果性評價小組展示“地形變化海報”：用畫圖+文字說明的方式，呈現(xiàn)“實驗現(xiàn)象→自然地形”的聯(lián)系（如“我們的風化實驗→黃山的怪石形成”），評選“最佳探究小組”。六、拓展延伸1.實地觀察：周末觀察校園花壇的土壤（雨后是否有侵蝕痕跡？落葉下的泥土是否更松軟？），記錄“身邊的地形變化”。2.跨學科閱讀：推薦《地球的故事》繪本，了解冰川、風力等其他外力作用（如沙漠中的沙丘如何