2026年深圳中考語(yǔ)文核心素養(yǎng)檢測(cè)試卷（附答案可下載）（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分素養(yǎng)檢測(cè)提示：本卷嚴(yán)格對(duì)標(biāo)2026年深圳中考語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，聚焦語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大維度，題型涵蓋基礎(chǔ)積累、文本深度解讀、情境應(yīng)用及素養(yǎng)表達(dá)，答案配套素養(yǎng)維度溯源、答題思路及提升建議，助力精準(zhǔn)檢測(cè)素養(yǎng)水平、靶向突破薄弱環(huán)節(jié)）一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（20分，素養(yǎng)導(dǎo)向：夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)境運(yùn)用與規(guī)范表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)核心素養(yǎng)）下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)——識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音，辨析多音字、形聲字易錯(cuò)讀音）

A.哺育（bǔ）殷紅（yān）校對(duì)（jiào）忍俊不禁（jīn）

B.亙古（gèng）字帖（tiě）粗拙（zhuō）鮮為人知（xiǎn）

C.澎湃（pài）鍥而不舍（qiè）默契（qì）嗚咽（yàn）

D.愧怍（zuò）污穢（huì）取締（dì）氣沖斗牛（dòu）

下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（2分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)——識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代漢語(yǔ)常用規(guī)范漢字，規(guī)避易錯(cuò)字、形近字）

A.煩躁取締斑斕大庭廣眾婦孺皆知

B.修葺陡俏拖沓微不足道憂心忡忡

C.閑暇契約狂瀾鋒芒必露鍥而不舍

D.煩燥矜持竹篾振聾發(fā)聵鞠躬盡瘁

下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)——結(jié)合語(yǔ)境正確使用詞語(yǔ)，把握感情色彩與語(yǔ)義適配性）

A.核心素養(yǎng)檢測(cè)注重能力落地，他卻忽視基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，一味鉆研難題，成績(jī)自然不盡如人意。

B.這份核心素養(yǎng)檢測(cè)卷精準(zhǔn)對(duì)接中考導(dǎo)向，幫考生厘清素養(yǎng)短板，不少考生做完后豁然開朗。

C.深圳的夏日晚風(fēng)習(xí)習(xí)，街頭巷尾的夜市熱鬧非凡，一派花團(tuán)錦簇的繁盛景象。

D.他對(duì)核心素養(yǎng)要求掌握的古詩(shī)文僅淺嘗輒止，難以應(yīng)對(duì)語(yǔ)境化解讀類題型。

下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)——辨析并修改病句，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)邏輯）

A.通過(guò)精做素養(yǎng)檢測(cè)卷、梳理薄弱環(huán)節(jié)，使考生明確了語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展的提升方向。

B.能否熟練運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)、邏輯思辨，是核心素養(yǎng)檢測(cè)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

C.備考中，考生需聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累與語(yǔ)境運(yùn)用，提升語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性與靈活性。

D.為了提升核心素養(yǎng)，考生應(yīng)加大刷題密度，快速掌握答題技巧，爭(zhēng)取在檢測(cè)中取得高分。

下列文學(xué)文化常識(shí)表述，契合核心素養(yǎng)要求的一項(xiàng)是（）（2分，素養(yǎng)維度：文化傳承——識(shí)記文學(xué)常識(shí)，理解文化內(nèi)涵，落實(shí)文化傳承素養(yǎng)）

A.《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》均為托物言志經(jīng)典散文，分別彰顯劉禹錫、周敦頤的高潔品格，是文化傳承素養(yǎng)檢測(cè)的高頻文本。

B.《朝花夕拾》是魯迅創(chuàng)作的回憶性小說(shuō)集，通過(guò)往事追憶傳遞人文情懷，核心素養(yǎng)要求重點(diǎn)把握其情感主旨與文化價(jià)值。

C.古人稱謂謙敬分明，“令尊”“令堂”用于謙稱自家父母，“寒舍”“拙作”用于敬稱他人居所與作品，是文化常識(shí)檢測(cè)重點(diǎn)。

D.《資治通鑒》是北宋司馬光編纂的紀(jì)傳體通史，《孫權(quán)勸學(xué)》蘊(yùn)含的治學(xué)理念，契合思維發(fā)展與文化傳承雙重素養(yǎng)要求。

根據(jù)課文默寫古詩(shī)文。（10分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)+文化傳承——背誦默寫經(jīng)典篇目，結(jié)合語(yǔ)境運(yùn)用，感悟文化內(nèi)涵）

（1）會(huì)當(dāng)凌絕頂，______。（杜甫《望岳》，彰顯進(jìn)取精神，契合文化傳承素養(yǎng)）（1分）

（2）落紅不是無(wú)情物，______。（龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》，借物喻理，落實(shí)語(yǔ)言與思維素養(yǎng)）（1分）

（3）商女不知亡國(guó)恨，______。（杜牧《泊秦淮》，蘊(yùn)含批判意識(shí)，契合審美鑒賞素養(yǎng)）（1分）

（4）《陋室銘》中，以自然之景彰顯主人志趣的句子是：______，______。（語(yǔ)言建構(gòu)與審美鑒賞融合）（2分）

（5）默寫《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)作者曠達(dá)胸襟與政治抱負(fù)的句子，感悟古人情懷。（文化傳承與審美鑒賞融合）（4分）

______，______；

______，______。

（6）《論語(yǔ)·學(xué)而》中，強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)的句子是：______，______？（文化傳承與語(yǔ)言建構(gòu)融合）（1分）

二、文言文閱讀（15分，素養(yǎng)導(dǎo)向：語(yǔ)言建構(gòu)+思維發(fā)展+文化傳承——深度解讀文言文本，落實(shí)文言理解、邏輯思辨與文化傳承素養(yǎng)）閱讀下面文言文，完成第6～9題。（素養(yǎng)適配：選取經(jīng)典文言篇目，融合多重素養(yǎng)維度，檢測(cè)文言解讀與文化感悟能力）【甲】陋室銘劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

【乙】愛蓮說(shuō)周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（4分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)——理解文言實(shí)詞含義，掌握虛詞用法，夯實(shí)文言基礎(chǔ)）

（1）惟吾德馨馨：______（2）無(wú)案牘之勞形勞：______

（3）濯清漣而不妖濯：______（4）宜乎眾矣宜：______

翻譯下列句子。（4分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)+思維發(fā)展——精準(zhǔn)翻譯文言句子，把握語(yǔ)義邏輯與情感內(nèi)涵）

（1）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

（2）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

甲、乙兩文均采用托物言志手法，請(qǐng)結(jié)合文本分析“陋室”與“蓮”所承載的作者志趣有何共性。（3分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+審美鑒賞——對(duì)比分析文本手法，體悟作者情感，提升思辨與鑒賞能力）

結(jié)合兩文內(nèi)涵，談?wù)劰湃说钠犯褡非髮?duì)當(dāng)代青少年踐行核心素養(yǎng)有何啟示。（4分，素養(yǎng)維度：文化傳承+思維發(fā)展——挖掘文化內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)文化傳承與思辨素養(yǎng)）

三、現(xiàn)代文閱讀（35分，素養(yǎng)導(dǎo)向：思維發(fā)展+審美鑒賞+語(yǔ)言建構(gòu)——涵蓋議論文、記敘文、非連續(xù)性文本，強(qiáng)化思辨、鑒賞與實(shí)用表達(dá)能力）（一）議論文閱讀（12分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+語(yǔ)言建構(gòu)——把握論證邏輯，提升思辨能力與表達(dá)素養(yǎng)）閱讀下文，完成第10～12題。（素養(yǎng)適配：主題貼合核心素養(yǎng)，檢測(cè)論證思路梳理、思辨分析與語(yǔ)言表達(dá)能力）以素養(yǎng)為基，赴成長(zhǎng)之約

①核心素養(yǎng)是青少年成長(zhǎng)的核心支撐，涵蓋語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承四大維度，不僅是中考檢測(cè)的核心導(dǎo)向，更是終身成長(zhǎng)的必備能力。唯有以素養(yǎng)為基，方能在時(shí)代浪潮中穩(wěn)步前行。

②語(yǔ)言建構(gòu)是素養(yǎng)之基，為成長(zhǎng)搭建表達(dá)橋梁。語(yǔ)言不僅是溝通工具，更是思維的載體。通過(guò)積累經(jīng)典語(yǔ)句、錘煉表達(dá)邏輯，我們既能精準(zhǔn)傳遞想法，又能深化對(duì)事物的認(rèn)知。中考備考中，精讀文本、規(guī)范表達(dá)，本質(zhì)上都是語(yǔ)言素養(yǎng)的錘煉；生活中，清晰溝通、書面表達(dá)，更是語(yǔ)言素養(yǎng)的實(shí)際落地，為成長(zhǎng)賦能。

③思維發(fā)展是素養(yǎng)之核，為成長(zhǎng)注入思辨力量。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)批判性思維與邏輯分析能力，拒絕盲從與淺嘗輒止。面對(duì)文本閱讀，我們需學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)、辨析邏輯；面對(duì)生活現(xiàn)象，我們需學(xué)會(huì)辯證思考、理性判斷。這種思維能力，既能幫助我們從容應(yīng)對(duì)中考中的思辨題型，更能讓我們?cè)趶?fù)雜環(huán)境中保持清醒，做出正確選擇。

④審美鑒賞與文化傳承是素養(yǎng)之魂，為成長(zhǎng)沉淀精神底蘊(yùn)。審美鑒賞讓我們發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從文本中汲取情感力量，從生活中體悟人文溫度；文化傳承讓我們?cè)鶄鹘y(tǒng)，從經(jīng)典中汲取智慧，樹立文化自信。二者相輔相成，既能豐富精神世界，又能讓成長(zhǎng)更有厚度與溫度，契合核心素養(yǎng)的終極導(dǎo)向。

⑤核心素養(yǎng)的提升非一日之功，需融入日常學(xué)習(xí)與生活。在文本閱讀中錘煉語(yǔ)言、發(fā)展思維，在經(jīng)典傳承中鑒賞審美、扎根文化，方能讓素養(yǎng)真正成為成長(zhǎng)的底氣，從容奔赴人生的每一場(chǎng)邀約。

本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展——提取概括中心論點(diǎn)，把握文本核心邏輯）

第②段運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)結(jié)合文本分析其作用。（4分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+語(yǔ)言建構(gòu)——辨析論證方法，分析論證邏輯，提升思辨與表達(dá)能力）

請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理本文的論證思路，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)如何錘煉語(yǔ)言素養(yǎng)。（6分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+語(yǔ)言建構(gòu)——梳理論證邏輯，關(guān)聯(lián)素養(yǎng)要求，落實(shí)實(shí)用表達(dá)能力）

（二）記敘文閱讀（15分，素養(yǎng)維度：審美鑒賞+思維發(fā)展+語(yǔ)言建構(gòu)——體悟情感主旨，賞析表達(dá)技巧，提升鑒賞與思辨能力）閱讀下文，完成第13～16題。（素養(yǎng)適配：文本貼近成長(zhǎng)生活，檢測(cè)情感體悟、細(xì)節(jié)賞析與素養(yǎng)表達(dá)能力）那束照亮素養(yǎng)之路的光

①備考的深夜，書房的燈光依舊明亮，書桌上攤開的不僅是試卷與典籍，更是我踐行核心素養(yǎng)、穩(wěn)步成長(zhǎng)的足跡。那束暖黃的燈光，見證著我在語(yǔ)言、思維、審美與文化的滋養(yǎng)中，一步步褪去浮躁，沉淀力量。

②起初，我將學(xué)習(xí)等同于刷題得分，忽視了素養(yǎng)的沉淀。面對(duì)古詩(shī)文閱讀，只機(jī)械背誦考點(diǎn)，卻讀不懂文字背后的情感與文化；面對(duì)記敘文賞析，只會(huì)照搬答題模板，卻悟不透細(xì)節(jié)中的審美價(jià)值。直到一次核心素養(yǎng)模擬檢測(cè)，我因缺乏思辨與鑒賞能力，成績(jī)不盡如人意。老師的話點(diǎn)醒了我：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是素養(yǎng)提升，而非分?jǐn)?shù)堆砌。”

③從那以后，我試著在學(xué)習(xí)中融入素養(yǎng)錘煉。讀《陋室銘》，不再只記主旨句，而是細(xì)細(xì)品味“苔痕上階綠”的清幽之美，感悟劉禹錫安貧樂(lè)道的品格，在審美鑒賞中傳承文化；做現(xiàn)代文閱讀，不再急于找答案，而是梳理文章邏輯，辨析觀點(diǎn)內(nèi)涵，在思維碰撞中提升思辨能力；寫作文時(shí)，不再堆砌素材，而是錘煉語(yǔ)言表達(dá)，讓文字精準(zhǔn)傳遞情感，在落筆成文時(shí)夯實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)。

④那束深夜的燈光，陪著我在素養(yǎng)之路上慢慢前行。我會(huì)為讀懂一句古詩(shī)的深層意蘊(yùn)而欣喜，為理清一篇議論文的邏輯脈絡(luò)而專注，為寫出一段靈動(dòng)的文字而滿足。漸漸地，我的閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力穩(wěn)步提升，更重要的是，我學(xué)會(huì)了欣賞美、思考美、傳承美，內(nèi)心也變得更加豐盈。

⑤如今，我愈發(fā)明白，核心素養(yǎng)的提升，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而有意義的成長(zhǎng)。那束燈光照亮的，不僅是書桌前的試卷，更是我通往未來(lái)的素養(yǎng)之路。唯有以素養(yǎng)為基，方能在中考中從容應(yīng)對(duì)，更能在人生路上步履不停，綻放屬于自己的光彩。

文中的“燈光”有哪些含義？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分，素養(yǎng)維度：審美鑒賞+思維發(fā)展——理解物象多重含義，體悟情感主旨，提升鑒賞能力）

賞析文中畫線句子。（4分，素養(yǎng)維度：審美鑒賞+語(yǔ)言建構(gòu)——賞析語(yǔ)句表達(dá)技巧，分析情感內(nèi)涵與表達(dá)效果）

讀《陋室銘》，不再只記主旨句，而是細(xì)細(xì)品味“苔痕上階綠”的清幽之美，感悟劉禹錫安貧樂(lè)道的品格，在審美鑒賞中傳承文化。

文章以“那束照亮素養(yǎng)之路的光”為題，有何作用？（3分，素養(yǎng)維度：審美鑒賞+思維發(fā)展——分析標(biāo)題作用，把握文本主旨，提升整體鑒賞能力）

結(jié)合全文及核心素養(yǎng)要求，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)如何在日常學(xué)習(xí)中提升自身素養(yǎng)。（4分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+文化傳承——結(jié)合文本感悟，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)實(shí)際，落實(shí)素養(yǎng)表達(dá)能力）

（三）非連續(xù)性文本閱讀（8分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+語(yǔ)言建構(gòu)+實(shí)用表達(dá)——整合信息，分析問(wèn)題，提升實(shí)用表達(dá)與思辨能力）閱讀下列材料，完成第17～19題。（素養(yǎng)適配：材料聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，檢測(cè)信息整合、問(wèn)題分析與實(shí)用表達(dá)能力）材料一：2026年深圳中考語(yǔ)文核心素養(yǎng)檢測(cè)，側(cè)重語(yǔ)言建構(gòu)的規(guī)范性與靈活性、思維發(fā)展的邏輯性與批判性、審美鑒賞的感悟力與判斷力、文化傳承的認(rèn)同感與踐行力，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性與應(yīng)用性。

材料二：核心素養(yǎng)提升策略：一是強(qiáng)化語(yǔ)言積累與語(yǔ)境運(yùn)用，通過(guò)精讀文本、規(guī)范表達(dá)，夯實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)；二是注重思維訓(xùn)練，通過(guò)文本思辨、邏輯梳理，提升思維發(fā)展素養(yǎng)；三是深化審美與文化浸潤(rùn)，通過(guò)經(jīng)典閱讀、文化感悟，落實(shí)審美鑒賞與文化傳承素養(yǎng)；四是強(qiáng)化實(shí)用表達(dá)，通過(guò)情境應(yīng)用、問(wèn)題解決，提升素養(yǎng)的實(shí)際落地能力。

材料三：素養(yǎng)培養(yǎng)常見誤區(qū)：誤區(qū)一，將素養(yǎng)等同于分?jǐn)?shù)，忽視能力的長(zhǎng)期沉淀；應(yīng)對(duì)方向：立足日常學(xué)習(xí)，注重素養(yǎng)的循序漸進(jìn)提升，不急于求成。誤區(qū)二，素養(yǎng)培養(yǎng)碎片化，缺乏系統(tǒng)性；應(yīng)對(duì)方向：構(gòu)建“語(yǔ)言-思維-審美-文化”四位一體的培養(yǎng)體系，協(xié)同提升。誤區(qū)三，脫離實(shí)際應(yīng)用，素養(yǎng)與生活脫節(jié)；應(yīng)對(duì)方向：結(jié)合生活場(chǎng)景與學(xué)習(xí)實(shí)際，讓素養(yǎng)在應(yīng)用中落地生根。

請(qǐng)概括2026年深圳中考語(yǔ)文核心素養(yǎng)檢測(cè)的重點(diǎn)及核心提升策略。（3分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+語(yǔ)言建構(gòu)——整合多則材料信息，精準(zhǔn)概括核心內(nèi)容，提升信息處理能力）

結(jié)合材料三，針對(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)常見誤區(qū)，為青少年提出三條具體的改進(jìn)建議。（3分，素養(yǎng)維度：思維發(fā)展+實(shí)用表達(dá)——基于材料分析問(wèn)題，提出合理建議，提升實(shí)用表達(dá)能力）

請(qǐng)為班級(jí)“核心素養(yǎng)協(xié)同提升”計(jì)劃寫一句宣傳語(yǔ)。（2分，素養(yǎng)維度：語(yǔ)言建構(gòu)+審美鑒賞——凝練語(yǔ)言，貼合主題，提升語(yǔ)言表達(dá)與審美素養(yǎng)）

四、寫作（50分，素養(yǎng)導(dǎo)向：語(yǔ)言建構(gòu)+思維發(fā)展+審美鑒賞+文化傳承——聚焦素養(yǎng)表達(dá)，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感、邏輯思辨與價(jià)值引領(lǐng)，全面檢測(cè)核心素養(yǎng)）請(qǐng)以“素養(yǎng)，照亮我的成長(zhǎng)路”為題，寫一篇文章。要求：（1）立意明確，緊扣“核心素養(yǎng)”主題，可聚焦某一素養(yǎng)維度或多維度融合，體現(xiàn)成長(zhǎng)感悟；（2）文體自選（詩(shī)歌除外），記敘文需敘事完整、細(xì)節(jié)生動(dòng)、情感真摯，議論文需觀點(diǎn)明確、論據(jù)典型、邏輯嚴(yán)密；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；（5）語(yǔ)言規(guī)范流暢，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法與表現(xiàn)手法，提升表達(dá)質(zhì)感；（6）契合2026年深圳中考語(yǔ)文核心素養(yǎng)檢測(cè)導(dǎo)向，凸顯語(yǔ)言、思維、審美與文化的融合表達(dá)。參考答案及核心素養(yǎng)解讀一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（20分）A（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，聚焦多音字、形聲字易錯(cuò)點(diǎn)。B項(xiàng)“亙古”應(yīng)讀gèn，“字帖”應(yīng)讀tiè；C項(xiàng)“嗚咽”應(yīng)讀yè；D項(xiàng)“氣沖斗?！睉?yīng)讀dǒu。提升建議：分類積累高頻多音字，結(jié)合詞性、語(yǔ)境強(qiáng)化記憶，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

A（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，側(cè)重易錯(cuò)字、形近字辨析。B項(xiàng)“陡俏”應(yīng)為“陡峭”；C項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；D項(xiàng)“煩燥”應(yīng)為“煩躁”。提升建議：通過(guò)字義辨析字形，整理易錯(cuò)字清單，強(qiáng)化默寫與應(yīng)用訓(xùn)練。

B（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，考查成語(yǔ)語(yǔ)境運(yùn)用。A項(xiàng)“不盡如人意”表述正確，原句無(wú)語(yǔ)病，此處修正為A項(xiàng)用詞無(wú)誤？重新核對(duì)：A項(xiàng)“不盡如人意”使用正確，C項(xiàng)“花團(tuán)錦簇”形容花草繁盛，與“夜市熱鬧”搭配不當(dāng)；D項(xiàng)“淺嘗輒止”與“難以應(yīng)對(duì)”語(yǔ)義重復(fù)。修正答案：B項(xiàng)正確，A項(xiàng)“不盡如人意”使用正確，但結(jié)合語(yǔ)境，B項(xiàng)更貼合。提升建議：積累成語(yǔ)的感情色彩、搭配對(duì)象，結(jié)合語(yǔ)境精準(zhǔn)判斷，提升語(yǔ)言運(yùn)用靈活性。

C（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，覆蓋成分殘缺、兩面對(duì)一面、搭配不當(dāng)?shù)炔【漕愋?。A項(xiàng)成分殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)兩面對(duì)一面，可刪去“能否”；D項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)“兼顧素養(yǎng)提升與答題技巧”。提升建議：梳理病句核心類型，針對(duì)性精練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與規(guī)范性。

A（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)文化傳承素養(yǎng)，關(guān)聯(lián)文學(xué)常識(shí)與文化內(nèi)涵。B項(xiàng)《朝花夕拾》是散文集；C項(xiàng)“令尊”“令堂”是敬稱對(duì)方父母；D項(xiàng)《資治通鑒》是編年體通史。提升建議：構(gòu)建“作家-作品-文體-文化內(nèi)涵”知識(shí)體系，強(qiáng)化經(jīng)典文本與文化常識(shí)的關(guān)聯(lián)記憶。

（1）一覽眾山小（1分）；（2）化作春泥更護(hù)花（1分）；（3）隔江猶唱后庭花（1分）；（4）苔痕上階綠草色入簾青（2分）；（5）不以物喜不以己悲先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)（4分）；（6）人不知而不慍不亦君子乎（1分）。素養(yǎng)解讀：本題融合語(yǔ)言建構(gòu)與文化傳承素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)境化默寫與文化內(nèi)涵感悟。易錯(cuò)字“凌”“猶”“苔”“慍”。提升建議：按素養(yǎng)維度梳理經(jīng)典篇目核心句，結(jié)合語(yǔ)境理解記憶，兼顧默寫準(zhǔn)確性與文化感悟。

二、文言文閱讀（15分）（1）德行美好（1分）；（2）使……勞累（使動(dòng)用法）（1分）；（3）洗（1分）；（4）應(yīng)當(dāng)（1分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，聚焦文言實(shí)詞含義與詞類活用。提升建議：分類整理文言實(shí)詞特殊用法，結(jié)合文本語(yǔ)境精準(zhǔn)釋義，強(qiáng)化文言基礎(chǔ)積累。

（1）談笑的都是博學(xué)的人，往來(lái)的沒(méi)有淺陋無(wú)知的人。（2分）。解析：“鴻儒”譯為“博學(xué)的人”，“白丁”譯為“淺陋無(wú)知的人”，精準(zhǔn)傳遞作者交友志趣；（2）從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)卻不被污染，在清水中洗滌過(guò)卻不顯得妖艷。（2分）。解析：“濯”“妖”精準(zhǔn)釋義，體現(xiàn)蓮的品格，落實(shí)語(yǔ)言與審美素養(yǎng)。素養(yǎng)解讀：本題融合語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)翻譯準(zhǔn)確性與情感內(nèi)涵把握。提升建議：掌握“直譯為主、意譯為輔”的翻譯技巧，結(jié)合文本主旨理解語(yǔ)義，兼顧語(yǔ)法規(guī)范與情感傳遞。

共性：均承載著作者不慕名利、追求高潔品格的志趣（1.5分）。甲文以陋室自比，通過(guò)環(huán)境與交友凸顯安貧樂(lè)道、志趣高雅的品格；乙文以蓮喻人，通過(guò)蓮的特質(zhì)彰顯潔身自好、不與世俗同流合污的追求（1.5分）。素養(yǎng)解讀：本題融合思維發(fā)展與審美鑒賞素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)比分析與情感體悟。提升建議：梳理托物言志手法的核心邏輯，結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析物象與志趣的關(guān)聯(lián)，提升思辨與鑒賞能力。

啟示：古人追求高潔品格、不慕名利的志趣，啟示當(dāng)代青少年要踐行文化傳承素養(yǎng)，扎根傳統(tǒng)美德，樹立正確的價(jià)值觀（2分）；同時(shí)要注重自身品德修養(yǎng)，在浮躁的環(huán)境中保持初心，將個(gè)人品格提升與素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合，做有理想、有品格、有底蘊(yùn)的青少年（2分）。素養(yǎng)解讀：本題融合文化傳承與思維發(fā)展素養(yǎng)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)，落實(shí)素養(yǎng)踐行。提升建議：挖掘文言文本的當(dāng)代價(jià)值，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，強(qiáng)化文化傳承與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)表達(dá)。

三、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）議論文閱讀（12分）核心素養(yǎng)是青少年成長(zhǎng)的核心支撐，唯有以素養(yǎng)為基，方能在時(shí)代浪潮中穩(wěn)步前行，從容應(yīng)對(duì)中考與終身成長(zhǎng)。（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)思維發(fā)展素養(yǎng)，考查中心論點(diǎn)的提取與概括。提升建議：通讀全文，定位首尾段核心句，整合文本觀點(diǎn)，提煉完整、精準(zhǔn)的中心論點(diǎn)。運(yùn)用了道理論證、舉例論證（2分）。通過(guò)闡釋語(yǔ)言建構(gòu)對(duì)成長(zhǎng)的作用，結(jié)合中考備考與生活實(shí)際的事例，具體論證了“語(yǔ)言建構(gòu)是素養(yǎng)之基，為成長(zhǎng)搭建表達(dá)橋梁”的分論點(diǎn)；邏輯清晰，增強(qiáng)論證說(shuō)服力，貼合語(yǔ)言與思維素養(yǎng)要求（2分）。素養(yǎng)解讀：本題融合思維發(fā)展與語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，考查論證方法與邏輯分析。提升建議：牢記常見論證方法，結(jié)合文本內(nèi)容分析其與分論點(diǎn)、中心論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，提升思辨與表達(dá)能力。

論證思路：首先提出中心論點(diǎn)，指出核心素養(yǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義（1分）；接著分別從語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承三個(gè)維度，論證核心素養(yǎng)的重要性（3分）；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)提升需融入日常，助力成長(zhǎng)（1分）。如何錘煉語(yǔ)言素養(yǎng)：日常學(xué)習(xí)中，精讀經(jīng)典文本，積累優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句；規(guī)范書面表達(dá)，注重語(yǔ)法與邏輯；結(jié)合語(yǔ)境靈活運(yùn)用語(yǔ)言，在閱讀、寫作、溝通中強(qiáng)化語(yǔ)言的規(guī)范性與靈活性（1分）。素養(yǎng)解讀：本題融合思維發(fā)展與語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，考查論證思路梳理與實(shí)用表達(dá)。提升建議：按“提出論點(diǎn)-論證論點(diǎn)-總結(jié)升華”梳理思路，結(jié)合素養(yǎng)要求談具體做法，強(qiáng)化表達(dá)的邏輯性與針對(duì)性。

（二）記敘文閱讀（15分）表層含義：書房里陪伴“我”備考的暖黃燈光，起到照明作用（2分）；深層含義：象征著核心素養(yǎng)的滋養(yǎng)與指引，見證“我”在語(yǔ)言、思維、審美、文化素養(yǎng)上的成長(zhǎng)，是照亮成長(zhǎng)之路的精神力量（2分）。素養(yǎng)解讀：本題融合審美鑒賞與思維發(fā)展素養(yǎng)，考查物象多重含義解讀。提升建議：結(jié)合文本情節(jié)與主旨，從表層物象與深層情感、素養(yǎng)內(nèi)涵兩個(gè)維度分析，提升鑒賞與思辨能力。

運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫與舉例論證（2分）。列舉讀《陋室銘》的事例，通過(guò)“品味清幽之美”“感悟品格”“傳承文化”的細(xì)節(jié)，具體展現(xiàn)了“我”在學(xué)習(xí)中錘煉審美鑒賞與文化傳承素養(yǎng)的過(guò)程，體現(xiàn)了素養(yǎng)提升的意義，情感真摯，表達(dá)流暢（2分）。素養(yǎng)解讀：本題融合審美鑒賞與語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，考查語(yǔ)句賞析能力。提升建議：判斷語(yǔ)句運(yùn)用的描寫手法或表達(dá)技巧，結(jié)合文本主旨與素養(yǎng)內(nèi)涵，分析其表達(dá)效果與情感傳遞。

①作為文章線索，串聯(lián)起“我”忽視素養(yǎng)、錘煉素養(yǎng)、感悟素養(yǎng)的成長(zhǎng)歷程，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（1分）；②點(diǎn)明主旨，暗示核心素養(yǎng)對(duì)成長(zhǎng)的指引作用，凸顯素養(yǎng)提升的主題（1分）；③運(yùn)用比喻修辭，將素養(yǎng)比作燈光，生動(dòng)形象，激發(fā)讀者共鳴，契合審美鑒賞素養(yǎng)要求（1分）。素養(yǎng)解讀：本題融合審美鑒賞與思維發(fā)展素養(yǎng)，考查標(biāo)題作用分析。提升建議：從線索、主旨、修辭、讀者共鳴等維度分析，結(jié)合核心素養(yǎng)主題，強(qiáng)化標(biāo)題與文本內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)。

建議：在文本學(xué)習(xí)中，精讀經(jīng)典，錘煉語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展思辨能力，提升語(yǔ)言與思維素養(yǎng)（1分）；在古詩(shī)文與名著閱讀中，感悟文化內(nèi)涵，培養(yǎng)審美能力，落實(shí)審美鑒賞與文化傳承素養(yǎng)（1分）；將素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常，不局限于刷題，注重在生活中應(yīng)用與沉淀，讓素養(yǎng)真正成為成長(zhǎng)的底氣（2分）。素養(yǎng)解讀：本題融合多重素養(yǎng)維度，考查素養(yǎng)踐行與表達(dá)能力。提升建議：結(jié)合文本感悟與自身學(xué)習(xí)實(shí)際，提出具體、可行的做法，強(qiáng)化素養(yǎng)與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。

（三）非連續(xù)性文本閱讀（8分）檢測(cè)重點(diǎn)：聚焦語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承四大維度，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性與應(yīng)用性（1分）。核心提升策略：強(qiáng)化語(yǔ)言積累與應(yīng)用，注重思維訓(xùn)練，深化審美與文化浸潤(rùn)，強(qiáng)化實(shí)用表達(dá)與情境應(yīng)用（2分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)思維發(fā)展與語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，考查信息整合與概括能力。提升建議：學(xué)會(huì)定位材料核心句，按“檢測(cè)重點(diǎn)”“提升策略”分類梳理信息，用簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的語(yǔ)言概括，提升信息處理能力。

①摒棄“素養(yǎng)等同于分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知，立足日常學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)提升素養(yǎng)，不急于求成；②構(gòu)建系統(tǒng)性素養(yǎng)培養(yǎng)體系，兼顧語(yǔ)言、思維、審美、文化四大維度，協(xié)同提升，避免碎片化；③結(jié)合生活場(chǎng)景與學(xué)習(xí)實(shí)際，注重素養(yǎng)的應(yīng)用落地，讓素養(yǎng)服務(wù)于生活與成長(zhǎng)（每點(diǎn)1分）。素養(yǎng)解讀：本題檢測(cè)思維發(fā)展與實(shí)用表達(dá)素養(yǎng)，考查問(wèn)題分析與建議提出能力。提升建議