——以愛為筆，以責(zé)為墨，書寫教育初心一、個(gè)人基本情況XXX老師，自XXXX年投身小學(xué)教育事業(yè)以來，深耕教壇XX載。她始終以“學(xué)高為師，身正為范”為職業(yè)信仰，將師德修養(yǎng)融入課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛心滋養(yǎng)學(xué)生心靈，用專業(yè)點(diǎn)亮成長之路。先后榮獲“XX市優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)，其育人實(shí)踐彰顯了新時(shí)代小學(xué)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。二、師德事跡：以愛育愛，以行踐責(zé)（一）**傾心守護(hù)，做學(xué)生心靈的“點(diǎn)燈人”**教育是一場溫暖的相遇，XXX老師堅(jiān)信“沒有愛就沒有教育”。班里的留守兒童小宇（化名）因父母常年在外，性格孤僻、學(xué)業(yè)落后。她主動(dòng)擔(dān)任“代理家長”：每天放學(xué)后為他輔導(dǎo)功課，周末帶他參與班級(jí)親子活動(dòng)，用書信與小宇父母溝通孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。一次小宇深夜突發(fā)高燒，同住學(xué)校宿舍的她冒雨送醫(yī)，守在病床前直至凌晨。在她的陪伴下，小宇逐漸開朗，期末成績躍升至班級(jí)前列，還在“陽光少年”評(píng)選中獲獎(jiǎng)。對(duì)待學(xué)困生，她從不放棄。學(xué)生小雅（化名）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)充滿挫敗感。XXX老師為她定制“階梯式”輔導(dǎo)計(jì)劃，從口算過關(guān)到應(yīng)用題拆解，每周用午休時(shí)間一對(duì)一指導(dǎo)；她還設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲”，讓小雅在趣味挑戰(zhàn)中重拾信心。如今，小雅已能主動(dòng)參與課堂討論，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升。（二）**深耕課堂，以敬業(yè)精神詮釋教育擔(dān)當(dāng)**“把每一堂課都上成精品，把每一個(gè)孩子都放在心上”，是XXX老師的職業(yè)追求。為讓語文課堂更具活力，她深耕教材、創(chuàng)新教法：將傳統(tǒng)詩詞與校園四季實(shí)景結(jié)合，帶學(xué)生在春日賞花時(shí)誦《詠柳》，秋日拾葉時(shí)品《山居秋暝》；開發(fā)“課本劇+思維導(dǎo)圖”的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在角色扮演中理解文本內(nèi)涵。她的語文課多次被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)質(zhì)課”，教學(xué)案例《生活化語文的實(shí)踐探索》獲市教學(xué)成果獎(jiǎng)。教育工作從不止于課堂。疫情期間，為保障線上教學(xué)質(zhì)量，她連夜學(xué)習(xí)直播技術(shù)，自制“防疫知識(shí)手抄報(bào)”“居家勞動(dòng)指南”等微課資源，每天在線答疑、批改作業(yè)至深夜；她牽頭組建“云端學(xué)習(xí)互助小組”，讓學(xué)有余力的學(xué)生幫扶學(xué)困生，班級(jí)線上學(xué)習(xí)參與率、作業(yè)完成率均居年級(jí)首位。（三）**守正創(chuàng)新，用教育智慧賦能全面發(fā)展**XXX老師認(rèn)為，師德不僅是關(guān)愛與奉獻(xiàn)，更需以專業(yè)智慧賦能學(xué)生成長。她立足新課標(biāo)，探索“德育+學(xué)科”融合路徑：在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)“校園垃圾分類統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)思維關(guān)注環(huán)保；在語文課開展“家鄉(xiāng)文化尋訪”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采訪長輩、撰寫調(diào)研報(bào)告，其中《家鄉(xiāng)的老手藝》系列作品獲區(qū)青少年征文大賽一等獎(jiǎng)。作為班主任，她創(chuàng)新班級(jí)管理模式，推行“崗位責(zé)任制+成長檔案袋”制度：讓學(xué)生自主競選“圖書管理員”“節(jié)能監(jiān)督員”等崗位，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；為每個(gè)孩子建立“成長檔案袋”，收錄作文、繪畫、獲獎(jiǎng)證書等，用可視化的成長軌跡激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。她的班級(jí)連續(xù)三年被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)秀班集體”，學(xué)生綜合素養(yǎng)測評(píng)優(yōu)秀率達(dá)90%以上。（四）**以德立身，作師德師風(fēng)的踐行者與傳承者**“師德是無聲的教育，教師的言行就是最好的教材。”XXX老師堅(jiān)守廉潔從教底線，多次婉拒家長的禮品與宴請，用行動(dòng)詮釋“學(xué)高為師，身正為范”。她常說：“教師的尊嚴(yán)源于對(duì)職業(yè)的敬畏，而非物質(zhì)的饋贈(zèng)?！弊鳛閷W(xué)校師德建設(shè)的骨干，她主動(dòng)發(fā)揮示范作用：定期為新教師做“師德與班級(jí)管理”專題分享，指導(dǎo)青年教師開展“留守兒童心理輔導(dǎo)”課題研究；牽頭成立“師德互助小組”，組織教師共讀《給教師的建議》，開展“師德案例研討”活動(dòng)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)形成“愛生、敬業(yè)、創(chuàng)新”的育人氛圍。她指導(dǎo)的青年教師中有3人獲評(píng)“區(qū)教壇新秀”，所在教研組連續(xù)兩年被評(píng)為“師德先進(jìn)集體”。三、結(jié)語：以愛為舟，以責(zé)為槳，深耕不輟“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云?！盭XX老師用XX載的堅(jiān)守，將師德化為春風(fēng)化雨的力量，在平凡的崗位上書寫著不平凡的教育故事。未來，她將繼續(xù)以愛為舟、以責(zé)為槳，在基礎(chǔ)教育的沃野上耕耘不輟，讓師德之花綻放在更多孩