小學生勞動教育主題班會策劃方案一、班會背景與目的勞動是成長的必修課，小學生正處于行為習慣與價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。本次班會以“認知—實踐—內(nèi)化”為邏輯主線，旨在引導學生看見勞動的價值（從日常瑣事中體會“勞動創(chuàng)造美好”的內(nèi)涵）、掌握勞動的技能（學會整理、清潔等基礎(chǔ)勞動方法）、養(yǎng)成勞動的習慣（將勞動意識轉(zhuǎn)化為自覺行動），同時培養(yǎng)責任意識、團隊協(xié)作精神與感恩情懷。二、班會基本信息時間：周五下午第X節(jié)課（40分鐘）地點：XX小學X年級X班教室參與人員：全班學生、班主任三、前期準備（一）物資準備多媒體素材：勞動主題動畫《小螞蟻的一天》、校園勞動場景照片（值日、種植、圖書整理等）、家長錄制的“孩子勞動反饋”音頻。實踐道具：干凈抹布、小水桶（裝少量水）、疊衣板（或平整桌面）、書包及書本若干、垃圾分類模型（含“可回收物”“廚余垃圾”等標識）。獎勵物品：勞動小勛章（“整理小能手”“清潔小衛(wèi)士”等）、綠植種子（如向日葵、小番茄，用于課后種植實踐）。（二）前置任務(wù)學生提前完成“家庭勞動打卡”（拍照記錄“疊被子”“洗碗”等瞬間，文字描述感受）。班主任聯(lián)系家長，收集“孩子勞動的暖心反饋”（如“孩子主動掃地，把角落的灰塵都清理了”）。四、班會流程設(shè)計（一）趣味導入：“勞動的魔法”（5分鐘）播放動畫《小螞蟻搬家》，提問引導：“小螞蟻為什么要搬運糧食？勞動給它們的家?guī)砹耸裁醋兓俊苯Y(jié)合動畫延伸：“我們的教室、家庭里，哪些勞動讓環(huán)境更美好？（如值日、整理書桌、幫家長擇菜）”（二）知識探究：“勞動的模樣”（8分鐘）1.勞動分類認知：用圖片+案例展示三類勞動：校園勞動：值日（擦黑板、擺桌椅）、照顧班級綠植、整理圖書角；家務(wù)勞動：疊衣、洗碗、整理書包；社會勞動：環(huán)衛(wèi)工清掃街道、快遞員配送包裹（結(jié)合職業(yè)體驗，簡單講解“不同職業(yè)的勞動如何服務(wù)社會”）。2.情景辨析：展示漫畫《誰的勞動更有意義？》（小明亂扔紙屑，小紅默默撿起；小剛幫老師搬作業(yè)，小麗在教室追逐打鬧），小組討論：“哪些行為是‘真正的勞動’？勞動和‘幫倒忙’的區(qū)別是什么？”（三）實踐闖關(guān)：“勞動小達人挑戰(zhàn)賽”（15分鐘）以“小組PK”形式開展三項任務(wù)，班主任計時、點評，重點關(guān)注“方法是否正確”“態(tài)度是否認真”：1.關(guān)卡一：書包整理大作戰(zhàn)每組派1人，在2分鐘內(nèi)將“雜亂的書本+文具”按“常用（上層）—不常用（下層）”分類整理，要求書本立放、文具歸盒。2.關(guān)卡二：桌面清潔小能手用抹布、水桶（裝1/3水）清潔桌面、窗臺，要求“無灰塵、無水漬，工具用完歸位”。3.關(guān)卡三：垃圾分類我在行給出“廢紙、果皮、電池、塑料瓶”等卡片，小組合作將其投入對應(yīng)垃圾桶模型，正確率+速度綜合評分。（每關(guān)結(jié)束后，頒發(fā)“即時小獎勵”：貼紙、綠植種子，鼓勵全員參與；若某組表現(xiàn)突出，額外獎勵“班級勞動值日崗優(yōu)先選擇權(quán)”。）（四）情感升華：“勞動的溫度”（8分鐘）1.家庭故事分享：學生展示“勞動打卡照片”，講述“我為奶奶捶背”“幫爸爸洗車”的過程與感受（如“疊被子時，我發(fā)現(xiàn)媽媽每天要重復很多次，原來她這么辛苦”）。2.家長語音傳遞：播放家長音頻（如“孩子主動洗碗，雖然濺了點水，但我看到了他的用心”），引發(fā)情感共鳴。3.班主任總結(jié)：結(jié)合學生表現(xiàn)，強調(diào)“勞動不是‘任務(wù)’，而是讓生活更有序、讓他人更溫暖的行動。從今天起，我們都是班級的‘勞動守護者’——守護整潔的教室，守護家人的笑容”。（五）課后延伸：“勞動成長計劃”（4分鐘）1.個人任務(wù)：制定“一周勞動打卡表”（示例：周一整理書包，周三幫家長擇菜，周五打掃書桌），家長簽字反饋“孩子的進步”。2.班級行動：設(shè)立“勞動值日崗”，每日安排2人維護“圖書角+綠植區(qū)”；周五班會評選“本周勞動之星”（參考“打卡完成度+同學互評”）。五、注意事項1.安全保障：實踐環(huán)節(jié)使用的工具（抹布、水桶）需提前檢查，水量控制在“不灑出、易操作”范圍；避免因爭搶道具發(fā)生磕碰。2.分層指導：針對動手能力較弱的學生，安排組長協(xié)助（如“教他如何折疊衣角”），重點鼓勵“參與感”而非“速度/完美度”。3.氛圍營造：用貼紙、掌聲、“你真棒”等語言營造“人人愛勞動”的積極氛圍，避免批評式評價（如“你做得太慢了”→“你很認真，下次可以試試這樣疊衣服哦”）。六、效果預期認知層面：90%以上學生能清晰區(qū)分“校園、家務(wù)、社會勞動”，理解“勞動創(chuàng)造價值”的內(nèi)涵。技能層面：80%學生掌握“書包整理、桌面清潔”等基礎(chǔ)技能，能獨立完成2項家務(wù)（如疊衣、洗碗）。習慣層面：班級衛(wèi)生值日、綠植養(yǎng)護的主動性顯著提升；家庭勞動打卡完成率超8