幼兒園主題繪本教案及活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒階段的學(xué)習(xí)以直觀體驗(yàn)為核心，主題繪本作為整合語言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)載體，其教案與活動(dòng)設(shè)計(jì)需立足兒童視角，兼顧教育性與趣味性。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求，從主題選擇、目標(biāo)定位、活動(dòng)架構(gòu)到實(shí)踐反思，系統(tǒng)闡述主題繪本教案的設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)施策略，為一線教師提供可操作的實(shí)踐參考。一、主題繪本教案的核心價(jià)值：從“閱讀”到“整合學(xué)習(xí)”繪本并非單純的“講故事工具”，而是承載多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的教育媒介。例如，《好餓的毛毛蟲》既包含“生命成長”的科學(xué)認(rèn)知，又能通過“食物認(rèn)知”“數(shù)量對(duì)應(yīng)”滲透數(shù)學(xué)思維，還能借助“毛毛蟲變蝴蝶”的情節(jié)激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)欲。優(yōu)質(zhì)的主題繪本教案，需將繪本作為“學(xué)習(xí)情境”，帶動(dòng)幼兒在語言表達(dá)、科學(xué)探究、社會(huì)交往等方面的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，契合《指南》中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”的要求。二、主題繪本教案的設(shè)計(jì)流程：基于兒童經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)建構(gòu)（一）主題選擇與繪本篩選：錨定幼兒興趣與發(fā)展需求主題選擇需兼顧幼兒興趣與教育目標(biāo)：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：如“我的身體”“家庭的愛”“四季的變化”，貼近幼兒感知范圍；從節(jié)日/季節(jié)切入：如中秋主題選《月亮的味道》，春天主題選《彩虹色的花》；從社會(huì)性發(fā)展著眼：如“友誼”主題選《小黑魚》，“情緒管理”主題選《我的情緒小怪獸》。繪本篩選需遵循三大原則：適齡性：畫面簡潔、情節(jié)連貫（小班可選《小熊寶寶繪本》，中班可選《母雞蘿絲去散步》，大班可選《花婆婆》）；教育價(jià)值：蘊(yùn)含科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多領(lǐng)域發(fā)展點(diǎn)，避免“純娛樂性”繪本；畫面表現(xiàn)力：色彩鮮明、形象夸張，能引發(fā)幼兒觀察與想象（如艾瑞·卡爾的拼貼畫風(fēng)格）。（二）目標(biāo)定位：分層設(shè)計(jì)，契合《指南》發(fā)展水平目標(biāo)需從認(rèn)知、技能、情感三維度設(shè)計(jì)，且符合幼兒年齡特點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：如《好餓的毛毛蟲》中“了解毛毛蟲蛻變?yōu)楹纳L過程”；技能目標(biāo)：如“能用簡單的句子描述毛毛蟲的食物”（小班）或“能續(xù)編故事結(jié)尾”（大班）；情感目標(biāo)：如“感受生命成長的奇妙，萌發(fā)對(duì)自然的熱愛”。目標(biāo)表述需具體可測，避免“培養(yǎng)幼兒想象力”這類模糊表述，改為“幼兒能通過繪畫表達(dá)對(duì)‘毛毛蟲變蝴蝶’的想象”。（三）活動(dòng)框架設(shè)計(jì)：“體驗(yàn)—探究—表達(dá)”的三階聯(lián)動(dòng)1.情境導(dǎo)入：喚醒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣用生活化情境或多感官刺激導(dǎo)入，如《好餓的毛毛蟲》可出示“蝴蝶標(biāo)本”提問：“這只漂亮的蝴蝶小時(shí)候是什么樣子？”；或播放“毛毛蟲爬動(dòng)”的音效，讓幼兒模仿動(dòng)作，自然引出主題。2.繪本解讀：開放式提問，支持主動(dòng)觀察摒棄“逐頁念文字”的傳統(tǒng)方式，改為互動(dòng)式解讀：觀察提問：“你發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的肚子有什么變化？”“下一頁它會(huì)吃什么？為什么？”預(yù)測提問：“如果毛毛蟲吃了糖果，會(huì)發(fā)生什么？”（結(jié)合健康習(xí)慣教育）情感提問：“毛毛蟲一個(gè)人找食物，它會(huì)覺得孤單嗎？”（滲透社會(huì)性認(rèn)知）3.互動(dòng)體驗(yàn)：游戲化延伸，深化理解設(shè)計(jì)具身體驗(yàn)或角色扮演活動(dòng)，如：科學(xué)探究：用“放大鏡觀察真實(shí)毛毛蟲（或圖片）”，對(duì)比繪本形象；數(shù)學(xué)游戲：“喂毛毛蟲吃食物”（卡片上的水果對(duì)應(yīng)數(shù)字，幼兒按數(shù)量喂食）；藝術(shù)表現(xiàn)：用彩紙拼貼“毛毛蟲的身體”，感受色彩與形狀的組合。4.創(chuàng)作表達(dá)：個(gè)性化輸出，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)提供低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒表達(dá)理解：語言表達(dá)：“如果你是毛毛蟲，你會(huì)吃什么？”（續(xù)編故事）；藝術(shù)創(chuàng)作：“畫一畫你心中的‘毛毛蟲變蝴蝶’”（小班可涂色，大班可創(chuàng)作連環(huán)畫）；生活遷移：“設(shè)計(jì)一份‘健康食譜’給毛毛蟲，讓它更快變成蝴蝶”（滲透健康認(rèn)知）。（四）延伸活動(dòng)規(guī)劃：從課堂到生活的教育閉環(huán)延伸活動(dòng)需聯(lián)結(jié)家庭與生活，如：自然觀察：在班級(jí)自然角飼養(yǎng)蝴蝶（或觀察植物生長），記錄“生命變化”；家園共育：發(fā)放“親子繪本任務(wù)卡”，如“和爸爸媽媽一起用蔬菜拓印‘毛毛蟲的食物’”；區(qū)角聯(lián)動(dòng)：在美工區(qū)提供“蝴蝶翅膀”材料，在語言區(qū)投放“故事接龍”卡片，延續(xù)主題探索。三、實(shí)踐案例：《好餓的毛毛蟲》主題繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教案設(shè)計(jì)：3-4歲（小班）適用活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解毛毛蟲吃不同食物后身體的變化，感知“成長”的概念；技能：能說出3種以上繪本中的食物名稱，用肢體動(dòng)作模仿毛毛蟲爬；情感：感受故事的趣味性，愿意參與“照顧毛毛蟲”的游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：繪本《好餓的毛毛蟲》、仿真水果卡片（蘋果、香蕉、蛋糕等）、蝴蝶翅膀絲巾、繪畫紙+彩筆；經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)“蝴蝶”有初步認(rèn)知（如見過圖片）?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：出示蝴蝶標(biāo)本，提問“這是誰？它小時(shí)候長什么樣？”引導(dǎo)幼兒回憶“毛毛蟲”，播放《毛毛蟲的歌》（輕快的爬行動(dòng)作音樂），幼兒模仿毛毛蟲爬，自然進(jìn)入主題。2.繪本解讀（10分鐘）：封面觀察：“封面上的毛毛蟲看起來怎么樣？它的表情像在說什么？”逐頁互動(dòng)：翻到“毛毛蟲吃蘋果”頁，提問“蘋果什么味道？毛毛蟲吃了會(huì)有什么感覺？”；翻到“毛毛蟲肚子疼”頁，討論“為什么會(huì)疼？我們?cè)撛趺刺嵝阉俊保B透健康習(xí)慣）。3.互動(dòng)體驗(yàn)（10分鐘）：游戲“喂毛毛蟲”：幼兒手持水果卡片，根據(jù)教師指令（如“喂它2個(gè)蘋果”）投放卡片，感知數(shù)量與對(duì)應(yīng)；游戲“毛毛蟲變蝴蝶”：幼兒裹上絲巾當(dāng)“毛毛蟲”，隨音樂扭動(dòng)，音樂停時(shí)“破繭”（掀開絲巾）變成蝴蝶，模仿飛的動(dòng)作。4.創(chuàng)作表達(dá)（8分鐘）：繪畫“我喂的毛毛蟲”：幼兒用彩筆在紙上畫“毛毛蟲”和“食物”，教師記錄幼兒的語言（如“我喂了草莓，因?yàn)槊x喜歡甜的”）；分享環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)2-3名幼兒展示作品，用短句表達(dá)“毛毛蟲吃了XX，它會(huì)XX”。5.延伸活動(dòng)：自然角：投放“蝴蝶生長過程”圖卡，觀察真實(shí)毛毛蟲（或蠶寶寶）；家庭任務(wù)：和家長一起用蔬菜（如黃瓜、胡蘿卜）拓印“毛毛蟲的身體”，拍照分享到班級(jí)群。（二）活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)師幼互動(dòng)：當(dāng)幼兒說“毛毛蟲吃糖果會(huì)牙疼”時(shí)，追問“那我們可以給它吃什么？”，支持自主思考；差異化支持：對(duì)語言發(fā)展較慢的幼兒，用“指認(rèn)+模仿”的方式參與（如“指一指哪個(gè)是蘋果”“學(xué)毛毛蟲爬”）；安全提示：游戲中提醒幼兒“輕輕扭動(dòng)，別撞到朋友”，絲巾使用前檢查是否有纏繞風(fēng)險(xiǎn)。四、評(píng)價(jià)與反思：讓教案在實(shí)踐中生長（一）多元評(píng)價(jià)：關(guān)注過程與結(jié)果觀察記錄：記錄幼兒在互動(dòng)游戲中的專注度、語言表達(dá)的豐富度（如是否能說出“毛毛蟲吃了葉子，長得更快了”）；作品分析：從繪畫作品中分析幼兒對(duì)“成長”的理解（如是否畫出“毛毛蟲變大”“蝴蝶翅膀的顏色”）；幼兒反饋：通過“心情貼紙”（笑臉/哭臉）收集幼兒對(duì)活動(dòng)的喜愛度，或提問“你還想和毛毛蟲玩什么游戲？”。（二）反思優(yōu)化：從“完成教案”到“回應(yīng)兒童”目標(biāo)達(dá)成度：若多數(shù)幼兒能說出食物但未理解“成長”，需調(diào)整后續(xù)活動(dòng)（如增加“種子發(fā)芽”的對(duì)比觀察）；興趣點(diǎn)捕捉：若幼兒對(duì)“毛毛蟲的牙齒”感興趣，可延伸“牙齒的秘密”主題，結(jié)合《牙齒大街的新鮮事》繪本；創(chuàng)新嘗試：下次活動(dòng)可加入“光影游戲”（用手電筒投射毛毛蟲影子，觀察身體變化），豐富體驗(yàn)形式。結(jié)語：讓繪本成為兒童成長的“魔法書”主題繪本教