為深入貫徹《義務教育課程方案（2022年版）》精神，落實立德樹人根本任務，結合學?！八仞B(yǎng)為本、協(xié)同發(fā)展”的辦學理念，聚焦教師專業(yè)成長與課堂教學改革需求，特制定本暑期校本培訓方案，為學校教育高質量發(fā)展筑牢師資根基。一、培訓指導思想以黨的教育方針為指引，錨定新課標核心素養(yǎng)導向，立足學校教師隊伍現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，通過“理論研修+實踐研磨+成果轉化”的分層培訓模式，推動教師師德修養(yǎng)與專業(yè)能力雙向提升，構建“問題驅動、團隊協(xié)作、校本特色”的研修生態(tài)，助力學校課程改革與教學創(chuàng)新落地。二、培訓目標1.師德素養(yǎng)：深化教師對“教育家精神”的理解，結合學校師德標兵實踐案例，形成具有校本特色的師德行為范式，提升職業(yè)認同感與育人使命感。2.學科教學：幫助教師系統(tǒng)掌握新課標學科核心素養(yǎng)要求，熟練運用大單元教學設計、跨學科教學等方法，優(yōu)化課堂教學策略與評價方式。3.課程建設：推動教師參與校本課程開發(fā)與實施，形成10-15門兼具趣味性、實踐性的校本課程資源，完善學?！盎A+特色”課程體系。4.技術應用：提升教師信息技術與學科教學融合能力，熟練運用智慧教育工具開展教學、評價與資源建設，適應數(shù)字化教學轉型需求。三、培訓內容與實施形式（一）師德師風專題研修內容：解讀《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，結合師德典型案例開展警示教育；邀請師德研究專家線上講座，分享“教育家精神”的時代內涵；組織校內師德標兵經驗分享會，研討“師德+學科育人”的實踐路徑。形式：專家講座（線上）、案例研討、師德反思撰寫、經驗分享會。（二）新課標與學科教學深度融合內容：分學科解讀新課標核心素養(yǎng)要求與學業(yè)質量標準；圍繞“大單元教學設計”開展案例研討（如語文“任務群”、數(shù)學“主題式學習”）；跨學科教學沙龍（如“科學+語文”“藝術+歷史”融合主題）。形式：學科教研員線下指導、課例研磨工作坊（“設計—試講—評課—重構”閉環(huán)）、跨學科協(xié)作研討。（三）信息化教學能力提升內容：智慧課堂工具（希沃白板、學科專屬軟件）實操培訓；AI輔助教學資源生成（課件、試題、學情分析）；線上教學平臺互動設計（如直播課堂、小組協(xié)作工具）。形式：技術專員工作坊、信息化教學案例展示（分組制作微課并互評）、“技術+學科”教學設計比賽。（四）校本課程開發(fā)與實施內容：校本課程開發(fā)理論（目標定位、內容架構、評價設計）；學?，F(xiàn)有校本課程診斷與優(yōu)化（如社團課程、勞動實踐課程）；教師自主申報課程選題與方案設計指導。形式：課程開發(fā)專家講座、校本課程負責人經驗分享、小組課程方案答辯（每組形成1份課程設計初稿）。四、培訓實施安排（一）籌備階段（暑期前2周）需求調研：通過教師問卷、學科組座談，梳理教學困惑與培訓需求。師資組建：邀請高校專家、區(qū)教研員、校內骨干教師組成培訓導師團。資源準備：整理新課標解讀資料、學科課例集、信息化工具手冊，搭建線上學習平臺（學校云盤、研修社群）。（二）集中培訓階段（暑期第1-3周，共15天）第1周：師德與新課標認知上午：專家講座（教育家精神與師德實踐）、新課標總體解讀。下午：師德案例研討、學科組新課標分組學習（提煉學科核心要求）。第2周：學科教學與技術融合上午：學科大單元教學設計工作坊（導師指導，分學科開展）。下午：信息化工具實操培訓、跨學科教學案例研討（多學科協(xié)作設計）。第3周：校本課程與成果凝練上午：校本課程開發(fā)理論培訓、現(xiàn)有課程診斷匯報。下午：教師校本課程方案設計與答辯、培訓總結與成果梳理。（三）總結反思階段（暑期后1周）成果整理：教師提交培訓反思、教學設計方案、校本課程設計稿；學校匯編《暑期培訓成果集》（課例集、課程方案集、反思精選）。反饋改進：召開總結會，反饋教師評價與建議，優(yōu)化下一年培訓方案；建立教師培訓成長檔案，跟蹤教學應用效果。五、保障措施1.組織保障：成立以校長為組長的培訓領導小組，教學副校長統(tǒng)籌實施，教研處具體組織，學科組長協(xié)同推進。2.資源保障：劃撥專項培訓經費，保障專家授課、資料印刷、技術支持；開放圖書館、錄播室、智慧教室，提供線上學習資源庫。3.考核激勵：將培訓參與度（考勤、研討發(fā)言）、成果質量（教學設計、課程方案）納入年度考核；對優(yōu)秀成果獲得者給予表彰，優(yōu)先推薦參與區(qū)級教研活動。六、預期成果1.教師發(fā)展：80%以上教師能獨立完成大單元教學設計，形成一批跨學科教學案例；教師信息技術融合教學覆蓋率達100%。2.課程建設：開發(fā)（或優(yōu)化）10-15門校本課程，形成“基礎+特色”課程體系，部分課程向區(qū)域推廣。3.教學轉型：課堂互動性、評價精準度顯著提升，為新學期教學質量提升奠定基礎。4.研修文化：形成“問題導向、協(xié)作