現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進(jìn)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加速的背景下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的高效推廣成為提升農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益、培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的關(guān)鍵支撐。然而，當(dāng)前農(nóng)技推廣面臨“最后一公里”梗阻、技術(shù)適配性不足、學(xué)員學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效率低等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)成為突破瓶頸的核心抓手。本文從需求導(dǎo)向出發(fā)，構(gòu)建“理論-技術(shù)-管理-實(shí)踐”四維課程體系，結(jié)合多元化教學(xué)方法與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，為農(nóng)技推廣培訓(xùn)提供可落地、可復(fù)制的實(shí)踐路徑。一、課程設(shè)計(jì)的核心原則：錨定需求與實(shí)效的雙向奔赴需求導(dǎo)向原則要求課程設(shè)計(jì)前開(kāi)展“三維調(diào)研”：針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民、家庭農(nóng)場(chǎng)主、基層農(nóng)技員等不同群體，調(diào)研其技術(shù)短板（如小農(nóng)戶的病蟲(chóng)害防治盲區(qū)、合作社的品牌運(yùn)營(yíng)困境）、產(chǎn)業(yè)需求（如特色種植區(qū)的品種改良需求、養(yǎng)殖散戶的環(huán)保升級(jí)訴求）、發(fā)展愿景（如青年農(nóng)創(chuàng)客的數(shù)字化轉(zhuǎn)型期望）。例如，針對(duì)陜南茶產(chǎn)業(yè)農(nóng)戶，課程需側(cè)重有機(jī)茶栽培、茶葉精深加工技術(shù)；針對(duì)皖北糧食主產(chǎn)區(qū)，需強(qiáng)化全程機(jī)械化與綠色增產(chǎn)技術(shù)。技術(shù)實(shí)用性原則強(qiáng)調(diào)“在地化篩選”：摒棄“高大上”的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，優(yōu)先整合經(jīng)本地驗(yàn)證的成熟技術(shù)（如南方稻田綜合種養(yǎng)、北方旱作節(jié)水技術(shù)），并將技術(shù)拆解為“步驟化、可視化”的實(shí)操模塊。以草莓種植培訓(xùn)為例，課程需涵蓋“白粉病識(shí)別-生物防治藥劑配比-棚室溫濕度調(diào)控”的閉環(huán)技術(shù)，而非籠統(tǒng)講解病害理論。理實(shí)融合原則突破“重講輕練”的傳統(tǒng)模式，采用“1小時(shí)理論+3小時(shí)實(shí)操”的黃金配比。在講解無(wú)土栽培原理后，立即組織學(xué)員在實(shí)訓(xùn)基地搭建NFT栽培槽、配制營(yíng)養(yǎng)液，并記錄作物一周生長(zhǎng)數(shù)據(jù)；講解農(nóng)產(chǎn)品電商時(shí)，同步開(kāi)展“直播帶貨模擬”，讓學(xué)員在鏡頭前演練產(chǎn)品講解與訂單處理?？沙掷m(xù)發(fā)展原則著眼于學(xué)員“終身學(xué)習(xí)能力”的培育：課程中嵌入“農(nóng)業(yè)技術(shù)信息渠道”模塊（如農(nóng)技推廣APP使用、農(nóng)業(yè)科研公眾號(hào)關(guān)注），并組建“學(xué)員互助社群”，鼓勵(lì)學(xué)員在群內(nèi)分享技術(shù)難題與解決方案，形成“培訓(xùn)-實(shí)踐-反饋-再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。二、課程模塊的體系化構(gòu)建：覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的能力賦能（一）基礎(chǔ)理論模塊：筑牢認(rèn)知與政策根基農(nóng)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)：解讀鄉(xiāng)村振興政策中“農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)”“種業(yè)振興行動(dòng)”等紅利條款，結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（如“一縣一業(yè)”布局），指導(dǎo)學(xué)員申報(bào)種糧補(bǔ)貼、農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼的實(shí)操流程。農(nóng)業(yè)生態(tài)與綠色發(fā)展：以“化肥農(nóng)藥減量”為核心，講解秸稈還田、畜禽糞污資源化利用等技術(shù)邏輯，結(jié)合“豬-沼-菜”生態(tài)循環(huán)模式案例，讓學(xué)員理解“環(huán)保與增收”的協(xié)同路徑。智慧農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知：聚焦“技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景”而非原理，通過(guò)短視頻展示物聯(lián)網(wǎng)墑情監(jiān)測(cè)、無(wú)人機(jī)飛防等實(shí)操畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)員思考“小農(nóng)戶如何低成本引入智慧技術(shù)”（如手機(jī)APP遠(yuǎn)程控制大棚卷簾）。（二）核心技術(shù)模塊：聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵抓手特色種養(yǎng)技術(shù)攻堅(jiān)：針對(duì)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)課程，如蘋(píng)果主產(chǎn)區(qū)的“矮化密植+病蟲(chóng)害綠色防控”、家禽養(yǎng)殖的“發(fā)酵床零排放技術(shù)+無(wú)抗養(yǎng)殖”。課程需包含“品種選擇-田間管理-產(chǎn)后處理”的全周期技術(shù)，例如獼猴桃種植需講解“雄株搭配比例-疏花疏果時(shí)機(jī)-采后催熟技術(shù)”。農(nóng)產(chǎn)品加工與品牌增值：從“初級(jí)加工降損耗”（如果蔬烘干、谷物儲(chǔ)存）到“精深加工提價(jià)值”（如茶油精煉、食用菌多糖提?。?，再到“品牌運(yùn)營(yíng)拓市場(chǎng)”（包裝設(shè)計(jì)、抖音小店運(yùn)營(yíng)），通過(guò)“企業(yè)生產(chǎn)線觀摩+學(xué)員樣品試制”的方式，讓學(xué)員掌握“從田間到貨架”的全鏈條技能。農(nóng)業(yè)機(jī)械化與裝備適配：針對(duì)小農(nóng)戶推廣“微耕機(jī)+電動(dòng)噴霧器”等輕簡(jiǎn)裝備，針對(duì)規(guī)模經(jīng)營(yíng)主體講解“北斗導(dǎo)航播種機(jī)+智能灌溉系統(tǒng)”的操作維護(hù)，重點(diǎn)解決“農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝脫節(jié)”問(wèn)題（如機(jī)械化播種的行距與品種特性匹配）。（三）經(jīng)營(yíng)管理模塊：激活產(chǎn)業(yè)主體的市場(chǎng)活力農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng)新：解析家庭農(nóng)場(chǎng)“適度規(guī)模+精細(xì)化管理”、農(nóng)民合作社“資源整合+品牌共建”的成功案例，指導(dǎo)學(xué)員設(shè)計(jì)“土地托管+全程服務(wù)”的盈利模式（如測(cè)算托管服務(wù)的成本與收益）。農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)破局：通過(guò)“市場(chǎng)調(diào)研模擬”（分析本地農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)品價(jià)格、渠道短板），引導(dǎo)學(xué)員制定“差異化策略”（如有機(jī)認(rèn)證、地域文化IP打造），并實(shí)操“社區(qū)團(tuán)購(gòu)團(tuán)長(zhǎng)對(duì)接”“農(nóng)超對(duì)接合同談判”等場(chǎng)景。農(nóng)業(yè)金融與風(fēng)險(xiǎn)防控：講解“小額信貸申請(qǐng)要點(diǎn)”“天氣指數(shù)保險(xiǎn)理賠流程”，通過(guò)“模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)”讓學(xué)員體驗(yàn)“自然災(zāi)害-市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)”下的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)（如調(diào)整種植結(jié)構(gòu)、開(kāi)展訂單農(nóng)業(yè)）。（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊：打通技術(shù)轉(zhuǎn)化的最后一公里田間實(shí)操特訓(xùn)：在示范基地設(shè)置“病蟲(chóng)害診斷擂臺(tái)賽”（學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別病害并制定防治方案）、“農(nóng)機(jī)操作考核”（微耕機(jī)起壟精度、無(wú)人機(jī)航線規(guī)劃），邀請(qǐng)鄉(xiāng)土專(zhuān)家“一對(duì)一”糾錯(cuò)指導(dǎo)。企業(yè)觀摩研學(xué)：組織學(xué)員參觀農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)化種植基地”“中央廚房生產(chǎn)線”，拆解其“品種選育-質(zhì)量管控-品牌營(yíng)銷(xiāo)”的全流程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員需提交“企業(yè)模式借鑒報(bào)告”。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)：利用“農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件”，學(xué)員分組扮演“種植戶-經(jīng)銷(xiāo)商-消費(fèi)者”，在虛擬市場(chǎng)中決策“品種選擇-投入產(chǎn)出-價(jià)格策略”，最終以“利潤(rùn)最大化”為目標(biāo)完成季度經(jīng)營(yíng)，提升市場(chǎng)敏感度。三、教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐：從“被動(dòng)聽(tīng)”到“主動(dòng)學(xué)”的范式轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)打破“教師主講”的單向輸出，以“案例研討+頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)員思維。例如，拋出“某合作社品牌建設(shè)失敗案例”，引導(dǎo)學(xué)員從“定位模糊”“渠道單一”“品控缺失”等角度分組分析，最終形成“差異化品牌定位+多渠道布局+標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的解決方案。田間課堂+導(dǎo)師制將教室搬到田間地頭，邀請(qǐng)“土專(zhuān)家”“田秀才”擔(dān)任導(dǎo)師，在作物關(guān)鍵生育期（如水稻分蘗期、果樹(shù)修剪期）現(xiàn)場(chǎng)示范技術(shù)要點(diǎn)。學(xué)員實(shí)操后，導(dǎo)師通過(guò)“紅黑榜”點(diǎn)評(píng)（如“張三的果樹(shù)修剪保留了過(guò)多營(yíng)養(yǎng)枝，會(huì)導(dǎo)致通風(fēng)不良”），讓問(wèn)題可視化、改進(jìn)可量化。線上線下混合教學(xué)構(gòu)建“微課預(yù)習(xí)-線下實(shí)訓(xùn)-線上答疑”的閉環(huán)。線上開(kāi)發(fā)“農(nóng)技短視頻庫(kù)”（如“草莓白粉病防治3步法”），學(xué)員課前自主學(xué)習(xí)；線下集中解決“復(fù)雜技術(shù)+實(shí)操難題”；課后通過(guò)“農(nóng)技咨詢APP”上傳作物生長(zhǎng)照片，專(zhuān)家在線診斷，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)反饋、持續(xù)賦能”。情景模擬教學(xué)還原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)困境，如“農(nóng)產(chǎn)品滯銷(xiāo)應(yīng)急處理”“極端天氣災(zāi)后補(bǔ)救”，讓學(xué)員在模擬場(chǎng)景中制定“直播帶貨方案”“改種補(bǔ)種計(jì)劃”，鍛煉應(yīng)變能力與決策智慧。四、考核評(píng)價(jià)與保障機(jī)制：從“結(jié)業(yè)”到“成長(zhǎng)”的長(zhǎng)效支撐（一）動(dòng)態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿培訓(xùn)全程：記錄學(xué)員“課堂提問(wèn)質(zhì)量”（如是否結(jié)合本地實(shí)際）、“實(shí)操任務(wù)完成度”（如無(wú)土栽培的作物成活率）、“學(xué)習(xí)日志深度”（如記錄的技術(shù)問(wèn)題及解決嘗試），占總成績(jī)的40%。結(jié)果性評(píng)價(jià)聚焦能力輸出：理論考試采用“案例分析題”（如“為某村設(shè)計(jì)稻漁綜合種養(yǎng)方案”），實(shí)操考核設(shè)置“技術(shù)闖關(guān)賽”（如“無(wú)人機(jī)飛防+農(nóng)機(jī)維修+營(yíng)銷(xiāo)方案答辯”），結(jié)業(yè)項(xiàng)目要求學(xué)員提交“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”或“技術(shù)應(yīng)用報(bào)告”，占總成績(jī)的60%。跟蹤反饋評(píng)價(jià)延伸培訓(xùn)價(jià)值：培訓(xùn)后3-6個(gè)月，通過(guò)“學(xué)員回訪+數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)”（如產(chǎn)量提升率、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率）評(píng)估課程實(shí)效，將反饋結(jié)果納入下一期課程優(yōu)化（如增加“農(nóng)產(chǎn)品直播話術(shù)”模塊）。（二）立體化保障機(jī)制建設(shè)師資隊(duì)伍“三位一體”：組建“高校專(zhuān)家（理論）+企業(yè)技術(shù)人員（實(shí)操）+鄉(xiāng)土專(zhuān)家（經(jīng)驗(yàn)）”的師資庫(kù)，定期開(kāi)展“師資研修班”，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿同步（如學(xué)習(xí)“生物育種技術(shù)”“人工智能選種”）。教學(xué)資源“多元供給”：建設(shè)“縣域?qū)嵱?xùn)基地集群”（涵蓋種植、養(yǎng)殖、加工等場(chǎng)景），開(kāi)發(fā)“圖文+視頻+手冊(cè)”的立體化教材（如《草莓種植100問(wèn)》配操作短視頻），與農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、龍頭企業(yè)共建“教學(xué)實(shí)踐基地”。政策激勵(lì)“雙向驅(qū)動(dòng)”：爭(zhēng)取政府“培訓(xùn)補(bǔ)貼+項(xiàng)目扶持”，將培訓(xùn)證書(shū)與“新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定”“農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)”掛鉤；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，推薦參與“省級(jí)農(nóng)技能手大賽”，形成“學(xué)技術(shù)-得實(shí)惠-促學(xué)習(xí)”的正向循環(huán)。信息化平臺(tái)“持續(xù)賦能”：搭建“農(nóng)技云課堂”平臺(tái)，上傳課程回放、專(zhuān)家講座、市場(chǎng)行情分析；開(kāi)發(fā)“農(nóng)技問(wèn)診”小程序，學(xué)員拍照上傳作物問(wèn)題，系統(tǒng)自動(dòng)匹配解決方案或?qū)＜以诰€答疑。結(jié)語(yǔ)：以課程為橋，架起農(nóng)技推廣與鄉(xiāng)村振興的通途現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，本質(zhì)是“技術(shù)供給”與“產(chǎn)業(yè)需