包身工文本解析與人文滲透匯報(bào):XXXXXX日期:XXXX課程介紹01課程目標(biāo)理解文本內(nèi)容要深入理解《包身工》文本內(nèi)容，需知曉其以包身工悲慘生活為背景，揭示舊社會(huì)剝削制度殘酷，詳細(xì)描述包身工一天生活，展現(xiàn)她們非人待遇。掌握解析方法掌握《包身工》的解析方法，要學(xué)習(xí)以時(shí)間為線索組織材料、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方式，分析作者運(yùn)用多種表達(dá)方式，有條理穿插描寫、議論和抒情的技巧。認(rèn)識(shí)人文價(jià)值認(rèn)識(shí)《包身工》的人文價(jià)值，能讓我們看到作者對(duì)包身工及其家庭的深切同情，體會(huì)到作品對(duì)社會(huì)不公的批判，引發(fā)對(duì)人性與社會(huì)制度的思考。提升批判思維通過學(xué)習(xí)《包身工》提升批判思維，要看到作者對(duì)帝國主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨，反思社會(huì)的不公和階級(jí)壓迫現(xiàn)象。課程結(jié)構(gòu)背景知識(shí)模塊背景知識(shí)模塊涵蓋作者夏衍的生平、創(chuàng)作背景，報(bào)告文學(xué)的特征，以及包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展等內(nèi)容，助于理解文本。文本分析模塊文本分析模塊需梳理敘述脈絡(luò)，賞析富含深意的語句，分析寫作手法與技巧，如細(xì)節(jié)描寫、倒敘手法、人物塑造等，體會(huì)報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)。人文滲透模塊人文滲透模塊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)，認(rèn)識(shí)作品中對(duì)人性關(guān)懷、社會(huì)正義的體現(xiàn)，進(jìn)行歷史反思和道德啟示。課堂活動(dòng)模塊課堂活動(dòng)模塊可組織主題辯論、角色扮演、情感分享等活動(dòng)，讓學(xué)生深入探討《包身工》的主題，提升理解能力和批判思維。學(xué)習(xí)要求01課前預(yù)習(xí)文本課前預(yù)習(xí)文本，需通讀《包身工》，了解基本情節(jié)和人物。查閱作者夏衍及報(bào)告文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，圈出生字詞并借助工具書理解，初步感知文章主旨。02課堂積極參與課堂上要積極參與，認(rèn)真聆聽老師講解，主動(dòng)思考問題。踴躍發(fā)言分享見解，跟隨老師的引導(dǎo)剖析文本，與同學(xué)交流互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。03課后反思作業(yè)課后反思作業(yè)是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵?；仡櫿n堂內(nèi)容，整理筆記梳理知識(shí)體系。完成老師布置的作業(yè)，分析作業(yè)中的錯(cuò)誤，反思自身不足并加以改進(jìn)。04小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能加深對(duì)文本的理解。與小組成員分工協(xié)作，共同探究問題，分享觀點(diǎn)和資料。通過討論碰撞思想火花，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。評(píng)估方式01課堂表現(xiàn)評(píng)分課堂表現(xiàn)評(píng)分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)估。綜合考量學(xué)生的專注度、發(fā)言質(zhì)量、協(xié)作能力等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力。02作業(yè)完成質(zhì)量作業(yè)完成質(zhì)量反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，書寫規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確，展現(xiàn)出對(duì)《包身工》文本的深入理解和知識(shí)的靈活運(yùn)用。03討論貢獻(xiàn)度討論貢獻(xiàn)度體現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。積極在小組討論中提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，參與問題分析和解決，為小組的學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。04期末報(bào)告評(píng)估期末報(bào)告評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生需撰寫關(guān)于《包身工》的報(bào)告，深入分析文本的內(nèi)涵、藝術(shù)特色及人文價(jià)值，體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)收獲和批判思維能力。包身工背景知識(shí)02作者簡介夏衍生平夏衍生于1900年，卒于1995年，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人。他是劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，還是左翼作家聯(lián)盟發(fā)起人之一。解放后任文化部副部長等職，代表作有《包身工》《上海屋檐下》等。創(chuàng)作背景20世紀(jì)20年代后期，夏衍就開始收集包身工的素材，到1936年才完成《包身工》。當(dāng)時(shí)，他做過一段時(shí)間工會(huì)工作，對(duì)包身工的悲慘生活有深刻認(rèn)識(shí)，想通過作品揭露這一殘酷制度。作品影響《包身工》作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品，具有開創(chuàng)性。它以真實(shí)的資料和生動(dòng)的描寫，讓廣大讀者了解到包身工的悲慘遭遇，引起社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注。時(shí)代意義在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《包身工》揭露了帝國主義和封建勢(shì)力對(duì)底層勞動(dòng)人民的殘酷剝削，激發(fā)了民眾的反抗意識(shí)。同時(shí)，它也為研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況提供了重要資料。歷史背景社會(huì)狀況20世紀(jì)30年代的上海，一邊是十里洋場的燈紅酒綠，一邊是暗無天日的車間牢籠。社會(huì)貧富差距巨大，勞動(dòng)人民生活困苦，包身工制度就是這種社會(huì)狀況的典型體現(xiàn)。工人生活包身工平均年齡不足14歲，他們過著豬狗不如的生活。工作環(huán)境惡劣，勞動(dòng)強(qiáng)度大，還經(jīng)常受到打罵和虐待，基本人權(quán)得不到保障，生活充滿了苦難。經(jīng)濟(jì)環(huán)境當(dāng)時(shí)中國經(jīng)濟(jì)受到帝國主義和封建勢(shì)力的雙重壓迫。工廠為了追求利益最大化，采用包身工制度降低成本，導(dǎo)致工人工資極低，生活陷入困境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡。文化背景當(dāng)時(shí)社會(huì)文化多元，但封建思想依然根深蒂固。同時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的影響也在逐漸顯現(xiàn)，進(jìn)步文化開始關(guān)注社會(huì)底層人民的命運(yùn)?！栋砉ぁ返某霈F(xiàn)，正是這種文化背景下的產(chǎn)物。文本概述主要內(nèi)容《包身工》以真實(shí)的素材，生動(dòng)展現(xiàn)了上世紀(jì)30年代上海日商紗廠包身工的悲慘生活。文中描述了她們惡劣的居住、飲食條件，超長的工作時(shí)間，以及遭受的殘酷剝削和壓迫，深刻揭露包身工制度的罪惡。結(jié)構(gòu)分析文章以時(shí)間為線索，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式組織材料。先整體描繪包身工的生活和勞動(dòng)場景，再聚焦“蘆柴棒”等典型個(gè)體，條理清晰地展現(xiàn)包身工群體的全貌，使讀者對(duì)其苦難有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題思想作品主題鮮明，通過對(duì)包身工悲慘遭遇的描寫，深刻揭露了帝國主義和封建勢(shì)力相互勾結(jié)，殘酷壓榨中國工人的罪行，同時(shí)喚起人們對(duì)底層勞動(dòng)者的同情，激發(fā)大家追求社會(huì)公平正義的意識(shí)。語言風(fēng)格《包身工》語言富有表現(xiàn)力。既有生動(dòng)形象的描寫，如對(duì)包身工居住環(huán)境和外貌的刻畫；也有犀利深刻的議論和飽含情感的抒情，增強(qiáng)了文章的感染力和批判性，讓讀者感同身受。相關(guān)文獻(xiàn)類似作品與《包身工》類似的作品有反映社會(huì)底層人民苦難生活的文學(xué)佳作。例如《駱駝祥子》展現(xiàn)了舊中國城市底層勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)；《春蠶》揭示了農(nóng)民在帝國主義和封建勢(shì)力壓迫下的貧困與無奈。研究資料研究《包身工》可參考諸多資料。有對(duì)作者創(chuàng)作背景和目的的剖析，對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文體特點(diǎn)的研究，還有對(duì)文中包身工制度的歷史考究和現(xiàn)代意義的探討等資料。教學(xué)資源豐富的教學(xué)資源有助于《包身工》的教學(xué)。如相關(guān)的電影、紀(jì)錄片能直觀呈現(xiàn)那個(gè)時(shí)代；教學(xué)課件包含知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和案例分析；學(xué)術(shù)論文提供深入的研究和獨(dú)特的見解。延伸閱讀閱讀與《包身工》相關(guān)作品能加深對(duì)主題的理解?？砷喿x《白毛女》深入了解舊社會(huì)人民的苦難；讀《我在底層的生活》感受現(xiàn)代底層勞動(dòng)者的生存狀態(tài)；還能讀《資本論》了解剝削的本質(zhì)。文本解析方法03解析基礎(chǔ)01字詞解析對(duì)《包身工》中的字詞解析，需關(guān)注重點(diǎn)字音，如“懲（chéng）戒”“弄（lòng）堂”等；還要辨別易錯(cuò)字形，像“錠殼”非“綻”。同時(shí)結(jié)合語境運(yùn)用字詞，精準(zhǔn)描述包身工的生存狀態(tài)。02句子分析分析《包身工》里的句子，要賞析其富含深意之處，體會(huì)報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特點(diǎn)。仔細(xì)品味作者用詞的精妙，感受句子背后所蘊(yùn)含的對(duì)包身工的同情與對(duì)剝削者的批判。03段落解讀解讀段落時(shí)，要梳理其敘述脈絡(luò)，理解報(bào)告文學(xué)新聞性的特點(diǎn)。明確段落之間的邏輯關(guān)系，分析作者如何通過段落安排來展現(xiàn)包身工的生活與遭遇，突出文章主題。04結(jié)構(gòu)梳理梳理《包身工》的結(jié)構(gòu)，需把握整體框架。明確文章如何以時(shí)間為線索組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式展現(xiàn)包身工的非人生活，從而清晰呈現(xiàn)文章的層次與主旨。關(guān)鍵技巧01語境理解理解《包身工》的語境，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)文中字詞、句子在特定環(huán)境下的含義。感受作者在真實(shí)場景中所表達(dá)的情感與思考，更深入地理解文本。02象征分析進(jìn)行象征分析，需找出文中具有象征意義的事物。如包身工可能象征著被壓迫的底層勞動(dòng)者，通過象征手法，作者更深刻地揭露了社會(huì)的黑暗與不公。03對(duì)比手法《包身工》運(yùn)用了對(duì)比手法，將包身工惡劣的生活、勞動(dòng)條件與剝削者的舒適生活形成鮮明對(duì)比。突出了包身工所遭受的苦難，增強(qiáng)了文章的批判力度。04情感挖掘挖掘《包身工》中的情感，能體會(huì)到作者對(duì)包身工的深切同情和對(duì)帝國主義、剝削者的強(qiáng)烈憤慨。這種情感貫穿全文，激發(fā)讀者對(duì)底層勞動(dòng)者的關(guān)注和對(duì)社會(huì)不公的批判。工具應(yīng)用注釋使用在解讀《包身工》時(shí)，合理運(yùn)用注釋至關(guān)重要。注釋能幫助學(xué)生理解文中生僻字詞、特殊歷史背景詞匯等，精準(zhǔn)把握文本意思，像涉及當(dāng)時(shí)紡織業(yè)術(shù)語注釋，可加深對(duì)工人勞作的認(rèn)知。圖表輔助借助圖表輔助解讀《包身工》，可將包身工的工作時(shí)間、生活條件、薪資待遇等信息以直觀圖表呈現(xiàn)，對(duì)比鮮明，能讓學(xué)生更清晰地了解包身工悲慘處境和被剝削程度。問題引導(dǎo)通過精心設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。如提問包身工制度產(chǎn)生根源、對(duì)社會(huì)發(fā)展影響等，激發(fā)思考，促使他們深入探究文本蘊(yùn)含的社會(huì)批判意義和歷史價(jià)值。討論框架構(gòu)建有效討論框架能保障討論有序進(jìn)行?？上仍O(shè)定討論主題為包身工命運(yùn)與社會(huì)變革關(guān)系，明確流程，讓學(xué)生分組交流觀點(diǎn)，最后總結(jié)分享，加深對(duì)文本理解。實(shí)例演示選段分析對(duì)《包身工》選段進(jìn)行分析，要聚焦語言、情節(jié)和人物。如分析描寫包身工起床場景選段，從用詞、句式看其生活環(huán)境惡劣，體會(huì)作者對(duì)包身工的同情和對(duì)剝削者的批判。步驟演示步驟演示能讓學(xué)生掌握解析方法。先通讀選段了解大意，接著劃分層次梳理結(jié)構(gòu)，再分析詞句含義與表達(dá)效果，最后總結(jié)主題情感，按此步驟深入解讀《包身工》文本。學(xué)生練習(xí)安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可選取文本其他段落讓他們自主分析。鍛煉其獨(dú)立思考和運(yùn)用解析方法的能力，在練習(xí)中鞏固知識(shí)，提升對(duì)《包身工》文本的解讀水平。反饋指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果給予反饋指導(dǎo)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，如分析準(zhǔn)確、思路清晰處；指出不足，像理解偏差或方法運(yùn)用不當(dāng)問題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，提高文本解析能力。文本分析實(shí)例04開篇解析背景描寫文章開篇通過對(duì)包身工起床時(shí)惡劣環(huán)境的描寫，如擁擠的工房、潮濕的空氣等，展現(xiàn)了20世紀(jì)30年代上海紡織工廠中包身工群體所處的黑暗社會(huì)背景。人物引入作者巧妙地以“蘆柴棒”等具體的包身工個(gè)體為切入點(diǎn)，介紹她們的年齡、外貌等特征，讓讀者初步認(rèn)識(shí)到這一受壓迫群體的悲慘境遇。主題暗示從開篇對(duì)包身工苦難生活環(huán)境及被壓榨狀態(tài)的描述中，暗示了揭露包身工制度罪惡，喚起人們對(duì)這一群體關(guān)注的主題。語言特點(diǎn)詞句精準(zhǔn)樸實(shí)且富有表現(xiàn)力，如“像鴿子籠一般”形象生動(dòng)地寫出工房的狹窄擁擠；運(yùn)用反問、排比等增強(qiáng)語氣，強(qiáng)化情感表達(dá)。核心情節(jié)工人遭遇包身工們每天遭受著長時(shí)間的高強(qiáng)度勞動(dòng)，工作環(huán)境惡劣，還常遭受打罵、克扣工資等不公待遇，生命健康毫無保障。沖突描寫文中描寫了包身工與帶工老板、東洋婆等剝削者之間的矛盾沖突，如“蘆柴棒”生病被打卻仍要繼續(xù)工作，突出了壓迫與反抗的緊張關(guān)系。細(xì)節(jié)刻畫作者細(xì)致描寫了包身工們吃飯時(shí)的狼吞虎咽、工作時(shí)的疲憊不堪等細(xì)節(jié)，使讀者能真切感受到她們生活和勞動(dòng)的艱辛。情感表達(dá)字里行間飽含著作者對(duì)包身工悲慘遭遇的同情與憐憫，對(duì)剝削者的憤怒與批判，情感深沉而強(qiáng)烈。高潮部分01轉(zhuǎn)折點(diǎn)在《包身工》中，轉(zhuǎn)折點(diǎn)往往是包身工遭遇的重大變故，如“蘆柴棒”被毒打卻仍要繼續(xù)勞作，這一情節(jié)打破了她們麻木生活的平靜，凸顯了壓迫的殘酷，推動(dòng)讀者深入思考。02象征運(yùn)用文中象征手法運(yùn)用巧妙，“紅磚罐頭”象征著牢籠般的工廠，限制包身工自由；“蘆柴棒”象征著無數(shù)瘦弱、被壓榨的包身工，使讀者更直觀感受她們的悲慘命運(yùn)。03社會(huì)批判作者通過描述包身工的非人生活，批判了帝國主義與封建勢(shì)力勾結(jié)的剝削制度，揭露資本家的貪婪冷酷，呼吁社會(huì)變革，以改變這種不公正的社會(huì)現(xiàn)象。04讀者共鳴《包身工》能引發(fā)讀者共鳴，是因?yàn)槠湔鎸?shí)展現(xiàn)包身工的苦難，讓讀者對(duì)她們的悲慘遭遇感同身受，從而激發(fā)對(duì)社會(huì)不公的憤怒和對(duì)底層勞動(dòng)者的同情。結(jié)尾解讀01結(jié)論總結(jié)《包身工》以詳實(shí)的描寫和深刻的分析，揭示了包身工制度的罪惡本質(zhì)，展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，批判了社會(huì)的黑暗，呼吁人們追求社會(huì)正義。02啟示意義作品啟示我們要關(guān)注社會(huì)底層人民的權(quán)益，反對(duì)剝削和壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)激勵(lì)我們?yōu)闃?gòu)建公平、正義、和諧的社會(huì)而努力。03現(xiàn)代關(guān)聯(lián)盡管時(shí)代變遷，但《包身工》反映的社會(huì)問題仍有現(xiàn)實(shí)意義，提醒我們警惕現(xiàn)代社會(huì)中類似的剝削現(xiàn)象，維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，促進(jìn)社會(huì)公平發(fā)展。04開放思考讀完《包身工》，我們可以思考如何避免歷史重演，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中如何保障勞動(dòng)者權(quán)益，以及如何培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和同情心等問題。人文滲透理論05概念定義人文內(nèi)涵人文內(nèi)涵在《包身工》中體現(xiàn)為對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的深切關(guān)注，展現(xiàn)了底層人民在殘酷剝削下的掙扎。它包含對(duì)人性尊嚴(yán)的尊重，以及對(duì)社會(huì)公平正義的追求。滲透意義滲透意義在于通過文本讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗，培養(yǎng)對(duì)弱勢(shì)群體的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生明白珍惜當(dāng)下生活，追求社會(huì)公平正義的重要性。教育目標(biāo)教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解文本中蘊(yùn)含的人文精神，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和批判思維能力，讓學(xué)生從包身工的遭遇中汲取教訓(xùn)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。文本關(guān)聯(lián)文本關(guān)聯(lián)指《包身工》通過對(duì)包身工生活的細(xì)致描寫，展現(xiàn)人文元素。如包身工的苦難體現(xiàn)人性關(guān)懷缺失，資本家的剝削反映社會(huì)正義問題，為人文滲透提供了具體素材。核心元素人性關(guān)懷人性關(guān)懷在文中表現(xiàn)為對(duì)包身工悲慘生活的同情，作者通過描寫她們惡劣的生存環(huán)境、繁重的勞動(dòng)，呼吁人們關(guān)注她們的權(quán)益，尊重她們作為人的基本尊嚴(yán)。社會(huì)正義社會(huì)正義方面，《包身工》揭露了資本家對(duì)包身工的殘酷剝削，批判了社會(huì)的不公。引導(dǎo)學(xué)生思考如何建立公平正義的社會(huì)秩序，保障每個(gè)人的合法權(quán)益。歷史反思?xì)v史反思要求學(xué)生從《包身工》中認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗和剝削制度的罪惡，思考?xì)v史教訓(xùn)，避免類似的悲劇再次發(fā)生，珍惜現(xiàn)在的和平與公平。道德啟示道德啟示是讓學(xué)生明白要尊重他人、關(guān)愛弱者，反對(duì)剝削和壓迫。從包身工的遭遇中汲取道德力量，培養(yǎng)善良、正義的品質(zhì)，積極維護(hù)社會(huì)的公平與和諧。教學(xué)方法討論引導(dǎo)在教學(xué)中引導(dǎo)關(guān)于《包身工》的討論，啟發(fā)學(xué)生自主探究文本中的社會(huì)現(xiàn)象、人物命運(yùn)等。諸如探討包身工制度的根源，鼓勵(lì)各抒己見，加深對(duì)主題理解。案例對(duì)比將《包身工》中的情境與其他類似的勞動(dòng)剝削案例對(duì)比，如國外的工廠童工、古代的奴隸制度等，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)不同時(shí)代剝削的異同。反思寫作布置反思寫作作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合《包身工》內(nèi)容，反思當(dāng)下社會(huì)中可能存在的勞動(dòng)權(quán)益問題，促使他們將文本感悟轉(zhuǎn)化為理性表達(dá)。價(jià)值觀探討組織對(duì)《包身工》所蘊(yùn)含價(jià)值觀的探討，像公平、正義、人權(quán)等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在當(dāng)今社會(huì)維護(hù)這些價(jià)值，樹立正確價(jià)值觀。實(shí)踐挑戰(zhàn)學(xué)生理解密切關(guān)注學(xué)生對(duì)《包身工》的理解狀況，通過課堂提問、小組匯報(bào)等方式了解他們的困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)，保證深度理解文本。時(shí)間分配科學(xué)分配《包身工》教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，如背景介紹、文本講解、討論環(huán)節(jié)等，合理安排使學(xué)生能全面學(xué)習(xí)又不感局促。資源整合整合多種教學(xué)資源，如歷史資料、圖片、視頻等輔助《包身工》教學(xué)，讓學(xué)生從多維度了解歷史背景和文本內(nèi)涵。評(píng)估難度評(píng)估教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在一定難度，需綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、討論參與等多方面，制定科學(xué)評(píng)價(jià)體系。人文元素應(yīng)用06文本中體現(xiàn)01工人尊嚴(yán)在《包身工》中，工人們雖遭受殘酷剝削與壓迫，卻仍保有尊嚴(yán)。他們?cè)诜敝貏趧?dòng)里堅(jiān)守自我，以微薄反抗彰顯人格，這是對(duì)不公命運(yùn)的無聲抗?fàn)?，值得敬重?2社會(huì)不公《包身工》深刻揭示社會(huì)不公，包身工們勞動(dòng)強(qiáng)度大、報(bào)酬低，居住與飲食條件惡劣。帶工老板等肆意壓榨，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)階層的嚴(yán)重對(duì)立與制度黑暗。03抗?fàn)幘裎闹邪砉冸m處境艱難，仍展現(xiàn)出抗?fàn)幘?。他們?cè)谟邢薹秶鷥?nèi)抵制不公，這