外研版初中英語八年級下冊Module6Unit2教學(xué)設(shè)計與實踐：以‘愛好促成長’為主題的閱讀課一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，屬于“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生探討業(yè)余愛好與個人發(fā)展的關(guān)系。從知識技能圖譜看，本課承接上一單元對愛好種類的介紹，深化至探討愛好的內(nèi)在價值，并為后續(xù)寫作輸出搭建語言與內(nèi)容支架。核心語言聚焦于描述愛好影響的相關(guān)詞匯（如develop,asaresult,success等）和復(fù)合句（特別是as引導(dǎo)的時間狀語從句及such…that…結(jié)果狀語從句）的理解與初步運用，認(rèn)知層級從識記、理解過渡到應(yīng)用。過程方法上，本課強調(diào)通過閱讀策略（如略讀、掃讀、推理）獲取、梳理、整合文本信息，并引導(dǎo)學(xué)生在探究文本意義的過程中，學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖等工具結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)信息，發(fā)展邏輯思維。素養(yǎng)價值滲透方面，文本超越了愛好的娛樂性，揭示了其如何促進(jìn)技能發(fā)展、品格塑造乃至社會連接，是培育學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、審美情趣及批判性思維（辯證看待愛好）的優(yōu)質(zhì)載體。教學(xué)需避免停留在表層信息提取，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本、與自身經(jīng)驗深度對話，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與意義建構(gòu)的融合。??學(xué)情診斷方面，八年級學(xué)生已積累了一定的愛好類詞匯和簡單句型，能進(jìn)行基本信息描述，但對于用英語深入闡述抽象觀點（如“成長”）存在表達(dá)困難。他們的認(rèn)知特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對與自身經(jīng)歷相關(guān)的話題興趣濃厚?？赡艿恼J(rèn)知障礙在于：1.對文本中蘊含的因果關(guān)系邏輯鏈把握不全；2.對as等多功能詞匯在語境中的準(zhǔn)確理解；3.將文本觀點遷移至自身并進(jìn)行批判性思考的能力不均。對策上，我將通過“前測”性問題激活已有圖式，在新授環(huán)節(jié)搭建問題鏈與圖形組織器（如流程圖、因果圖）作為思維“腳手架”，并設(shè)計分層任務(wù)：對于基礎(chǔ)層學(xué)生，重在通過復(fù)述、信息定位建立信心；對于進(jìn)階層學(xué)生，則鼓勵其進(jìn)行信息整合與簡單評價；對于挑戰(zhàn)層學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行觀點對比與遷移創(chuàng)新。課堂中，我將通過巡視聆聽、小組討論記錄、思維導(dǎo)圖展示等形成性評價手段，動態(tài)評估各層次學(xué)生的理解進(jìn)程，及時調(diào)整講解的深度與節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識并理解文中描述愛好帶來益處的核心詞匯與短語（如encourage,aswellas,eout），并能在語境中初步理解as引導(dǎo)的時間狀語從句和such…that…引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句所表達(dá)的語義邏輯關(guān)系，構(gòu)建起“愛好行動結(jié)果成長”的語義網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運用略讀策略快速獲取文章主旨，運用掃讀策略定位關(guān)于David不同愛好及其影響的具體信息，并能夠通過小組合作，利用思維導(dǎo)圖或表格等工具，有條理地梳理、整合并口頭復(fù)述David的愛好如何促使其成長，發(fā)展信息處理與邏輯表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在深入理解課文和參與課堂討論的過程中，能認(rèn)識到愛好的積極意義不僅僅在于放松，更在于對個人技能、品格乃至社會關(guān)系的塑造，從而反思并珍視自己的愛好，初步樹立通過積極健康的愛好促進(jìn)自我全面發(fā)展的意識。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的邏輯思維與批判性思維。通過分析文本中隱含的因果關(guān)系鏈（如“因為寫作愛好，所以參加比賽；因為比賽成功，所以出書；因為出書，所以帶來其他機(jī)會…”），學(xué)習(xí)如何有依據(jù)地進(jìn)行信息關(guān)聯(lián)與推理。同時，通過討論“是否所有愛好都能帶來積極成長”，鼓勵辯證看待問題。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)清晰的評價量規(guī)（如信息完整度、邏輯清晰度、語言準(zhǔn)確性）對同伴的思維導(dǎo)圖或復(fù)述進(jìn)行互評。在課堂尾聲，通過反思性問題（如“今天我用了哪種閱讀策略？它幫助我解決了什么問題？”），促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，初步評估策略使用的有效性。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：深入理解文本內(nèi)容，梳理并闡釋David的愛好如何具體地促進(jìn)其個人成長，掌握相關(guān)核心語言表達(dá)。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對“理解語篇傳遞的主旨意義和深層含義”的能力要求，以及本單元在模塊知識鏈中的核心地位——它不僅是語言輸入的高潮，更是價值觀引領(lǐng)和寫作輸出的關(guān)鍵前提。學(xué)業(yè)評價中，對此類記敘性說明文的細(xì)節(jié)理解、主旨概括及信息轉(zhuǎn)述是常考題型。??教學(xué)難點：在于學(xué)生將文本中抽象的“成長”概念具體化、結(jié)構(gòu)化，并用英語進(jìn)行有邏輯的闡釋。難點成因有二：一是八年級學(xué)生的抽象概括與英語輸出能力尚在發(fā)展中；二是文本信息點分散，需要學(xué)生進(jìn)行提取、分類（如對技能、性格、社交等方面的不同影響）和因果連接。突破方向在于提供結(jié)構(gòu)化的圖形組織器作為思維支架，并設(shè)計從信息識別到整合、再到聯(lián)系自身的階梯式任務(wù)鏈，輔以小組協(xié)作和教師示范性語言支持。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心設(shè)計的多媒體課件，內(nèi)含導(dǎo)入視頻、課文音頻、核心語言點可視化圖示、分層任務(wù)指令及范例。1.2文本與材料：根據(jù)學(xué)生層次差異設(shè)計的A、B兩版學(xué)習(xí)任務(wù)單（A版提供更多提示與框架，B版更具開放性），用于小組討論的圖形組織器（空白思維導(dǎo)圖/表格）卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀課文，圈出描述David愛好的句子；思考并用中文簡要記錄自己的一項愛好及它帶來的一個好處。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課桌椅按四人異質(zhì)小組擺放，便于合作探究。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留核心詞匯句型區(qū)，中間為文本結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖生成區(qū)，右側(cè)為“我們的成長收獲”互動區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與前測激活：“大家周末都喜歡做什么呢？來，我們先做個‘愛好快閃’小調(diào)查！”教師快速點名幾位學(xué)生分享一個愛好?！按蛴螒?、看書、畫畫…愛好真是豐富多彩。但有沒有想過，這些愛好除了讓我們開心，還可能悄悄改變了我們？比如，長期照顧植物的同學(xué)，是不是變得更耐心了？”1.1核心問題提出：展示標(biāo)題“Hobbiescanmakeyougrowasaperson”?！癎row（成長）在這里僅僅指長高嗎？顯然不是。那么，愛好究竟如何像養(yǎng)分一樣，讓我們‘成長’為一個更豐富的人呢？今天，我們就通過一篇關(guān)于男孩David的故事，來探尋這個問題的答案?！?.2學(xué)習(xí)路徑勾勒：“我們將首先快速閱讀，抓住大衛(wèi)故事的主干；然后細(xì)細(xì)品味，挖掘愛好帶來的‘成長密碼’；最后，我們還要把這篇課文當(dāng)作一面鏡子，照一照我們自己的愛好又帶來了哪些意想不到的成長?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：速讀尋“骨”，把握敘事主線教師活動：首先明確閱讀策略：“同學(xué)們，面對一篇新文章，我們先要‘俯瞰森林’。請大家在1分鐘內(nèi)快速默讀全文，忽略生詞，只回答一個核心問題：WhatareDavid’shobbiesandwhatisthemainresult?”計時結(jié)束后，邀請不同層次學(xué)生回答。對僅能說出愛好的學(xué)生予以肯定：“很好，抓住了關(guān)鍵信息！”對能提及“writing”和“book”的學(xué)生給予更高評價：“太棒了，你連結(jié)果都捕捉到了，這就是略讀的要點——抓主干！”學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行計時速讀，專注于教師提出的核心問題，嘗試從整體上把握文章主要人物、愛好及顯著成果。完成后，個別學(xué)生或自愿或經(jīng)教師點名進(jìn)行回答。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀并停止；2.回答是否緊扣“愛好”與“主要結(jié)果”這兩個要點，信息基本正確即達(dá)標(biāo)；3.能否用完整的句子嘗試回答，體現(xiàn)語言組織意識。形成知識、思維、方法清單：★略讀策略：為獲取文章大意而進(jìn)行的快速閱讀，需有意識地忽略細(xì)節(jié)和生詞?！谋局髦汲跆剑罕疚闹v述了David因愛好而最終出書的故事?！锖诵脑~匯初現(xiàn)：writing,garden,growvegetables,book。教學(xué)提示：此環(huán)節(jié)旨在建立閱讀信心，允許模糊理解。任務(wù)二：細(xì)讀探“脈”，梳理因果鏈條教師活動：“現(xiàn)在，讓我們拿起‘放大鏡’，看看這些愛好具體是如何開花結(jié)果的?！卑l(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)掃讀。提問鏈設(shè)計如下：“David的第一個愛好是什么？僅僅是‘reading’嗎？不對，我們再仔細(xì)看看，是‘reading’還是‘writing’？哦，是aswellas連接的兩者?！薄澳敲?，寫作這個愛好直接帶來了什么？（參加比賽）比賽結(jié)果如何？（獲勝）獲勝又帶來了什么更大的成果？（出書）”“看，這像不像一條成長鏈條？請大家以小組為單位，以‘愛好’為起點，用箭頭畫出David因?qū)懽鞫砷L的‘故事鏈’?！毖惨曋笇?dǎo)，特別關(guān)注基礎(chǔ)層小組，可提示關(guān)鍵詞。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單指引，再次閱讀課文相關(guān)段落，定位并勾畫關(guān)鍵信息。小組成員協(xié)作，在圖形組織器上用關(guān)鍵詞和箭頭構(gòu)建從“writing”到“bookpublished”的因果關(guān)系流程圖。期間進(jìn)行簡單的英文討論。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.信息定位是否準(zhǔn)確；2.所繪制的鏈條邏輯是否連貫、完整；3.小組分工是否明確，是否每位成員都有參與（如一人找信息，一人記錄，一人匯報）。形成知識、思維、方法清單：★掃讀策略：為尋找特定細(xì)節(jié)信息而進(jìn)行的閱讀，需鎖定關(guān)鍵詞?！蚬壿嫹治觯豪斫獠⒖梢暬录g的連鎖反應(yīng)（A導(dǎo)致B，B導(dǎo)致C）?！镪P(guān)鍵連詞與表達(dá)：aswellas（和，同），as（當(dāng)…時），encouragesb.todosth.，winner，asaresult。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)as引導(dǎo)時間狀語從句，描述背景。任務(wù)三：深讀悟“神”，挖掘多維成長教師活動：“一條鏈條很清晰了。但成長僅僅是‘出書’這個結(jié)果嗎？讓我們再往深處想想。除了寫作，David還有其他愛好嗎？它們又帶來了什么不那么明顯、卻同樣重要的‘成長’？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注園藝愛好段落和文章結(jié)尾?！罢埓蠹抑攸c讀這兩部分，思考并討論：這些愛好分別讓David在‘技能’、‘性格’、‘人際關(guān)系’等方面有哪些收獲？把關(guān)鍵詞填到表格的不同維度下?！眳⑴c小組討論，拋出深化問題：“‘Gardeningbringshimpleasureandsuccess.’這里的success可能指什么？是比賽獲獎嗎？還是…對，可能是收獲果實的成就感！”“文章最后說他的愛好幫助他交了許多朋友，這又是如何發(fā)生的？”學(xué)生活動：學(xué)生精讀指定段落，從文本中提取或推斷愛好帶來的不同層面的益處（如：技能—寫作能力、園藝知識；性格—耐心、成就感；社交—交朋友）。小組合作完成多維成長分析表格。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從文本中找出直接依據(jù)；2.能否進(jìn)行合理的推斷（如從“growvegetables”推斷出“patience”）；3.分類歸納是否清晰合理。形成知識、思維、方法清單：★成長的多維性：成長不僅指外在成就，也包括內(nèi)在品質(zhì)與社交關(guān)系的豐富?！畔⑼茢嗄芰Γ焊鶕?jù)文本線索（如活動性質(zhì)）進(jìn)行合理推論?！锖诵谋磉_(dá)：developone’sinterests,pleasureandsuccess,makesb.happy。教學(xué)提示：幫助學(xué)生區(qū)分文本明確信息和需要推斷的信息。任務(wù)四：品讀賞“言”，聚焦功能句型教師活動：“作者用了哪些地道的英語表達(dá)，把這些成長故事串聯(lián)得如此生動？我們一起來‘采摘’幾個好句型?！本劢共鍟鴥蓚€重點句：1.Asaresult,Davidhasbeeasuccessfulyoungwriter.2.Hishobbyhasbroughthimenjoymentandsuccess,butithasalsobroughthimfriends.通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察：“第一句中，Asaresult用來承接什么？對，是上文提到的‘比賽獲勝’這個原因，引出‘成為作家’這個結(jié)果。這是一個非常實用的表達(dá)因果關(guān)系的短語?！薄暗诙渲械腷ut…also…結(jié)構(gòu)強調(diào)了什么？對，是愛好的‘額外’收獲，起到了遞進(jìn)和強調(diào)的作用?！睂W(xué)生活動：學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察、朗讀重點句子，理解其結(jié)構(gòu)和功能。嘗試在文中尋找類似結(jié)構(gòu)（如such…that…雖未深入，可初步感知），并進(jìn)行口頭造句練習(xí)，如用“Asaresult,…”描述自己生活中的一個小因果。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確理解目標(biāo)句型的語義功能；2.口頭造句是否語法正確且語義通順；3.是否能在新的語境中嘗試運用。形成知識、思維、方法清單：★結(jié)果銜接詞：Asaresult,…用于引出前文所述原因?qū)е碌慕Y(jié)果?！f進(jìn)強調(diào)結(jié)構(gòu)：notonly…butalso…或其變體，用于補充強調(diào)另一項同等重要或更令人驚訝的信息?！锍晒εc快樂的表達(dá)：beeasuccessfulwriter,bringenjoymentandsuccess。任務(wù)五：聯(lián)讀啟“思”，建立個人聯(lián)結(jié)教師活動：“David的故事給了我們很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，讓我們把書合上，回想一下你自己的愛好。”組織“ThinkPairShare”活動：“首先，獨立思考一分鐘：Myhobbyis_______.Ithelpsmeto_______.”“然后，和你的同桌分享。分享時，請試著用上我們剛學(xué)過的一個短語或思路，比如‘Asaresult,I…’或者說說它在技能、性格或交友上對你的幫助?！弊詈螅垘孜粚W(xué)生在全班分享，并給予針對性點評：“看，你的籃球愛好不僅讓你健康（技能），還培養(yǎng)了團(tuán)隊精神（性格），這真是多維度的成長！”學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行內(nèi)省式思考，聯(lián)系自身實際。與同伴進(jìn)行英文分享交流，傾聽對方的故事。部分學(xué)生自愿在全班面前分享，鍛煉綜合語言輸出能力。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否將課堂所學(xué)主題與個人經(jīng)歷有效關(guān)聯(lián)；2.分享時是否嘗試運用了本節(jié)課的新學(xué)表達(dá)；3.傾聽同伴時是否表現(xiàn)出尊重與互動。形成知識、思維、方法清單：★學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)用：將閱讀所得的觀點和語言用于表達(dá)個人經(jīng)驗?！J(rèn)知反思：思考“我的愛好對我意味著什么”?！飩€性化表達(dá)支架：Myhobbyis…Ithelpsmeto…/Asaresult,I…。教學(xué)提示：鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，錯誤是學(xué)習(xí)過程的一部分，重點在于意義的傳達(dá)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層鞏固任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自我評估選擇完成至少一層。??基礎(chǔ)層（信息重現(xiàn)與內(nèi)化）：根據(jù)課文內(nèi)容，補全關(guān)于David的成長信息圖（提供部分關(guān)鍵詞和框架）。完成后同桌互查關(guān)鍵信息點是否齊全?！罢埓蠹蚁却_保故事的主干都理清楚了，這是咱們理解的基礎(chǔ)?！??綜合層（整合與應(yīng)用）：假設(shè)你是David，用56句話向新朋友簡要介紹你的愛好及其如何影響了你（需涵蓋至少兩個方面的影響）。寫完后，在小組內(nèi)朗讀，同伴依據(jù)“信息完整、邏輯連貫、用詞準(zhǔn)確”三個要點給出星級評價?！斑@個任務(wù)有點挑戰(zhàn)性，需要你把零散的信息編織成一段連貫的自我介紹，試試看！”??挑戰(zhàn)層（遷移與創(chuàng)新）：小組討論：“是否所有的愛好都像課文描述的那樣，帶來積極的成長？請舉出實例（正例或反例）支持你的觀點?！睖?zhǔn)備一個簡短的英文匯報。教師將參與討論，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，并提示相關(guān)表達(dá)（如However,somehobbiesmight…,Itdependsonhowyou…）?！斑@個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是你的思考過程和能否用英語支撐你的觀點?！??反饋環(huán)節(jié)，教師選取各層次代表性成果進(jìn)行展示與點評。針對共性問題（如asaresult的誤用）進(jìn)行集中講解，對個性化亮點給予表揚。第四、課堂小結(jié)??“時間過得真快，又到了盤點收獲的時刻。誰能用一句話說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？是David的故事，某個新單詞，還是思考問題的新角度？”邀請23名學(xué)生分享。??隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧黑板上的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于愛好的文章。我們不僅知道了David的愛好（是什么），更通過閱讀梳理出這些愛好如何通過一系列行動（怎么樣），最終在技能、性格、社交等多方面促進(jìn)了他的成長（為什么）。我們還學(xué)到了asaresult等有用的表達(dá)。”??作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：熟讀課文，模仿錄音語音語調(diào)；用思維導(dǎo)圖或列表形式，整理課文中描述愛好益處的詞匯和句型（不少于5個）。2.拓展性作業(yè)（選做，鼓勵完成）：寫一篇約80詞的英文短文，描述你的一項愛好及其給你帶來的至少兩個方面的影響。3.探究性作業(yè)（選做）：采訪一位家人或朋友，了解他們的愛好及背后的故事，用中文記錄下讓你印象深刻的點，并思考這與課文觀點有何異同。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：1.朗讀作業(yè)：跟隨音頻朗讀課文至少三遍，力求語音、語調(diào)準(zhǔn)確、流暢。請家長簽字或自行錄音提交。2.詞匯句型整理：在筆記本上，以“HobbiesandGrowth”為題，用思維導(dǎo)圖或表格分類整理出本課學(xué)到的、描述愛好及其益處的核心詞匯與句型（如：表示愛好的動詞短語、表示結(jié)果的連接詞、描述好處的形容詞等），不少于8項。拓展性作業(yè)：3.書面表達(dá)：“MyGrowingHobby”。請選擇你的一項愛好，寫一篇約80詞的英文短文。需包含：(1)你的愛好是什么；(2)你通常如何實踐該愛好；(3)它從哪兩個方面（如技能、性格、知識、交友等）幫助了你或使你成長。鼓勵使用本課所學(xué)詞匯和句型。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：4.微型調(diào)研：“HobbiesAroundMe”。采訪你的至少兩位朋友或家人，詢問他們的愛好是什么，以及他們認(rèn)為這個愛好最大的價值是什么（不限于成長，可以是放松、傳承文化等）。用中文或中英混合的方式記錄訪談要點，并撰寫一段簡短的反思（中文）：從這些訪談中，你對“愛好的意義”有了哪些新的或更深的認(rèn)識？七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心主題：“Hobbiescanmakeyougrowasaperson.”此處的grow是綜合性的，涵蓋知識、技能、品格、社會關(guān)系等多個維度的積極發(fā)展。理解這一點是解讀全文的基石。★2.主人公愛好網(wǎng)絡(luò)：David擁有一個愛好“組合”：reading（閱讀）、writing（寫作）和gardening（園藝）。它們并非孤立存在，閱讀為寫作提供養(yǎng)分，園藝提供放松與靈感，體現(xiàn)了愛好的相互滋養(yǎng)。▲3.關(guān)鍵因果鏈分析：寫作愛好→被鼓勵參賽→比賽獲勝→作品出版成書。這是一個典型的通過愛好取得外在成就的鏈條，教學(xué)中可用流程圖清晰呈現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維?！?.多維成長解讀：1.5.技能/知識：developwritingskills（發(fā)展寫作技能），學(xué)習(xí)growvegetables（種植蔬菜）的知識。2.6.品格/情感：帶來pleasure（愉悅）和success（成功感），推測可培養(yǎng)patience（耐心）。3.7.社交：makemanyfriends（結(jié)交許多朋友）。愛好成為社交的橋梁?！?.重點短語asaresult：意為“結(jié)果，因此”，用于引出前因?qū)е碌暮蠊?。通常位于句首，用逗號隔開。造句提示：Hepracticedhardeveryday.Asaresult,hewonthepetition.★6.連詞as的用法（本課中）：作從屬連詞，引導(dǎo)時間狀語從句，意為“當(dāng)…的時候”。例句：Ashewasveryyoung,hestartedwritingstories.強調(diào)兩動作同時發(fā)生?！?.短語aswellas：意為“和，同，也”，連接并列成分。注意：謂語動詞的單復(fù)數(shù)通常與aswellas前面的主語保持一致。課文例句：Heenjoysreadingaswellaswriting.★8.動詞encourage的用法：encouragesb.todosth.意為“鼓勵某人做某事”。這是一個非常實用的及物動詞結(jié)構(gòu)?！?.動詞develop的豐富含義：本課中意為“發(fā)展，培養(yǎng)”（developone’sinterests）。它還可表示“開發(fā)”（軟件）、“患（病）”、“沖印（照片）”等，需結(jié)合語境判斷?！?0.such…that…結(jié)構(gòu)初感知：課文中出現(xiàn)suchasuccessfulyoungwriter，雖未完整呈現(xiàn)that從句，但已鋪墊“如此…以致…”的概念?？商崾緦W(xué)生這是表達(dá)強烈結(jié)果的一種方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。★11.閱讀策略——略讀：為獲取文章大意或主旨而進(jìn)行的快速閱讀。技巧：重點讀標(biāo)題、首尾段、每段首尾句，忽略生詞和細(xì)節(jié)?！?2.閱讀策略——掃讀：為尋找特定細(xì)節(jié)信息（如時間、地點、人物、事件）而進(jìn)行的定位閱讀。技巧：先明確目標(biāo)信息，然后快速移動視線，鎖定關(guān)鍵詞?！?3.圖形組織器的運用：利用思維導(dǎo)圖、流程圖、表格等工具，可以將零散的文本信息結(jié)構(gòu)化、可視化，極大地輔助理解、記憶和復(fù)述，是高效的學(xué)習(xí)方法。★14.文化意識點滴：文中提到因愛好出版書籍，反映了在特定文化背景下，個人興趣和才能得到鼓勵和展示的途徑?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考中外青少年發(fā)展個人興趣的異同?！?5.易錯點提醒：asaresult后面接句子；而asaresultof后面接名詞或名詞短語，表示“…的結(jié)果”。對比：Hesucceededasaresultofhardwork.（接名詞短語）/Heworkedhard.Asaresult,hesucceeded.（接句子）★16.聯(lián)系自身的表達(dá)支架：談?wù)搨€人愛好影響時，可套用：Myhobbyis…Ithelpsmeto…/Becauseofthishobby,I…/Asaresult,I…從簡到繁，逐步豐富。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析。本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述David的愛好鏈條，并能運用asaresult等短語進(jìn)行簡單造句。思維導(dǎo)圖展示環(huán)節(jié)表明，大部分小組能完成對“多維成長”信息的分類梳理。情感目標(biāo)在“聯(lián)讀啟思”環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，學(xué)生的分享真實而生動，顯示了對主題的認(rèn)同。元認(rèn)知目標(biāo)通過小結(jié)時的提問有所觸及，但深度有待加強，下次可設(shè)計更具體的反思量表。??（二）環(huán)節(jié)有效性評估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“愛好快閃”迅速聚焦，效果良好?！翱吹綄W(xué)生們眼睛亮起來，爭相分享，我就知道‘錨’拋準(zhǔn)了?！毙率诃h(huán)節(jié)的五個任務(wù)構(gòu)成了遞