小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《六個(gè)矮兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心需求。在知識(shí)與技能維度，聚焦寓言故事理解、人物形象分析、故事情節(jié)梳理三大核心概念，涵蓋復(fù)述故事、解讀寓意、運(yùn)用比喻/擬人修辭手法等關(guān)鍵技能，構(gòu)建“了解—理解—應(yīng)用—綜合”的認(rèn)知能力進(jìn)階體系。在過程與方法維度，倡導(dǎo)采用沉浸式閱讀、合作探究、情境表演等多元化教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀與核心素養(yǎng)維度，通過寓言故事的德育滲透，培育學(xué)生同理心、道德判斷力與審美鑒賞力，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量層面，要求學(xué)生達(dá)成獨(dú)立閱讀寓言文本、精準(zhǔn)理解內(nèi)容、清晰表達(dá)感悟的基本目標(biāo)。（二）學(xué)情精準(zhǔn)分析三年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)閱讀能力，對(duì)寓言故事的敘事形式有初步認(rèn)知，但在深層寓意解讀、人物形象多維分析等方面存在能力短板。生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生對(duì)家庭、校園及社會(huì)淺層現(xiàn)象有一定感知，但缺乏對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的深度思考與反思能力。技能發(fā)展方面，語(yǔ)言表達(dá)的完整性與邏輯性、想象力的創(chuàng)造性發(fā)揮仍需強(qiáng)化。認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)烈、對(duì)具象化內(nèi)容興趣濃厚，但注意力持續(xù)時(shí)間較短、學(xué)習(xí)耐心有限，對(duì)抽象概念的理解存在天然障礙。潛在學(xué)習(xí)困難包括：故事情節(jié)理解流于表面、人物形象分析片面化、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范不完整等?；诖耍虒W(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以生為本，精準(zhǔn)匹配學(xué)生認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)具象化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記《六個(gè)矮兒子》的主要人物、關(guān)鍵情節(jié)，精準(zhǔn)理解故事核心內(nèi)容。能通過描述、比較、歸納等方法，闡釋故事蘊(yùn)含的道德寓意，總結(jié)寓言故事“寓意鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)”的基本特點(diǎn)。掌握寓言故事的基礎(chǔ)閱讀方法，能結(jié)合文本實(shí)例說明“人物行為—情節(jié)發(fā)展—寓意呈現(xiàn)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立、完整地復(fù)述故事，做到情節(jié)連貫、人物鮮明。能精準(zhǔn)識(shí)別故事中的比喻、擬人等修辭手法，并嘗試在表達(dá)中創(chuàng)造性運(yùn)用。具備小組協(xié)作完成情境表演的能力，通過角色演繹深化對(duì)故事的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)深刻體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)信、勇敢等品質(zhì)的價(jià)值，樹立積極向上的人生價(jià)值觀。增強(qiáng)對(duì)寓言文學(xué)的閱讀興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索文本內(nèi)涵的良好習(xí)慣。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能運(yùn)用邏輯推理分析故事情節(jié)中的因果關(guān)系，識(shí)別并解釋文本中的矛盾與沖突。具備初步的批判性思維，能對(duì)故事中人物的行為選擇進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并推測(cè)不同行為可能產(chǎn)生的不同結(jié)果。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)掌握寓言故事評(píng)價(jià)的基本維度（情節(jié)完整性、人物鮮明度、寓意深刻性等），能運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文本進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。能反思自身的評(píng)價(jià)過程，清晰闡述評(píng)價(jià)依據(jù)與思考路徑。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)理解《六個(gè)矮兒子》的完整故事情節(jié)，精準(zhǔn)識(shí)別主要人物的性格特點(diǎn)與行為特征。解讀故事蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)信等道德寓意，總結(jié)寓言故事的閱讀方法。識(shí)別并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破寓言故事隱喻性帶來(lái)的理解障礙，深入領(lǐng)悟抽象道德寓意的深層內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)文本寓意與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)結(jié)，能結(jié)合自身經(jīng)歷闡釋寓意的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。難點(diǎn)突破策略：通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演、生活實(shí)例鏈接等方式，將抽象寓意轉(zhuǎn)化為具象化認(rèn)知。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單準(zhǔn)備類型具體內(nèi)容多媒體資源包含故事內(nèi)容、人物分析、寓意解讀、相關(guān)視頻的PPT課件教具故事角色頭飾（6個(gè)矮兒子專屬頭飾）、故事核心場(chǎng)景示意圖文本材料故事原文打印稿、任務(wù)單（含故事復(fù)述、角色扮演指引）、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)用具畫筆、彩紙、剪刀等（用于角色裝扮與場(chǎng)景簡(jiǎn)易繪制）預(yù)習(xí)要求1.通讀《六個(gè)矮兒子》故事原文；2.初步標(biāo)注故事中的主要人物與關(guān)鍵情節(jié)教學(xué)環(huán)境教室按小組形式排列座位，預(yù)留表演區(qū)域；黑板提前繪制知識(shí)體系框架板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)一個(gè)充滿奇妙色彩的寓言世界，認(rèn)識(shí)六位特別的主人公——《六個(gè)矮兒子》。現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛想象：如果你擁有一種能解決困難的神奇能力，你希望是什么？”（2分鐘）問題引導(dǎo)：“神奇的能力往往能幫助我們克服挑戰(zhàn)，那故事中的六個(gè)矮兒子各自擁有怎樣的特點(diǎn)？他們又會(huì)遇到什么困難？如何解決呢？”（1分鐘）懸念設(shè)置：播放1分鐘故事片段視頻，展示六個(gè)矮兒子面臨的核心困境，引發(fā)學(xué)生探究興趣。（1分鐘）目標(biāo)明確：“今天我們將通過閱讀、討論、表演等方式，解鎖故事的秘密，領(lǐng)悟其中的深刻道理。”（1分鐘）（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）任務(wù)一：梳理故事情節(jié)，認(rèn)知人物形象（7分鐘）教師活動(dòng)：完整講述故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物與情節(jié)的關(guān)聯(lián)；提出核心問題：“六個(gè)矮兒子分別有什么性格特點(diǎn)？他們各自做了什么關(guān)鍵事情？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽故事，結(jié)合預(yù)習(xí)標(biāo)注，小組內(nèi)交流討論；完成任務(wù)單中“人物—特點(diǎn)—行為”對(duì)應(yīng)表格。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確列出3個(gè)以上矮兒子的性格特點(diǎn)與對(duì)應(yīng)行為；表格填寫完整、邏輯清晰。任務(wù)二：深度解讀寓意，聯(lián)結(jié)核心價(jià)值觀（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生聚焦故事結(jié)局，提問：“六個(gè)矮兒子最終的經(jīng)歷告訴我們什么道理？哪些品質(zhì)幫助他們克服了困難？”學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究寓意，結(jié)合文本細(xì)節(jié)闡述觀點(diǎn)；全班交流分享，相互補(bǔ)充完善理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確概括核心寓意（團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)信等）；能結(jié)合文本具體情節(jié)作為支撐依據(jù)。任務(wù)三：識(shí)別修辭手法，嘗試創(chuàng)造性運(yùn)用（4分鐘）教師活動(dòng)：出示故事中運(yùn)用比喻、擬人的典型句子（如“他的勇氣像一團(tuán)燃燒的火焰”），引導(dǎo)學(xué)生分析表達(dá)效果；提供簡(jiǎn)單情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用修辭手法造句。學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別修辭手法并分析效果；結(jié)合情境進(jìn)行造句練習(xí)，小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能100%準(zhǔn)確識(shí)別比喻、擬人手法；造句符合修辭手法要求，表達(dá)通順合理。任務(wù)四：鏈接現(xiàn)實(shí)生活，深化寓意理解（4分鐘）教師活動(dòng)：提問：“故事中的道理在我們的生活中能找到哪些例子？你有過團(tuán)結(jié)合作解決困難的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生活動(dòng)：分享生活中的相關(guān)實(shí)例，討論寓意的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合自身經(jīng)歷或生活現(xiàn)象闡述觀點(diǎn)；表達(dá)清晰、貼合主題。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）練習(xí)1：完善“人物—特點(diǎn)—行為—結(jié)果”表格（如下表）人物特點(diǎn)行為結(jié)果矮兒子1矮兒子2矮兒子3矮兒子4矮兒子5矮兒子6練習(xí)2：用一句話概括故事主要情節(jié)。練習(xí)3：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋故事的核心寓意。綜合應(yīng)用層（3分鐘）練習(xí)4：如果你是故事中的某一位矮兒子，面對(duì)困境你會(huì)怎么做？說明理由。練習(xí)5：結(jié)合生活實(shí)例，說說團(tuán)結(jié)合作的重要性。拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)6：回憶你讀過的其他寓言故事，分析其與《六個(gè)矮兒子》在寓意表達(dá)上的共同點(diǎn)。練習(xí)7：嘗試用比喻或擬人手法描述一位同學(xué)的性格特點(diǎn)。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)交換練習(xí)成果，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出12條具體建議。教師點(diǎn)評(píng)：選取典型練習(xí)案例（優(yōu)秀案例+共性錯(cuò)誤案例），進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向。技術(shù)輔助：運(yùn)用實(shí)物投影展示優(yōu)秀練習(xí)，提升反饋直觀性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板板書框架，用思維導(dǎo)圖梳理“情節(jié)—人物—寓意—手法”的知識(shí)關(guān)聯(lián)（如下所示）。[流程圖暫不支持]方法提煉：總結(jié)寓言故事“讀情節(jié)—析人物—悟寓意”的閱讀方法，強(qiáng)調(diào)邏輯推理與批判性思維的運(yùn)用。作業(yè)布置：明確必做與選做作業(yè)，提供完成路徑指引。小結(jié)展示：邀請(qǐng)23名學(xué)生分享個(gè)人學(xué)習(xí)收獲，評(píng)估其對(duì)知識(shí)的整體把握程度。六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）選擇“團(tuán)結(jié)、合作、誠(chéng)信、勇敢”等詞語(yǔ)，完成故事關(guān)鍵情節(jié)的填空練習(xí)。用35句話完整復(fù)述《六個(gè)矮兒子》的主要情節(jié)，做到語(yǔ)句通順、情節(jié)完整。結(jié)合故事角色特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段23人的對(duì)話，突出人物性格。（二）拓展性作業(yè)（選做）寫一篇200字左右的短文，講述一次你參與的團(tuán)結(jié)合作事件及收獲。找出故事中3處運(yùn)用比喻或擬人的句子，分析其表達(dá)效果。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，主題為“合作的力量”，并附上寓意解釋。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）查閱資料，選取一則自己喜歡的寓言故事，分析其人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)與主題寓意，撰寫簡(jiǎn)短分析報(bào)告（300字左右）。以“如果我是六個(gè)矮兒子之一”為題，寫一篇300字左右的作文，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)自己的經(jīng)歷。設(shè)計(jì)一款融入《六個(gè)矮兒子》故事情節(jié)的桌面游戲，明確游戲規(guī)則、道具需求與核心玩法。七、知識(shí)清單與拓展延伸（一）核心知識(shí)清單寓言故事定義：以虛構(gòu)情節(jié)與人物形象傳達(dá)道德教誨的文學(xué)體裁，具有寓意深刻、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。故事核心要素：人物：六個(gè)各具性格特點(diǎn)（聰明、勇敢、善良等）的矮兒子。情節(jié)：面臨困境—各自行動(dòng)—團(tuán)結(jié)共贏（或?qū)?yīng)結(jié)局）。寓意：團(tuán)結(jié)合作是克服困難的關(guān)鍵，誠(chéng)信、勇敢等品質(zhì)助力成功。修辭手法：比喻（如“矮兒子的智慧像明燈照亮前路”）、擬人（如“小草為矮兒子們點(diǎn)頭加油”），增強(qiáng)故事生動(dòng)性與感染力。閱讀方法：梳理情節(jié)脈絡(luò)→分析人物特點(diǎn)→挖掘深層寓意→聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活。（二）拓展延伸要點(diǎn)文學(xué)關(guān)聯(lián)：對(duì)比《愚公移山》《螞蟻搬家》等寓言，分析“團(tuán)結(jié)協(xié)作”主題的不同表達(dá)形式?，F(xiàn)實(shí)應(yīng)用：團(tuán)結(jié)合作在校園活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽、小組項(xiàng)目）、家庭生活（家務(wù)分工）、社會(huì)場(chǎng)景（團(tuán)隊(duì)工作）中的具體體現(xiàn)。思維拓展：運(yùn)用“假設(shè)推理法”思考：若六個(gè)矮兒子互不協(xié)作，故事結(jié)局可能會(huì)怎樣？能力提升：通過仿寫寓言、改編故事結(jié)局等方式，強(qiáng)化文學(xué)創(chuàng)作與批判性思維能力。八、教學(xué)反思優(yōu)化（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從課堂檢測(cè)與學(xué)生作業(yè)反饋來(lái)看，90%以上學(xué)生能掌握故事基本情節(jié)與核心寓意，達(dá)成基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)；但約30%學(xué)生在修辭手法創(chuàng)造性運(yùn)用、人物形象深度分析方面存在不足，后續(xù)需通過專項(xiàng)練習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)強(qiáng)化這一能力維度。（二）教學(xué)過程有效性檢視情境導(dǎo)入、角色扮演等環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生興趣，參與度達(dá)95%以上；但小組討論環(huán)節(jié)存在部分學(xué)生話語(yǔ)權(quán)失衡的問題，需優(yōu)化分組策略（如設(shè)置“發(fā)言輪值制”），確保全員參與。教學(xué)時(shí)間分配上，新授環(huán)節(jié)的寓意解讀可適當(dāng)壓縮，為鞏固訓(xùn)練預(yù)留更多實(shí)操時(shí)間。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判不同層次學(xué)生呈現(xiàn)明顯差異：基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能主動(dòng)拓展思維，完成創(chuàng)造性作業(yè)質(zhì)量較高；基礎(chǔ)薄弱學(xué)生