勞動(dòng)最光榮：小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)歌唱教學(xué)與審美創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人音版（簡(jiǎn)譜）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)，核心教學(xué)內(nèi)容為學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課錨定于“欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”及“聯(lián)系”四大藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域。在知識(shí)技能圖譜上，它處于小學(xué)音樂(lè)啟蒙階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：學(xué)生此前已初步接觸節(jié)奏與旋律的感知，本課需在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固穩(wěn)定的節(jié)拍感（XXX與XXXX節(jié)奏型的體驗(yàn)）、建立準(zhǔn)確的音高模仿（以“doremisolla”五聲音階為主的旋律片段），并初步學(xué)習(xí)用自然、快樂(lè)的聲音演唱。這些技能是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜節(jié)奏與旋律的基石，起到承上啟下的作用。在過(guò)程方法路徑上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、模仿、探究與合作。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)、圖形譜輔助、接龍演唱等方式，親身參與音樂(lè)建構(gòu)，將抽象的節(jié)奏、音高轉(zhuǎn)化為可感可知的體驗(yàn)。其素養(yǎng)價(jià)值滲透則深植于歌曲主題與音樂(lè)表現(xiàn)之中：一方面，通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能感知音樂(lè)活潑、歡快的情緒，培養(yǎng)“審美感知”；在歌唱與表演中實(shí)踐“藝術(shù)表現(xiàn)”；通過(guò)創(chuàng)編簡(jiǎn)易勞動(dòng)動(dòng)作，激發(fā)“創(chuàng)意實(shí)踐”。另一方面，歌曲“勞動(dòng)最光榮”的主題，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀塑造自然“聯(lián)系”，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

基于“以學(xué)定教”原則，對(duì)學(xué)情進(jìn)行立體研判。一年級(jí)學(xué)生已有基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)豐富：他們對(duì)“勞動(dòng)”有直觀感受（如掃地、擦桌子），喜愛(ài)模仿與游戲，聽(tīng)覺(jué)敏銳但注意力持久性有限。音樂(lè)知識(shí)上，多數(shù)能感知基本節(jié)奏與旋律起伏，但音準(zhǔn)控制能力、歌唱的連貫性普遍較弱，是潛在的認(rèn)知障礙與難點(diǎn)。為此，過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿始終：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)律動(dòng)觀察學(xué)生的節(jié)奏本能；在新授環(huán)節(jié)通過(guò)模仿提問(wèn)判斷其音高感知水平；在表演環(huán)節(jié)通過(guò)觀察小組合作評(píng)估其綜合應(yīng)用與創(chuàng)意表達(dá)能力?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略將注重差異化支持：對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生，可賦予其“小老師”或“節(jié)奏引領(lǐng)者”的角色；對(duì)于音準(zhǔn)稍弱或性格內(nèi)向的學(xué)生，則通過(guò)小組“互助演唱”、使用音高輔助教具（如手勢(shì)圖、音條琴）等方式，提供“腳手架”，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確模唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》的核心旋律片段（如“太陽(yáng)光金亮亮”），辨識(shí)并拍擊歌曲中典型的節(jié)奏型（XXX與XXXX），理解歌詞內(nèi)容與勞動(dòng)場(chǎng)景的對(duì)應(yīng)關(guān)系，初步建立“音樂(lè)可以表現(xiàn)生活”的概念。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠用自然、有表情的聲音完整演唱歌曲，并在演唱中基本保持節(jié)奏穩(wěn)定與音準(zhǔn)。能夠通過(guò)身體律動(dòng)（如拍手、跺腳）穩(wěn)定節(jié)拍，并嘗試與同伴合作，為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的表現(xiàn)性動(dòng)作，發(fā)展基本的音樂(lè)表現(xiàn)與協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歌唱與表演活動(dòng)中，學(xué)生能體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感與成就感，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)理解歌詞內(nèi)涵與課堂討論，初步感受勞動(dòng)的價(jià)值與快樂(lè)，形成“勞動(dòng)光榮”的積極情感認(rèn)同。

4.學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)捕捉、身體響應(yīng)來(lái)感知音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、情緒）的直覺(jué)思維。在圖形譜輔助下，初步建立音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)符號(hào)的關(guān)聯(lián)思維。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)基于音樂(lè)情緒進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造的具象思維。

5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己與他人的演唱，能依據(jù)“聲音是否自然”、“節(jié)奏是否整齊”等簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步判斷。在小組展示后，能簡(jiǎn)單說(shuō)出“我們哪里做得好”或“下次可以怎樣改進(jìn)”，開(kāi)始培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生用歡快、活潑的情緒，自然的聲音演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，并在演唱中體驗(yàn)并表現(xiàn)穩(wěn)定的基本拍感。其確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段“表現(xiàn)”領(lǐng)域的要求——“能用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱”，這是歌唱能力發(fā)展的基石。同時(shí)，穩(wěn)定的節(jié)拍感是所有音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的核心支柱，對(duì)后續(xù)任何音樂(lè)學(xué)習(xí)都具有奠基性作用。

教學(xué)難點(diǎn)在于：第一樂(lè)句尾音“亮”和“唱”等長(zhǎng)音的音準(zhǔn)保持，以及歌曲藝術(shù)表現(xiàn)力的初步達(dá)成。難點(diǎn)成因在于一年級(jí)學(xué)生聲帶控制能力尚在發(fā)展中，長(zhǎng)音易出現(xiàn)音高下滑；同時(shí)，讓他們從“會(huì)唱”到“有感情地唱”，需要調(diào)動(dòng)情緒、理解歌詞并進(jìn)行聲音調(diào)控，存在一定的認(rèn)知與技能跨度。預(yù)設(shè)通過(guò)圖形譜可視化音高、教師夸張的表情與手勢(shì)示范、以及創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手”的情境來(lái)輔助突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單

1.教師準(zhǔn)備

1.1媒體與教具：多媒體課件（含歌曲音頻、動(dòng)畫(huà)背景、圖形譜）、鋼琴或電子琴。

1.2教學(xué)輔助材料：節(jié)奏卡片（XXX,XXXX）、小鳥(niǎo)和公雞頭飾若干、簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器（響板、沙球）。

1.3環(huán)境布置：將學(xué)生座位調(diào)整為半圓形，中間留出表演空間。黑板預(yù)先劃分出區(qū)域，用于粘貼節(jié)奏卡片與圖形譜。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)朗讀歌詞，觀察身邊人的勞動(dòng)場(chǎng)景。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)與節(jié)奏喚醒：“同學(xué)們，清晨的森林和小屋可熱鬧了！請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜是誰(shuí)起來(lái)了？”（播放歌曲前奏，教師隨之用身體律動(dòng)表現(xiàn)節(jié)奏）“我的身體會(huì)說(shuō)話——拍腿是‘走’，拍手是‘跑跑’，你能跟我一起用身體來(lái)打招呼嗎？”（帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)XXX|XXXX|的節(jié)奏型）。“哎喲，大家都很有節(jié)奏感！這美妙的早晨，一首好聽(tīng)的歌也醒來(lái)了?！?/p>

1.1核心問(wèn)題提出與路徑勾勒：“這首歌里唱了誰(shuí)在勞動(dòng)？為什么說(shuō)‘勞動(dòng)最光榮’呢？今天，我們就變成勤勞的小動(dòng)物和小伙伴，一起去歌里找答案。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌講了個(gè)什么故事，再用‘音樂(lè)小耳朵’抓住它的節(jié)奏和旋律，最后把我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和快樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面都表演出來(lái)！”第二、新授環(huán)節(jié)

任務(wù)一：整體感知，故事入情

教師活動(dòng)：首次完整播放《勞動(dòng)最光榮》動(dòng)畫(huà)或歌曲視頻，教師配以豐富的表情和小幅度的律動(dòng)。播放后提問(wèn)：“歌聲給你什么感覺(jué)？是慢悠悠的還是精神滿滿的？”“你聽(tīng)到了哪些‘勞動(dòng)者’？”（根據(jù)回答，貼出太陽(yáng)、雄雞、小鳥(niǎo)、花兒、小喜鵲、小蜜蜂、不愛(ài)勞動(dòng)的小蝴蝶的圖片）。接著，用講故事的語(yǔ)氣朗誦歌詞，“太陽(yáng)公公出來(lái)了，它第一個(gè)開(kāi)始工作——照亮整個(gè)世界。然后呢？雄雞用它響亮的歌聲叫大家起床…”。隨后，教師范唱，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：“聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們是怎么勞動(dòng)的？它們的動(dòng)作有節(jié)奏嗎？”

學(xué)生活動(dòng)：安靜聆聽(tīng)，觀看畫(huà)面，感受歌曲整體情緒。積極回答對(duì)歌曲情緒的初步感受（歡快、高興）和聽(tīng)到的角色。跟隨教師的講述，理解歌詞順序與內(nèi)容。在教師范唱時(shí)，嘗試用拍手或點(diǎn)頭的方式，默默跟隨歌曲的節(jié)拍。

即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否用合適的詞語(yǔ)（如“開(kāi)心”、“有勁”）描述歌曲情緒。2.能否回憶起兩個(gè)以上的歌曲角色。3.聆聽(tīng)時(shí)是否有自然的身體律動(dòng)反應(yīng)。

形成知識(shí)、思維、方法清單：★歌曲情緒與內(nèi)容：歌曲是歡快、活潑的，贊美了太陽(yáng)、雄雞、小鳥(niǎo)、小喜鵲、小蜜蜂等勤勞者?！雎?tīng)的方法：聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可以關(guān)注它的“心情”（情緒）和“故事”（內(nèi)容），讓身體跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，這樣聽(tīng)得更明白。

任務(wù)二：節(jié)奏解碼，律動(dòng)入形

教師活動(dòng)：“原來(lái)勞動(dòng)是有節(jié)奏的！咱們來(lái)學(xué)學(xué)它們的勞動(dòng)節(jié)奏?！本劢垢柙~“太陽(yáng)光金亮亮，雄雞唱三唱”，帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。將語(yǔ)言節(jié)奏轉(zhuǎn)化為動(dòng)作：“我們給‘太陽(yáng)光’配上擦汗的動(dòng)作（XXX），‘金亮亮’配上閃爍的手勢(shì)（XXXX），好不好？”出示節(jié)奏卡片，用“走”和“跑跑”的象聲詞鞏固。然后，將學(xué)生分為“太陽(yáng)組”和“雄雞組”，進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲。“聽(tīng)聽(tīng)老師鋼琴?gòu)椀男?，把這有節(jié)奏的歌詞‘裝’進(jìn)去，輕輕地唱出來(lái)。”

學(xué)生活動(dòng)：跟著教師有節(jié)奏地朗讀重點(diǎn)樂(lè)句歌詞。模仿并創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。通過(guò)集體、分組的形式練習(xí)節(jié)奏型。嘗試將歌詞代入旋律，進(jìn)行輕聲模唱。

即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.朗讀歌詞時(shí)節(jié)奏是否準(zhǔn)確、清晰。2.能否將節(jié)奏型與身體動(dòng)作協(xié)調(diào)配合。3.小組接龍時(shí)是否專注并銜接準(zhǔn)確。

形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心節(jié)奏型：XXX（走走走）和XXXX（跑跑跑跑）。★節(jié)奏與語(yǔ)言的結(jié)合：歌詞的朗讀本身就有節(jié)奏，這是學(xué)唱歌曲的“鑰匙”?！鴱恼f(shuō)到唱：先把歌詞像念詩(shī)一樣有節(jié)奏地念好，再跟著旋律輕輕唱，學(xué)歌就更容易了。

任務(wù)三：旋律攀登，音高入耳

教師活動(dòng)：“小鳥(niǎo)的歌聲是高高飛起來(lái)的，小蜜蜂的‘嗡嗡’聲可穩(wěn)了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)旋律的‘高低路’。”在黑板畫(huà)出第一樂(lè)句的旋律線圖形譜（波浪線，標(biāo)出“太陽(yáng)”低，“金亮亮”高）。教師指著圖形譜，用“l(fā)u”哼唱旋律，手勢(shì)隨音高起伏?！吧斐瞿愕男∈郑鲋恍▲B(niǎo)，跟著老師的‘山路’飛一飛！”接著，用鋼琴分句彈奏旋律，引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”模唱，并關(guān)注長(zhǎng)音“亮”和“唱”的時(shí)值?！翱蠢蠋煹氖?，把這個(gè)長(zhǎng)音托住，保持住它的高度，別讓它掉下來(lái)哦?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖形譜，建立旋律起伏的視覺(jué)印象。用手勢(shì)跟隨教師哼唱描繪旋律線。用“l(fā)u”進(jìn)行分句旋律模唱，特別注意模仿長(zhǎng)音的穩(wěn)定與保持。

即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.手勢(shì)能否大致反映出旋律的高低走向。2.模唱時(shí)音高是否大致準(zhǔn)確，尤其是長(zhǎng)音能否保持住。3.是否能夠?qū)Ｗ⒌馗S教師的鋼琴與手勢(shì)引導(dǎo)。

形成知識(shí)、思維、方法清單：★旋律線與音高：音樂(lè)有高低，像山丘和小路。圖形譜和手勢(shì)能幫助我們“看見(jiàn)”和“感覺(jué)”音高?！镩L(zhǎng)音的演唱：唱長(zhǎng)音時(shí)，氣息要穩(wěn)，心里要想著這個(gè)音的高度，聲音要像拉一根均勻的線?！?tīng)覺(jué)與視覺(jué)聯(lián)覺(jué)：用眼睛看（圖形譜）、用手畫(huà)（手勢(shì)）、用耳朵聽(tīng)（鋼琴）、用嘴巴唱（模唱），多種感官一起工作，能幫我們更好地抓住旋律。

任務(wù)四：完整合成，情感入聲

教師活動(dòng)：“現(xiàn)在，我們把歌詞、節(jié)奏和旋律合起來(lái)，變成動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！”采用逐句教唱、師生接龍、小組接龍等方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱全曲。在教唱中，隨時(shí)糾正音準(zhǔn)與節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)歌唱狀態(tài)：“想象你是一只能唱得很遠(yuǎn)的小公雞，小肚子輕輕用力，聲音就更有精神了。”“唱到‘勞動(dòng)最光榮’時(shí)，你的小胸脯能不能挺起來(lái)，唱得更自豪一點(diǎn)？”播放伴奏，指揮學(xué)生跟唱，用眼神和手勢(shì)提示情緒的投入。

學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師學(xué)唱全曲，積極參與接龍游戲。努力調(diào)整自己的聲音，嘗試用更積極的狀態(tài)和自豪的情緒演唱歌曲。跟隨伴奏和教師的指揮，完整演唱。

即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.演唱時(shí)歌詞、節(jié)奏、旋律是否基本正確。2.歌唱姿勢(shì)是否自然（身體坐直）。3.在教師提示下，能否在演唱中表現(xiàn)出情緒的初步變化。

形成知識(shí)、思維、方法清單：★歌唱的綜合呈現(xiàn)：唱歌是把正確的歌詞、穩(wěn)定的節(jié)奏、準(zhǔn)確的音高和合適的情緒融合在一起?！锔璩臓顟B(tài)與情感：唱歌時(shí)身體要放松但積極，心里要想著歌曲表達(dá)的內(nèi)容，聲音才會(huì)有感情?！敖育垺睂W(xué)習(xí)法：你唱一句，我唱一句，既能輪流休息小嗓子，又能互相聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。

任務(wù)五：創(chuàng)意表現(xiàn)，個(gè)性入樂(lè)

教師活動(dòng)：“勤勞的小動(dòng)物們勞動(dòng)時(shí)是什么樣的動(dòng)作？你能用動(dòng)作演一演嗎？我們來(lái)開(kāi)一個(gè)‘勞動(dòng)音樂(lè)會(huì)’。”將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一種動(dòng)物或角色（如太陽(yáng)組、蜜蜂組），在組內(nèi)討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。教師巡回指導(dǎo)，提供創(chuàng)意支持。“請(qǐng)小組輪流到中間的‘小舞臺(tái)’來(lái)，一邊唱，一邊把你們的勞動(dòng)動(dòng)作加上去。其他同學(xué)是觀眾，請(qǐng)用掌聲給他們打拍子！”對(duì)展示進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)：“小蜜蜂組的‘采蜜’動(dòng)作真靈巧！太陽(yáng)組的光芒綻放得真燦爛！”

學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)積極討論，合作創(chuàng)編簡(jiǎn)單的表現(xiàn)性動(dòng)作。在“小舞臺(tái)”上，結(jié)合演唱進(jìn)行表演展示。作為觀眾時(shí)，能跟隨音樂(lè)鼓掌，并認(rèn)真欣賞同伴的表演。

即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.創(chuàng)編的動(dòng)作是否與歌詞內(nèi)容相關(guān)。2.小組表演時(shí)能否基本做到歌唱與動(dòng)作的協(xié)調(diào)。3.能否積極參與小組合作與展示。

形成知識(shí)、思維、方法清單：★音樂(lè)與動(dòng)作的聯(lián)系：音樂(lè)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，動(dòng)作能幫助我們更好地理解和記憶音樂(lè)?！锖献鞅硌荩汉托』锇橐黄鹕塘俊⒁黄鸨硌?，能讓音樂(lè)變得更有趣、更豐富。▲從模仿到創(chuàng)造：學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅是在學(xué)唱?jiǎng)e人的歌，還能加入自己的想法，創(chuàng)造出屬于自己的表演。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

分層訓(xùn)練體系：1.基礎(chǔ)層（全體）：跟隨伴奏音頻，集體完整演唱歌曲12遍，要求聲音自然、節(jié)奏穩(wěn)定。2.綜合層（大多數(shù)）：開(kāi)展“勞動(dòng)之星”挑戰(zhàn)賽。邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，佩戴頭飾（如小鳥(niǎo)、公雞），進(jìn)行個(gè)人或雙人小型表演唱。觀眾用老師提供的沙球、響板（固定節(jié)奏型）進(jìn)行伴奏。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：提出開(kāi)放問(wèn)題：“歌曲里唱了不愛(ài)勞動(dòng)的小蝴蝶，你覺(jué)得音樂(lè)是怎么表現(xiàn)它的？如果你來(lái)編，你想為哪種勞動(dòng)編一句歌詞唱出來(lái)？”鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

反饋機(jī)制：在集體演唱后，教師反饋：“這次大家的聲音像清亮的小溪流，特別好聽(tīng)！如果‘唱三唱’的‘唱’字再站得穩(wěn)一點(diǎn)，就更棒了?！痹凇疤魬?zhàn)賽”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)觀眾從“聲音好不好聽(tīng)”、“動(dòng)作像不像”兩個(gè)維度進(jìn)行“點(diǎn)贊式”互評(píng)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)合作精神與創(chuàng)意亮點(diǎn)。第四、課堂小結(jié)

知識(shí)整合與反思：“孩子們，今天的‘勞動(dòng)音樂(lè)會(huì)’真成功！誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：學(xué)會(huì)了唱《勞動(dòng)最光榮》，知道了節(jié)奏和動(dòng)作能幫我們學(xué)歌等）我們不僅用歌聲贊美了勞動(dòng)，我們自己學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程，就像一次快樂(lè)的‘音樂(lè)勞動(dòng)’?？矗瑢Ｗ⒌芈?tīng)、努力地唱、開(kāi)心地演，這些就是我們?cè)谝魳?lè)課上的‘光榮勞動(dòng)’！”

作業(yè)布置與延伸：“今天的作業(yè)有三個(gè)小任務(wù)，你可以選擇完成：1.必做：把《勞動(dòng)最光榮》唱給你的家人聽(tīng)。2.選做：和家人一起，邊唱邊為歌曲編一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭舞臺(tái)劇。3.挑戰(zhàn)：留心生活中還有哪些聲音有節(jié)奏（如洗碗聲、腳步聲），下次課來(lái)分享。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：熟練、有表情地背唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在課本相應(yīng)位置畫(huà)一個(gè)“笑臉”作為鼓勵(lì)。

拓展性作業(yè)（選做，鼓勵(lì)完成）：與父母或小伙伴合作，選擇歌曲中的一個(gè)場(chǎng)景（如“小鳥(niǎo)造新房”或“小蜜蜂采蜜糖”），設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作并進(jìn)行表演，可以錄制一段30秒的短視頻。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：觀察一次家庭勞動(dòng)（如掃地、整理書(shū)包），嘗試用23個(gè)不同的節(jié)奏型（例如XX或XXX）和擬聲詞（如“唰唰”、“嘿呦”）來(lái)為這次勞動(dòng)“配音”，創(chuàng)造一段屬于自己的“勞動(dòng)節(jié)奏”。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展

★1.歌曲標(biāo)題與主題：《勞動(dòng)最光榮》。這首歌曲通過(guò)歡快的旋律和生動(dòng)的歌詞，贊美了勤勞，告訴我們熱愛(ài)勞動(dòng)是光榮的。

★2.歌曲基本情緒：歡快、活潑、自豪。演唱時(shí)要帶著積極、開(kāi)心的心情。

★3.核心節(jié)奏型：XXX（走走走）和XXXX（跑跑跑跑）。它們構(gòu)成了歌曲向前推進(jìn)的動(dòng)力感。

★4.穩(wěn)定拍感：唱歌時(shí)要保持內(nèi)心穩(wěn)定的“心跳”節(jié)奏，可以用輕輕拍腿或點(diǎn)頭來(lái)幫助自己穩(wěn)住節(jié)拍。

★5.歌唱姿勢(shì)與狀態(tài)：坐著唱歌時(shí)，小背挺直但不僵硬，像一棵小松樹(shù)。唱歌時(shí)小肚子微微用力，讓聲音有“支撐”。

★6.長(zhǎng)音保持技巧：遇到像“亮”、“唱”這樣的長(zhǎng)音，心里要想著這個(gè)音的高度，氣息均勻地送出，聲音要保持平穩(wěn)，不要忽大忽小或下滑。

▲7.圖形譜的作用：圖形譜用線條的高低、長(zhǎng)短把“聽(tīng)到的”旋律變成“看到的”圖畫(huà)，是幫助我們理解音樂(lè)的好工具。

★8.歌詞與旋律的結(jié)合：學(xué)唱新歌時(shí)，可以先有節(jié)奏地朗讀歌詞，再把歌詞“裝”進(jìn)旋律里，這樣學(xué)得更快、更準(zhǔn)。

▲9.音樂(lè)中的角色表現(xiàn)：音樂(lè)可以模仿和表現(xiàn)不同事物。歌曲中用明亮的音色表現(xiàn)太陽(yáng)，用跳躍的旋律表現(xiàn)小鳥(niǎo)，用穩(wěn)健的節(jié)奏表現(xiàn)蜜蜂。

★10.聲音的“表情”：唱歌不僅僅是把音唱準(zhǔn)，還要用聲音講故事。唱“勞動(dòng)最光榮”時(shí)，聲音可以更響亮、更自豪一些。

▲11.簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器伴奏：使用沙球、響板等樂(lè)器為歌曲伴奏時(shí)，必須嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的節(jié)奏型，不能隨意敲打，這樣才能讓音樂(lè)更和諧。

★12.合作演唱與表演：和同學(xué)一起唱歌、表演時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的聲音，和大家保持統(tǒng)一的速度和情緒，這是音樂(lè)合作的基本規(guī)則。

▲13.音樂(lè)與生活的聯(lián)系：我們聽(tīng)到的許多聲音（勞動(dòng)聲、自然聲）都有節(jié)奏和音高，音樂(lè)就來(lái)源于我們的生活。

★14.音樂(lè)記憶小技巧：記住歌曲中一些有特點(diǎn)的地方，比如“雄雞唱三唱”的旋律起伏，或者“不愛(ài)勞動(dòng)不學(xué)習(xí)”的節(jié)奏變化，能幫助我們更快背唱全曲。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從課堂整體氛圍和學(xué)生表現(xiàn)看，本課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。絕大多數(shù)學(xué)生能完整跟唱歌曲，并在律動(dòng)與游戲中表現(xiàn)出對(duì)核心節(jié)奏型的掌握。情感目標(biāo)在“創(chuàng)意表現(xiàn)”環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生沉浸在角色扮演中，臉上洋溢著快樂(lè)與自豪。然而，在“長(zhǎng)音音準(zhǔn)保持”這一技能點(diǎn)上，約三分之一的學(xué)生仍存在下滑現(xiàn)象，說(shuō)明此難點(diǎn)需要更持久、更具趣味性的專項(xiàng)訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)“比比誰(shuí)的氣息長(zhǎng)”等游戲，而非在一節(jié)課內(nèi)期望完全解決。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的節(jié)奏律動(dòng)迅速聚焦了學(xué)生注意力，效果顯著。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，但“任務(wù)三（旋律攀登）”與“任務(wù)四（完整合成）”的過(guò)渡可以更絲滑。部分學(xué)生在單獨(dú)模唱時(shí)尚可，一旦加入歌詞，音準(zhǔn)又出現(xiàn)偏差。未來(lái)可嘗試“帶詞模唱”與“用‘lu’模唱”交替進(jìn)行，降低轉(zhuǎn)換的認(rèn)知負(fù)荷?！澳莻€(gè)總是害