2025上半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在升旗儀式后，校長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)一名學(xué)生“屢教不改”，并宣布取消其本學(xué)年一切評(píng)優(yōu)資格。該校長(zhǎng)的做法（）。A.體現(xiàn)了教育懲戒的權(quán)威性B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)C.符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》D.屬于正當(dāng)?shù)男?nèi)管理行為答案：B解析：當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)并附加剝奪評(píng)優(yōu)資格，已超出必要懲戒范圍，構(gòu)成對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的侵犯。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見(jiàn)建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.視情況采納B.認(rèn)真聽(tīng)取并予以答復(fù)C.召開(kāi)教代會(huì)討論D.報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)答案：B解析：教師法第七條賦予教師“民主管理權(quán)”，學(xué)校負(fù)有“聽(tīng)取并答復(fù)”的法定義務(wù)。3.某校規(guī)定“學(xué)生遲到一次罰款10元”，家長(zhǎng)質(zhì)疑后，學(xué)校仍堅(jiān)持執(zhí)行。該校規(guī)（）。A.屬于社會(huì)服務(wù)性收費(fèi)B.經(jīng)家委會(huì)同意即可生效C.違反教育法律法規(guī)D.有助于強(qiáng)化紀(jì)律答案：C解析：任何學(xué)校不得自行設(shè)定罰款，此規(guī)定超越法律授權(quán)，屬無(wú)效條款。4.初中生林某在課間被同學(xué)推倒致手臂骨折，學(xué)校第一時(shí)間送醫(yī)并墊付醫(yī)藥費(fèi)，隨后主動(dòng)將事件經(jīng)過(guò)書(shū)面告知家長(zhǎng)。學(xué)校履行了（）。A.教育、管理、保護(hù)義務(wù)B.監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移C.社會(huì)保險(xiǎn)理賠D.教育懲戒替代答案：A解析：學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有“教育、管理、保護(hù)”三位一體義務(wù)，及時(shí)救助與告知即履行該義務(wù)。5.教師張某在課堂上傳授解題技巧時(shí)感嘆：“女生到了高中后勁就是不如男生。”此言論（）。A.屬于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)應(yīng)受保護(hù)B.違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》C.僅涉及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)D.應(yīng)受校紀(jì)處分但不違法答案：B解析：該言論涉嫌性別歧視，違背“堅(jiān)持言行雅正”的準(zhǔn)則要求。6.下列關(guān)于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的描述，正確的是（）。A.教師勞動(dòng)效果具有立竿見(jiàn)影性B.教師勞動(dòng)手段以物質(zhì)工具為主C.教師勞動(dòng)產(chǎn)品具有社會(huì)性D.教師勞動(dòng)過(guò)程無(wú)需協(xié)作答案：C解析：教師勞動(dòng)產(chǎn)品為學(xué)生，學(xué)生成長(zhǎng)將影響社會(huì)，故具有社會(huì)性。7.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，學(xué)生自愿簽名參加。這一舉措旨在培養(yǎng)（）。A.法治意識(shí)B.誠(chéng)信品質(zhì)C.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.法治信仰答案：B解析：無(wú)人監(jiān)考的核心價(jià)值在于通過(guò)自我約束培育誠(chéng)信。8.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生（）的睡眠時(shí)長(zhǎng)。A.不少于7小時(shí)B.不少于8小時(shí)C.不少于9小時(shí)D.不少于10小時(shí)答案：C解析：法律明文規(guī)定“保障未成年人每天不少于九小時(shí)睡眠”。9.教師李某因家庭矛盾情緒低落，上課時(shí)多次訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致課堂秩序混亂。學(xué)校應(yīng)首先（）。A.扣發(fā)績(jī)效B.安排心理干預(yù)C.通報(bào)批評(píng)D.調(diào)離崗位答案：B解析：教師心理健康直接影響教育行為，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先提供心理支持。10.下列對(duì)“終身學(xué)習(xí)”理念理解正確的是（）。A.僅適用于職前培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)教師主體性發(fā)展C.以學(xué)歷提升為唯一目標(biāo)D.由教育行政部門(mén)強(qiáng)制推動(dòng)答案：B解析：終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師作為專業(yè)主體的持續(xù)發(fā)展。11.某校教師讓學(xué)生用“ChatGPT”代寫(xiě)作文后上交，教師未加辨別即批“優(yōu)”。該教師主要缺失（）。A.信息倫理教育意識(shí)B.教學(xué)研究能力C.課堂組織能力D.教育測(cè)量技術(shù)答案：A解析：教師未能引導(dǎo)學(xué)生正確使用技術(shù)，忽視學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。12.下列關(guān)于教育公正的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.包括起點(diǎn)公正、過(guò)程公正、結(jié)果公正B.結(jié)果絕對(duì)均等是教育公正的核心C.教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生D.資源分配應(yīng)傾向弱勢(shì)群體答案：B解析：教育公正是“機(jī)會(huì)與過(guò)程”的公正，而非“結(jié)果絕對(duì)均等”。13.教師王某在家長(zhǎng)群發(fā)學(xué)生成績(jī)排名，并@倒數(shù)第一的家長(zhǎng)“請(qǐng)反思”。王某主要違反（）。A.教學(xué)規(guī)范B.保密原則C.家校溝通禮儀D.教育公平原則答案：B解析：成績(jī)屬于學(xué)生隱私，未經(jīng)同意公開(kāi)即違反保密義務(wù)。14.某校把“升學(xué)率”作為教師職稱評(píng)聘的唯一指標(biāo)，此做法（）。A.體現(xiàn)質(zhì)量導(dǎo)向B.違背素質(zhì)教育要求C.利于教師專業(yè)成長(zhǎng)D.符合績(jī)效激勵(lì)原則答案：B解析：?jiǎn)我簧龑W(xué)率指標(biāo)忽視學(xué)生全面發(fā)展，違背素質(zhì)教育理念。15.下列成語(yǔ)與“因材施教”思想最接近的是（）。A.循序漸進(jìn)B.對(duì)癥下藥C.教學(xué)相長(zhǎng)D.舉一反三答案：B解析：“對(duì)癥下藥”強(qiáng)調(diào)依據(jù)差異采取針對(duì)性措施，與因材施教一致。16.教師讓學(xué)生以“我的理想”為主題演講，卻私下規(guī)定“不得想當(dāng)明星”。此規(guī)定（）。A.體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)B.限制學(xué)生表達(dá)自由C.符合課程思政要求D.屬于正當(dāng)教育懲戒答案：B解析：教師以成人標(biāo)準(zhǔn)壓制學(xué)生多元理想，侵犯表達(dá)自由。17.某校規(guī)定“學(xué)生手機(jī)一律沒(méi)收至畢業(yè)”，此校規(guī)（）。A.超越法律授權(quán)B.只要公示即有效C.屬于學(xué)校自治D.家長(zhǎng)簽字即可答案：A解析：學(xué)?？蓵捍９?，但“沒(méi)收至畢業(yè)”已構(gòu)成財(cái)產(chǎn)權(quán)侵犯。18.教師趙某因?qū)W生未敬禮，當(dāng)眾罰站該生半小時(shí)。趙某行為（）。A.屬于批評(píng)教育B.構(gòu)成體罰C.屬于教育懲戒D.屬于道德教育答案：B解析：罰站超過(guò)必要限度，已構(gòu)成體罰。19.下列關(guān)于教師“專業(yè)自主”表述正確的是（）。A.教師可拒絕任何教學(xué)檢查B.教師有權(quán)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)C.教師可依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略D.教師可拒絕參加培訓(xùn)答案：C解析：專業(yè)自主賦予教師“教”的決策權(quán)，但課程標(biāo)準(zhǔn)是法定文件，不得擅自調(diào)整。20.某校把“教師家訪”納入年終考核，強(qiáng)制要求拍照打卡。此舉（）。A.創(chuàng)新管理方式B.易使家訪流于形式C.體現(xiàn)結(jié)果導(dǎo)向D.提升家校共育實(shí)效答案：B解析：技術(shù)打卡異化家訪初衷，易致形式主義。21.教師劉某在課堂上公開(kāi)宣傳自己的網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)課程，并暗示學(xué)生“補(bǔ)課就報(bào)我的班”。劉某行為（）。A.屬于正常兼職B.違反廉潔從教規(guī)定C.體現(xiàn)市場(chǎng)意識(shí)D.屬于學(xué)術(shù)自由答案：B解析：利用職務(wù)便利謀取私利，違反“堅(jiān)守廉潔自律”準(zhǔn)則。22.下列關(guān)于“學(xué)生中心”理念的表述，正確的是（）。A.否定教師主導(dǎo)作用B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣C.以快樂(lè)為唯一目標(biāo)D.取消課堂紀(jì)律答案：B解析：學(xué)生中心強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣，而非否定教師作用。23.某校教師用“學(xué)習(xí)通”后臺(tái)數(shù)據(jù)給家長(zhǎng)發(fā)送“上課低頭次數(shù)”排名，此做法（）。A.精準(zhǔn)管理B.侵犯學(xué)生隱私C.促進(jìn)家校合作D.體現(xiàn)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)答案：B解析：低頭次數(shù)屬個(gè)人行為數(shù)據(jù)，未經(jīng)同意向家長(zhǎng)披露即侵權(quán)。24.教師陳某因?qū)W生答錯(cuò)簡(jiǎn)單問(wèn)題，諷刺“你這智商不如小學(xué)生”。該言行（）。A.屬于幽默教學(xué)B.違反關(guān)愛(ài)學(xué)生要求C.屬于挫折教育D.符合嚴(yán)師出高徒答案：B解析：諷刺挖苦損害學(xué)生自尊，違背“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”規(guī)范。25.某校將“教師發(fā)表論文”與“職稱評(píng)聘”脫鉤，此舉意在（）。A.降低教師負(fù)擔(dān)B.破除“唯論文”傾向C.減少學(xué)術(shù)不端D.強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)答案：B解析：脫鉤旨在破除“唯論文”頑瘴痼疾，引導(dǎo)教師專注育人。26.教師王某因個(gè)人糾紛，在微信群辱罵家長(zhǎng)“素質(zhì)低”。學(xué)校可對(duì)其（）。A.警告或記過(guò)B.罰款五百元C.行政拘留D.追究刑責(zé)答案：A解析：教師違反職業(yè)道德，學(xué)校有權(quán)給予行政處分。27.下列關(guān)于“班級(jí)授課制”優(yōu)勢(shì)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.利于大面積培養(yǎng)人才B.利于因材施教C.教學(xué)效率高D.利于集體教育答案：B解析：班級(jí)授課制難以充分照顧個(gè)體差異，因材施教正是其短板。28.某校規(guī)定“學(xué)生請(qǐng)假必須班主任、年級(jí)主任、德育主任三級(jí)簽字”，此規(guī)定（）。A.體現(xiàn)規(guī)范管理B.降低管理效率C.強(qiáng)化責(zé)任追溯D.符合服務(wù)育人答案：B解析：過(guò)度審批導(dǎo)致效率低下，違背“簡(jiǎn)化辦事”原則。29.教師李某將學(xué)生獲獎(jiǎng)作文稍作修改后以自己名義發(fā)表，李某行為（）。A.屬于合作作品B.侵犯學(xué)生著作權(quán)C.屬于職務(wù)作品D.屬于合理使用答案：B解析：學(xué)生為原作者，教師未經(jīng)同意發(fā)表即侵權(quán)。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：某中學(xué)推行“無(wú)聲食堂”，要求學(xué)生就餐時(shí)禁止交談，并安排教師巡查記錄“違規(guī)學(xué)生”。一周后，學(xué)生紛紛吐槽“像坐牢”，家長(zhǎng)也質(zhì)疑“壓抑天性”。校方回應(yīng)：培養(yǎng)自律，受益終身。問(wèn)題：請(qǐng)從教育法律法規(guī)和學(xué)生發(fā)展角度，評(píng)析該校做法。（14分）答案與解析：（1）法律依據(jù)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)校應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保障其休息、娛樂(lè)權(quán)利。“無(wú)聲食堂”一刀切禁止交談，涉嫌過(guò)度限制學(xué)生自由，違背法律精神。（2）學(xué)生發(fā)展：初中生處于社會(huì)化關(guān)鍵期，同伴交流是情感與社會(huì)性發(fā)展的重要渠道。剝奪交流機(jī)會(huì)，易導(dǎo)致情緒壓抑、孤獨(dú)感上升，不利于心理健康。（3）教育目的：自律應(yīng)通過(guò)“引導(dǎo)—內(nèi)化”而非“壓制—服從”實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)文明用餐禮儀教育、榜樣示范等柔性方式，而非簡(jiǎn)單禁止。（4）結(jié)論：該校做法初衷可理解，但手段不當(dāng)，應(yīng)即時(shí)調(diào)整，建立“輕聲用餐”等更人性化的規(guī)則，既保持秩序又尊重學(xué)生發(fā)展需要。31.材料：初二學(xué)生小杰成績(jī)優(yōu)異，但性格內(nèi)向。班主任為“鍛煉”他，強(qiáng)制要求其主持班會(huì)并錄像上傳家長(zhǎng)群。小杰緊張忘詞，被同學(xué)嘲笑，當(dāng)晚離家出走，后被民警找回。家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)學(xué)校，班主任委屈稱“出于好心”。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德和教育心理學(xué)視角，評(píng)析班主任行為。（14分）答案與解析：（1）職業(yè)道德：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”“嚴(yán)慈相濟(jì)”。班主任未考慮小杰性格特征，強(qiáng)制暴露于高風(fēng)險(xiǎn)情境，違背“尊重學(xué)生個(gè)體差異”原則。（2）心理規(guī)律：內(nèi)向者面對(duì)公眾場(chǎng)合易產(chǎn)生社交焦慮，若缺乏漸進(jìn)脫敏與心理支持，易導(dǎo)致創(chuàng)傷體驗(yàn)。班主任行為違反“最近發(fā)展區(qū)”原理，任務(wù)難度遠(yuǎn)超學(xué)生承受范圍。（3）后果評(píng)估：學(xué)生產(chǎn)生羞辱—逃避反應(yīng)，出現(xiàn)離家出走極端行為，已構(gòu)成心理危機(jī)事件，說(shuō)明教育干預(yù)失敗。（4）正確做法：應(yīng)先與小杰協(xié)商，征得其同意；提供腳本、排練、同伴支持；可選擇先小組分享再逐步擴(kuò)大場(chǎng)合；若學(xué)生抗拒，應(yīng)尊重其節(jié)奏。（5）結(jié)論：教育“好心”需以專業(yè)為翼，以尊重為底線，任何鍛煉都應(yīng)建立在安全、自愿、適切的基礎(chǔ)上。32.材料：某縣中考加分政策：凡在“縣政府表彰的招商引資大會(huì)”上表演節(jié)目的學(xué)生，中考加10分。家長(zhǎng)拉關(guān)系、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代辦“參演證明”，引發(fā)輿論嘩然?？h政府回應(yīng)：旨在鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育公平原則，分析該政策的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。（14分）答案與解析：（1）公平原則：教育公平要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、程序公開(kāi)、機(jī)會(huì)均等。該政策將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與商業(yè)演出掛鉤，標(biāo)準(zhǔn)主觀，易被權(quán)力與資本操控，破壞考試公平。（2）法律風(fēng)險(xiǎn)：《教育法》規(guī)定“受教育者在入學(xué)、升學(xué)方面依法享有平等權(quán)利”。縣政府擅自設(shè)立加分項(xiàng)目，超越法定權(quán)限，涉嫌行政違法。（3）社會(huì)后果：家長(zhǎng)資源差異導(dǎo)致“拼爹”現(xiàn)象，弱勢(shì)家庭學(xué)生失去平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，加劇階層固化，損害政府公信力。（4）改進(jìn)建議：①取消與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的加分項(xiàng)，所有加分須報(bào)省級(jí)教育行政部門(mén)審批并公示；②將“藝術(shù)素養(yǎng)”納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，由學(xué)校組織校內(nèi)展演，杜絕商業(yè)演出掛鉤；③建立“負(fù)面清單”，嚴(yán)禁將經(jīng)濟(jì)、行政活動(dòng)與考試加分掛鉤；④引入第三方監(jiān)督，邀請(qǐng)人大代表、家長(zhǎng)代表、媒體參與審核，確保程序正義。三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。材料：一位青年教師在微信朋友圈寫(xiě)道：“教育是慢的藝術(shù)，可學(xué)校卻把教師變成打卡機(jī)：備課要截圖，聽(tīng)課要定位，家訪要合影，輔導(dǎo)要錄屏……當(dāng)教育被技術(shù)裹挾，我們是否還剩下凝視學(xué)生眼睛的時(shí)間？”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；立意自定，題目自擬；觀點(diǎn)明確，分析具體；條理清楚，語(yǔ)言流暢；不少于1000字?！緟⒖挤段摹款}目：技術(shù)之上，請(qǐng)留一雙溫柔的眼睛教育被喻為“農(nóng)業(yè)”，需要精耕細(xì)作、靜待花開(kāi)。然而，當(dāng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人臉識(shí)別席卷校園，教師成了“算法”里的一個(gè)變量，學(xué)生成為“數(shù)據(jù)”中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。我們不禁要問(wèn)：當(dāng)技術(shù)成為凝視教育的唯一眼睛，誰(shuí)來(lái)凝視孩子的靈魂？技術(shù)賦能教育，本無(wú)可厚非。精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)能在三秒內(nèi)分析出學(xué)生錯(cuò)題類型；智能手環(huán)可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂專注度；家訪打卡平臺(tái)讓管理痕跡一目了然。效率提升、成本降低、監(jiān)管有據(jù)，技術(shù)似乎讓教育變得“可見(jiàn)”“可測(cè)”“可控”。然而，教育真正的“不可見(jiàn)”部分——羞澀、好奇、孤獨(dú)、尊嚴(yán)——能否被0和1編碼？首先，技術(shù)若被異化為“監(jiān)控”，教育便失去溫度。某小學(xué)推行“注意力監(jiān)控頭環(huán)”，學(xué)生抬頭低頭均被量化，分?jǐn)?shù)實(shí)時(shí)跳動(dòng)。課堂安靜了，卻再也聽(tīng)不到“老師，我還有一個(gè)問(wèn)題”的雀躍。技術(shù)越精細(xì)，學(xué)生越可能成為“提線木偶”，不敢走神、不敢犯錯(cuò)、不敢不同。當(dāng)錯(cuò)誤被即時(shí)預(yù)警，想象力也同步被屏蔽。其次，教師若淪為“數(shù)據(jù)勞工”，專業(yè)自主便無(wú)處安放。備課需上傳截圖供AI比對(duì)，輔導(dǎo)必須錄屏留痕，家訪定位誤差超過(guò)50米即視為“虛假”。教師的時(shí)間被切割成15分鐘一個(gè)的“碎片任務(wù)”，疲于打卡，哪有余裕與后進(jìn)生“并肩走一段路”？教育改革的初衷是“以學(xué)習(xí)者為中心”，卻在執(zhí)行中滑向“以數(shù)據(jù)為中心”。當(dāng)系統(tǒng)把教師綁在屏幕前，學(xué)生便失去了被真正“看見(jiàn)”的機(jī)會(huì)。再次，教育評(píng)價(jià)若唯“量化”是瞻，育人目標(biāo)將被悄悄偷換。某初中將