綜合實(shí)踐活動(dòng)

—制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒黃圩中學(xué)李海梅選題背景在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性知識(shí)后，結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)物態(tài)變化的知識(shí)，書(shū)上安排了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求同學(xué)們學(xué)會(huì)制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒。這既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧總結(jié)，又是對(duì)這兩章節(jié)知識(shí)的具體應(yīng)用，與此同時(shí)，更是對(duì)學(xué)生的操作技能的提高訓(xùn)練。通過(guò)具體的實(shí)物制作，使得學(xué)生感知理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值和在操作中取得直接經(jīng)驗(yàn)并獲得成功的愉悅。

為了救治病人，急需將一種藥品送到偏遠(yuǎn)的山村。而這種藥品要求在0℃以下存放。由于山高路遠(yuǎn)、氣溫較高，所以常用的保溫瓶不能滿足運(yùn)輸途中保持低溫的要求。那我們?cè)撛趺崔k呢？我們能幫上忙嗎？教學(xué)資源

保溫瓶?jī)?nèi)膽，鞋包裝盒，塑料泡沫，棉布，溫度計(jì)，計(jì)時(shí)器，有蓋的藥瓶，裝有糖水和食鹽水的塑料袋，燒杯等。設(shè)計(jì)方案

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)、討論，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教材從三個(gè)方面進(jìn)行了引導(dǎo)。即：（1）將保溫瓶放在一個(gè)用保溫材料制成的包裝盒內(nèi)。（2）在保溫瓶?jī)?nèi)裝一些冰塊。（3）把某種液體（如糖水、食鹽水等）放入電冰箱內(nèi)冷卻至一定溫度，作為低溫物質(zhì)注入保溫瓶?jī)?nèi)。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：

影響醫(yī)用冷藏盒保溫性能的因素有很多，如制作包裝盒的材料、包裝盒的大小與形狀、保溫瓶的大小與形狀、注入保溫瓶的低溫物質(zhì)的凝固點(diǎn)、不同低溫物質(zhì)吸熱后溫度上升的快慢等等。我們應(yīng)該尋找出影響比較大的因素并采用控制變量的方法，才能使活動(dòng)行之有效。1.探究包裝盒材料對(duì)保溫性能的影響?？梢栽谝粋€(gè)密封的水杯中裝入一定量的熱水（如80℃），然后將其放在一個(gè)鞋盒內(nèi)，用保溫材料塞滿水杯周?chē)目臻g。每隔一定時(shí)間（如10min）后，測(cè)量水杯中熱水的溫度。換用不同的保溫材料，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，根據(jù)溫度的下降情況，就可以比較各種不同材料的保溫性能。時(shí)間(min)材料020406080100120泡沫塑料80棉布802.探究食鹽水的凝固點(diǎn)與濃度的關(guān)系。在兩個(gè)完全相同的燒杯中分別放入質(zhì)量和初溫均相同但濃度不同的食鹽水，同時(shí)放入冰箱內(nèi)冷凍，用溫度計(jì)分別測(cè)出鹽水開(kāi)始凝固時(shí)的溫度，進(jìn)行比較，看看凝固點(diǎn)與溶液濃度有什么樣的關(guān)系。3.探究水、食鹽水等液體凝固后熔化的快慢。可以取質(zhì)量和初溫相同的糖水和食鹽水凝固后的冰塊放入同樣的容器，用同樣的加熱器進(jìn)行加熱，記錄糖水和食鹽水冰塊全部熔化后所需要的時(shí)間，進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)知道了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作的能力、交流與合作的能力、總結(jié)并提出新問(wèn)題的能力。同時(shí)樹(shù)立了熱愛(ài)勞動(dòng)的品格。交流評(píng)價(jià)

從方案的設(shè)計(jì)、制作工藝、實(shí)際效果等方面對(duì)冷藏盒進(jìn)行評(píng)價(jià)。練習(xí)設(shè)計(jì)1.制作醫(yī)用冷藏盒時(shí)，為了具有良好的保溫特點(diǎn)，從物質(zhì)的物理屬性角度考慮，應(yīng)選用

性能較差的材料制作。同時(shí)，由于醫(yī)用冷藏盒要滿足用于向偏遠(yuǎn)山區(qū)運(yùn)送低溫存放藥品的條件，為運(yùn)