福建省中小學教師晉升中級職稱考試模擬題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的權利不包括（）A.進行教育教學活動B.指導學生學習和發(fā)展C.參與學校民主管理D.私自組織學生有償補課【答案】D【解析】教師不得違反規(guī)定組織學生有償補課，屬于禁止行為，非權利。2.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“關愛學生”要求教師（）A.嚴格要求學生，樹立威信B.尊重學生人格，平等公正對待學生C.以分數(shù)作為評價學生的唯一標準D.對學生違紀行為視而不見【答案】B【解析】“關愛學生”強調(diào)尊重人格、平等公正，反對歧視與體罰。3.根據(jù)《義務教育課程方案（2022年版）》，小學階段每節(jié)課時長原則上為（）A.30分鐘B.35分鐘C.40分鐘D.45分鐘【答案】C【解析】新課標明確小學每節(jié)課40分鐘，保障學生專注度與課間休息。4.教師在課堂上提問后，學生沉默不語，教師最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即點名成績好的學生回答B(yǎng).降低問題難度，給予提示C.批評學生不積極思考D.跳過該問題繼續(xù)講課【答案】B【解析】降低難度、提供支架，可激活學生最近發(fā)展區(qū)，促進參與。5.下列哪項不屬于布魯納提出的“認知結(jié)構(gòu)學習理論”主張（）A.強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)B.提倡發(fā)現(xiàn)學習C.重視外部強化D.主張螺旋式課程【答案】C【解析】布魯納重視內(nèi)部動機與結(jié)構(gòu)，外部強化屬行為主義觀點。6.教師對學生作業(yè)實施“等級+評語”評價，主要體現(xiàn)的評價理念是（）A.終結(jié)性評價B.量化評價C.發(fā)展性評價D.常模參照評價【答案】C【解析】等級+評語關注個體進步，屬于發(fā)展性、形成性評價。7.根據(jù)《未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控機制，首次發(fā)現(xiàn)欺凌事件后，學校應在（）內(nèi)完成初步調(diào)查。A.3日B.5日C.7日D.10日【答案】A【解析】法律要求3日內(nèi)完成初步調(diào)查，及時保護受欺凌學生。8.教師利用“思維導圖”幫助學生整理單元知識，主要培養(yǎng)的認知策略是（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略【答案】C【解析】思維導圖通過層級與關聯(lián)圖式，屬于組織策略。9.小學階段“數(shù)與代數(shù)”領域核心素養(yǎng)“符號意識”不包括（）A.理解符號可以表示數(shù)B.能用字母表示變化規(guī)律C.熟練進行整數(shù)四則運算D.感受符號表達的一般性【答案】C【解析】整數(shù)運算屬技能目標，非符號意識核心。10.教師將學生分為“紅蘋果組”“綠蘋果組”開展競賽，這種做法易引發(fā)（）A.習得性無助B.標簽效應C.從眾效應D.暈輪效應【答案】B【解析】顯性分組易貼標簽，影響學生自我概念。11.根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師提供“小步提示”幫助學生完成難題，這種支持稱為（）A.錨定支架B.交互式支架C.結(jié)構(gòu)化支架D.隨機進入支架【答案】B【解析】教師隨學生反應動態(tài)調(diào)整提示，屬交互式支架。12.教師發(fā)現(xiàn)學生小雨常獨自發(fā)呆、成績驟降，恰當?shù)氖滓龇ㄊ牵ǎ〢.通知家長帶回家教育B.直接轉(zhuǎn)介心理機構(gòu)C.私下溝通，了解原因D.讓班干部多陪伴即可【答案】C【解析】先共情了解，再決定支持策略，體現(xiàn)最小傷害原則。13.下列哪項屬于“項目化學習”關鍵特征（）A.教師講授為主B.結(jié)果唯一C.真實情境問題D.按教材章節(jié)推進【答案】C【解析】項目化學習強調(diào)真實、復雜、開放任務。14.教師使用“隨機點名器”抽問，主要目的是（）A.增加游戲趣味B.擴大參與面，減少舉手差異C.節(jié)省時間D.替代板書【答案】B【解析】隨機抽問可抑制“舉手優(yōu)勢”，提升全體警覺。15.根據(jù)“雙減”文件，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過（）A.30分鐘B.45分鐘C.60分鐘D.90分鐘【答案】C【解析】雙減明確三至六年級作業(yè)總量不超過60分鐘。16.教師將學生作文上傳至班級公眾號，需遵循的首要原則是（）A.激勵優(yōu)先B.家長同意C.學校批準D.學生知情同意【答案】D【解析】學生為著作權主體，公開需知情同意。17.教師在課堂中突然提高音量強調(diào)重點，這種調(diào)控屬于（）A.信號功能B.暗示功能C.區(qū)分功能D.替代功能【答案】A【解析】音量變化作為信號，引起無意注意。18.下列哪項不屬于“學科德育”滲透途徑（）A.數(shù)學課講“黃金分割”時介紹數(shù)學美B.英語課對比中西節(jié)日，培養(yǎng)文化包容C.班會課專門開展“誠信”主題演講D.科學課實驗強調(diào)實事求是【答案】C【解析】班會屬直接德育，非學科滲透。19.教師讓學生互評作文，并依據(jù)“評分標準”給出修改建議，這體現(xiàn)的評價主體是（）A.教師唯一B.學生自評C.多元主體D.家長參與【答案】C【解析】互評引入同伴作為評價者，屬多元主體。20.教師觀察到學生小杰常模仿動漫人物打斗動作，及時引導其用繪畫表達英雄形象，這種干預體現(xiàn)（）A.替代強化B.榜樣示范C.情緒疏導D.行為塑造【答案】D【解析】教師引導將攻擊沖動轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意行為，屬塑造。21.根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》，到2025年，教師需達到的信息素養(yǎng)目標是（）A.會用PPTB.掌握編程C.信息技術應用能力全面提升D.開發(fā)教學APP【答案】C【解析】計劃提出全面提升應用能力，非強制編程。22.教師在復習課使用“知識接龍”游戲，其理論依據(jù)主要是（）A.經(jīng)典條件作用B.信息加工理論C.激活擴散模型D.社會互賴理論【答案】C【解析】接龍激活關聯(lián)概念，符合擴散模型。23.教師布置“觀察月亮一個月”實踐作業(yè)，主要培養(yǎng)的科學探究環(huán)節(jié)是（）A.提出問題B.收集證據(jù)C.作出解釋D.交流分享【答案】B【解析】持續(xù)觀察屬數(shù)據(jù)收集階段。24.教師發(fā)現(xiàn)學生小欣考試作弊，最佳處理順序是（）A.當眾批評→報德育處→通知家長B.沒收試卷→當場撕卷→零分處理C.暗示制止→課后談話→家校協(xié)同D.視而不見→事后暗示【答案】C【解析】保護自尊、最小傷害、教育優(yōu)先。25.教師將“5E教學法”引入科學課堂，其中“Elaborate”階段主要任務是（）A.創(chuàng)設情境B.引出概念C.遷移應用D.診斷評價【答案】C【解析】Elaborate即拓展，鼓勵在新情境應用。26.教師使用“學習單”引導學生課前預習，其主要設計原則不包括（）A.目標可見B.任務分層C.答案唯一D.方法指導【答案】C【解析】預習單鼓勵多元思考，答案非唯一。27.教師對學生說：“你上次朗讀聲音響亮，如果今天能加入感情就更棒了?！边@種反饋屬于（）A.書面反饋B.比較反饋C.建議性反饋D.等級反饋【答案】C【解析】先肯定再提改進建議，屬建議性反饋。28.教師組織學生用“六頂思考帽”討論校園垃圾分類，其中“黑帽”代表（）A.直覺與情感B.謹慎與批判C.創(chuàng)新與優(yōu)勢D.信息與數(shù)據(jù)【答案】B【解析】黑帽指風險、困難、批判視角。29.教師發(fā)現(xiàn)學生小浩常把“b”寫成“d”，最可能需要的專業(yè)支持是（）A.行為矯正B.感覺統(tǒng)合訓練C.視知覺訓練D.注意力訓練【答案】C【解析】鏡像書寫多與視知覺辨別困難有關。30.教師參加“校本研修”的核心特征是（）A.專家講座為主B.以校為本、解決真實問題C.統(tǒng)一教材培訓D.校外集中面授【答案】B【解析】校本研修強調(diào)基于學校、為了學校、在學校中。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）31.教師可以在家長群發(fā)全班成績排名，以激勵后進生。（）【答案】×【解析】違反《未成年人保護法》關于隱私保護規(guī)定。32.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習間隔應先密后疏。（）【答案】√【解析】初期遺忘快，及時復習可提升保持率。33.教師將學生作品用于參賽無需再告知學生。（）【答案】×【解析】參賽屬公開使用，需學生及其監(jiān)護人同意。34.項目化學習評價應更重結(jié)果展示，過程可忽略。（）【答案】×【解析】項目化強調(diào)過程與結(jié)果并重，關注探究能力。35.教師使用“計時器”限時練習，可提升學生專注力。（）【答案】√【解析】適度時間壓力可激活警覺，提高專注。36.小學階段禁止任何形式的紙筆測試。（）【答案】×【解析】雙減要求降低頻次與難度，非禁止。37.教師可將學生錯題拍照上傳至班級群，供家長打印再練。（）【答案】×【解析】錯題含學生信息，公開需征得同意。38.教師參加課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。（）【答案】√【解析】研究促反思、促創(chuàng)新，提升專業(yè)水平。39.教師對學生說：“你怎么這么笨！”屬于語言暴力。（）【答案】√【解析】貶損人格，違反師德規(guī)范。40.教師可根據(jù)課程標準自主調(diào)整教學順序。（）【答案】√【解析】課標給彈性，教師可基于學情整合。三、填空題（每空1分，共20分）41.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師應關心集體，團結(jié)協(xié)作，________，尊重家長。（答案：廉潔從教）42.布魯姆將教育目標分為認知、情感和________三大領域。（答案：動作技能）43.維果茨基提出，兒童在成人或更有能力的同伴幫助下可達到的潛在發(fā)展水平稱為________。（答案：最近發(fā)展區(qū)）44.教師通過“榜樣示范”培養(yǎng)學生良好行為，其理論依據(jù)是班杜拉的________學習理論。（答案：社會學習）45.根據(jù)《義務教育課程方案（2022年版）》，九年總課時中，________學科占比最高。（答案：語文）46.教師用“KWL”表格了解學生已知、想知與學后所得，其中“L”指________。（答案：Learned）47.教師對學生作業(yè)采用“延遲評價”策略，主要目的是保護學生________。（答案：自我效能感）48.教師將學生分成“異質(zhì)組”合作完成任務，這種分組方式稱為________分組。（答案：異質(zhì)）49.教師用“成長記錄袋”收集學生作品，這種評價工具強調(diào)過程性與________性。（答案：反思）50.教師通過“微格教學”訓練教學技能，其核心環(huán)節(jié)是________與反饋。（答案：錄像反思）51.教師發(fā)現(xiàn)學生閱讀時跳行漏字，可進行________運動訓練改善眼動軌跡。（答案：視覺追蹤）52.教師利用“番茄工作法”管理課堂時間，一般工作時段為________分鐘。（答案：25）53.教師將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“任務驅(qū)動”融合，課前學生通過________完成知識輸入。（答案：微視頻或?qū)W習單）54.教師對學生說：“你朗讀時把‘春姑娘’讀得溫柔些，就更符合角色了?！边@種評價屬于________性評價。（答案：診斷）55.教師組織學生用“fishbone圖”分析污染原因，該圖又稱________圖。（答案：魚骨或因果）56.教師參加“課例研究”通常經(jīng)歷“備課—觀課—________—再設計”循環(huán)。（答案：議課）57.教師用“正念呼吸”幫助學生緩解考前焦慮，該方法源于________心理學。（答案：正念或積極）58.教師將“數(shù)學繪本”引入課堂，主要目的是提升學生的________興趣。（答案：學習或?qū)W科）59.教師對學生實施“代幣制”管理，代幣屬于________強化物。（答案：次級或條件）60.教師通過“教育敘事”分享教學故事，其研究范式屬于________研究。（答案：質(zhì)性）四、簡答題（每題6分，共30分）61.簡述教師如何在學科教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！敬鸢敢c】（1）目標融合：將文化素養(yǎng)寫入單元目標，如語文單元主題“梅蘭竹菊”鏈接君子品格。（2）內(nèi)容挖掘：數(shù)學講《九章算術》算籌，科學講造紙術，英語對比中西節(jié)日。（3）情境創(chuàng)設：利用春節(jié)、中秋設計項目任務，如“給外國筆友寫節(jié)日郵件”。（4）方法創(chuàng)新：用“古詩吟唱”“漢服設計”跨學科融合，增強體驗。（5）評價嵌入：設置“文化理解”維度，用成長記錄袋收集學生作品與反思。（6）資源拓展：邀請非遺傳承人進校，或云游數(shù)字博物館，拓寬文化視野。62.簡述教師如何通過“學習共同體”促進自身專業(yè)成長?！敬鸢敢c】（1）共同愿景：備課組共擬“提升學生閱讀素養(yǎng)”愿景，形成凝聚力。（2）共享領導：輪流主持教研，打破行政層級，激發(fā)參與。（3）協(xié)作備課：采用“同伴互助—課例打磨—循環(huán)改進”模式，共享教案與實錄。（4）公開觀課：實施“歡迎推門聽課”，觀課者聚焦“學生如何學”，而非“教師如何教”。（5）集體敘事：每月撰寫“教學小故事”，共同體會議分享困境與智慧，形成共享知識庫。（6）外部支持：邀請高校專家參與“影子研修”，提供理論透鏡，提升反思深度。63.簡述教師如何依據(jù)“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設計?！敬鸢敢c】（1）目標精準：作業(yè)與課標對應，摒棄機械重復，聚焦核心概念。（2）分層可選：設置A基礎、B拓展、C挑戰(zhàn)三級，學生自選。（3）類型多元：增加實踐、調(diào)查、繪本創(chuàng)作、小實驗等表現(xiàn)性任務。（4）時長控制：年級組統(tǒng)籌，班主任總量把關，利用“作業(yè)公示欄”接受監(jiān)督。（5）過程支持：提供“作業(yè)提示微課”，困難學生可在校完成“服務包”。（6）評價反饋：采用“符號+語音”點評，次日課堂5分鐘集體講評，強化即時性。64.簡述教師如何識別并初步干預學生的“學習倦怠”表現(xiàn)?！敬鸢敢c】（1）識別信號：上課頻繁打哈欠、作業(yè)拖延、情緒淡漠、自我貶低語言。（2）原因探查：通過“情緒便利貼”匿名收集，區(qū)分課業(yè)負擔、人際沖突或家庭因素。（3）目標重構(gòu)：與學生共同設定“小步可及”目標，如“今天完成三道題并自我檢查”。（4）自主支持：提供選擇機會，如“用思維導圖或手抄報整理知識”。（5）成就反饋：使用“進步卡”記錄微小改進，公開表揚努力策略而非結(jié)果。（6）資源轉(zhuǎn)介：持續(xù)兩周無改善，聯(lián)系校心理室，開展團體輔導或個體咨詢。65.簡述教師如何利用“教育大數(shù)據(jù)”改進教學決策。【答案要點】（1）數(shù)據(jù)采集：借助智慧課堂系統(tǒng)收集學生答題、互動、作業(yè)時長數(shù)據(jù)。（2）學情診斷：利用學習分析儀表盤，定位班級共性薄弱點與個體異常值。（3）精準教學：針對數(shù)據(jù)反映的“分數(shù)乘除混淆”，設計“靶向練習包”。（4）動態(tài)分組：依據(jù)實時數(shù)據(jù)調(diào)整異質(zhì)小組，實現(xiàn)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”。（5）個性化推送：平臺自動向不同學生推送難度適配的微課與習題。（6）效果評估：對比前后測數(shù)據(jù)，驗證干預成效，形成“數(shù)據(jù)—決策—改進”閉環(huán)。五、案例分析題（每題15分，共30分）66.案例：四年級數(shù)學“三角形內(nèi)角和”一課，教師甲先讓學生用量角器測量，再匯報；結(jié)果出現(xiàn)178°、181°等誤差數(shù)據(jù)，學生爭論不休。教師甲直接告知“正確答案是180°”，并讓學生死記結(jié)論。課后，教師乙提出改進：先用幾何畫板動態(tài)演示，再讓學生撕角拼平角，最后推理證明。問題：（1）分析教師甲教學失敗的原因；（2）說明教師乙設計體現(xiàn)的學習理論；（3）提出你的優(yōu)化方案并說明理由?！緟⒖即鸢浮浚?）失敗原因：①忽視學生認知沖突，未將誤差作為資源；②直接灌輸結(jié)論，剝奪學生再探究機會；③測量工具精度有限，未引導學生反思操作局限；④缺乏從直觀到抽象的過渡，學生未建構(gòu)意義。（2）理論依據(jù)：①皮亞杰認知沖突理論：利用誤差制造失衡，激發(fā)同化順應；②布魯納發(fā)現(xiàn)學習：撕角拼角屬操作發(fā)現(xiàn)，促進直覺理解；③多元表征理論：動態(tài)演示、操作、符號推理三重表征融合，深化概念。（3）優(yōu)化方案：①情境創(chuàng)設：講述“金字塔測量誤差引發(fā)工程事故”故事，引發(fā)精確需求。②分組探究：提供量角器、撕角、幾何畫板三種工具，學生自選方法并記錄數(shù)據(jù)。③數(shù)據(jù)對話：用Pad實時上傳結(jié)果，生成直方圖，觀察分布中心趨勢。④質(zhì)疑反思：引導學生討論“為何測量≠180°”，引出誤差來源。⑤推理證明：教師引導“如果把角撕下拼成平角，能說明什么？”過渡到邏輯證明。⑥拓展應用：讓學生用180°結(jié)論解釋“為什么三角形不能有兩個直角”，實現(xiàn)遷移。理由：以誤差為資源，經(jīng)歷“測量—質(zhì)疑—操作—證明—應用”完整探究，符合“從感性到理性”的認知路徑，提升數(shù)學思維與科學精神。67.案例：五年級語文《少年中國說》教學，教師讓學生齊讀、背誦、默寫，課后學生反映“太難”“枯燥”。教研組決定重構(gòu)：先用《覺醒年代》視頻片段創(chuàng)設情境，再讓學生分組撰寫“現(xiàn)代少年中國說”演講詞，并在?！凹t帆廣播”播出。實施后，學生參與度高，但家長擔憂“花里胡哨，影響成績”。問題：（1）分析原教學問題；（2）說明重構(gòu)設計的課程理念；（3）提出消除家長顧慮的溝通與改進策略?！緟⒖即鸢浮浚?）原教學問題：①目標單一，僅聚焦背誦默寫，忽視情感與價值觀；②方法單調(diào)，齊讀導致被動；③內(nèi)容遠離學生經(jīng)驗，難以產(chǎn)生共鳴；④評價片面，以默寫分數(shù)唯一，壓抑興趣。（2）理念轉(zhuǎn)向：①素養(yǎng)導向：以“文化自信”與“語言運用”核心素養(yǎng)為綱；②情境化學習：視頻創(chuàng)設真實歷史語境，激活情感；③任務驅(qū)動：撰寫演講詞整合閱讀、寫作、口語交際；④多元評價：用“演講表現(xiàn)+文稿質(zhì)量+合作度”量規(guī)，兼顧知識、能力、情感；⑤課程資源開發(fā)：引入影視、廣播站，打破教室邊界。（3）溝通與改進：①家長開放日：邀請家長進班觀摩學生演講，現(xiàn)場感受素養(yǎng)提升。②數(shù)據(jù)說話：對比前后測成績，展示“理解文言實詞”得分提高，證明情境教學未降低分數(shù)。③作業(yè)透明：在微信群發(fā)布“學習任務單”，說明每個環(huán)節(jié)對應的課標點與評價標準。④分層支持：對基礎薄弱學生提供“文言詞匯口袋卡”，確保保底。⑤成果共享：將優(yōu)秀演講音頻推送至校園公眾號，家長轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，增強認同感。⑥持續(xù)反饋：每月發(fā)“學習成長簡報”，用可視化圖表呈現(xiàn)學生進步，減少焦慮。六、教學設計題（30分）68.請依據(jù)以下要求完成一節(jié)小學科學四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設計。要求：（1）