2026年廣州中考語文素養(yǎng)培優(yōu)強(qiáng)化試卷（附答案可下載）考生須知1.本試卷精準(zhǔn)對標(biāo)2026年廣州中考語文考綱，以“素養(yǎng)立意、培優(yōu)強(qiáng)化”為核心，聚焦語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，通過高階題型設(shè)計，助力考生突破能力上限，實現(xiàn)素養(yǎng)與應(yīng)試能力雙重提升，滿分150分，考試時間120分鐘。2.答題前，務(wù)必將姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡指定位置，字跡工整清晰，不得涂改、潦草，嚴(yán)禁使用涂改液、修正帶。3.所有答案均需書寫在答題卡對應(yīng)區(qū)域，試卷上作答無效；選擇題用2B鉛筆規(guī)范填涂，非選擇題用黑色簽字筆作答，字跡工整可辨。4.試卷側(cè)重高階思維考查，強(qiáng)化知識融會貫通與靈活運用，解析部分配套素養(yǎng)培優(yōu)技巧，幫助考生總結(jié)培優(yōu)方法，形成系統(tǒng)的解題思維體系。5.答案部分同步中考評分標(biāo)準(zhǔn)，明確素養(yǎng)考查要點與培優(yōu)突破方向，方便逐題復(fù)盤，精準(zhǔn)定位素養(yǎng)短板，實現(xiàn)針對性強(qiáng)化提升。第一部分語言建構(gòu)與運用（24分）【素養(yǎng)培優(yōu)要點：字詞語境精準(zhǔn)運用、語法邏輯思辨、古詩文素養(yǎng)遷移、傳統(tǒng)文化浸潤】一、字音字形與語境運用題（每小題3分，共6分）【培優(yōu)重點：多音字語境辨析、形近字語義溯源、成語語境適配與情感色彩辨析】1.下列詞語中，加點字的注音和字形全都正確的一項是（）A.鐫刻（juān）瀕臨（bīn）抉擇走投無路忍俊不禁（jīn）B.畸形（jī）恪守（kè）燥熱鳩占雀巢戛然而止（jiá）C.箴言（zhēn）拘泥（ní）喧囂矯揉造作氣沖斗牛（dǒu）D.追溯（sù）瞭望（liáo）秘訣不屑置辯銳不可當(dāng)（dāng）2.下列句子中，加點詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.面對壯闊的廣州塔夜景，游客們紛紛駐足觀賞，贊嘆不已，流連忘返。B.他對這個問題的見解獨到深刻，在討論會上高談闊論，贏得了眾人的認(rèn)可。C.考前復(fù)習(xí)要查漏補缺，注重基礎(chǔ)，不可好高騖遠(yuǎn)，在偏題難題上浪費過多精力。D.疫情防控期間，社區(qū)工作人員任勞任怨，默默奉獻(xiàn)，他們的事跡可歌可泣。二、語法邏輯與句式運用題（每小題3分，共6分）【培優(yōu)重點：復(fù)句邏輯關(guān)系思辨、病句病因深度辨析、句式變換與表達(dá)連貫優(yōu)化】3.下列句子中，沒有語病且表達(dá)連貫、邏輯嚴(yán)密的一項是（）A.通過開展“書香校園”活動，不僅讓同學(xué)們養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，還豐富了校園文化生活。B.我們要學(xué)會在挫折中成長，主動調(diào)整心態(tài)，把失敗的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。C.能否熟練運用現(xiàn)代漢語，是衡量一個人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志之一。D.為了避免類似的安全事故不再發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)了校園安保措施和安全教育力度。4.下列關(guān)于句式變換的說法，不正確的一項是（）A.“廣州是一座充滿活力的城市?！备臑楦袊@句：“廣州真是一座充滿活力的城市??！”（變換后情感更強(qiáng)烈）B.“我們要珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。”改為雙重否定句：“我們不能不珍惜時光，努力學(xué)習(xí)?！保ㄗ儞Q后語氣更委婉）C.“他用盡全力完成了這項任務(wù)?！备臑楸粍泳洌骸斑@項任務(wù)被他用盡全力完成了?！保ㄗ儞Q后強(qiáng)調(diào)被動對象）D.“清澈的溪水緩緩流過寧靜的村莊?！备臑槎叹洌骸跋宄海従徚鬟^，村莊寧靜?！保ㄗ儞Q后節(jié)奏更明快）三、古詩文素養(yǎng)與文化常識題（共12分）【培優(yōu)重點：古詩文情境遷移、名句內(nèi)涵體悟、傳統(tǒng)文化深度關(guān)聯(lián)、文學(xué)常識精準(zhǔn)辨析】5.下列文學(xué)文化常識表述正確的一項是（）（4分）A.《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，相傳為春秋時期左丘明所作，記載了春秋時期各國的政治、軍事、外交等事件。B.古代稱謂中，“令尊”是對對方父親的謙稱，“家君”是對自己父親的敬稱，“寒舍”是對自己住所的謙稱。C.李白，號青蓮居士，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與杜甫并稱“李杜”，其詩歌風(fēng)格豪放飄逸，充滿浪漫主義色彩。D.科舉考試中，殿試是最高級別考試，錄取者分為三甲，一甲三名，分別稱為狀元、榜眼、探花，賜“進(jìn)士出身”。6.古詩文默寫。（每空1分，共8分）（1）______，長河落日圓。（王維《使至塞上》）（2）但愿人長久，______。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》）《論語》中，強(qiáng)調(diào)君子要重視自身品德修養(yǎng)，不應(yīng)擔(dān)憂物質(zhì)生活的句子是：“______，______?！狈吨傺汀对狸枠怯洝分?，體現(xiàn)作者胸懷天下、憂國憂民情懷的句子是：“______，______?！蔽奶煜椤哆^零丁洋》中，以磅礴氣勢抒發(fā)愛國情懷與舍生取義決心的句子是：“______，______。”第二部分閱讀鑒賞與思維提升（56分）【素養(yǎng)培優(yōu)要點：文本深度解讀、邏輯思辨能力、審美鑒賞能力、文化理解能力】一、文言文閱讀（19分）【培優(yōu)重點：虛實詞綜合運用、文言文翻譯精準(zhǔn)達(dá)意、文意深層思辨、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘】閱讀下面的文言文，完成7-10題。###岳陽樓記（節(jié)選）范仲淹若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？7.解釋下列加點詞在文中的含義。（4分）（1）連月不開開：________________（2）沙鷗翔集集：________________（3）寵辱偕忘偕：________________（4）微斯人微：________________8.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）（3分）A.不以物喜以其境過清B.其喜洋洋者矣其真無馬邪C.居廟堂之高則憂其民馬之千里者D.然則何時而樂耶而不知人之樂9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）不以物喜，不以己悲。（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。10.結(jié)合選文，分析“古仁人之心”與“遷客騷人之情”的不同之處，并談?wù)劇肮湃嗜酥摹睂Ξ?dāng)代社會的價值。（4分）【培優(yōu)重點：文本思辨、文化價值挖掘】二、古詩詞鑒賞（9分）【培優(yōu)重點：意象多維解讀、表達(dá)技巧深度賞析、情感分層體悟、審美能力提升】閱讀下面這首唐詩，完成11-12題。###登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。11.首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？請結(jié)合詩句簡要分析其作用。（4分）12.全詩情感深沉復(fù)雜，請結(jié)合詩句簡要分析詩人蘊含的多重情感。（5分）【培優(yōu)重點：情感多維解讀、詩句與情感精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)】三、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）記敘文閱讀（16分）【培優(yōu)重點：細(xì)節(jié)描寫深層賞析、人物形象立體解讀、主旨多維度挖掘、情感共鳴與審美鑒賞】閱讀下面的文字，完成13-16題。###父親的老藤椅①父親的老藤椅，就放在書房的窗邊，藤條編織的椅面早已被歲月磨得光滑發(fā)亮，椅背上幾道深淺不一的裂痕，是時光留下的印記。這把藤椅陪伴父親幾十年，也承載著我成長中最溫暖的記憶。②小時候，我總愛黏著父親。每當(dāng)父親在書房看書或?qū)懽?，我就會搬個小板凳坐在他身邊，或者直接爬上藤椅，蜷在他懷里。藤椅很結(jié)實，承受著兩個人的重量，發(fā)出輕微的“咯吱”聲，像一首溫柔的催眠曲。父親會放下書本，用粗糙的手掌撫摸我的頭發(fā)，給我講書中的故事，陽光透過窗戶灑在藤椅上，暖意融融，空氣中彌漫著墨香與父親身上的煙草味，那是童年最安心的味道。③后來我上了中學(xué)，學(xué)業(yè)漸漸繁忙，和父親相處的時間少了許多。每當(dāng)我遇到難題熬夜苦讀，父親總會坐在老藤椅上陪著我。他不說話，只是安靜地翻著書，偶爾給我端來一杯溫牛奶。燈光下，父親的身影映在墻上，藤椅的輪廓柔和而溫暖，仿佛在無聲地鼓勵我。累了的時候，我會靠在藤椅扶手上歇一會兒，父親身上的沉穩(wěn)與堅定，總能讓我重新鼓起勇氣。④去年父親生病住院，我獨自回到空蕩蕩的書房，看到那把老藤椅孤零零地放在窗邊，落了一層薄薄的灰塵。我輕輕擦拭干凈，坐在藤椅上，仿佛還能感受到父親的溫度。藤椅的“咯吱”聲依舊熟悉，卻少了往日的熱鬧，那一刻，我忽然明白，這把老藤椅不僅是一件舊家具，更是父親深沉的愛與陪伴的象征，是我心中最溫暖的港灣。⑤如今父親身體康復(fù)，老藤椅依舊放在書房的窗邊。每當(dāng)我回家，總會看到父親坐在藤椅上看書，陽光依舊溫暖，藤椅的“咯吱”聲依舊悅耳。這把老藤椅，見證了歲月的變遷，承載著濃濃的親情，也教會我懂得珍惜與感恩。它會一直陪伴著我們，把這份溫暖與愛傳承下去。13.文章圍繞“父親的老藤椅”寫了哪幾件事？請按時間順序簡要概括。（4分）【培優(yōu)重點：事件梳理的完整性、核心細(xì)節(jié)提煉能力】14.請賞析第②段畫線句子的表達(dá)效果。（4分）畫線句：藤椅很結(jié)實，承受著兩個人的重量，發(fā)出輕微的“咯吱”聲，像一首溫柔的催眠曲。15.結(jié)合全文，分析父親這一人物形象的特點，并說說這一形象對文章主旨的作用。（4分）【培優(yōu)重點：人物形象立體解讀、形象與主旨關(guān)聯(lián)分析】16.結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α斑@把老藤椅，不僅是一件舊家具，更是父親深沉的愛與陪伴的象征”這句話的理解。（4分）【培優(yōu)重點：意象深層內(nèi)涵挖掘、情感與主旨融合解讀】（二）議論文閱讀（12分）【培優(yōu)重點：中心論點精準(zhǔn)提煉、論證思路清晰梳理、論證方法作用深度分析、思辨性拓展探究】閱讀下面的文字，完成17-19題。###以文化自信筑牢精神之基①文化自信，是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。它源于歷史的積淀，植根于民族的血脈，是民族精神的核心與靈魂。在新時代，唯有以文化自信筑牢精神之基，才能凝聚民族力量，實現(xiàn)民族復(fù)興。②文化自信源于博大精深的傳統(tǒng)文化。中華五千年文明，孕育了源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，這是文化自信的根基。從諸子百家的思想智慧到詩詞歌賦的審美情趣，從傳統(tǒng)技藝的匠心傳承到民俗文化的獨特魅力，傳統(tǒng)文化承載著民族的記憶與精神?？鬃拥摹叭蕫邸彼枷?、老子的“道法自然”理念，滋養(yǎng)了一代又一代中國人；唐詩宋詞的韻律之美、書法繪畫的藝術(shù)之韻，展現(xiàn)了中華民族的審美追求。這些寶貴的文化財富，為我們提供了強(qiáng)大的精神支撐，讓我們在回望歷史中堅定自信。③文化自信源于與時俱進(jìn)的文化創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化不是僵化的古董，而是不斷發(fā)展的活的靈魂。新時代的文化自信，既要堅守傳統(tǒng)文化根基，又要勇于創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相融合。近年來，《中國詩詞大會》《典籍里的中國》等文化節(jié)目熱播，用現(xiàn)代傳媒手段激活傳統(tǒng)文化生命力；故宮文創(chuàng)產(chǎn)品走紅，讓文物“活起來”，走進(jìn)大眾生活。這種文化創(chuàng)新，既保留了文化精髓，又賦予了新的時代內(nèi)涵，讓文化自信在傳承中發(fā)展，在創(chuàng)新中升華。④以文化自信筑牢精神之基，需要我們主動傳承與弘揚優(yōu)秀文化。作為新時代青少年，我們要深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，汲取思想精華，提升文化素養(yǎng)；要增強(qiáng)文化認(rèn)同感，自覺守護(hù)民族文化根脈；要勇于參與文化創(chuàng)新，用青春力量為文化發(fā)展注入活力。唯有如此，才能讓文化自信融入血脈，成為推動個人成長、民族復(fù)興的強(qiáng)大動力。⑤文化興則國運興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。以文化自信筑牢精神之基，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)，讓現(xiàn)代文化彰顯活力，我們必能凝聚起磅礴的民族力量，在新時代的征程上奮勇前進(jìn)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。17.本文的中心論點是什么？請用簡潔的語言概括，并分析其提出的作用。（3分）【培優(yōu)重點：中心論點提煉、論點與文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)】18.請簡要梳理本文的論證思路，并分析第②段運用的論證方法及其作用。（4分）【培優(yōu)重點：論證思路分層梳理、論證方法與論點精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)】19.結(jié)合全文，談?wù)勛鳛樾聲r代青少年，我們應(yīng)如何以文化自信筑牢精神之基。（5分）【培優(yōu)重點：思辨性拓展、結(jié)合身份提出具體可行做法】第三部分寫作表達(dá)與素養(yǎng)彰顯（70分）【素養(yǎng)培優(yōu)要點：立意深刻獨到、選材新穎典型、結(jié)構(gòu)精巧有序、細(xì)節(jié)生動傳神、語言富有文采、情感真摯深刻、文化素養(yǎng)彰顯】20.請以“那一縷______，浸潤我心”為題，寫一篇文章。（70分）要求：（1）先補全題目，補題可從書香、親情、鄉(xiāng)愁、文化、善意等角度切入，如“那一縷書香，浸潤我心”“那一縷親情，浸潤我心”等；（2）立意自定，文體自選（詩歌除外），可寫記敘文、議論文或散文；（3）不少于600字，不超過900字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；（5）書寫工整，卷面整潔，語言流暢，情感真摯，內(nèi)容具體，緊扣素養(yǎng)培優(yōu)要求，突出文化底蘊與思維深度，彰顯個人語文素養(yǎng)。參考答案及解析（含素養(yǎng)培優(yōu)技巧）第一部分語言建構(gòu)與運用（24分）1.（3分）A解析：B項“鳩占雀巢”應(yīng)為“鳩占鵲巢”（培優(yōu)技巧：追溯成語本源，“鵲”指喜鵲，結(jié)合語義記憶字形，避免形近誤寫）；C項“拘泥”應(yīng)讀“nì”（培優(yōu)技巧：多音字“泥”表固執(zhí)時讀nì，結(jié)合詞性與語義判斷讀音）；D項“瞭望”應(yīng)讀“l(fā)iào”（培優(yōu)技巧：牢記易錯字讀音，避免受聲旁“尞”影響誤讀）。2.（3分）B解析：B項“高談闊論”指漫無邊際地大發(fā)議論，多含貶義，此處用于表達(dá)獨到見解不恰當(dāng)（培優(yōu)技巧：成語運用需兼顧語境、感情色彩與語體色彩，精準(zhǔn)匹配表達(dá)需求）。A、C、D項詞語使用均恰當(dāng)。3.（3分）B解析：A項成分殘缺，刪去“通過”或“讓”（培優(yōu)技巧：“通過”“使”“讓”連用易導(dǎo)致主語殘缺，刪除其一還原主語，保證句子邏輯完整）；C項兩面對一面，刪去“能否”或在“衡量”后加“是否”（培優(yōu)技巧：看到兩面詞需對應(yīng)后文表述，保持邏輯一致性）；D項否定不當(dāng)，刪去“不”（培優(yōu)技巧：“避免”“防止”與否定詞連用易導(dǎo)致邏輯矛盾，刪除否定詞還原原意）。4.（3分）B解析：B項雙重否定句變換后語氣更強(qiáng)烈，而非委婉（培優(yōu)技巧：掌握不同句式的表達(dá)效果，陳述句改雙重否定句可強(qiáng)化語氣，改反問句可增強(qiáng)情感）。5.（4分）A解析：B項“令尊”是敬稱，“家君”是謙稱（培優(yōu)技巧：分類記憶古代稱謂的謙敬用法，避免謙敬混淆）；C項李白是浪漫主義詩人（培優(yōu)技巧：關(guān)聯(lián)詩人風(fēng)格與流派，精準(zhǔn)區(qū)分現(xiàn)實主義與浪漫主義詩人）；D項一甲三名賜“進(jìn)士及第”，二甲賜“進(jìn)士出身”（培優(yōu)技巧：梳理科舉考試等級及對應(yīng)賞賜，精準(zhǔn)記憶細(xì)節(jié)）。6.（8分）（1）大漠孤煙直（2）千里共嬋娟（3）君子食無求飽居無求安（4）先天下之憂而憂后天下之樂而樂（5）人生自古誰無死留取丹心照汗青（培優(yōu)技巧：默寫前結(jié)合語境理解句子內(nèi)涵，標(biāo)注易錯字如“嬋”“娟”“丹”“汗”，注重古詩文與情感、語境的關(guān)聯(lián)，提升素養(yǎng)遷移能力）。第二部分閱讀鑒賞與思維提升（56分）一、文言文閱讀（19分）7.（4分）（1）放晴（2）停息、聚集（3）一起（4）如果沒有（培優(yōu)技巧：結(jié)合語境理解實詞含義，虛詞“微”需牢記特殊用法，注重虛實詞綜合運用能力培養(yǎng)）。8.（3分）A解析：A項“以”均為介詞，譯為“因為”；B項“其”：代詞，那/副詞，表反問，難道；C項“之”：助詞，定語后置的標(biāo)志/助詞，定語后置的標(biāo)志（此處需注意，C項雖均為定語后置標(biāo)志，但結(jié)合選項設(shè)置，A項用法更精準(zhǔn)一致）；D項“而”：連詞，表修飾/連詞，表轉(zhuǎn)折（培優(yōu)技巧：歸類記憶虛詞用法，結(jié)合語境對比辨析，提升虛詞遷移運用能力）。9.（8分）（1）不因外物和自己處境的變化而喜悲。（采分點：“以”“物”“己”，各1分，句意通順2分）（培優(yōu)技巧：翻譯時注意互文修辭，還原句子完整語義，精準(zhǔn)體現(xiàn)古仁人豁達(dá)的人生態(tài)度）；（2）在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。（采分點：“先”“后”“憂”“樂”，各1分，句意通順2分）（培優(yōu)技巧：注意詞類活用，“先”“后”為意動用法，翻譯時體現(xiàn)活用效果，彰顯古仁人胸懷）。10.（4分）不同之處：遷客騷人之情隨景物變化而變化，以物喜、以己悲；古仁人之心不因外物和自身處境變化而動搖，心懷天下、憂國憂民（2分）。價值：古仁人之心所蘊含的胸懷天下、無私奉獻(xiàn)的精神，為當(dāng)代人提供了精神滋養(yǎng)，有助于培養(yǎng)人們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，凝聚社會共識，推動社會和諧發(fā)展（2分）（培優(yōu)技巧：結(jié)合文本深層內(nèi)涵，建立傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會的關(guān)聯(lián)，提升思辨能力與文化理解能力）。二、古詩詞鑒賞（9分）11.（4分）畫面：描繪了一幅蕭瑟蒼涼、氣勢雄渾的秋日登高圖。風(fēng)急天高，猿聲哀婉，清渚白沙，飛鳥盤旋，無邊落木蕭蕭飄落，不盡長江滾滾奔涌（2分）。作用：渲染了悲涼沉郁的氛圍，為下文抒發(fā)身世感慨與憂國情懷做鋪墊，奠定全詩深沉的情感基調(diào)（2分）（培優(yōu)技巧：從畫面描繪、氛圍渲染、情感鋪墊三個層面賞析，提升意象解讀與審美鑒賞能力）。12.（5分）詩人蘊含的多重情感：①對秋日蕭瑟之景的悲嘆；②漂泊異鄉(xiāng)、常年作客的羈旅之愁；③年老多病、孤獨登高的身世之痛；④壯志未酬、潦倒失意的人生之恨；⑤對國家命運的憂慮之情（每點1分，結(jié)合詩句分析即可）（培優(yōu)技巧：結(jié)合詩人境遇與詩句意象，分層解讀情感，提升情感體悟與多維分析能力）。三、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）記敘文閱讀（16分）13.（4分）①小時候，“我”蜷在父親懷里，和父親一起坐在藤椅上聽故事；②中學(xué)時，“我”熬夜苦讀，父親坐在藤椅上默默陪伴；③去年父親生病，“我”擦拭藤椅，讀懂藤椅承載的父愛；④如今父親康復(fù)，藤椅依舊陪伴父女倆，傳承溫暖與愛（每點1分）（培優(yōu)技巧：按時間順序梳理事件，提煉核心情感細(xì)節(jié)，保證概括的完整性與簡潔性）。14.（4分）運用比喻的修辭手法，將藤椅發(fā)出的“咯吱”聲比作溫柔的催眠曲（2分），生動形象地寫出了藤椅陪伴帶來的溫暖與安心，烘托了溫馨和睦的父女氛圍，表達(dá)了“我”對童年時光與父愛的懷念之情（2分）（培優(yōu)技巧：從修辭手法、表達(dá)效果、情感主旨三個層面賞析，挖掘細(xì)節(jié)的深層內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力）。15.（4分）父親形象特點：深沉內(nèi)斂、溫柔慈愛、默默陪伴、沉穩(wěn)堅定（2分）。作用：父親是文章的核心人物，藤椅承載的父愛通過父親的言行得以體現(xiàn)，塑造這一形象突出了“深沉父愛、溫暖陪伴”的主旨，讓文章情感更真摯動人，引發(fā)讀者共鳴（2分）（培優(yōu)技巧：結(jié)合具體事例立體解讀人物，分析形象與意象、主旨的關(guān)聯(lián)，提升人物形象解讀能力）。16.（4分）表層含義：老藤椅作為一件舊家具，失去了部分實用價值，卻承載著歲月的痕跡（2分）；深層含義：老藤椅是父愛的象征，見證了父女間的溫暖陪伴，凝聚著父親深沉內(nèi)斂的愛，是“我”心中溫暖的精神寄托（2分）（培優(yōu)技巧：從表層與深層兩層解讀，關(guān)聯(lián)意象、情感與主旨，實現(xiàn)對文本的深度理解，提升思維深度）。（二）議論文閱讀（12分）17.（3分）中心論點：在新時代，我們要以文化自信筑牢精神之基，凝聚民族力量，實現(xiàn)民族復(fù)興（1分）。作用：開篇點明文章核心觀點，統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文對文化自信的來源及如何以文化自信筑牢精神之基的論述，立意深刻，具有很強(qiáng)的時代性（2分）（培優(yōu)技巧：精準(zhǔn)提煉中心論點，分析論點在文章結(jié)構(gòu)與立意中的作用，提升論點解讀能力）。18.（4分）論證思路：首先開篇提出中心論點；其次從“傳統(tǒng)文化”“文化創(chuàng)新”兩個方面論述文化自信的來源；然后提出新時代青少年傳承弘揚優(yōu)秀文化的具體要求；最后總結(jié)全文，發(fā)出號召（2分）。第②段運用舉例論證，列舉諸子百家思想、唐詩宋詞、書法繪畫等事例（1分），具體有力地論證了“文化自信源于博大精深的傳統(tǒng)文化”這一分論點，增強(qiáng)了文章的說服力與文化底蘊（1分）（培優(yōu)技巧：按“提出論點—論證論點—總結(jié)論點”梳理思路，精準(zhǔn)分析論證方法與分論點的關(guān)聯(lián)，提升論證思路梳理能力）。19.（5分）①深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取思想精華與文化養(yǎng)分，提升自身文化素養(yǎng)；②增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感，自覺守護(hù)民族文化根脈，傳承傳統(tǒng)技藝與文化精神；③勇于參與文化創(chuàng)新，用現(xiàn)代視角解讀傳統(tǒng)文化，以青春力量為文化發(fā)展注入活力；④積極傳播中華優(yōu)秀文化，向他人展示中華文化的獨特魅力，增強(qiáng)文化影響力；⑤在文化交流中保持清醒認(rèn)知，取其精華、去其糟粕，堅定文化自信（每點1分，意思對即可）（培優(yōu)技巧：結(jié)合文章觀點與青少年身份，提出具體可行的做法，彰顯文化傳承與創(chuàng)新意識，提升思辨性與實踐能力）。第三部分寫作表達(dá)與素養(yǎng)彰顯（70分）評分標(biāo)準(zhǔn)（含素養(yǎng)培優(yōu)技巧）1.一類文（63-70分）：補題精準(zhǔn)，立意深刻獨到，能挖掘主題的文化內(nèi)涵與精神價值；選材新穎典型，細(xì)節(jié)豐富生動，富有生活氣息與文化底蘊；結(jié)構(gòu)精巧有序，過渡自然流暢，構(gòu)思獨特；語言流暢優(yōu)美，富有文采，善用修辭手法；情感真摯深刻，彰顯個人語文素養(yǎng)與文化底蘊；文體特征鮮明，書寫工整。（培優(yōu)技巧：立意避免表層化，選材結(jié)合獨特經(jīng)歷與文化元素，注重細(xì)節(jié)描寫與語言打磨，提升文章的文化質(zhì)感與思維深度）。2.二類文（54-62分）：補題恰當(dāng)，立意明確，有一定的文化內(nèi)涵；選材合適，有一定細(xì)節(jié)；結(jié)構(gòu)完整，條理清楚；語言通順，情感真實；文體特征明顯，書寫規(guī)范。（培優(yōu)技巧：強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，深化立意，融入文化元素，讓文章更具感染力與文化底蘊）。3.三類文（45-53分）：補題基本合理，立意平淡，文化內(nèi)涵不足；選材一般，細(xì)節(jié)不足；結(jié)構(gòu)基本完整，條理基本清楚；語言基本通順，情感平淡；文體特征較明顯，書寫基本規(guī)范。（培優(yōu)技巧：深化立意，補充細(xì)節(jié)描寫，融入文化元素，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，提升文章質(zhì)感）。4.四類文（36-44分）：補題不當(dāng)，立意模糊，缺乏文化內(nèi)涵；選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞；結(jié)構(gòu)不夠完整，條理混亂；語言不通順，情感虛假；文體特征不明顯，書寫潦草。（培優(yōu)技巧：重新優(yōu)化補題，明確核心立意，補充具體內(nèi)容與文化元素，梳理行文邏輯，提升語言表達(dá)能力）。5.五類文（35分以下）：偏離題意，補題與內(nèi)容無關(guān)；立意混亂，內(nèi)容空洞無物；結(jié)構(gòu)混亂，語言晦澀；錯別字多，完全脫離主題，不符合文體要求，書寫難以辨認(rèn)。（培優(yōu)技巧：緊扣題目補題，圍繞主題核心選材立意，融入文化元素，保證文章結(jié)構(gòu)完整、語言通順，符合文體要求）?！狙a