一、教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)探究的銜接演講人04/教學(xué)過程：由表及里，循序漸進03/教學(xué)重難點：從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維躍升02/教學(xué)目標(biāo)：三維融合，指向核心素養(yǎng)01/教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)探究的銜接06/板書設(shè)計：可視化的知識脈絡(luò)05/課后任務(wù)：讓探究延伸到生活中目錄07/植物果實的開裂與傳播2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊植物果實的開裂與傳播課件01教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)探究的銜接教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗到科學(xué)探究的銜接作為小學(xué)科學(xué)教師，我常在課間觀察到孩子們蹲在花壇邊，用手指輕輕觸碰鳳仙花的果實，看它“啪”地裂開彈出種子；也見過他們撿起飛到課桌上的蒲公英，對著絨毛吹氣，看“小傘”飄向遠方。這些日常的好奇，正是我們打開“植物果實的開裂與傳播”這扇科學(xué)之門的鑰匙。根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，三年級學(xué)生需要“觀察植物的果實和種子，描述其外部特征”“舉例說出植物傳播種子的方式”。結(jié)合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點——以具體形象思維為主，對直觀現(xiàn)象充滿興趣，但對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念尚處于啟蒙階段，本節(jié)課將以“觀察-提問-驗證-總結(jié)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉科學(xué)規(guī)律，建立“植物通過果實開裂傳播種子以適應(yīng)環(huán)境”的核心概念。02教學(xué)目標(biāo)：三維融合，指向核心素養(yǎng)科學(xué)知識目標(biāo)能準(zhǔn)確區(qū)分果實與種子的概念，明確果實的基本結(jié)構(gòu)（果皮、種子）。010203列舉3種以上果實開裂的典型方式（如彈力開裂、外力觸發(fā)開裂等），并描述其過程。歸納4類種子傳播的主要媒介（風(fēng)力、動物、水力、自身彈力），說明不同傳播方式與果實形態(tài)特征的關(guān)聯(lián)。科學(xué)探究目標(biāo)通過觀察實物、視頻等材料，運用比較法分析不同果實的形態(tài)差異。參與“推測-驗證”活動，根據(jù)果實特征推測其傳播方式，并通過查閱資料或?qū)嶒烌炞C假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對植物生存智慧的好奇心，感受自然界“結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能”的奇妙。養(yǎng)成細(xì)致觀察、樂于分享的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會合作探究的樂趣。03教學(xué)重難點：從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維躍升教學(xué)重難點：從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維躍升重點：果實開裂的方式與種子傳播媒介的對應(yīng)關(guān)系，理解“形態(tài)特征服務(wù)于生存需求”的科學(xué)觀念。難點：通過具體案例抽象概括“植物如何通過果實特性適應(yīng)環(huán)境”的普適規(guī)律。04教學(xué)過程：由表及里，循序漸進情境導(dǎo)入：從“一個裂開的果實”說起（5分鐘）上課前，我特意在教室窗臺擺了幾株成熟的鳳仙花。當(dāng)孩子們陸續(xù)入座時，有個男孩輕輕碰了碰其中一個深綠色的小果實，只聽“咔”的一聲，果實像小彈簧般向四周卷曲，幾顆褐色的種子“蹦”到了講臺上。“大家剛才看到了什么？”我順勢提問。“鳳仙花的果實自己裂開了！”“種子被彈出去了！”“為什么它會自己裂開呀？”孩子們的問題像小種子一樣冒了出來。我拿出提前準(zhǔn)備的鳳仙花果實剖面圖：“這層包裹著種子的‘外衣’叫果皮，當(dāng)果實成熟時，果皮會變得干燥，內(nèi)部的張力讓它突然裂開，把種子送出去——這就是果實開裂的一種方式。今天我們就來探秘：植物果實為什么要開裂？又是如何幫助種子傳播的？”核心探究：從觀察到分類的科學(xué)思維（25分鐘）1.概念澄清：果實與種子的“關(guān)系密碼”（5分鐘）我展示了一組實物：花生（帶殼）、蘋果、蒼耳、蠶豆莢?！斑@些都是果實嗎？里面的‘籽’又是什么？”孩子們七嘴八舌：“花生殼是果實，花生米是種子！”“蘋果的果肉是果皮，果核里的籽是種子！”“蒼耳外面帶刺的是果皮，里面的小顆粒是種子！”通過對比觀察，我們共同總結(jié)：果實是由果皮和種子組成的，果皮包裹著種子；種子則是植物的繁殖體，未來能長成新的植株。像松樹的“松塔”其實是孢子結(jié)構(gòu)，不是果實；而我們吃的“瓜子”（向日葵），外殼是果皮，里面的仁才是種子——這糾正了部分學(xué)生“所有能吃的‘籽’都是種子”的誤區(qū)。核心探究：從觀察到分類的科學(xué)思維（25分鐘）開裂方式：植物的“主動”與“被動”策略（10分鐘）“并不是所有果實都會‘主動’裂開。”我播放了兩段視頻：一段是成熟的豌豆莢在陽光下“啪”地裂開，種子被彈到3米外；另一段是一只小松鼠啃食山核桃，堅硬的外殼被咬開，露出里面的種子。結(jié)合視頻，我們將果實開裂分為兩大類：自動開裂：果實成熟后，果皮因干燥、收縮等自身變化主動裂開（如鳳仙花、豌豆、噴瓜）。以噴瓜為例，它的果實像個小氣球，成熟時內(nèi)部壓力劇增，果柄脫落的瞬間，種子混著黏液從“開口”噴射而出，最遠能射8米！被動開裂：需要借助外力（動物、風(fēng)力、水力等）才能裂開（如山核桃、椰子、鬼針草）。比如山核桃的硬殼需要動物啃咬或從樹上掉落撞擊地面才會裂開；鬼針草的果實雖然不會自己裂，但帶鉤的果皮能掛在動物皮毛上，被帶到遠處后，在摩擦中逐漸裂開釋放種子。核心探究：從觀察到分類的科學(xué)思維（25分鐘）開裂方式：植物的“主動”與“被動”策略（10分鐘）為了加深理解，我讓孩子們分組觀察“自動開裂”的典型果實（鳳仙花、蠶豆莢）和“被動開裂”的果實（蒼耳、開心果殼），用放大鏡觀察果皮的紋理：自動開裂的果皮較薄，有明顯的“縫線”（如蠶豆莢的背腹縫線）；被動開裂的果皮較厚硬（如開心果殼）或有附著結(jié)構(gòu)（如蒼耳的鉤毛）。核心探究：從觀察到分類的科學(xué)思維（25分鐘）傳播媒介：果實形態(tài)的“環(huán)境適應(yīng)術(shù)”（10分鐘）“種子被傳播出去后，才能找到適合生長的地方。植物是如何‘設(shè)計’果實，讓種子到達更遠的地方的？”我展示了4組對比材料：風(fēng)力組：蒲公英（絨毛）、槭樹（翅狀果皮）、木棉（棉絮）；動物組：蒼耳（鉤刺）、野櫻桃（肉質(zhì)果肉）、松子（可儲存）；水力組：蓮蓬（海綿狀結(jié)構(gòu)）、椰子（纖維質(zhì)外殼）；自身彈力組：鳳仙花（卷曲果皮）、噴瓜（噴射結(jié)構(gòu)）。孩子們分組觀察后，用表格記錄果實特征與推測的傳播方式（見表1）。表1果實特征與傳播方式記錄表|果實名稱|果皮/種子特征|推測傳播方式|驗證依據(jù)（查閱資料/生活經(jīng)驗）|核心探究：從觀察到分類的科學(xué)思維（25分鐘）傳播媒介：果實形態(tài)的“環(huán)境適應(yīng)術(shù)”（10分鐘）|----------|---------------|--------------|------------------------------||蒲公英|種子帶白色絨毛，很輕|風(fēng)力傳播|風(fēng)吹絨毛會飄起來||蒼耳|果皮有倒鉤刺，易附著|動物傳播|能掛在衣服上||蓮蓬|果實像小籃子，內(nèi)部有空腔|水力傳播|能浮在水面||豌豆莢|干燥后果皮會卷曲|自身彈力傳播|裂開時種子被彈出|通過交流，我們總結(jié)出**“形態(tài)決定功能”的規(guī)律**：風(fēng)力傳播的果實/種子輕、表面積大（絨毛、翅）；動物傳播的或有附著結(jié)構(gòu)（鉤刺），或有吸引力（甜美的果肉）；水力傳播的多疏松、能漂?。蛔陨韽椓鞑サ墓じ稍锖竽墚a(chǎn)生彈力。拓展延伸：從自然到生活的聯(lián)結(jié)（8分鐘）“植物的智慧也啟發(fā)了人類?！蔽艺故玖藥讉€例子：科學(xué)家模仿蒼耳的鉤刺發(fā)明了魔術(shù)貼（粘扣帶）；農(nóng)民曬豆子時，利用太陽曬干豆莢，讓種子自動裂開脫落；園林工人播種時，會根據(jù)植物特性選擇傳播方式——比如種蒲公英，只需輕輕搖晃植株；種蒼耳，可能需要“手動”讓它掛在衣服上帶到種植區(qū)。孩子們也分享了自己的發(fā)現(xiàn)：“我奶奶曬花生時，花生殼會自己裂開！”“我見過椰子掉在海里，跟著海水漂到島上！”這些生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，讓科學(xué)知識變得更“有溫度”?？偨Y(jié)升華：生命的智慧，自然的法則（2分鐘）“今天我們像小偵探一樣，破解了植物果實的‘生存密碼’。”我在黑板上畫了一棵大樹，用不同顏色的箭頭標(biāo)注果實開裂與傳播的方式：“果實開裂不是‘結(jié)束’，而是‘開始’——它幫助種子離開母體，避免資源競爭；不同的開裂與傳播方式，讓種子找到適合的環(huán)境，延續(xù)生命。這就是植物億萬年進化出的生存智慧！”05課后任務(wù)：讓探究延伸到生活中課后任務(wù)：讓探究延伸到生活中觀察記錄：周末和家長一起到公園、小區(qū)觀察5種植物的果實，記錄它們的形態(tài)特征，推測傳播方式（可用手機拍照或畫簡筆畫）。創(chuàng)意表達：選擇一種你最感興趣的果實，用“第一人稱”寫一篇小短文，比如《一顆蒼耳的旅行日記》或《我是一顆會“爆炸”的鳳仙花種子》。06板書設(shè)計：可視化的知識脈絡(luò)07植物果實的開裂與傳播植物果實的開裂與傳播├─果實結(jié)構(gòu)：果皮（保護）+種子（繁殖）├─開裂方式：自動開裂（彈力）vs被動開裂（外力）└─傳播媒介：風(fēng)力（輕、絨毛/翅）、動物（鉤刺/果肉）、水力（漂?。?、自身彈力（彈射）→核心規(guī)律：形態(tài)適應(yīng)功能，幫助種子傳播以延續(xù)生命結(jié)語：以科學(xué)之眼，看生命之美站在教室窗前，望著孩子們追著蒲公英跑遠的身影，我想起課前那個碰裂