一、課程導(dǎo)入：當(dāng)科學(xué)遇見(jiàn)藝術(shù)——晝夜現(xiàn)象的雙重觀(guān)察視角演講人課程導(dǎo)入：當(dāng)科學(xué)遇見(jiàn)藝術(shù)——晝夜現(xiàn)象的雙重觀(guān)察視角01藝術(shù)描繪：用感官與創(chuàng)作記錄晝夜的“生命痕跡”02科學(xué)基礎(chǔ)：理解晝夜交替的“運(yùn)行密碼”03實(shí)踐延伸：做生活的“晝夜記錄員”04目錄2025四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)晝夜的藝術(shù)描繪課件01課程導(dǎo)入：當(dāng)科學(xué)遇見(jiàn)藝術(shù)——晝夜現(xiàn)象的雙重觀(guān)察視角課程導(dǎo)入：當(dāng)科學(xué)遇見(jiàn)藝術(shù)——晝夜現(xiàn)象的雙重觀(guān)察視角各位同學(xué)，清晨推開(kāi)窗時(shí)，你們是否注意過(guò)第一縷陽(yáng)光如何給窗臺(tái)的綠蘿鍍上金邊？深夜入睡前，是否聽(tīng)見(jiàn)晚風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲與遠(yuǎn)處路燈的光暈交織？今天，我們將以“晝夜”為主題，開(kāi)啟一場(chǎng)跨學(xué)科的探索之旅：既用科學(xué)的顯微鏡觀(guān)察晝夜交替的規(guī)律，也用藝術(shù)的調(diào)色盤(pán)描繪晝夜更迭的詩(shī)意。這不僅是一節(jié)科學(xué)課，更是一次用心靈感知自然的旅程。02科學(xué)基礎(chǔ)：理解晝夜交替的“運(yùn)行密碼”科學(xué)基礎(chǔ)：理解晝夜交替的“運(yùn)行密碼”要描繪晝夜的藝術(shù)，首先需要理解它的科學(xué)本質(zhì)。就像畫(huà)家需要了解顏料的特性才能創(chuàng)作，我們也需要先掌握晝夜現(xiàn)象的“底層邏輯”。1晝夜現(xiàn)象的核心原理——地球自轉(zhuǎn)的“指揮棒”同學(xué)們回憶一下：每天太陽(yáng)從東邊升起、西邊落下，星星在夜晚出現(xiàn)，白天逐漸變長(zhǎng)或變短……這些現(xiàn)象的“總導(dǎo)演”是誰(shuí)？答案是——地球的自轉(zhuǎn)。地球像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，以地軸為中心自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)（教師可手持地球儀模擬，用手電筒作為“太陽(yáng)”）。當(dāng)我們所在的地區(qū)轉(zhuǎn)向太陽(yáng)時(shí)，迎來(lái)白天；轉(zhuǎn)向背離太陽(yáng)的一側(cè)時(shí)，進(jìn)入黑夜。這個(gè)過(guò)程每24小時(shí)重復(fù)一次，形成了晝夜交替。小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一位手持地球儀（標(biāo)注“中國(guó)”位置），另一位用手電筒模擬太陽(yáng)。當(dāng)“地球”自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，“中國(guó)”區(qū)域會(huì)交替出現(xiàn)“被照亮”（白天）和“未被照亮”（黑夜）的狀態(tài)。通過(guò)這個(gè)直觀(guān)操作，我們能更深刻地理解：晝夜交替不是太陽(yáng)在“跑”，而是地球在“轉(zhuǎn)”。2晝夜長(zhǎng)短的“季節(jié)變奏”——公轉(zhuǎn)與黃赤交角的共同作用細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)：夏天的白天比冬天長(zhǎng)很多，比如暑假時(shí)早上5點(diǎn)天就亮了，而寒假早上7點(diǎn)還黑蒙蒙的。這是因?yàn)榈厍虿粌H自轉(zhuǎn)，還在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（教師展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖）。同時(shí)，地球的自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道面有一個(gè)約23.5的傾斜角（黃赤交角）。這就像斜著轉(zhuǎn)的陀螺，導(dǎo)致不同季節(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間移動(dòng)：夏季太陽(yáng)直射北半球，北半球白天更長(zhǎng)；冬季直射南半球，北半球白天變短。數(shù)據(jù)觀(guān)察：教師展示本地“全年日出日落時(shí)間表”（如北京2024年數(shù)據(jù)：夏至日5:07日出、19:47日落，晝長(zhǎng)14小時(shí)40分；冬至日7:33日出、16:53日落，晝長(zhǎng)9小時(shí)20分）。通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)，學(xué)生能直觀(guān)感受晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)差異。3晝夜現(xiàn)象的“特殊成員”——極晝與極夜的奧秘在地球的兩極地區(qū)，會(huì)出現(xiàn)“半年白天、半年黑夜”的神奇現(xiàn)象。例如南極的科考隊(duì)員，在南極夏季會(huì)經(jīng)歷連續(xù)數(shù)月的極晝，而冬季則是漫長(zhǎng)的極夜。這同樣是因?yàn)榈厍騼A斜著公轉(zhuǎn)：當(dāng)北極傾向太陽(yáng)時(shí)，北極圈以?xún)?nèi)地區(qū)會(huì)24小時(shí)被太陽(yáng)照射（極晝）；反之則陷入極夜。教師可播放北極極晝時(shí)午夜太陽(yáng)的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察“太陽(yáng)始終在地平線(xiàn)以上”的奇景。03藝術(shù)描繪：用感官與創(chuàng)作記錄晝夜的“生命痕跡”藝術(shù)描繪：用感官與創(chuàng)作記錄晝夜的“生命痕跡”理解了科學(xué)原理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：晝夜不僅是時(shí)間的刻度，更是一幅流動(dòng)的畫(huà)卷，一首有溫度的詩(shī)。接下來(lái)，我們將從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多維度，學(xué)習(xí)如何用藝術(shù)語(yǔ)言描繪晝夜。1視覺(jué)藝術(shù)：色彩與光影的“晝夜對(duì)話(huà)”1.1白天的色彩譜系——從明調(diào)到高光的變奏白天的光線(xiàn)是動(dòng)態(tài)變化的：清晨的光像淡橙色的薄紗，柔和而朦朧；正午的光如白金色的瀑布，明亮得讓人瞇眼；傍晚的光則是暖紅色的蜜，給云朵、建筑鍍上一層溫柔的邊。畫(huà)家常通過(guò)色彩的冷暖與明暗對(duì)比來(lái)表現(xiàn)這種變化。例如：莫奈的《日出印象》用淡紫色、橙黃色的筆觸捕捉了日出時(shí)分水面的光影，近處的船影用深褐色壓暗，突出光線(xiàn)的輕盈感；學(xué)生作品中，有同學(xué)用檸檬黃畫(huà)晨跑時(shí)的陽(yáng)光，用鈷藍(lán)畫(huà)教學(xué)樓的陰影，再用淺粉色點(diǎn)染天邊的朝霞，完美呈現(xiàn)了“早自習(xí)前的校園晨光”。創(chuàng)作任務(wù)1：觀(guān)察今天上午10點(diǎn)、下午3點(diǎn)、傍晚5點(diǎn)的天空顏色，用彩鉛記錄三個(gè)時(shí)段的色卡（如10點(diǎn)：淺藍(lán)+少量白；3點(diǎn)：鈷藍(lán)+微量群青；5點(diǎn)：橙紅+淺紫），并標(biāo)注當(dāng)時(shí)的光線(xiàn)強(qiáng)度（刺眼/柔和/溫暖）。1視覺(jué)藝術(shù)：色彩與光影的“晝夜對(duì)話(huà)”1.2夜晚的色彩密碼——從暗調(diào)到微光的敘事夜晚的色彩常被誤解為“只有黑色”，但實(shí)際上，它是由深藍(lán)、墨綠、灰紫等深色打底，再點(diǎn)綴以暖黃（路燈）、銀白（月光）、閃爍的橙紅（螢火蟲(chóng)）等微光。例如：01梵高的《星月夜》用旋轉(zhuǎn)的深藍(lán)、墨綠筆觸表現(xiàn)夜空的流動(dòng)感，星星用明黃、白金色點(diǎn)染，連柏樹(shù)的輪廓都泛著青紫色的光；02學(xué)生觀(guān)察日記中提到：“小區(qū)的夜晚，路燈是暖黃色的，把銀杏葉照成金扇子；樓前的小池塘，水面映著月光，像撒了一把碎銀。”03創(chuàng)作任務(wù)2：用黑色卡紙為底，用熒光筆、金粉、銀色水彩描繪“我家附近的夜晚”。注意區(qū)分不同光源的顏色（如路燈的暖黃、車(chē)燈的白、霓虹燈的粉紫），并通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合表現(xiàn)光影的層次。041視覺(jué)藝術(shù)：色彩與光影的“晝夜對(duì)話(huà)”1.2夜晚的色彩密碼——從暗調(diào)到微光的敘事3.2文學(xué)表達(dá)：文字中的晝夜“感官劇場(chǎng)”晝夜不僅能用眼睛看，更能用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用皮膚感受。優(yōu)秀的文學(xué)作品常通過(guò)多感官描寫(xiě)，讓讀者“身臨其境”。1視覺(jué)藝術(shù)：色彩與光影的“晝夜對(duì)話(huà)”2.1白天的“感官交響”聽(tīng)覺(jué)：課間操時(shí)廣播的音樂(lè)、課間同學(xué)的笑聲、風(fēng)吹過(guò)走廊的呼呼聲；觸覺(jué)：體育課上曬了半天的單杠，摸上去暖暖的；春天的風(fēng)拂過(guò)臉，像媽媽的手；嗅覺(jué)：午餐時(shí)間食堂飄來(lái)的飯菜香，花壇里綻放的月季香。范例賞析：“清晨的教室窗臺(tái)上，陽(yáng)光把我的鉛筆盒曬得暖暖的。我打開(kāi)蓋子，鉛筆的木頭味混著陽(yáng)光的味道，像烤過(guò)的面包香。走廊里傳來(lái)值日生拖地的聲音，‘唰——唰——’，和窗外麻雀的‘嘰嘰’聲，組成了一首早課的前奏?！保ㄋ哪昙?jí)學(xué)生日記）1視覺(jué)藝術(shù)：色彩與光影的“晝夜對(duì)話(huà)”2.2夜晚的“寂靜詩(shī)行”聽(tīng)覺(jué)：夏夜里的蟬鳴、秋夜的蟋蟀叫、冬天暖氣管道的“滴答”聲；觸覺(jué)：蓋著厚被子時(shí)的溫暖，睡前摸一摸枕邊的布娃娃，它的耳朵被體溫焐得軟軟的；嗅覺(jué)：媽媽煮的熱牛奶香，爸爸抽的檀香（如果有的話(huà)），雨后夜晚空氣中的青草味。創(chuàng)作任務(wù)3：以“一個(gè)特別的夜晚”為題，寫(xiě)一段100字左右的短文，至少包含兩種感官描寫(xiě)（如聽(tīng)覺(jué)+觸覺(jué)，或嗅覺(jué)+視覺(jué)）。例如：“上周六停電的夜晚，蠟燭的光一跳一跳的，把媽媽的影子投在墻上，像會(huì)跳舞的巨人。我抱著小熊坐在她腿上，聽(tīng)見(jiàn)窗外的雨點(diǎn)打在玻璃上，‘啪嗒啪嗒’，比平時(shí)的雨聲更近、更清晰?！?綜合創(chuàng)作：跨媒介的“晝夜劇場(chǎng)”藝術(shù)描繪不僅限于繪畫(huà)和文字，還可以通過(guò)手作、戲劇、音樂(lè)等形式呈現(xiàn)。以下是幾種適合四年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)意形式：3綜合創(chuàng)作：跨媒介的“晝夜劇場(chǎng)”3.1手作：晝夜主題立體書(shū)第二頁(yè)：“白天的校園”——用扭扭棒做跳繩的同學(xué)，用亮片貼在“陽(yáng)光”的位置；用硬卡紙制作可翻折的立體書(shū)，每一頁(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)晝夜場(chǎng)景：第一頁(yè)：“清晨的家”——翻開(kāi)后彈出媽媽做早餐的立體小人，煎蛋的“滋滋”聲用錄音貼標(biāo)注；第三頁(yè)：“夜晚的臥室”——用棉花貼出窗簾，床頭燈的位置貼一個(gè)可推拉的小紙條，拉出后顯示“晚安故事時(shí)間”。3綜合創(chuàng)作：跨媒介的“晝夜劇場(chǎng)”3.2戲?。骸皶円沟膶?duì)話(huà)”小劇場(chǎng)分組編排短劇，用擬人化的方式表現(xiàn)白天與黑夜的互動(dòng)。例如：白天（穿黃色衣服）：“我?guī)?lái)陽(yáng)光，讓小花開(kāi)放，讓小朋友能踢球！”黑夜（穿深藍(lán)色衣服）：“我?guī)?lái)星星，讓辛苦了一天的人休息，讓貓頭鷹能捉老鼠！”旁白：“原來(lái)白天和黑夜是好朋友，輪流上班，讓地球有了規(guī)律的作息。”3.3.3音樂(lè)：晝夜主題節(jié)奏畫(huà)用不同的節(jié)奏表現(xiàn)晝夜的變化：白天：輕快的2/4拍（如拍手“啪啪|啪啪”），對(duì)應(yīng)課間的喧鬧、上課的鈴聲；夜晚：舒緩的3/4拍（如搖沙錘“沙—沙沙|沙—沙沙”），對(duì)應(yīng)晚風(fēng)的聲音、鐘表的滴答。04實(shí)踐延伸：做生活的“晝夜記錄員”實(shí)踐延伸：做生活的“晝夜記錄員”課程的最后，我們將布置一個(gè)持續(xù)一周的實(shí)踐任務(wù)——“我的晝夜觀(guān)察手賬”。手賬需包含：1科學(xué)觀(guān)察部分記錄每天的日出日落時(shí)間（可通過(guò)手機(jī)天氣APP獲?。谜劬€(xiàn)圖統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)晝長(zhǎng)的變化（晝長(zhǎng)=日落時(shí)間-日出時(shí)間）；標(biāo)注特殊天氣對(duì)晝夜光線(xiàn)的影響（如陰雨天白天光線(xiàn)較暗，雪夜夜晚因地面反光更亮）。2藝術(shù)創(chuàng)作部分在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容每天選一個(gè)最有感觸的晝夜瞬間，用繪畫(huà)、文字或照片記錄（可貼照片并配短詩(shī)）；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容周末總結(jié)：用一句話(huà)概括“這一周，我發(fā)現(xiàn)的晝夜之美”。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果，更學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)：科學(xué)讓我們理解晝夜的“為什么”——它是宇宙運(yùn)行的規(guī)律；藝術(shù)讓我們感受晝夜的“是什么”——它是媽媽早餐的熱氣，是晚風(fēng)中的蟲(chóng)鳴，是星空下的悄悄話(huà)。五、課程總結(jié)：科學(xué)為骨，藝術(shù)為魂——重新認(rèn)識(shí)晝夜的“生命意義”2藝術(shù)創(chuàng)作部分正如科學(xué)家霍金所說(shuō)：“科學(xué)的盡頭是哲學(xué)，哲學(xué)的盡頭是藝術(shù)。