試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)2025學(xué)年第一學(xué)期初三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷（滿分150分，考試時(shí)間100分鐘）考生注意：1.本試卷共四大題，23小題。2.請(qǐng)將所有答案寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上一律不計(jì)分。一、古詩(shī)文（35分）（一）（13分）1．默寫(xiě)與運(yùn)用（1）稻花香里說(shuō)豐年，。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）（2），若出其里。（曹操《觀滄?！罚?）水陸草木之花，。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）（4）小新覺(jué)得眼前這山間野花盛開(kāi)，樹(shù)木枝繁葉茂的景致，如同歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中所描繪的“，”一樣。（二）（11分）閱讀下文，完成小題舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。2．本文選自學(xué)派代表人物孟子的著作。3．為文中加點(diǎn)字選擇最合適的解釋。（1）人恒過(guò)()A.經(jīng)常

B.永久

C.平常

D.從前（2）而后喻()A.開(kāi)導(dǎo)

B.明白

C.說(shuō)明

D.比喻4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)直線的句子。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。5．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線的句子分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．連用六個(gè)名人事例，意在強(qiáng)調(diào)出身貧賤者必能成就大業(yè)。B．作為開(kāi)篇直接點(diǎn)明“生于憂患，死于安樂(lè)”的中心論點(diǎn)。C．六個(gè)出身貧賤的名人事例為本段的論述提供了事實(shí)依據(jù)。D．凸顯這些人物不凡的功績(jī)，用排比句使論述更具沖擊力。（三）（11分）閱讀下列古詩(shī)文，完成小題【甲】赤壁〔唐〕杜牧折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！疽摇繒r(shí)操①軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫②備走舸③，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞……（注釋?zhuān)孩俨伲翰懿?。②豫：預(yù)備，事先準(zhǔn)備。③走舸：輕快的小船。6．對(duì)乙文畫(huà)線句意思理解正確的一項(xiàng)是（

）A．曹操軍隊(duì)的官兵都走出軍營(yíng)站著看，指著（船隊(duì)）說(shuō)原來(lái)是投降了。B．曹操軍隊(duì)的官兵都走出軍營(yíng)站著看，指著（船隊(duì)）說(shuō)黃蓋來(lái)投降了。C．曹操軍隊(duì)的官兵都馬上走出軍營(yíng)看，指著（船隊(duì)）說(shuō)原來(lái)是投降了。D．曹操軍隊(duì)的官兵都馬上走出軍營(yíng)看，指著（船隊(duì)）說(shuō)黃蓋來(lái)投降了。7．下列對(duì)甲詩(shī)和乙文理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．甲詩(shī)和乙文都抒發(fā)了個(gè)人慨嘆。 B．甲詩(shī)意在借物懷人，乙文旨在敘事說(shuō)理。C．甲詩(shī)和乙文都描述了戰(zhàn)況慘烈。 D．甲詩(shī)推演歷史可能，乙文記述歷史事件。8．甲詩(shī)將周瑜之勝歸因于“天時(shí)”這一偶然因素，這種認(rèn)識(shí)是否全面？請(qǐng)結(jié)合乙文的具體內(nèi)容加以闡釋。二、現(xiàn)代文（35分）（一）（13分）閱讀下列材料，完成小題小新將在社區(qū)為居民做一次關(guān)于“人工智能”的科普宣講。為幫助他優(yōu)化宣講稿的語(yǔ)言，老師提供了以下材料供他參考。【材料一】①在科學(xué)共同體內(nèi)部，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是必不可少的精密工具。它像一套高度標(biāo)準(zhǔn)化的代碼，確保研究人員能在特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行高效、無(wú)歧義的交流。②作為一種通常不能通過(guò)字面理解的語(yǔ)言，術(shù)語(yǔ)具有一定程度的排他性，這種排他性________保證了學(xué)科內(nèi)部的高效交流，使團(tuán)體成員可以通過(guò)分辨其他未掌握相應(yīng)術(shù)語(yǔ)的非團(tuán)體成員以增加歸屬感，________在某種程度上促進(jìn)了分支學(xué)科的產(chǎn)生。由此，術(shù)語(yǔ)在內(nèi)涵和作用上與科學(xué)發(fā)展相契合，通行于科學(xué)共同體內(nèi)部。③同時(shí)科學(xué)術(shù)語(yǔ)在某種程度上成了準(zhǔn)確和權(quán)威的化身，成為傳播知識(shí)的單純載體，而且本身并不會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生影響。在科學(xué)共同體內(nèi)部，使用術(shù)語(yǔ)逐漸成為行業(yè)共識(shí)?？茖W(xué)家開(kāi)始普遍接受這樣一種觀點(diǎn)，即術(shù)語(yǔ)是準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)，在交流過(guò)程中通過(guò)減少術(shù)語(yǔ)從而使內(nèi)容簡(jiǎn)單化的行為則會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響?！静牧隙竣偾安痪?，聽(tīng)一位院士的講座，題目是“我國(guó)半導(dǎo)體技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展思路”。這本是個(gè)枯燥話題，但院士旁征博引，深入淺出，講得妙趣橫生，博得聽(tīng)眾們一陣陣熱烈的掌聲。主持人高度評(píng)價(jià)他的演講，他卻很謙虛地說(shuō)：不過(guò)是尋常道理尋常講罷了。②真正擅長(zhǎng)說(shuō)理者，都深諳這條鐵律：讓人聽(tīng)懂是最高境界。用尋常話講清楚的道理，樸實(shí)無(wú)華，簡(jiǎn)明扼要，能直抵人心。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中有一些人講話、寫(xiě)文章，總喜歡堆砌術(shù)語(yǔ)，故作高深。文章讓人看不下去，如同嚼蠟；講話讓人聽(tīng)不明白，索然無(wú)味。以這等的說(shuō)理水平來(lái)釋疑解惑、回答問(wèn)題，實(shí)在不敢恭維。③“尋常道理尋常講”，首先要用接地氣的話來(lái)表述，明明白白，力爭(zhēng)讓人聽(tīng)懂。納爾遜·曼德拉有句名言：“如果你用一個(gè)人聽(tīng)得懂的語(yǔ)言跟他交流，他會(huì)記在腦子里；如果你用他自己的語(yǔ)言跟他交流，他會(huì)記在心里。”即便是那些不尋常之理，也可以講得尋常、平實(shí)，引人入勝。④“尋常道理尋常講”，還要講得生動(dòng)有趣、形象直觀，讓聽(tīng)者能聽(tīng)下去、聽(tīng)進(jìn)去。魯迅在鼓勵(lì)人們敢于開(kāi)拓創(chuàng)新時(shí)說(shuō)：“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@樣說(shuō)理，貼切形象，易懂好記，自然受人歡迎，并容易流傳開(kāi)來(lái)。⑤尋常道理尋常講，關(guān)鍵是要知悉聽(tīng)眾，多講“人話”，有實(shí)事求是之心，無(wú)嘩眾取寵之意。9．下列最適合填寫(xiě)在材料一橫線處的一項(xiàng)是（

）A．雖然……但是 B．不僅……而且 C．如果……那么 D．只有……才10．下列社區(qū)科普宣講稿的語(yǔ)言表述，最有可能被材料二作者認(rèn)可的一項(xiàng)是（

）A．在保證數(shù)據(jù)規(guī)模的前提下，通過(guò)提升數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)效率來(lái)優(yōu)化模型性能。B．機(jī)器學(xué)習(xí)是通過(guò)優(yōu)化模型參數(shù)，構(gòu)建一個(gè)能夠最小化預(yù)測(cè)誤差的決策函數(shù)。C．神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)好似無(wú)止境延展的幻境回廊，數(shù)據(jù)在其中游走鐫刻下意義的紋章。D．自動(dòng)駕駛的本質(zhì)是模仿人的感知與判斷，傳感器是它的眼，算法是它的腦。11．綜合材料一和材料二，下列推斷正確的一項(xiàng)是（

）A．專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用能加快科學(xué)知識(shí)的更新，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的傳播。B．科學(xué)家向公眾普及科學(xué)知識(shí)時(shí)，使用大眾化語(yǔ)言，會(huì)使其專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)受到負(fù)面影響。C．因?yàn)槭褂昧松罨蛏鷦?dòng)有趣的語(yǔ)言，所以科學(xué)原理才能夠被所有人理解和運(yùn)用。D．專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)具有排他性，面向公眾的科學(xué)傳播若堆砌術(shù)語(yǔ)很可能導(dǎo)致聽(tīng)眾失去興趣。12．請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二的啟示，指出小新寫(xiě)的部分宣講稿（見(jiàn)下框）在語(yǔ)言表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)（各一條）。人工智能是指由計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行，能實(shí)現(xiàn)部分人類(lèi)智能活動(dòng)的技術(shù)。目前，它已廣泛運(yùn)用于各類(lèi)日常生活場(chǎng)景中。例如，掃地機(jī)器人能自己規(guī)劃清掃路線，還能避開(kāi)障礙物；手機(jī)小程序會(huì)根據(jù)你之前的使用習(xí)慣推薦商品、資訊；地圖導(dǎo)航軟件則會(huì)結(jié)合實(shí)時(shí)路況，幫你規(guī)劃合適的行車(chē)路線。當(dāng)然，這些功能的實(shí)現(xiàn)，往往需要收集和分析我們的個(gè)人使用數(shù)據(jù)。因此，在享受這些便利的同時(shí)，我們也需要妥善保管個(gè)人數(shù)據(jù)……（二）（22分）閱讀下文，完成小題我與小人書(shū)①幼兒園大班那年，我得到了人生第一本小人書(shū)。②老師給我們念小人書(shū)，卻從不把書(shū)念完，中間穿插著意想不到的事情：吃飯擦桌睡午覺(jué)，疊紙唱歌做手工。都聽(tīng)話，她才繼續(xù)。我想要一本屬于自己的小人書(shū)，想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看。跟姆媽①磨過(guò)幾回。③有天傍晚，姆媽弄熱一碗米飯，用摸子戳開(kāi)一顆咸鴨蛋，小勺挖出蛋黃紅油，拌著飯給我吃。我說(shuō)：“姆媽也吃。”姆媽拗不過(guò)，說(shuō)：“寶寶吃一口，姆媽吃一口。”母子倆圍著一顆咸鴨蛋，一小勺一小勺吃到掌燈，總也吃不完。后來(lái)我一個(gè)人漂泊海外，總想起那個(gè)吃咸鴨蛋的夜晚。要是再有一顆那樣的咸鴨蛋就好了?、艹酝犋喌?，姆媽在手心一搓，讓我閉上眼睛。哎呀！姆媽手中的蛋殼已然變成一本小人書(shū)，碗口般大小，帶點(diǎn)鴨蛋黃的香。我奔出門(mén)外，迫不及待地央求弄堂口的哥哥姐姐給我念小人書(shū)。小人書(shū)在哥哥姐姐們中流轉(zhuǎn)，再傳到我手里時(shí)，書(shū)的前頁(yè)卷得有點(diǎn)壞，后面還少了幾頁(yè)。我心疼不已，那是姆媽給我買(mǎi)的第一本小人書(shū)！⑤上小學(xué)后識(shí)了字，總想把小人書(shū)的后幾頁(yè)補(bǔ)全，就裁了紙，在紙上作畫(huà)，一頁(yè)頁(yè)往下編。同桌大明見(jiàn)了，笑我故事編得太蹩腳，搶過(guò)去，他來(lái)。大明敢這樣，是因?yàn)樗麪敔敳刂怀閷闲∪藭?shū)。讀過(guò)一抽屜小人書(shū)的大明，故事肯定編得比我好。不過(guò)，我還是開(kāi)始自己畫(huà)小人書(shū)。我畫(huà)過(guò)7本小人書(shū)。⑥長(zhǎng)大后，我外出求學(xué)，后來(lái)出國(guó)。小人書(shū)早已不知去向。那年回國(guó)，姆媽問(wèn)我：“儂②記得當(dāng)年畫(huà)的小人書(shū)嗎？通通幫儂留著呢?！蔽译y為情地講：“小辰光③亂畫(huà)的東西，留它做什么？”姆媽說(shuō)：“有辰光看看，蠻有意思的。”⑦姆媽在年輕時(shí)落下眼疾，看東西吃力，怎么認(rèn)得我亂畫(huà)的小人書(shū)？到晚年，姆媽的眼疾嚴(yán)重了。爸爸患有肺病，走路吃力，出門(mén)買(mǎi)菜全靠姆媽。⑧最后一段路，爸爸是姆媽的眼，姆媽是爸爸的腿。我在天涯。⑨透過(guò)街邊的梧桐，我望著通往樓道門(mén)口的一段路。之后的幾天，我許多次凝望著它，仿佛姆媽攙著爸爸，還走在這條路上。⑩整理父母的遺物，我找到一個(gè)四方的小本，打開(kāi)才發(fā)現(xiàn)是一本爸爸寫(xiě)的日記，我讀到這樣一段話：吃過(guò)年夜飯，美娟推說(shuō)眼睛疼，不看電視，進(jìn)房間里睡了。我在沙發(fā)上坐著，想著。過(guò)一會(huì)兒，聽(tīng)美娟在房間里喊：“老林，儂在外頭翻箱倒柜做什么？吵得人睡不著?！蔽抑v：“尋本書(shū)看。”美娟講：“尋宏兒畫(huà)的小人書(shū)吧？這兩天我在看。”（有刪改）〔注釋〕：①姆媽?zhuān)悍窖?。媽媽。②儂：方言。你。③小辰光：方言。小時(shí)候。13．圍繞“小人書(shū)”，梳理內(nèi)容，完成填空。14．下列對(duì)于第④段畫(huà)線句分析正確的一項(xiàng)是（

）A．以童年“我”的口吻敘述，說(shuō)明“我”因?yàn)槟赣H的呵護(hù)而依然保有童真。B．以童年“我”的口吻敘述，強(qiáng)調(diào)了母親給的驚喜歷經(jīng)歲月依然鮮活如初。C．以雙重視角敘述，表現(xiàn)孩童時(shí)的幼稚天真，以及長(zhǎng)大后對(duì)舊時(shí)光的懷念。D．以雙重視角敘述，突出歲月流轉(zhuǎn)中母愛(ài)的始終如一，表達(dá)對(duì)母親的贊美。15．本文在表述中多處融入方言，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的好處。16．小新認(rèn)為文章加上以下這個(gè)結(jié)尾更好。你是否認(rèn)同？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。我輕輕合上那本日記。忽然明白，姆媽從來(lái)不是在“看”那些小人書(shū)，她是在用心，一遍遍溫習(xí)我小時(shí)候的模樣。三、綜合運(yùn)用（20分）閱讀下面材料，完成小題小新參與了學(xué)校組織的“啄木鳥(niǎo)”規(guī)范用字調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)前他查閱了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》（見(jiàn)資料夾）。資料夾：《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》（部分）第十五條

下列情形，應(yīng)當(dāng)以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為基本的用語(yǔ)用字：（一）廣播、電影、電視用語(yǔ)用字；（二）網(wǎng)絡(luò)文藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)劇、網(wǎng)絡(luò)電影等網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)出版物用語(yǔ)用字；（三）公共場(chǎng)所的設(shè)施用字；（四）招牌、廣告用字；（五）企業(yè)事業(yè)組織名稱(chēng)；（六）在境內(nèi)銷(xiāo)售的商品的名稱(chēng)、包裝、說(shuō)明；（七）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形?！谑艞l

本章有關(guān)規(guī)定中，有下列情形的，可以保留或者使用繁體字、異體字：（一）文物古跡；（二）姓氏中的異體字；（三）書(shū)法、篆刻等藝術(shù)作品；（四）題詞和招牌的手書(shū)字；（五）出版、教學(xué)、研究中需要使用的；（六）經(jīng)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)的特殊情形。17．（1）根據(jù)上述資料，下列符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)定使用的一項(xiàng)是()A.篆刻作品：美意延年B.某餐館菜單：雞旦面C.某眼鏡廣告：一明驚人D.某停車(chē)場(chǎng)標(biāo)識(shí)：仃車(chē)請(qǐng)付費(fèi)（2）小新在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一家餐飲店的店名存在不規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情況，他準(zhǔn)備向店主反映問(wèn)題。下列溝通內(nèi)容的語(yǔ)序安排最合理的一項(xiàng)是()①指出具體問(wèn)題

②說(shuō)明不良影響

③提出可行建議

④肯定初衷

⑤禮貌表明身份A.①③⑤②④

B.④①③⑤②

C.⑤①③②④

D.⑤④①②③18．小新還發(fā)現(xiàn)，一些宣傳語(yǔ)對(duì)文學(xué)經(jīng)典存在誤讀。請(qǐng)根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析下面這則宣傳語(yǔ)的問(wèn)題。某書(shū)店廣告：《朝花夕拾》——一本童年趣事錄，帶你認(rèn)識(shí)少年魯迅19．活動(dòng)結(jié)束后，老師要求小新結(jié)合本次活動(dòng)經(jīng)歷在班會(huì)課上進(jìn)行一次演講。小新對(duì)演講稿的寫(xiě)作有些困惑，請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話幫他解惑。小新：通過(guò)本次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到“規(guī)范用字，是商家的責(zé)任，也是最好的招牌”。小寧，你覺(jué)得如果把這一認(rèn)識(shí)作為我演講的主題合適嗎？你：你的認(rèn)識(shí)很有價(jià)值！不過(guò)，考慮到聽(tīng)眾是咱班同學(xué)，如果把主題聚焦到我們自己身上會(huì)更有針對(duì)性。建議你可以將演講主題調(diào)整為“（1）”。小新：有道理！那開(kāi)頭怎么吸引大家注意呢？你：可以結(jié)合你調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出一個(gè)問(wèn)題，引起大家的思考，例如：（2）？也可以（3）。五、寫(xiě)作（60分）20．閱讀下面內(nèi)容，按要求寫(xiě)作。在成長(zhǎng)路上，我們難免會(huì)遇到一些“不完美”。它或許是一次意外的錯(cuò)失，或許是一個(gè)自身的短板，又或許是一次全力以赴卻未能如愿的嘗試……如何面對(duì)“不完美”，每個(gè)人都有不同的答案。請(qǐng)根據(jù)上述材料提示，寫(xiě)一篇文章，圍繞你親身經(jīng)歷的一件事，分享你自己的答案以及對(duì)此的思考。要求：（1）題目自擬。（2）字?jǐn)?shù)不少于600字。（3）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)1．聽(tīng)取蛙聲一片星漢燦爛可愛(ài)者甚蕃野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“蛙、蕃、幽、繁陰”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。2．儒家3．AB4．這樣以后，就會(huì)明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂(lè)之中可以使人滅亡的道理了。5．C【導(dǎo)語(yǔ)】本文以歷史人物起于微末的排比開(kāi)篇，通過(guò)“苦其心志”的遞進(jìn)式論述，構(gòu)建了“憂患礪志”的儒家生命哲學(xué)。孟子以“生于憂患，死于安樂(lè)”為文眼，將個(gè)人修身與治國(guó)之道相貫通，體現(xiàn)其“內(nèi)圣外王”的思想內(nèi)核。論證采用典型事例與哲理推演結(jié)合的方式，句式長(zhǎng)短相間，末句以警策語(yǔ)收束，既有歷史縱深感，又具現(xiàn)實(shí)警示性。修辭上排比與對(duì)偶并用，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和說(shuō)服力，彰顯戰(zhàn)國(guó)散文雄辯特色。2．本題考查文學(xué)常識(shí)。根據(jù)題干提示“孟子的著作”可知，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱(chēng)“孔孟”。孟子宣揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”思想，被韓愈列為先秦儒家繼承孔子“道統(tǒng)”的人物，元朝追封為“亞圣”。故此處應(yīng)填：儒家。3．本題考查文言實(shí)詞。（1）句意為：一個(gè)人常犯錯(cuò)誤。恒：經(jīng)常；故選A。（2）句意為：然后才能為人們所了解。喻：明白；故選B。4．本題考查文言文句子翻譯。重點(diǎn)字詞：然后，這樣以后；生，使……生存；死，使……滅亡。5．本題考查文言文內(nèi)容理解。A.選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)。文中列舉六人出身貧賤或經(jīng)歷困厄，意在說(shuō)明“生于憂患”的普遍性，原文邏輯重在“磨難造就人才”，而非“貧賤必然成功”；B.開(kāi)篇并未直接點(diǎn)明中心論點(diǎn)，而是先列舉事例，再通過(guò)“故”引出“天將降大任……”的論述，最終在文末總結(jié)出觀點(diǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)”；C.畫(huà)波浪線句為“舜發(fā)于畎畝之中……百里奚舉于市”，列舉六位歷史人物的事例，是為了引出下文“故天將降大任于是人也……”的論述，即說(shuō)明人才往往經(jīng)歷磨難才能擔(dān)當(dāng)大任，為論證提供事實(shí)依據(jù)；D.選項(xiàng)側(cè)重形式分析，排比句式確實(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，但原文重點(diǎn)不在“凸顯功績(jī)”，而在突出他們“曾處困境”的共同點(diǎn)，為論點(diǎn)服務(wù)；故選C。【點(diǎn)睛】參考譯文：舜從田野中被起用，傅說(shuō)從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲自魚(yú)鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相，孫叔敖從隱居的海邊被召為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。所以，上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人，一定要先使他內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順，（通過(guò)這些）來(lái)讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)，以不斷增長(zhǎng)他的才干。一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法，只有）從臉色上顯露出來(lái)，流露在言談中，然后才能為人們所了解。（一個(gè)國(guó)家）內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部沒(méi)有能匹敵的鄰國(guó)和外患的侵?jǐn)_，這個(gè)國(guó)家往往就容易滅亡。了解到這一切之后，就會(huì)明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂(lè)之中可以使人滅亡的道理了。6．B7．D8．示例：這種認(rèn)識(shí)并不全面。東風(fēng)只是周瑜取勝的外部天時(shí)條件，乙文顯示吳軍取勝的核心在于主觀謀劃與行動(dòng)：黃蓋精準(zhǔn)分析曹軍弱點(diǎn)提出火攻計(jì)，體現(xiàn)智謀；吳軍為火攻做了戰(zhàn)船、燃料等周密準(zhǔn)備；黃蓋詐降讓曹軍放松警惕，戰(zhàn)術(shù)巧妙；火攻后周瑜率精銳乘勝追擊，作戰(zhàn)果斷。甲詩(shī)忽略了吳軍的主觀努力與軍事智慧，因此認(rèn)識(shí)片面?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇古詩(shī)文對(duì)比閱讀設(shè)計(jì)精妙，甲詩(shī)《赤壁》以史論詩(shī)，通過(guò)“東風(fēng)”意象探討歷史偶然性，體現(xiàn)杜牧詠史詩(shī)的哲理性；乙文選自《資治通鑒》，以詳實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)敘事展現(xiàn)火攻戰(zhàn)術(shù)與東南風(fēng)的關(guān)鍵作用。二者形成“詩(shī)史互證”的典型范例：詩(shī)歌重歷史假設(shè)的抒情表達(dá)，史傳重事件過(guò)程的客觀記錄。題干設(shè)問(wèn)層次分明，從詞句理解到文本比較，最后引導(dǎo)思考?xì)v史必然與偶然的辯證關(guān)系，既考查基礎(chǔ)閱讀能力，又啟發(fā)思辨意識(shí)。6．本題考查文言文句子翻譯。重點(diǎn)字詞：皆，全，都；立觀，站著看；蓋，指“黃蓋”；降，投降；故選B。7．本題考查文言文內(nèi)容理解。A.有誤。甲詩(shī)抒發(fā)個(gè)人歷史慨嘆，乙文是客觀記述赤壁之戰(zhàn)的歷史事件，無(wú)個(gè)人慨嘆。B.有誤。甲詩(shī)是借古抒懷，并非借物懷人；乙文是敘事記史，并非說(shuō)理。C.有誤。甲詩(shī)未描述戰(zhàn)況慘烈，僅借折戟懷古、推演歷史；乙文雖寫(xiě)了火攻的場(chǎng)面，但核心是記述戰(zhàn)役過(guò)程，并非側(cè)重刻畫(huà)慘烈。D.正確。甲詩(shī)以“東風(fēng)不與周郎便”推演赤壁之戰(zhàn)的另一種歷史可能，乙文真實(shí)記述了赤壁之戰(zhàn)中吳軍火攻曹軍的歷史事件。故選D。8．本題考查文言文內(nèi)容理解。由乙文“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也”可知，周瑜一方并非僅靠天時(shí)，黃蓋能精準(zhǔn)分析曹軍“船艦相連”的弱點(diǎn)，提出火攻的計(jì)謀，體現(xiàn)了吳軍的智謀；由乙文“乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸”可知，吳軍為火攻做了周密的準(zhǔn)備，從戰(zhàn)船、燃料到配套船只都安排妥當(dāng)；由乙文“先以書(shū)遺操，詐云欲降”可知，黃蓋采用詐降的計(jì)策，讓曹軍放松警惕，體現(xiàn)了吳軍的戰(zhàn)術(shù)巧思；由乙文“瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震”可知，火攻之后周瑜立刻率領(lǐng)精銳部隊(duì)追擊，把握戰(zhàn)機(jī)、乘勝追擊，體現(xiàn)了吳軍作戰(zhàn)的果斷與配合默契。東風(fēng)只是周瑜取勝的外部條件，吳軍的審時(shí)度勢(shì)、智謀謀劃、周密準(zhǔn)備與果斷執(zhí)行，才是赤壁之戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素，甲詩(shī)僅將勝利歸因于東風(fēng)這一天時(shí)偶然因素，忽略了吳軍的主觀努力與軍事智慧，因此認(rèn)識(shí)并不全面。據(jù)此作答即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【乙】這時(shí)曹操軍中的士兵們已經(jīng)有流行病，剛一交戰(zhàn)，曹操的軍隊(duì)（就）失利，（曹操）率軍退到江北駐扎。周瑜的軍隊(duì)駐扎在南岸，周瑜部下的將領(lǐng)黃蓋說(shuō)：“現(xiàn)在敵多我少，很難同（他們）持久對(duì)峙。曹操的軍隊(duì)正好把戰(zhàn)船連接起來(lái)，首尾相接，可用火燒來(lái)打退他們?！庇谑钦{(diào)撥十只大小戰(zhàn)船，裝滿千葦和枯柴，在里面澆上油，外面用帷帳包裹，上面樹(shù)起旗幟，預(yù)備好輕快小船，系在戰(zhàn)船的尾部。先送信給曹操，假稱(chēng)要投降。這時(shí)東南風(fēng)來(lái)勢(shì)很急，黃蓋把十只戰(zhàn)船排在最前頭，（到）江中掛起船帆，其余船只都依次前進(jìn)。曹操軍中的將領(lǐng)、士兵都走出營(yíng)房站在那里觀看，指著（船隊(duì)）說(shuō)黃蓋前來(lái)投降。離曹操軍隊(duì)二里多遠(yuǎn)時(shí)，（各船）同時(shí)點(diǎn)起火來(lái)，火勢(shì)很旺，風(fēng)勢(shì)很猛，船只往來(lái)像箭一樣，把曹操的戰(zhàn)船全部燒著，并蔓延到岸上軍營(yíng)。霎時(shí)間，煙火滿天，人馬燒死的、淹死的很多。周瑜等率領(lǐng)著輕裝的精兵跟在他們后面，擂鼓震天，曹操的軍隊(duì)徹底潰散了……9．B10．D11．D12．示例：優(yōu)點(diǎn)：使用具體生活化的例子（如掃地機(jī)器人、手機(jī)小程序、地圖導(dǎo)航）來(lái)解釋人工智能的應(yīng)用，便于公眾理解。缺點(diǎn)：整體語(yǔ)言表述較為平實(shí)、普通，缺乏生動(dòng)性和趣味性，在吸引聽(tīng)眾注意力方面有所欠缺?！緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料構(gòu)成精妙的辯證關(guān)系：材料一聚焦科學(xué)術(shù)語(yǔ)的“精密性”與“排他性”，揭示其作為學(xué)科壁壘的雙刃劍特性；材料二則通過(guò)院士案例與曼德拉名言，構(gòu)建科普傳播的“可及性”原則。二者共同勾勒出科學(xué)傳播的核心矛盾——專(zhuān)業(yè)精確與大眾理解之間的張力。文本采用對(duì)比結(jié)構(gòu)，楷體案例與宋體論述交錯(cuò)，既保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)又具象化說(shuō)理藝術(shù)，最終在“術(shù)語(yǔ)工具性”與“語(yǔ)言人文性”的辯證中，為科學(xué)傳播者提供了方法論層面的雙重啟示。9．本題考查文章內(nèi)容理解。根據(jù)材料一橫線處所在的句子“這種排他性________保證了學(xué)科內(nèi)部的高效交流，使團(tuán)體成員可以通過(guò)分辨其他未掌握相應(yīng)術(shù)語(yǔ)的非團(tuán)體成員以增加歸屬感，________在某種程度上促進(jìn)了分支學(xué)科的產(chǎn)生”可知，前后兩個(gè)分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)選擇表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；A.雖然……但是：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，即前后兩個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，強(qiáng)調(diào)后一分句的意思，不符合要求；B.不僅……而且：表示遞進(jìn)關(guān)系，意味著后一個(gè)分句在程度、范圍、數(shù)量等方面比前一個(gè)分句更進(jìn)一層。在材料中，“保證了學(xué)科內(nèi)部的高效交流”是術(shù)語(yǔ)排他性的一個(gè)作用，“在某種程度上促進(jìn)了分支學(xué)科的產(chǎn)生”則是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的作用，二者是遞進(jìn)關(guān)系，所以該選項(xiàng)合適。C.如果……那么：表示假設(shè)關(guān)系，即前一個(gè)分句提出一種假設(shè)的情況，后一個(gè)分句說(shuō)明在這種假設(shè)情況下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，不符合要求；D.只有……才：表示條件關(guān)系，強(qiáng)調(diào)前一個(gè)分句是后一個(gè)分句實(shí)現(xiàn)的必要條件，不符合要求；故選B。10．本題考查文章內(nèi)容理解。根據(jù)材料二第②③段“讓人聽(tīng)懂是最高境界。用尋常話講清楚的道理，樸實(shí)無(wú)華，簡(jiǎn)明扼要，能直抵人心。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中有一些人講話、寫(xiě)文章，總喜歡堆砌術(shù)語(yǔ)，故作高深”“首先要用接地氣的話來(lái)表述，明明白白，力爭(zhēng)讓人聽(tīng)懂”第④段“還要講得生動(dòng)有趣、形象直觀，讓聽(tīng)者能聽(tīng)下去、聽(tīng)進(jìn)去”可知，作者強(qiáng)調(diào)“尋常道理尋常講”，即科普宣講要用接地氣、通俗易懂、生動(dòng)有趣、形象直觀的語(yǔ)言表述，讓聽(tīng)眾能聽(tīng)懂、聽(tīng)進(jìn)去，關(guān)鍵是要知悉聽(tīng)眾，多講“人話”，避免堆砌術(shù)語(yǔ)、故作高深。A.“在保證數(shù)據(jù)規(guī)模的前提下，通過(guò)提升數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)效率來(lái)優(yōu)化模型性能”，此表述使用了較多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“數(shù)據(jù)規(guī)?！薄皵?shù)據(jù)質(zhì)量”“數(shù)據(jù)效率”“模型性能”等，對(duì)于社區(qū)居民這些非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定難度，不符合材料二所倡導(dǎo)的用通俗易懂語(yǔ)言講解的原則，所以該選項(xiàng)不被認(rèn)可；B.“機(jī)器學(xué)習(xí)是通過(guò)優(yōu)化模型參數(shù)，構(gòu)建一個(gè)能夠最小化預(yù)測(cè)誤差的決策函數(shù)”，該表述中“機(jī)器學(xué)習(xí)”“模型參數(shù)”“預(yù)測(cè)誤差”“決策函數(shù)”等都是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，內(nèi)容較為晦澀，不利于社區(qū)居民理解，不符合材料二作者所倡導(dǎo)的語(yǔ)言要求；C.“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)好似無(wú)止境延展的幻境回廊，數(shù)據(jù)在其中游走鐫刻下意義的紋章”，表述過(guò)于文藝和抽象，“幻境回廊”“游走鐫刻”“意義的紋章”等表述讓讀者難以直接理解其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的關(guān)系，不符合通俗易懂的原則，不被材料二作者認(rèn)可；D.“自動(dòng)駕駛的本質(zhì)是模仿人的感知與判斷，傳感器是它的眼，算法是它的腦”，將自動(dòng)駕駛比作人，把傳感器比作眼，算法比作腦，運(yùn)用了形象的比喻，語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)有趣，能夠讓社區(qū)居民輕松理解自動(dòng)駕駛的原理，符合材料二作者“尋常道理尋常講”的語(yǔ)言要求。故選D。11．本題考查文章內(nèi)容理解。A.根據(jù)材料一第①段“在科學(xué)共同體內(nèi)部，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是必不可少的精密工具。它像一套高度標(biāo)準(zhǔn)化的代碼，確保研究人員能在特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行高效、無(wú)歧義的交流”第②段“術(shù)語(yǔ)具有一定程度的排他性，這種排他性________保證了學(xué)科內(nèi)部的高效交流，使團(tuán)體成員可以通過(guò)分辨其他未掌握相應(yīng)術(shù)語(yǔ)的非團(tuán)體成員以增加歸屬感，________在某種程度上促進(jìn)了分支學(xué)科的產(chǎn)生”第③段“同時(shí)科學(xué)術(shù)語(yǔ)在某種程度上成了準(zhǔn)確和權(quán)威的化身，成為傳播知識(shí)的單純載體，而且本身并不會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生影響”可知，材料一主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在科學(xué)共同體內(nèi)部是高效交流的工具，能保證學(xué)科內(nèi)部交流、增加歸屬感、促進(jìn)分支學(xué)科產(chǎn)生，但并未提及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用能加快科學(xué)知識(shí)的更新；根據(jù)材料二第②③段“讓人聽(tīng)懂是最高境界。用尋常話講清楚的道理，樸實(shí)無(wú)華，簡(jiǎn)明扼要，能直抵人心。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中有一些人講話、寫(xiě)文章，總喜歡堆砌術(shù)語(yǔ)，故作高深”“首先要用接地氣的話來(lái)表述，明明白白，力爭(zhēng)讓人聽(tīng)懂”第④段“還要講得生動(dòng)有趣、形象直觀，讓聽(tīng)者能聽(tīng)下去、聽(tīng)進(jìn)去”可知，材料二重點(diǎn)闡述科普宣講要用通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言讓人聽(tīng)懂，但未表明能加快知識(shí)更新。B.材料一第③段“在交流過(guò)程中通過(guò)減少術(shù)語(yǔ)從而使內(nèi)容簡(jiǎn)單化的行為則會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響”提到在科學(xué)共同體內(nèi)部，通過(guò)減少術(shù)語(yǔ)使內(nèi)容簡(jiǎn)單化會(huì)對(duì)科學(xué)家專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響；材料二強(qiáng)調(diào)科學(xué)家向公眾普及科學(xué)知識(shí)時(shí)要用大眾化語(yǔ)言，且材料中并沒(méi)有提及科學(xué)家向公眾使用大眾化語(yǔ)言會(huì)使其專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)受到負(fù)面影響。C.材料二第②③段“讓人聽(tīng)懂是最高境界。用尋常話講清楚的道理，樸實(shí)無(wú)華，簡(jiǎn)明扼要，能直抵人心。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中有一些人講話、寫(xiě)文章，總喜歡堆砌術(shù)語(yǔ)，故作高深”“首先要用接地氣的話來(lái)表述，明明白白，力爭(zhēng)讓人聽(tīng)懂”第④段“還要講得生動(dòng)有趣、形象直觀，讓聽(tīng)者能聽(tīng)下去、聽(tīng)進(jìn)去”指出，用尋常話、生動(dòng)有趣形象直觀的語(yǔ)言講科學(xué)道理能讓人聽(tīng)懂、聽(tīng)進(jìn)去，但并沒(méi)有表明使用了生活化或生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，科學(xué)原理就能夠被所有人理解和運(yùn)用，“所有人”表述過(guò)于絕對(duì)。D.材料一第②段“作為一種通常不能通過(guò)字面理解的語(yǔ)言，術(shù)語(yǔ)具有一定程度的排他性，這種排他性________保證了學(xué)科內(nèi)部的高效交流”指出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)具有一定程度的排他性，材料二第②段“真正擅長(zhǎng)說(shuō)理者，都深諳這條鐵律：讓人聽(tīng)懂是最高境界”強(qiáng)調(diào)讓人聽(tīng)懂是科普宣講的最高境界，現(xiàn)實(shí)生活中有人講話、寫(xiě)文章堆砌術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致文章讓人看不下去、講話讓人聽(tīng)不明白。由此可以合理推斷，面向公眾的科學(xué)傳播若堆砌術(shù)語(yǔ)，由于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的排他性，很可能導(dǎo)致聽(tīng)眾因難以理解而失去興趣；故選D。12．本題考查文章內(nèi)容概括。材料二強(qiáng)調(diào)科普宣講要“尋常道理尋常講”，用接地氣的話讓聽(tīng)眾明明白白聽(tīng)懂。小新的宣講稿中“人工智能是指由計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行，能實(shí)現(xiàn)部分人類(lèi)智能活動(dòng)的技術(shù)”用較為直白平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)人工智能進(jìn)行定義，后續(xù)列舉掃地機(jī)器人、手機(jī)小程序、地圖導(dǎo)航軟件等例子，都是日常生活中居民常見(jiàn)的事物，以這些為例說(shuō)明人工智能在日常生活場(chǎng)景中的運(yùn)用，沒(méi)有使用過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，符合材料中用尋常話講清楚道理的要求，能讓社區(qū)居民輕松理解人工智能是什么以及它的應(yīng)用情況。故優(yōu)點(diǎn)可概括為：使用具體生活化的例子（如掃地機(jī)器人、手機(jī)小程序、地圖導(dǎo)航）來(lái)解釋人工智能的應(yīng)用，便于公眾理解。材料二指出“尋常道理尋常講”還要講得生動(dòng)有趣、形象直觀，讓聽(tīng)者能聽(tīng)下去、聽(tīng)進(jìn)去，如魯迅說(shuō)“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”貼切形象、易懂好記。而小新的宣講稿整體語(yǔ)言較為平實(shí)、常規(guī)，在描述人工智能應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，只是簡(jiǎn)單陳述功能，如“掃地機(jī)器人能自己規(guī)劃清掃路線，還能避開(kāi)障礙物”等表述比較平淡，沒(méi)有運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法或引用名言警句等方式讓內(nèi)容更生動(dòng)形象，難以像材料中所舉的院士講座那樣妙趣橫生，可能較難長(zhǎng)時(shí)間吸引社區(qū)居民的注意力。故缺點(diǎn)可概括為：整體語(yǔ)言表述較為平實(shí)、普通，缺乏生動(dòng)性和趣味性。沒(méi)有像材料二中魯迅說(shuō)話那樣運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果，在吸引聽(tīng)眾注意力方面有所欠缺。13．（1）“我”自己畫(huà)小人書(shū)（并和同桌一起編故事）（2）母親一直珍藏著“我”畫(huà)的小人書(shū)14．C15．多處融入方言，一是讓敘述更親切自然，充滿生活氣息，拉近與讀者的距離；二是契合文中“我”與母親的對(duì)話場(chǎng)景，還原了真實(shí)的家庭氛圍；三是方言承載著獨(dú)特的地域文化與情感記憶，增強(qiáng)了文章的感染力和代入感。16．認(rèn)同。這個(gè)結(jié)尾直接點(diǎn)明了母親“看”小人書(shū)的深層原因，將“看”轉(zhuǎn)化為“用心溫習(xí)”，深化了母愛(ài)的主題，與前文母親眼疾嚴(yán)重卻“看”小人書(shū)的情節(jié)形成呼應(yīng)，讓情感表達(dá)更濃烈，也讓讀者更深刻地感受到母親對(duì)“我”的思念與牽掛?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文以“小人書(shū)”為情感載體，串聯(lián)起童年母愛(ài)、成長(zhǎng)記憶與家庭羈絆。語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，細(xì)節(jié)如咸鴨蛋拌飯、補(bǔ)畫(huà)書(shū)頁(yè)等充滿生活溫度。母親珍藏畫(huà)作、晚年借書(shū)思子等情節(jié)，于無(wú)聲處流淌深情，展現(xiàn)了中國(guó)式親情的內(nèi)斂與綿長(zhǎng)。文末父親日記的穿插，更將夫妻相互扶持、共同思念的親情畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，于日?，嵥橹猩A人性的溫暖與時(shí)光的感懷。13．本題考查情節(jié)概括。第（1）空：已知題干信息“上小學(xué)識(shí)字后”可定位到第⑤段“上小學(xué)后識(shí)了字，總想把小人書(shū)的后幾頁(yè)補(bǔ)全，就裁了紙，在紙上作畫(huà)，一頁(yè)頁(yè)往下編”“不過(guò)，我還是開(kāi)始自己畫(huà)小人書(shū)。我畫(huà)過(guò)7本小人書(shū)”，可見(jiàn)“我”在識(shí)字后并沒(méi)有停止對(duì)小人書(shū)的探索，而是主動(dòng)動(dòng)手，自己畫(huà)小人書(shū)，還嘗試編故事。故可概括為：“我”自己畫(huà)小人書(shū)（并和同桌一起編故事）。第（2）空：已知題干信息“外出求學(xué)，出國(guó)后”可定位到第⑥段“長(zhǎng)大后，我外出求學(xué)，后來(lái)出國(guó)”，再結(jié)合“那年回國(guó)，姆媽問(wèn)我：‘儂記得當(dāng)年畫(huà)的小人書(shū)嗎？通通幫儂留著呢”，第⑩段“美娟講：‘尋宏兒畫(huà)的小人書(shū)吧？這兩天我在看’”可知，這些內(nèi)容表明，在“我”外出求學(xué)、出國(guó)的漫長(zhǎng)歲月里，母親一直珍藏著“我”童年時(shí)畫(huà)的小人書(shū)，并未丟棄。故可概括為：母親一直珍藏著“我”畫(huà)的小人書(shū)。14．本題考查文章內(nèi)容理解。畫(huà)線句中“哎呀！姆媽手中的蛋殼已然變成一本小人書(shū)”是童年“我”充滿驚喜的視角，體現(xiàn)了孩童的天真爛漫?！皫c(diǎn)鴨蛋黃的香”是童年“我”當(dāng)時(shí)的感官體驗(yàn)，體現(xiàn)孩童視角下的真實(shí)感受；而整個(gè)段落以成年“我”的回憶口吻敘述，形成雙重視角。這種雙重視角的融合，既寫(xiě)出了孩子眼中的神奇，又融入了長(zhǎng)大后的回味，表現(xiàn)了孩童時(shí)的幼稚天真，以及長(zhǎng)大后對(duì)舊時(shí)光的懷念。故選C。15．本題考查語(yǔ)句作用。從文本場(chǎng)景看，文中多處使用“姆媽”“儂”“小辰光”等方言，如第⑥段“姆媽問(wèn)我：‘儂記得當(dāng)年畫(huà)的小人書(shū)嗎？通通幫儂留著呢”，完全還原了“我”與母親的日常對(duì)話，讓讀者仿佛置身于充滿煙火氣的家庭場(chǎng)景中，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和生活氣息。從情感表達(dá)看，方言是帶有地域溫度的語(yǔ)言符號(hào)，“姆媽”這一稱(chēng)呼比“媽媽”更親昵，“儂”的使用也讓對(duì)話更貼合江南家庭的語(yǔ)境，承載著“我”對(duì)母親的依戀和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，使情感表達(dá)更細(xì)膩、更有感染力。從文化傳遞看，方言的融入為文章增添了獨(dú)特的地域文化色彩，“小辰光”代表著作者小時(shí)候的時(shí)光，這個(gè)詞蘊(yùn)含著作者對(duì)童年美好回憶的眷戀和珍視。當(dāng)讀者看到這些方言詞匯時(shí)，會(huì)聯(lián)想到作者所生活的地域文化，可以讓讀者在閱讀中感受到滬語(yǔ)地區(qū)的語(yǔ)言特色，豐富了文本的文化內(nèi)涵。16．本題考查結(jié)尾作用。從情節(jié)呼應(yīng)來(lái)看，原文第⑦段提到“姆媽在年輕時(shí)落下眼疾，看東西吃力”，而補(bǔ)充的結(jié)尾“姆媽從來(lái)不是在‘看’那些小人書(shū)，她是在用心，一遍遍溫習(xí)我小時(shí)候的模樣”，恰好呼應(yīng)了母親眼疾嚴(yán)重卻“看”小人書(shū)的情節(jié)，解釋了這一行為的深層原因，讓情節(jié)邏輯更完整。從主題深化來(lái)看，原文通過(guò)“小人書(shū)”串聯(lián)起母愛(ài)，但情感表達(dá)較為含蓄。補(bǔ)充的結(jié)尾直接點(diǎn)破母親“看”小人書(shū)的本質(zhì)是“用心溫習(xí)”，將母愛(ài)從“珍藏物品”升華為“思念孩子”，讓母愛(ài)的內(nèi)涵更深刻，情感沖擊力更強(qiáng)。從讀者感受來(lái)看，這個(gè)結(jié)尾用直白而溫暖的語(yǔ)言點(diǎn)明主旨，能讓讀者瞬間讀懂母親的深情，引發(fā)對(duì)親情的共鳴，使文章的情感表達(dá)更充分、更動(dòng)人。17．AD18．示例：《朝花夕拾》不僅僅是一本童年趣事錄，它還包含了魯迅對(duì)社會(huì)、人生、人性的深刻思考和批判。宣傳語(yǔ)只強(qiáng)調(diào)了“童年趣事錄”和“少年魯迅”，忽略了書(shū)籍的其他重要價(jià)值。宣傳語(yǔ)沒(méi)有全面、準(zhǔn)確地反映《朝花夕拾》的內(nèi)容和價(jià)值，存在誤讀。19．規(guī)范用字，從我們做起示例：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)不規(guī)范用字的現(xiàn)象呢？示例：講述一個(gè)因不規(guī)范用字引發(fā)的小故事?！窘馕觥?7．（1）本題考查語(yǔ)言文字運(yùn)用。A.“篆刻作品：美意延年”，篆刻屬于書(shū)法、篆刻等藝術(shù)作品，根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十九條“書(shū)法、篆刻等藝術(shù)作品”可以保留或者使用繁體字、異體字，該項(xiàng)符合規(guī)定。B.“某餐館菜單：雞旦面”，“旦”是錯(cuò)別字，正確的是“蛋”，不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范使用要求。C.“某眼鏡廣告：一明驚人”，“明”是錯(cuò)別字，正確的是“鳴”，不符合規(guī)定。D.“某停車(chē)場(chǎng)標(biāo)識(shí)：仃車(chē)請(qǐng)付費(fèi)”，“仃”是錯(cuò)別字，正確的是“?！保环弦?guī)定。故選A。（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。在與店主溝通時(shí)，首先要禮貌表明身份，讓店主知道來(lái)意，所以⑤應(yīng)排在首位；接著肯定店主取店名的初衷，讓店主更容易接受后續(xù)的意見(jiàn)，即④；然后指出具體問(wèn)題，讓店主清楚哪里不規(guī)范，即①；再說(shuō)明不良影響，讓店主認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，即②；最后提出可行建議，幫助店主解決問(wèn)題，即③。所以最合理的語(yǔ)序安排是⑤④①②③；故選D。18．本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)鑒賞?！冻ㄏκ啊肥乾F(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半殖民地半封建社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。由此可知，文中雖然有對(duì)童年生活的回憶，如《從百草園到三味書(shū)屋》等，但它不僅僅是“一本童年趣事錄”。書(shū)中還包含了作者對(duì)師長(zhǎng)的懷念、對(duì)社會(huì)的批判、對(duì)人生的思考等多方面內(nèi)容，如《藤野先生》表達(dá)了對(duì)藤野先生的感激和懷念以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；《二十四孝圖》批判了封建孝道的虛偽和殘酷等。所以“一本童年趣事錄，帶你認(rèn)識(shí)少年魯迅”這種宣傳語(yǔ)將其簡(jiǎn)化為“少年魯迅的趣事”，忽略了作品的復(fù)雜性與批判性，易誤導(dǎo)讀者對(duì)經(jīng)典深意的理解，不能全面準(zhǔn)確地反映書(shū)籍的內(nèi)容和價(jià)值。19．本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子。第（1）空：根據(jù)對(duì)話情境，老師要求結(jié)合活動(dòng)經(jīng)歷在班會(huì)課上演講，且考慮到聽(tīng)眾是班級(jí)同學(xué)，主題應(yīng)聚焦到同學(xué)們自身，強(qiáng)調(diào)規(guī)范用字與同學(xué)們的關(guān)系，所以可以圍繞同學(xué)們自身規(guī)范用字來(lái)擬定主題。示例：規(guī)范用字，是我們每個(gè)人的責(zé)任。第（2）空：根據(jù)題干“可以結(jié)合你調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出一個(gè)問(wèn)題，引起大家的思考”可知，需要結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出一個(gè)問(wèn)題，能夠引起同學(xué)們的思考，吸引大家的注意力，讓同學(xué)們參與到對(duì)規(guī)范用字的討論中來(lái)。示例：為什么我們常常看到街頭的廣告牌上出現(xiàn)