《月球之謎》教學設計優(yōu)秀

《月球之謎》教學設計優(yōu)秀1

課前交流：

師：同學真是聰明，全猜對了！看來我們班同學真的很了不起,

相信在接下來的課堂表現(xiàn)也一定會令老師刮目相看的。同學們，都

準備好了嗎？好，上課！

教學流程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題，齊讀課題。

師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)個美麗的星球，而每

一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節(jié)課，就讓我們走近離

地球最近的星球一一月球，去探索它的奧秘吧！

（師板書課題）孩子們，齊讀課題。

2、理解課題中的“謎”。

師：“謎”（師指課題）在字典里有兩種解釋：（課件出示：）

1.單指謎語。（師指課題）

2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢？

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

3、初讀課文，整體感知。

師：預習是學好語文的關(guān)鍵一步，看來你們預習的很充分，老

師再給你們一些時間，請你們（課件出示）：自由讀課文，注意：讀

準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么？還有什么不明白的

地方？再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎?開始吧！

生：讀課文（師一邊巡視，一邊說）遇到感受深或不明白的地方

應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書''嘛。

師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛！生字娃娃們都

迫不及待地想和你們交朋友呢？

師：瞧，他們來了（師放課件），你們認識它們嗎？誰來讀讀？

生：讀生字

師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，

對于這些生字，你有什么要提醒大家的？

生：

師：謝謝你，“撤、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、

還是一個多音字呢，它的另一個讀音念（課件：平舌音、多音字）

師：誰再來讀一讀。

生：讀

師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎？（哇，異口同

聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊）（師指課件）

生：讀

師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀

得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結(jié)構(gòu)。

（課件出示）比如“幕”字，它是上中下結(jié)構(gòu)，寫的時候要寫得上緊

下松，而且這一橫（師指課件）要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手

和老師一起書空一遍。

（師生一起寫“幕”）

師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你

們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么?誰來說說？

生：說讀懂的內(nèi)容（師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了一

一或我知道課文寫一一）

師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多??！

你真會學習！你呢？還窄嗎？

師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么

不明白的嗎？

生：匯報不明白的地方（師根據(jù)學生回答適時評價）

師：很好!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎？

師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面

就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。

二、遙望月球，引發(fā)遐想。

師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結(jié)下了不解之緣，它清

幽柔美，引人入勝。（出示課件，師旁白：

1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。

2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明

麗和潔凈。

5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。）

師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受？

生：月色真美呀！

生：這幅畫面真迷人！

師：是??！正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明

月抒情懷，寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪

些描寫月亮的詩句呢？

生：背詩句（師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝

代或出自哪里；評價：你的知識真豐富！你懂得真多！）

師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課

前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀！

（出示課件：月亮詩句）

師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮??！每當夜幕降臨，一輪

明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐

想?。ǔ鍪菊n件）

師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣？

生：明亮、美、潔凈。（兩個）

師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容？

師：如此明亮、透明的月光（師指課件），就是皎潔的月光（出示

課件：皎潔變紅）

師：孩子們，遠看（板書：遠）月亮，它猶如一朵白色的梨花（師

指課件），寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的

遐想。

師：你們知道，什么是遐想？（出示課件：遐想變紅）

生：

師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么力、?

生：通過聯(lián)系上下文理解、查字典、問老師

師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊

動手查??！

師：遐想是什么意思？

生：

師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

預：

生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

師：你是怎么知遒的？

生：我是通過查字典或上網(wǎng)搜索

師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒！

師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多

多悠遠美好的想象。語來讀這句話？其他同學認真聽，我們待會來評

一評。

生：讀

師：他讀得怎么樣，誰來評評？

生:

師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純凈，誰能

讀的再輕柔優(yōu)美些。

生：讀句子

師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美

呀?。◣熤刚n件）女孩子，你們來讀讀。

女生：讀

師：老師感受到了月光的柔和之美。

師：男孩子，也來試試。（師指課件）

男生：讀

師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧?。◣熤刚n

件）

（全班齊讀）

師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少

人的遐想。（點擊課件，全班齊讀）月球是從哪兒來的？上面有些什么

東西？它跟地球一樣嗎?全班齊讀

師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相

信在座的你們也會對月球充滿了向往，產(chǎn)生無限的遐想，（稍稍停頓

一會兒）孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢？（板書：美好遐想）

生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事，你的知識面可真豐富。

生：我想到了中秋節(jié)我們?nèi)以谕ピ豪镔p月的情景。

師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！

生：我想到了有很多詩人留下不少關(guān)于月亮的詩句，“秋月明

月懸，光彩露沾濕?！?/p>

師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！

生：我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！

師：你們的想象真大膽！讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。

（課件出示：第一句到三個問題）

三、登陸月球，感受奇異。

古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（課

件出示）1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看

到了什么？請你們默讀課文的'第二自然段，把有關(guān)的詞句畫出來，

再仔細體會體會。（越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告

訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀）

師：誰先來說？（生說師出示課件句子）

師：還有想說的嗎？（見機行事）

師：這樣的景色，十分奇異。（板書：奇異景色）為什么說是奇

異的呢？

生：回答

師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。（師出示課

件指圖片）這里的天是?表面卻？沒有？沒有？滿是？（師在圖片上畫圈）

結(jié)合課后資料袋說明“環(huán)形山”（字打入課件）

師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受？

生：震驚、意外

師：為什么呢？帶上你的感受讀一讀

生讀

師：誰再來說說？看了這些圖片你有什么感受？

4：不可思議

師：說說為什么？嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀（師

指課件）

師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到

（師指課件）（學生讀：這里的天空-------）

師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可

愛的玉兔，可是卻沒想到（師指課件）（學生讀：這里的天空-------）

師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們

吧?。◣熤刚n件）（學生讀：這里的天空-------）

四、延伸拓展，繼續(xù)探索。

師：孩子們，遠看月亮，令人們產(chǎn)生美好遐想，可是近看（板書:

近及大括號）月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很

多話想說，誰先來說說？

生：

師：那還有什么問題嗎？

師：（稍稍停頓一會兒）孩子們，迷人的月色，奇異（師指板書）

的景色，有趣的月球現(xiàn)象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸

引著人們?nèi)ヌ剿?。課后，請你們（出示課件：繼續(xù)學習課文，了解文

中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關(guān)讀物或登錄網(wǎng)站，進一步了

解月球。）我相信隨著探索的深入，我們還會發(fā)現(xiàn)越來越多的：（師

指板書引讀）月球之謎（師板書：------）o好，這節(jié)就上到這，下課。

作業(yè)：1、繼續(xù)學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。

2、通過閱讀相關(guān)讀物或登錄網(wǎng)站，進一步了解月球。

板書設計：

美好的遐想一遠

22、月球之謎奇異的景色一近《月球之謎》教學設計優(yōu)秀2

教學設想：

閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習

中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)

容形成初步的自我理解。閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分

的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，

獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。

關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要

的不是結(jié)果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，這才是語文

課語文味的體現(xiàn)。

學習目標：

1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2.朗讀課文，理能課文內(nèi)容，初步認識月球及其未解之謎，培

養(yǎng)對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

3、運用想象、交流等方法，加深對月球魅力的感受。

重點難點：了解文中寫了月球的哪些不解之謎，引導學生感受

月球的神秘，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

課前準備：月球表面照片；收集有關(guān)月球奧秘的圖文古詩詞。

第一課時

一、字詞學習

反饋預習效果，展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主

學習生字新詞。

二、導入課題

1、（出示圖片）導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的

夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ㄒ龑W生朗讀

第一段，想象皓月當空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想）

2、它到底藏著多少秘密?。吭?969年7月20日，美國兩名宇

航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。

三、自讀感悟

（一）學習第二段

1、出示課件，第一眼看到的是什么景色？

2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一

讀。

3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看至附勺'景色？能不能用

一個詞概括這是什么樣的景色？

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀

9*

（二）學習月球的未解之謎

1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度,

其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

★有條理地說出文中直接描述的未解之謎

★★鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為

什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上

真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之

謎的謎底。

3、小結(jié)、朗讀。

四、課外延伸

1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么

呢？

2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相

關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。

第二課時

一、指名朗讀課文

二、聽寫詞語

三、感悟月亮文化

1、播放《春江花月夜》讓學生把自己課前收集到的關(guān)于月亮的

名句寫在黑板上。

2、請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下

來。

四、拓展練筆

1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你

準備去做什么？

2、結(jié)合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練

習）

本文是一片介紹月球知識的文章，通過學習，孩子們已有了對

于月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，

為每一個學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文

是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學的

語文味更濃?！对虑蛑i》教學設計優(yōu)秀3

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空

的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼

形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解

之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

【設計理念】

【學習目標】

1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導

書寫“臨、奧”等。

2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提

到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構(gòu)想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪

明月，使你想起了哪些跟月亮有關(guān)的詩句呢？

(詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。)

2、是呀，師范讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光

曾引起人們多少美好的遐想！

(1)自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵誰愿意把這句話讀給大家聽。

(評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗

讀，讓人想得很多很多。)

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么？產(chǎn)生哪些

疑問呢？你們真會浮想聯(lián)翩。讓我們帶著這些遨想呀問題呀一起來

學習22課，板書：片球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子

多讀幾次。

2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡,

還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

3、現(xiàn)在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

(1)自由讀，指名讀。

⑵你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼

的‘沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解?？磮D理解“水藻”：

生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。

⑴現(xiàn)在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到

了月球的哪些謎?

⑵隨交流出示:

月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發(fā)問呢？這是人們站在

地球上產(chǎn)生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

指導朗讀，這是人們登上月球后產(chǎn)生的謎?！对虑蛑i》教學

設計優(yōu)秀4

設計意圖：《月球之謎》以優(yōu)美的文字渲染了月亮給人們留下

的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句

和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結(jié)合，是一篇十

分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內(nèi)容輕言

語的“科普式”語文課堂，強調(diào)從語言文字入手，引導孩子在與文

本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現(xiàn)說明文教

學“以語言帶動內(nèi)容”的“語文式”課堂。

學習目標:

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、

曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”

等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課

文內(nèi)容，感受月球的相秘和魅力，培養(yǎng)對科學的熱愛和探索奧秘的

興趣。

3、積累一些與月亮有關(guān)的詩詞。從課文的學習及資料交流中，

學習運用對比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實提出疑問的寫法。

教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不

解之謎。

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學

生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發(fā)出感嘆和

根據(jù)事實提出疑問的寫法。

課前準備：1、相關(guān)課件。2、學生收集月球的有關(guān)資料及描寫

月亮的古詩詞。

一、談話，導入課題

1、出示皓月當空到，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、

月球、嬋娟、瑤鏡……）

2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪

些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔

的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ɡ首x句子，強調(diào)“幕”、

“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）

4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發(fā)了

美好的遐想。誰來說說跟月亮有關(guān)的詩詞？（讓學生暢所欲言后，

誦讀課后詩句。）

5、明月讓人引發(fā)的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀

這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的

月光曾引起人們多少美好的遐想?。?/p>

6、它到底藏著多少秘密??？經(jīng)過人類不斷探索，直到1969年

7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首

次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一

起來探索一一月球之謎。（板書課題）

設計說明：談話引入，交流有關(guān)月亮的美稱、傳說、詩句，豐

富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓

學生吸收了古今中外優(yōu)秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

二、初讀，理清脈絡

1、學生自讀課文，要求：

（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多

讀幾次。

（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？

2、檢查交流：

（1）認讀詞語：曾經(jīng)奧秘努力登上任何一旦年齡神秘探索估計

強調(diào)：“努力”兩字生母是“n”和“1"。"任”讀"rJn”,

不要讀成“16n”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。

（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？

3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經(jīng)

解開，叫一一（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，

叫一一（板書：未解之謎）。

設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。

給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的

讀書的同時，理清文脈，獲得初步的‘理解和體驗，感受月球“謎”

象叢生。

三、品悟，感受“奇異”

1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月

球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。

2、品讀句子。

1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

（1）結(jié)合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑

滿”、“燦爛”，體會奇異景象。

（2）引導理解“卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。

2）、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。

月球是一片荒漠。

（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒

漠。

（2）查看“環(huán)形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。

（3）這景象和你們想象中的一樣嗎??？練說：我原想月球，而

實際上。月球上的景象真是太了?。ㄕf話訓練，學習運用對比發(fā)出

感嘆。）

3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發(fā)

達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔

月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年

我國的神州—升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步?？梢?/p>

說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的

努力。（齊讀，指導書寫：奧）

設計說明：緊扣關(guān)鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月

面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“