2026年教育心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力測(cè)試題一、單選題（共20題，每題2分，共40分）1.在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)抽象概念理解困難，常采用直觀教具和情境教學(xué)法。根據(jù)維果茨基的理論，這屬于哪種教學(xué)策略？A.最近發(fā)展區(qū)策略B.動(dòng)機(jī)化策略C.社會(huì)互動(dòng)策略D.認(rèn)知重組策略2.某城市中學(xué)班主任在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)“民主協(xié)商”，定期組織學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則的制定與修改。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，這種做法主要滿足學(xué)生的哪種需求？A.生理需求B.安全需求C.尊重需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求3.在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因語言障礙影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)加德納多元智能理論，最適合的教學(xué)方法是？A.全英文授課B.強(qiáng)化漢語口語訓(xùn)練C.結(jié)合母語和第二語言的雙語教學(xué)D.分組競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)4.某教師采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但部分學(xué)生因缺乏自主性而拖延任務(wù)。根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這種現(xiàn)象可能源于？A.觀察不到成功的榜樣B.自我效能感低C.過度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)D.動(dòng)機(jī)類型不匹配5.在職業(yè)教育學(xué)校中，教師通過案例分析提高學(xué)生的職業(yè)決策能力。這種教學(xué)方法主要基于哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義理論B.認(rèn)知建構(gòu)主義理論C.人本主義理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論6.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試前易出現(xiàn)焦慮情緒，常采用“放松訓(xùn)練”幫助學(xué)生緩解壓力。根據(jù)埃利斯的理性情緒行為療法，這種做法的核心是？A.改變認(rèn)知扭曲B.增強(qiáng)生理耐力C.提高自我監(jiān)控D.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境7.在鄉(xiāng)村小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)留守兒童因長期缺乏關(guān)愛而表現(xiàn)被動(dòng)退縮。根據(jù)依戀理論，這種情況最可能是哪種依戀模式的體現(xiàn)？A.安全型依戀B.焦慮-矛盾型依戀C.回避型依戀D.混亂型依戀8.某教師通過“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理學(xué)科知識(shí)，這種工具主要支持哪種認(rèn)知能力的發(fā)展？A.工作記憶B.流體智力C.元認(rèn)知能力D.視覺空間能力9.在高中階段，學(xué)生因“自我意識(shí)高漲”常與父母產(chǎn)生沖突。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，這屬于哪個(gè)階段的主要任務(wù)？A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.同伴關(guān)系對(duì)親密關(guān)系D.自我同一性對(duì)角色混亂10.某教師通過“角色扮演”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的同理心，這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)哪種心理效應(yīng)？A.班杜拉觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)B.達(dá)克沃斯社會(huì)認(rèn)知理論C.費(fèi)斯廷格認(rèn)知失調(diào)效應(yīng)D.凱利歸因理論11.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過“情境模擬”讓學(xué)生體驗(yàn)課文角色，這種教學(xué)方法對(duì)哪種學(xué)習(xí)理論的支持最強(qiáng)？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知建構(gòu)主義理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論12.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論，這種現(xiàn)象最可能是哪種社會(huì)惰化的體現(xiàn)？A.群體凝聚力不足B.社會(huì)認(rèn)知失調(diào)C.自我意識(shí)降低D.角色模糊13.在高考備考中，學(xué)生因壓力過大出現(xiàn)“考試焦慮”，教師采用“認(rèn)知重評(píng)”技術(shù)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。這種干預(yù)方法主要基于？A.人本主義療法B.認(rèn)知行為療法C.生物反饋療法D.精神分析療法14.某教師通過“成長檔案袋”記錄學(xué)生進(jìn)步過程，這種評(píng)價(jià)方式最符合哪種教育評(píng)價(jià)理念？A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)15.在特殊教育學(xué)校，教師發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生對(duì)外界聲音敏感，常采用“聽覺整合訓(xùn)練”幫助其適應(yīng)環(huán)境。這種干預(yù)基于哪種理論？A.行為塑造理論B.感統(tǒng)訓(xùn)練理論C.社會(huì)交換理論D.認(rèn)知代償理論16.某教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中討論答疑。這種教學(xué)模式對(duì)哪種學(xué)習(xí)理論的支持最強(qiáng)？A.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論C.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論D.加涅信息加工理論17.在初中道德與法治課上，教師通過“辯論賽”培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這種教學(xué)方法對(duì)哪種認(rèn)知能力的提升最有效？A.流體智力B.情感智力C.元認(rèn)知能力D.批判性思維18.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中因“認(rèn)知沖突”導(dǎo)致矛盾激化，根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，如何有效化解？A.強(qiáng)制統(tǒng)一意見B.建立規(guī)則緩沖期C.個(gè)體獨(dú)立完成任務(wù)D.取消合作學(xué)習(xí)19.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過“游戲化任務(wù)”激發(fā)學(xué)生興趣。這種教學(xué)方法對(duì)哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的支持最強(qiáng)？A.成就動(dòng)機(jī)理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.自我決定理論20.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“公開演講”時(shí)因“社交焦慮”表現(xiàn)緊張，根據(jù)系統(tǒng)脫敏療法，最適合的干預(yù)步驟是？A.直接暴露于恐懼情境B.暗示性放松訓(xùn)練C.逐步暴露并配合放松技巧D.改變認(rèn)知負(fù)面想法二、多選題（共10題，每題3分，共30分）1.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？（多選）A.采用分級(jí)閱讀材料B.設(shè)計(jì)開放性問題C.強(qiáng)調(diào)死記硬背字詞D.組織角色扮演活動(dòng)E.注重閱讀速度訓(xùn)練2.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“小組合作”中存在“社會(huì)惰化”現(xiàn)象，可能的原因包括？（多選）A.群體規(guī)模過大B.個(gè)人責(zé)任感缺失C.任務(wù)難度過低D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊E.小組成員能力差異小3.在高中階段，學(xué)生常見的“心理危機(jī)”表現(xiàn)包括？（多選）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降B.人際關(guān)系緊張C.自我價(jià)值感低落D.生理疲勞加劇E.未來規(guī)劃迷茫4.某教師通過“案例分析”提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可能涉及？（多選）A.社會(huì)認(rèn)知理論B.人本主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知建構(gòu)主義理論E.社會(huì)交換理論5.在鄉(xiāng)村小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)留守兒童常出現(xiàn)“適應(yīng)困難”，可能的原因包括？（多選）A.缺乏家庭情感支持B.社交技能不足C.學(xué)校歸屬感低D.自我效能感低E.學(xué)習(xí)資源匱乏6.某教師采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可能的優(yōu)勢(shì)包括？（多選）A.提高問題解決能力B.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)C.促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用D.減少教師控制力E.降低學(xué)生參與度7.在初中道德教育中，教師通過“情景模擬”培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，可能涉及？（多選）A.社會(huì)認(rèn)知理論B.規(guī)范學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知失調(diào)理論D.人本主義理論E.行為主義理論8.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“考試焦慮”中常出現(xiàn)認(rèn)知扭曲，常見的表現(xiàn)包括？（多選）A.災(zāi)難化思維B.非黑即白思維C.過度概括化D.選擇性注意負(fù)面信息E.穩(wěn)定歸因模式9.在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力？（多選）A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境B.強(qiáng)調(diào)語法準(zhǔn)確性C.鼓勵(lì)大膽嘗試犯錯(cuò)D.采用游戲化任務(wù)E.限制課堂互動(dòng)時(shí)間10.某教師通過“成長檔案袋”評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步過程，可能的作用包括？（多選）A.提高學(xué)生自我反思能力B.優(yōu)化教學(xué)反饋機(jī)制C.減少考試壓力D.強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)E.促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。（正確/錯(cuò)誤）2.“自我決定理論”認(rèn)為外部控制對(duì)個(gè)體發(fā)展無負(fù)面影響。（正確/錯(cuò)誤）3.“社會(huì)惰化”現(xiàn)象僅出現(xiàn)在大型群體中。（正確/錯(cuò)誤）4.“認(rèn)知重評(píng)”技術(shù)可以徹底消除學(xué)生的考試焦慮。（正確/錯(cuò)誤）5.“成長檔案袋”評(píng)價(jià)方式屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。（正確/錯(cuò)誤）6.“聽覺整合訓(xùn)練”適用于所有學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（正確/錯(cuò)誤）7.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。（正確/錯(cuò)誤）8.“社會(huì)認(rèn)知理論”認(rèn)為學(xué)習(xí)僅通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得。（正確/錯(cuò)誤）9.“歸因理論”對(duì)解釋學(xué)生失敗原因有重要意義。（正確/錯(cuò)誤）10.“角色扮演”活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)同理心無效。（正確/錯(cuò)誤）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述“多元智能理論”對(duì)差異化教學(xué)的意義。2.簡(jiǎn)述“班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論”對(duì)合作學(xué)習(xí)的啟示。3.簡(jiǎn)述“認(rèn)知行為療法”在處理學(xué)生考試焦慮中的應(yīng)用步驟。4.簡(jiǎn)述“形成性評(píng)價(jià)”在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的實(shí)施策略。5.簡(jiǎn)述“人本主義學(xué)習(xí)理論”對(duì)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際案例，論述“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”在鄉(xiāng)村小學(xué)德育教育中的應(yīng)用價(jià)值。2.結(jié)合教育情境，論述“認(rèn)知建構(gòu)主義理論”對(duì)高中階段復(fù)雜學(xué)科教學(xué)的啟示。答案與解析一、單選題（答案）1.A2.C3.C4.B5.B6.A7.C8.C9.D10.A11.B12.C13.B14.B15.B16.B17.D18.B19.D20.C二、多選題（答案）1.ABD2.ABDE3.ABCE4.ABD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ACD10.ABE三、判斷題（答案）1.正確2.錯(cuò)誤3.錯(cuò)誤4.錯(cuò)誤5.錯(cuò)誤6.錯(cuò)誤7.錯(cuò)誤8.錯(cuò)誤9.正確10.錯(cuò)誤四、簡(jiǎn)答題（參考答案）1.多元智能理論對(duì)差異化教學(xué)的意義-多元智能理論認(rèn)為個(gè)體擁有語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體動(dòng)覺、人際、內(nèi)省、自然觀察等八種智能，差異化教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生智能差異，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演、藝術(shù)創(chuàng)作等），滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)全面發(fā)展。-在鄉(xiāng)村小學(xué)，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源（如利用自然觀察智能組織農(nóng)耕活動(dòng)），彌補(bǔ)城市學(xué)校缺乏藝術(shù)教育的短板。2.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)合作學(xué)習(xí)的啟示-社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿榜樣對(duì)個(gè)體行為的影響，合作學(xué)習(xí)通過同伴互動(dòng)提供學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。-教師可通過小組任務(wù)、同伴互評(píng)等方式，讓學(xué)生在合作中觀察并模仿積極行為，同時(shí)通過“替代強(qiáng)化”機(jī)制（如表揚(yáng)優(yōu)秀小組）提升參與動(dòng)機(jī)。3.認(rèn)知行為療法在處理學(xué)生考試焦慮中的應(yīng)用步驟-識(shí)別焦慮觸發(fā)情境（如考試前）；-認(rèn)知重構(gòu)（如挑戰(zhàn)“我肯定會(huì)考砸”的負(fù)面想法）；-逐步暴露（如模擬考試環(huán)境并配合放松訓(xùn)練）；-重建應(yīng)對(duì)策略（如時(shí)間管理、積極心理暗示）。4.形成性評(píng)價(jià)在鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)施策略-采用非正式評(píng)價(jià)（如課堂觀察、學(xué)生作品集）；-結(jié)合地方文化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（如“鄉(xiāng)村生活知識(shí)競(jìng)賽”）；-利用信息化手段（如班級(jí)群分享學(xué)習(xí)成果）；-注重過程性反饋（如“每日小目標(biāo)打卡”）。5.人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義-強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重興趣導(dǎo)向（如開設(shè)職業(yè)興趣課程）；-尊重學(xué)生主體性，引入“學(xué)徒制”等參與式教學(xué)模式；-關(guān)注情感需求，增設(shè)心理輔導(dǎo)課程（如就業(yè)壓力管理）。五、論述題（參考答案）1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論在鄉(xiāng)村小學(xué)德育教育中的應(yīng)用價(jià)值-案例：某鄉(xiāng)村小學(xué)教師通過“榜樣示范”活動(dòng)，邀請(qǐng)返鄉(xiāng)大學(xué)生分享成長經(jīng)歷，學(xué)生通過觀察榜樣行為（如堅(jiān)持閱讀、志愿服務(wù)）增強(qiáng)道德認(rèn)同。-應(yīng)用價(jià)值：-觀察學(xué)習(xí)：教師可邀請(qǐng)社區(qū)道德模范、優(yōu)秀家長擔(dān)任榜樣；-自我效能：通過同伴互助（如結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困生）提升道德行為自信；-情境模擬：設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)村社區(qū)服務(wù)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)道德實(shí)踐。2.