2026年心理與認(rèn)知科學(xué)研究生入學(xué)考試模擬題一、單選題（共10題，每題2分，計(jì)20分）1.在認(rèn)知心理學(xué)中，"工作記憶"的核心機(jī)制主要由以下哪位學(xué)者提出的理論解釋？A.弗洛伊德B.米勒C.巴甫洛夫D.維果茨基2.中國(guó)傳統(tǒng)文化中"陰陽(yáng)五行"理論對(duì)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)中的"認(rèn)知負(fù)荷理論"有何啟示？A.兩者均強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)認(rèn)知的影響B(tài).陰陽(yáng)五行更注重情感認(rèn)知，而認(rèn)知負(fù)荷理論關(guān)注信息處理容量C.兩者均認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程具有動(dòng)態(tài)平衡性D.陰陽(yáng)五行理論對(duì)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)無(wú)直接影響3.長(zhǎng)江流域人群在情緒表達(dá)上更傾向于內(nèi)隱式處理，這一現(xiàn)象與以下哪項(xiàng)心理學(xué)理論相關(guān)？A.文化相對(duì)主義B.情緒智力理論C.社會(huì)認(rèn)知理論D.認(rèn)知失調(diào)理論4.神經(jīng)心理學(xué)研究表明，阿爾茨海默病患者的語(yǔ)義記憶損害先于情景記憶，這支持了以下哪種記憶模型？A.雙加工模型B.信息加工模型C.聯(lián)想記憶模型D.語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型5.以下哪項(xiàng)研究方法最適合探究中國(guó)兒童跨文化視角下的"守恒概念"發(fā)展？A.實(shí)驗(yàn)法B.訪談法C.行為觀察法D.案例研究法6.在腦科學(xué)研究中，"靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)"的發(fā)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中的"內(nèi)隱學(xué)習(xí)"理論有何意義？A.證實(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)與特定腦區(qū)無(wú)關(guān)B.揭示內(nèi)隱學(xué)習(xí)依賴默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)C.否認(rèn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的存在D.與內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論無(wú)關(guān)7.中國(guó)大學(xué)生在"延遲滿足"實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)普遍優(yōu)于美國(guó)學(xué)生，這一差異可能歸因于以下哪項(xiàng)文化因素？A.集體主義文化影響B(tài).教育體系差異C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.宗教信仰差異8.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的"功能定位理論"與以下哪項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接相關(guān)？A.格塞爾爬梯實(shí)驗(yàn)B.布魯?shù)侣植慷ㄎ粚?shí)驗(yàn)C.艾賓浩斯遺忘曲線實(shí)驗(yàn)D.詹姆斯情緒實(shí)驗(yàn)9.在認(rèn)知評(píng)估理論中，"初級(jí)評(píng)估"主要處理以下哪種信息？A.情境威脅性B.情感反應(yīng)強(qiáng)度C.認(rèn)知資源分配D.情感調(diào)節(jié)策略10.中國(guó)傳統(tǒng)文化中的"中庸之道"對(duì)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中的"認(rèn)知偏見(jiàn)"研究有何啟示？A.認(rèn)知偏見(jiàn)具有文化不可塑性B.中庸觀念可減少確認(rèn)偏誤C.認(rèn)知偏見(jiàn)與道德判斷無(wú)關(guān)D.中庸觀念會(huì)加劇認(rèn)知失調(diào)二、多選題（共5題，每題3分，計(jì)15分）1.認(rèn)知心理學(xué)中的"元認(rèn)知"理論對(duì)教育領(lǐng)域有何實(shí)際應(yīng)用價(jià)值？A.提高學(xué)生自我監(jiān)控能力B.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)C.增強(qiáng)教師反思性實(shí)踐D.改善課堂管理2.中國(guó)文化中的"關(guān)系思維"對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中的"社會(huì)認(rèn)知理論"有何影響？A.增強(qiáng)群體認(rèn)同認(rèn)知B.降低個(gè)體獨(dú)立決策傾向C.影響歸因偏差D.優(yōu)化跨文化溝通策略3.神經(jīng)心理學(xué)中的"神經(jīng)遞質(zhì)"研究對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中的"注意機(jī)制"有何啟示？A.多巴胺與選擇性注意相關(guān)B.乙酰膽堿與持續(xù)性注意相關(guān)C.GABA與注意分散相關(guān)D.5-羥色胺與注意調(diào)節(jié)無(wú)關(guān)4.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)中的"皮亞杰理論"與中國(guó)兒童教育實(shí)踐結(jié)合時(shí)，需注意以下哪些問(wèn)題？A.中國(guó)兒童前運(yùn)算階段延遲現(xiàn)象B.集體主義文化對(duì)去中心化思維的影響C.家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)對(duì)自主性發(fā)展的影響D.教育資源不均衡導(dǎo)致的認(rèn)知發(fā)展差異5.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的"神經(jīng)影像技術(shù)"對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中的"語(yǔ)言認(rèn)知"研究有何貢獻(xiàn)？A.揭示語(yǔ)言區(qū)定位B.證實(shí)語(yǔ)言加工的串行模式C.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言認(rèn)知的腦機(jī)制D.消除語(yǔ)言認(rèn)知的跨文化差異三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，計(jì)25分）1.簡(jiǎn)述認(rèn)知心理學(xué)中的"雙重加工理論"及其在中國(guó)文化背景下的適用性。2.闡述"文化適應(yīng)"對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響，并結(jié)合中國(guó)移民群體的實(shí)證研究。3.解釋"情緒記憶"的形成機(jī)制，并分析其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的特殊表現(xiàn)。4.比較認(rèn)知心理學(xué)中的"信息加工理論"與"聯(lián)結(jié)主義理論"的主要差異。5.討論認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的"神經(jīng)可塑性"對(duì)認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練的啟示。四、論述題（共2題，每題10分，計(jì)20分）1.結(jié)合中國(guó)情境，論述"認(rèn)知負(fù)荷理論"在教育技術(shù)中的應(yīng)用與局限性。2.從跨文化認(rèn)知角度，分析中國(guó)與西方社會(huì)在"風(fēng)險(xiǎn)決策"認(rèn)知模式上的差異及其神經(jīng)機(jī)制。五、案例分析題（共1題，計(jì)10分）某研究團(tuán)隊(duì)在中國(guó)南方城市開(kāi)展"青少年社交媒體使用與認(rèn)知發(fā)展"調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高頻率使用短視頻平臺(tái)的青少年在"工作記憶"測(cè)試中表現(xiàn)顯著下降。結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)理論，分析該現(xiàn)象的可能原因，并提出干預(yù)建議。答案與解析一、單選題1.B（米勒提出"魔數(shù)7±2"理論，是工作記憶容量限制的代表性研究）2.C（陰陽(yáng)五行強(qiáng)調(diào)認(rèn)知系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡性，與認(rèn)知負(fù)荷理論中的資源分配機(jī)制具有類比性）3.A（長(zhǎng)江流域文化更注重集體和諧，導(dǎo)致情緒表達(dá)內(nèi)隱化，符合文化相對(duì)主義觀點(diǎn)）4.D（語(yǔ)義記憶依賴語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，情景記憶依賴聯(lián)結(jié)主義模型，前者更早受損）5.A（實(shí)驗(yàn)法可精確控制變量，適合探究?jī)和缥幕睾愀拍畎l(fā)展）6.B（靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)與默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，支持內(nèi)隱學(xué)習(xí)依賴該網(wǎng)絡(luò)）7.A（集體主義文化強(qiáng)調(diào)延遲滿足以維護(hù)群體關(guān)系）8.B（布魯?shù)侣鼘?shí)驗(yàn)奠定了功能定位理論基礎(chǔ)）9.A（初級(jí)評(píng)估主要判斷情境是否構(gòu)成威脅）10.B（中庸觀念有助于減少極端認(rèn)知偏見(jiàn)）二、多選題1.ABC（元認(rèn)知理論可優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師反思，但課堂管理需綜合方法）2.ABC（關(guān)系思維強(qiáng)化群體認(rèn)知、降低個(gè)體決策獨(dú)立性、影響歸因偏差）3.ABC（多巴胺與注意力控制、乙酰膽堿與注意維持、GABA與注意抑制）4.ABC（中國(guó)兒童前運(yùn)算階段發(fā)展特點(diǎn)、集體主義對(duì)去中心化思維的影響、家長(zhǎng)干預(yù)對(duì)自主性的影響）5.ACD（神經(jīng)影像技術(shù)證實(shí)語(yǔ)言區(qū)定位、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言認(rèn)知腦機(jī)制，但未消除跨文化差異）三、簡(jiǎn)答題1.雙重加工理論：卡尼曼提出的理論，分為系統(tǒng)1（直覺(jué)、自動(dòng)化加工）和系統(tǒng)2（邏輯、控制加工）。中國(guó)文化背景下，系統(tǒng)1受傳統(tǒng)思維影響（如直覺(jué)決策），但系統(tǒng)2在現(xiàn)代化教育中逐漸增強(qiáng)。2.文化適應(yīng)與認(rèn)知發(fā)展：移民兒童在語(yǔ)言、空間認(rèn)知上受文化沖擊，但可發(fā)展跨文化元認(rèn)知能力。中國(guó)移民研究顯示，雙語(yǔ)者認(rèn)知靈活性顯著提高。3.情緒記憶機(jī)制：涉及杏仁核-海馬體交互。中國(guó)傳統(tǒng)文化中"內(nèi)隱情緒記憶"（如孝道）更易形成，因社會(huì)規(guī)范強(qiáng)化了記憶編碼。4.信息加工理論與聯(lián)結(jié)主義理論：前者分階段處理信息（輸入-處理-輸出），后者基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模擬認(rèn)知。前者機(jī)械，后者動(dòng)態(tài)。5.神經(jīng)可塑性：腦損傷后認(rèn)知康復(fù)可通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練激活替代通路。中國(guó)康復(fù)實(shí)踐需結(jié)合傳統(tǒng)養(yǎng)生方法（如太極）。四、論述題1.認(rèn)知負(fù)荷理論的應(yīng)用與局限：教育技術(shù)可優(yōu)化界面設(shè)計(jì)（如減少并行任務(wù)），但中國(guó)學(xué)習(xí)者因文化負(fù)載（如漢字復(fù)雜性）需調(diào)整負(fù)荷分配策略。2.風(fēng)險(xiǎn)決策認(rèn)知差異：西方個(gè)體主義文化偏好獨(dú)立決策（系統(tǒng)2主導(dǎo)），中國(guó)集體主義文化傾向風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避（系統(tǒng)1影響增強(qiáng)），