XX學校2026年春季學期“勞動教育實踐基地”課程開發(fā)與活動安排勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要內(nèi)容，是培育學生勞動觀念、勞動技能、勞動精神的核心途徑。我校勞動教育實踐基地作為開展沉浸式勞動教育的核心載體，為讓學生在親身實踐中體會勞動價值、提升勞動素養(yǎng)，結合2026年春季學期校園工作重點、學生年齡特點及基地實際條件，特制定本課程開發(fā)與活動安排方案，推動勞動教育規(guī)范化、特色化、常態(tài)化開展，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。本方案涵蓋課程開發(fā)原則、課程體系構建、分學段活動安排、實施保障及評價機制等核心內(nèi)容，適用于本學期全校各年級勞動教育實踐基地相關教學與活動開展，全體班主任、勞動教育教師及相關工作人員需嚴格遵照執(zhí)行，確保各項課程與活動落地見效，切實發(fā)揮實踐基地的育人功能。一、指導思想以《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》為依據(jù)，立足我校“五育并舉”育人理念，堅持“實踐育人、知行合一、因材施教、特色引領”的原則，以勞動教育實踐基地為依托，圍繞春季農(nóng)耕生產(chǎn)、手工制作、校園服務等核心內(nèi)容，開發(fā)兼具知識性、實踐性、趣味性的勞動課程，組織開展多樣化勞動實踐活動，引導學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，培養(yǎng)學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力和責任擔當意識，讓勞動教育融入學生成長全過程。二、課程開發(fā)原則1.實踐性優(yōu)先原則：聚焦勞動教育核心目標，以實踐基地為載體，設計以動手操作為主的課程內(nèi)容，讓學生親身參與勞動全過程，在實踐中掌握技能、感悟價值，避免理論說教為主的教學模式。2.學段適配原則：結合初一、初二、初三各學段學生的認知水平、動手能力和成長需求，開發(fā)分層遞進的勞動課程，低年級側(cè)重基礎勞動技能培養(yǎng)，中高年級側(cè)重技能提升與創(chuàng)新實踐，確保課程適配性與實效性。3.知識性與趣味性融合原則：將生物學、農(nóng)學、美術、數(shù)學等學科知識融入勞動課程，讓學生在勞動中學習知識、應用知識；同時注重課程趣味性，通過主題化、情境化活動設計，激發(fā)學生勞動興趣。4.安全性與規(guī)范性原則：嚴格排查實踐基地安全隱患，所有課程與活動均需制定安全預案，明確安全操作規(guī)范；課程內(nèi)容符合學生身心發(fā)展規(guī)律，避免安排高強度、高風險勞動任務，確保學生勞動安全。5.特色化與本土化結合原則：結合春季氣候特點與本地農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)手工藝特色，開發(fā)具有我校辨識度的勞動課程，如春季作物種植、本地傳統(tǒng)手工制作等，傳承本土文化，打造勞動教育特色品牌。三、勞動教育實踐基地課程體系構建本學期依托勞動教育實踐基地，構建“三大課程模塊、分學段實施”的勞動課程體系，三大模塊分別為農(nóng)耕種植課程、手工創(chuàng)意課程、校園服務課程，各模塊課程相互補充、協(xié)同推進，全面覆蓋勞動教育核心內(nèi)容。（一）農(nóng)耕種植課程模塊以實踐基地農(nóng)田區(qū)域為依托，圍繞春季作物種植、養(yǎng)護、收獲等環(huán)節(jié)，開展沉浸式農(nóng)耕勞動課程，讓學生了解農(nóng)作物生長規(guī)律，掌握基礎農(nóng)耕技能，感受農(nóng)耕文化魅力。1.基礎農(nóng)耕技能課程：包括土地翻耕、平整、播種、澆水、施肥、除草、病蟲害防治等基礎技能教學，讓學生掌握春季常見作物（如蔬菜、花卉）的種植基本流程。2.作物認知與養(yǎng)護課程：介紹春季適宜種植的作物品種、生長習性、營養(yǎng)價值，引導學生觀察作物生長過程，記錄生長日志，學習科學養(yǎng)護方法，培養(yǎng)學生觀察力與責任心。3.農(nóng)耕文化拓展課程：結合本地農(nóng)耕傳統(tǒng)，講解春季農(nóng)耕節(jié)氣、傳統(tǒng)農(nóng)耕習俗、農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程等內(nèi)容，讓學生在勞動中傳承中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化，增強文化自信。（二）手工創(chuàng)意課程模塊以實踐基地手工制作區(qū)域為依托，結合春季自然素材與傳統(tǒng)手工藝，開展手工創(chuàng)意課程，培養(yǎng)學生動手能力、審美能力與創(chuàng)新思維。1.自然素材手工課程：利用春季自然素材（如樹葉、樹枝、花草、泥土等），開展樹葉貼畫、花草標本制作、陶藝創(chuàng)作、樹枝造型等手工活動，引導學生發(fā)現(xiàn)自然之美、創(chuàng)造藝術之美。2.傳統(tǒng)手工藝課程：引入本地傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、編織、香囊制作等），邀請民間手工藝人或?qū)I(yè)教師授課，讓學生學習傳統(tǒng)手工藝技能，感受傳統(tǒng)工藝的文化內(nèi)涵，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。3.創(chuàng)意改造課程：結合環(huán)保理念，開展廢舊物品創(chuàng)意改造活動，如利用廢舊紙箱、塑料瓶制作種植盆、收納工具等，培養(yǎng)學生環(huán)保意識與創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)“變廢為寶”。（三）校園服務課程模塊以勞動教育實踐基地周邊區(qū)域及校園公共區(qū)域為依托，開展校園服務類勞動課程，培養(yǎng)學生責任擔當意識與集體榮譽感，讓勞動服務于校園、服務于他人。1.基地養(yǎng)護服務課程：組織學生參與實踐基地日常養(yǎng)護工作，如灌溉設備維護、工具整理、區(qū)域清潔、雜草清理等，培養(yǎng)學生愛護勞動成果、主動承擔責任的良好習慣。2.校園綠植養(yǎng)護課程：負責校園綠化帶、班級責任田的綠植養(yǎng)護工作，包括澆水、施肥、修剪、病蟲害防治等，讓學生參與校園環(huán)境建設，體會勞動的價值與意義。3.勞動成果推廣課程：將農(nóng)耕種植課程收獲的作物、手工創(chuàng)意課程制作的作品進行整理、包裝，開展校園義賣、愛心捐贈、成果展示等活動，讓學生感受勞動成果的價值，培養(yǎng)社會責任感。四、分學段課程與活動安排本學期勞動教育實踐基地課程與活動按“每周1課時+每月1次主題實踐活動”的模式開展，課時安排納入學校正式課程表，主題實踐活動利用周末或下午課后服務時間開展，各學段具體安排如下：（一）初一年級：基礎勞動技能培養(yǎng)階段1.核心目標：培養(yǎng)學生基礎勞動習慣，掌握簡單的農(nóng)耕種植、手工制作和校園服務技能，樹立初步的勞動觀念。2.常規(guī)課程（每周1課時）：（1）農(nóng)耕種植：學習土地平整、播種、澆水等基礎技能，種植易生長、周期短的春季蔬菜（如小白菜、小油菜、生菜），記錄作物生長初期狀態(tài)。（2）手工創(chuàng)意：開展樹葉貼畫、花草標本制作等簡單手工活動，學習利用自然素材進行基礎創(chuàng)作，培養(yǎng)動手能力與審美意識。（3）校園服務：參與實踐基地工具整理、區(qū)域清潔、校園綠植澆水等基礎服務工作，養(yǎng)成愛護勞動工具、保持環(huán)境整潔的習慣。3.主題實踐活動（每月1次）：3月：“春播啟航”主題活動，組織學生在實踐基地完成春季作物播種，講解播種技巧與注意事項，開啟本學期農(nóng)耕勞動課程。4月：“自然造物”手工展，收集學生手工作品，在校園內(nèi)開展小型展示活動，鼓勵學生分享創(chuàng)作思路與勞動心得。5月：“校園養(yǎng)護小能手”活動，組織學生分組開展校園綠植養(yǎng)護競賽，評選優(yōu)秀養(yǎng)護小組，強化責任擔當意識。6月：“勞動成果初體驗”活動，收獲種植的春季蔬菜，進行簡單處理與分享，感受勞動收獲的喜悅。（二）初二年級：勞動技能提升階段1.核心目標：提升學生勞動技能水平，培養(yǎng)學生觀察分析能力與初步創(chuàng)新思維，深化勞動觀念與責任意識。2.常規(guī)課程（每周1課時）：（1）農(nóng)耕種植：學習施肥、除草、病蟲害防治等進階技能，種植春季作物（如番茄、黃瓜、茄子），系統(tǒng)記錄作物生長全過程，分析生長環(huán)境對作物的影響。（2）手工創(chuàng)意：學習剪紙、編織等傳統(tǒng)手工藝，開展廢舊物品創(chuàng)意改造活動，結合環(huán)保理念設計制作實用手工制品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）校園服務：負責實踐基地灌溉設備維護、作物養(yǎng)護巡查，參與校園勞動成果整理與推廣，提升服務能力與責任意識。3.主題實踐活動（每月1次）：3月：“農(nóng)耕技能大比拼”活動，圍繞土地翻耕、施肥等技能開展競賽，邀請農(nóng)學教師擔任評委，評選“農(nóng)耕小能手”。4月：“傳統(tǒng)手工藝體驗日”活動，邀請民間手工藝人進校園，現(xiàn)場傳授傳統(tǒng)編織、香囊制作技藝，讓學生感受傳統(tǒng)工藝魅力。5月：“環(huán)保創(chuàng)意作品展”活動，展示學生廢舊物品改造作品，開展作品評選與創(chuàng)意分享，強化環(huán)保與創(chuàng)新理念。6月：“勞動成果分享會”活動，收獲種植作物，組織學生進行烹飪體驗、校園義賣籌備等，實現(xiàn)勞動成果價值轉(zhuǎn)化。（三）初三年級：勞動創(chuàng)新與實踐應用階段1.核心目標：培養(yǎng)學生勞動創(chuàng)新能力與實踐應用能力，引導學生將勞動技能與學科知識、生活實際結合，樹立正確的勞動價值觀與生涯規(guī)劃意識。2.常規(guī)課程（每周1課時）：（1）農(nóng)耕種植：開展作物種植創(chuàng)新實驗，如不同種植密度、施肥方式對作物生長的影響實驗，撰寫實驗報告，培養(yǎng)科學探究能力；參與基地作物收獲與產(chǎn)后處理工作。（2）手工創(chuàng)意：結合美術、數(shù)學等學科知識，開展創(chuàng)意手工設計與制作，如個性化陶藝作品、創(chuàng)意編織飾品等，提升作品的藝術性與實用性；指導低年級學生開展手工活動，培養(yǎng)領導力。（3）校園服務：統(tǒng)籌實踐基地勞動成果推廣工作，策劃校園義賣、愛心捐贈等活動，制定活動方案、組織實施與總結反思，提升組織協(xié)調(diào)能力。3.主題實踐活動（每月1次）：3月：“農(nóng)耕創(chuàng)新實驗啟動”活動，組織學生分組設計種植創(chuàng)新實驗方案，明確實驗變量、觀察指標與記錄方式，開啟實驗研究。4月：“勞動技能幫扶”活動，組織初三學生與初一學生結對，開展勞動技能手把手教學，傳承勞動技能，培養(yǎng)責任意識。5月：“校園義賣策劃”活動，分組制定義賣方案，包括勞動成果包裝、定價、宣傳、義賣流程等，提升策劃與組織能力。6月：“勞動教育成果展暨總結表彰”活動，展示本學期勞動創(chuàng)新實驗成果、手工作品，開展義賣活動，總結本學期勞動教育工作，表彰優(yōu)秀個人與小組。五、實施保障措施（一）組織保障：成立勞動教育實踐基地工作領導小組，由校長任組長，分管德育副校長任副組長，教務處、德育處、總務處、各年級組及勞動教育教師為成員，統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)、活動組織、安全管理等工作；明確各部門職責，教務處負責課程安排與教學督導，德育處負責活動策劃與學生管理，總務處負責基地設施維護與物資保障，確保各項工作有序推進。（二）師資保障：組建“專職勞動教師+兼職教師+校外輔導員”的勞動教育師資隊伍，專職勞動教師負責課程整體開發(fā)與實施，兼職教師（班主任、學科教師）協(xié)助開展教學與活動，邀請農(nóng)學專家、民間手工藝人、家長志愿者擔任校外輔導員，補充師資力量；定期開展師資培訓，提升教師勞動教育教學能力與安全管理能力。（三）物資與場地保障：完善勞動教育實踐基地設施建設，劃分農(nóng)耕種植區(qū)、手工制作區(qū)、工具存放區(qū)，配備充足的勞動工具（鋤頭、鐮刀、鐵鍬、手工制作材料等）、灌溉設備、安全防護用品（手套、安全帽、急救箱等）；設立勞動教育專項經(jīng)費，用于物資采購、設施維護、師資培訓、校外輔導員補貼、活動開展等，保障課程與活動順利實施。（四）安全保障：制定勞動教育實踐基地安全管理制度與應急預案，定期排查場地、設備安全隱患，及時整改問題；所有課程與活動前，對學生進行安全警示教育，明確安全操作規(guī)范，配備專職安全員與急救用品；嚴格控制勞動強度，根據(jù)天氣情況調(diào)整勞動安排，避免高溫、暴雨等惡劣天氣下開展室外勞動，確保學生人身安全。（五）家校協(xié)同保障：通過家長會、校園公眾號、班級群等渠道，向家長宣傳勞動教育的重要意義，爭取家長支持與配合；鼓勵家長參與勞動教育活動，如擔任校外輔導員、協(xié)助開展家庭勞動實踐等；布置家庭勞動任務，引導學生將基地所學勞動技能應用于家庭生活，形成家校協(xié)同育人合力。六、評價機制建立“過程性評價+成果性評價+多元評價主體”的勞動教育評價機制，全面、客觀評價學生勞動表現(xiàn)與素養(yǎng)提升情況，評價結果納入學生綜合素質(zhì)評價檔案。1.過程性評價（占比60%）：通過勞動日志、課堂表現(xiàn)、活動參與度、技能掌握情況等維度進行評價，由班主任、勞動教師記錄學生日常勞動表現(xiàn)，重點關注學生勞動態(tài)度、責任擔當與技能提升過程。2.成果性評價（占比40%）：以學生勞動成果為核心進行評價，包括農(nóng)耕作物收獲情況、手工作品質(zhì)量、創(chuàng)新實驗報告、活動策劃方案等，結合成果展示、義賣效果等進行綜合評分。3.多元評價主體：采用“學生自評+互評+教師評價+家長評價”相結合的方式，學生自評與互評側(cè)重勞動態(tài)度與合作表現(xiàn)，教師評價側(cè)重技能掌握與綜合表現(xiàn)，家長評價側(cè)重家庭勞動延伸情況，確保評價全面客觀。4.評價結果應用：學期末根據(jù)評價結果，評選“勞動小能手”“勞動創(chuàng)新之星”“優(yōu)秀勞動小組”等榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書；評價結果作為學生評優(yōu)評先、綜合素質(zhì)評價等級評定的重要依據(jù)，引導學生重視勞動、主動勞動。七、實施步驟（一）籌備階段（開學第一周）：成立工作領導小組，完成師資隊伍組建與培訓；排查實踐基地安全隱患，完善場地與物資配備；細化課程方案與活動計劃，確定各學段課程內(nèi)容與課時安排；召開動員大會，向師生宣傳本學期勞動教育實踐基地工作安排與要求。（二）實施階段（開學第二周至6月中旬）：按照課程與活動安排，有序開展常規(guī)課程教學與月度主題實踐活動；定期開展師資研討與教學督導，及時解決實施過程中存在的問題；做好過程性評價記錄與資料收集，動態(tài)優(yōu)化課程與活動方案；加強安全巡查，確保各項活動安全有序開展。（三）總結階段（6月下旬）：全面梳理本學期勞動教育實踐基地課程開發(fā)與活動開展情況，收集師生反饋意見；完成學生勞動評價與優(yōu)秀表彰工作；整理勞動教育成果（作品、實驗報告、照片、視頻等），開展成果展示活動；撰寫工作總結報告，分析存在的問題與改進方向，制定下學期工作初步方案。八、附