小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module2RelationshipsUnit6FamilyLife教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析is...is...社會(huì)”主題范疇下的“家庭與家庭生活”子主題，是單元學(xué)習(xí)承上啟下的樞紐。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述來看，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)能在具體生活情境中，圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與描述。本課知識(shí)圖譜以“家庭日?；顒?dòng)”為核心，輻射相關(guān)動(dòng)詞短語（如makingbreakfast,washingclothes）、核心句型（如Whatis...doing?He/Sheis...）以及頻度副詞（often,sometimes）的初步感知。其認(rèn)知要求從“識(shí)記與理解”具體活動(dòng)表達(dá)，升級(jí)為在模擬真實(shí)語境中“應(yīng)用”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述與問答，并為后續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)描述家庭習(xí)慣做好鋪墊。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，通過角色扮演、情景對(duì)話、調(diào)查采訪等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行信息提取、同伴協(xié)作與口語表達(dá)。在素養(yǎng)滲透層面，知識(shí)載體背后蘊(yùn)含著對(duì)“家庭角色與責(zé)任”的體認(rèn)、對(duì)家人辛勤付出的感恩，以及對(duì)中西方家庭生活異同的初步文化感知，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與初步的跨文化意識(shí)。??從學(xué)情研判來看，五年級(jí)學(xué)生已具備家庭成員、部分日?；顒?dòng)的詞匯基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)（be+doing）不陌生，但在準(zhǔn)確匹配人稱與be動(dòng)詞、流利描述復(fù)雜場(chǎng)景及表達(dá)情感態(tài)度上存在障礙。他們的興趣點(diǎn)在于與自身經(jīng)歷高度相關(guān)、富有故事性和表現(xiàn)力的活動(dòng)。因此，教學(xué)需創(chuàng)設(shè)連貫、有趣的家庭生活情境鏈，提供充分的模仿、替換與創(chuàng)編支架。在教學(xué)過程中，我將通過觀察小組討論中的語言產(chǎn)出、分析任務(wù)單的完成情況、傾聽學(xué)生的即興問答等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生在詞匯應(yīng)用、句型準(zhǔn)確性和意義表達(dá)三個(gè)層面的進(jìn)展。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供句型模板和詞匯提示卡；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)其增加細(xì)節(jié)描述或進(jìn)行合理的想象拓展，確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得語言與思維的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)is...is...能夠正確聽、說、認(rèn)讀本課核心動(dòng)詞短語，如makingthebed,washingclothes等；在“家庭生活”情境中，理解并初步運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問句Whatis...doing?及其回答He/Sheis...，描述正在發(fā)生的家庭活動(dòng)；能感知often,sometimes等詞在描述家庭慣例時(shí)的作用。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合圖片或真實(shí)情境，就家庭成員的活動(dòng)進(jìn)行連貫34句的口頭描述或簡(jiǎn)單對(duì)話；能夠在小組合作中，共同完成一份關(guān)于“周末家庭活動(dòng)”的采訪記錄或迷你海報(bào)，并做簡(jiǎn)要匯報(bào)。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過描述家庭活動(dòng)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和理解家人的付出，在課堂分享中自然流露對(duì)家庭生活的熱愛與對(duì)家人的關(guān)懷；在小組活動(dòng)中，愿意傾聽同伴的“家庭故事”，并給予積極的回應(yīng)。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生在具體情境中觀察、歸納與表達(dá)的邏輯性。通過“看圖預(yù)測(cè)聽音驗(yàn)證描述拓展”的任務(wù)鏈，訓(xùn)練信息獲取與整合的能力；通過對(duì)比不同家庭的活動(dòng)，初步培養(yǎng)同理心與多元視角。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的“口語表達(dá)量規(guī)”（如：語音準(zhǔn)確度、句子完整性、內(nèi)容豐富性）進(jìn)行同伴互評(píng)；在課堂小結(jié)時(shí)，能反思自己本節(jié)課“學(xué)會(huì)了描述什么”，以及“還想知道如何表達(dá)什么”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)is...is...近真實(shí)的家庭生活情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型Whatis...doing?He/Sheis...進(jìn)行問答與描述。確立此為重點(diǎn)，源于其在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)“描述當(dāng)前正在發(fā)生的事情”這一交際功能，是五年級(jí)階段必須掌握的核心語言結(jié)構(gòu)，且是構(gòu)成更復(fù)雜語篇、進(jìn)行深入交流的基礎(chǔ)。從單元內(nèi)部看，此句型是串聯(lián)本單元所有家庭活動(dòng)詞匯、實(shí)現(xiàn)從詞匯到語用升級(jí)的關(guān)鍵支點(diǎn)。??教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能超越單句操練，進(jìn)行有邏輯、帶細(xì)節(jié)的多句連貫表達(dá)，并自然融入簡(jiǎn)單的情感或評(píng)價(jià)，如“Mymumiscooking.Sheisalwaysbusy.Iloveher.”難點(diǎn)成因在于，這要求學(xué)生在語言應(yīng)用層面實(shí)現(xiàn)從“句型操控”到“意義建構(gòu)”的跨越，并調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)與情感。突破方向在于，提供豐富的視覺支架（如圖片、視頻片段）、語言支架（如連接詞、形容詞詞庫(kù)）以及足夠開放的表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生“講自己的故事”。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備????1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含家庭場(chǎng)景動(dòng)畫、帶音效的活動(dòng)圖片、可拖拽的句型條）；單詞卡與句型條實(shí)體教具；家庭生活背景音效（炒菜聲、掃地聲等）。????1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C版）；課堂評(píng)價(jià)量表（星星貼紙）；“最佳家庭故事”獎(jiǎng)狀。??2.學(xué)生準(zhǔn)備????每人準(zhǔn)備一張家庭生活照片（或繪制一幅家庭活動(dòng)畫）。??3.環(huán)境布置????課桌椅擺成六個(gè)小組“島嶼式”；白板預(yù)留“我們的家庭生活”展示區(qū)。五、教學(xué)過程??第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：“同學(xué)們，早上好！閉上眼睛，聽——（播放混合的家庭生活音效）。你能猜出這些聲音來自家里的哪個(gè)角落嗎？是誰在制造這些‘幸福的忙碌聲’呢？”通過聽覺導(dǎo)入，快速將學(xué)生帶入家庭生活語境。??1.1問題提出與鏈接：“大家的耳朵真靈！那么，如果我們想用英語清楚地告訴別人，‘我的媽媽正在廚房做什么’，‘我的爸爸正在客廳做什么’，該怎么說呢？這就是我們今天要一起解鎖的新技能?！??1.2路徑明晰：“今天，我們將化身為‘家庭生活小記者’。首先，我們要裝備好‘詞匯相機(jī)’（學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語）；然后，掌握‘采訪話筒’（操練核心句型）；最后，完成一次精彩的‘家庭專訪’并分享你的見聞。準(zhǔn)備好開始了嗎？”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：詞匯激活與圖景構(gòu)建pan...：利用白板呈現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)態(tài)家庭”場(chǎng)景（如客廳、廚房）。教師指向其中一個(gè)人物并提問：“Look!Whatcanyousee?Yes,it'sMum.Whatisshedoing?Letmegiveyouaclue:Sheisinthekitchen,withapan...”引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)詞或中文猜測(cè)，然后點(diǎn)擊圖片播放“cooking”音效并呈現(xiàn)短語卡片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“聽音跟讀分組讀做動(dòng)作猜詞”的螺旋式操練。依次呈現(xiàn)多個(gè)場(chǎng)景，覆蓋重點(diǎn)詞匯。??學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片與動(dòng)畫，積極猜測(cè)并說出活動(dòng)名稱；清晰跟讀新短語；參與“我做你猜”游戲，通過肢體語言表達(dá)和猜測(cè)短語。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.朗讀時(shí)發(fā)音清晰、準(zhǔn)確。2.做動(dòng)作時(shí)能體現(xiàn)短語的核心動(dòng)作。3.在游戲中能認(rèn)真傾聽同伴的表演與猜測(cè)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：????★核心動(dòng)詞短語：cooking,washingclothes,makingthebed,cleaningtheroom,readinganewspaper。學(xué)習(xí)這些短語時(shí)，可以邊讀邊想象或做出相應(yīng)動(dòng)作，這樣記得更牢。????▲學(xué)習(xí)方法提示：遇到新短語，可以嘗試“音形義境”結(jié)合記憶：聽發(fā)音、看拼寫、明意思、想場(chǎng)景。??任務(wù)二：句型支架搭建與機(jī)械性操練??教師活動(dòng)：聚焦于一個(gè)場(chǎng)景（如爸爸在看報(bào)），自問自答：“WhatisDaddoing?Heisreadinganewspaper.”將句型條“Whatis___doing?He/Sheis___.”貼在板書中。然后替換人物和活動(dòng)，進(jìn)行師生問答、生生問答?！癗ow,whowantstobetheteacherandaskaboutMum?”確保每位學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)。??學(xué)生活動(dòng)：模仿教師的問答模式，與同伴進(jìn)行快速的句型替換練習(xí)。利用教師提供的圖片卡進(jìn)行“抽卡問答”游戲。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.問句語調(diào)上揚(yáng)，體現(xiàn)疑問語氣。2.答句中he/she與be動(dòng)詞搭配正確。3.問答流利，無明顯停頓。??形成知識(shí)、思維、方法清單：????★核心句型結(jié)構(gòu)：Whatis+某人+doing?He/Sheis+動(dòng)詞ing.這是描述眼前正在發(fā)生事情的關(guān)鍵句式。????★易錯(cuò)點(diǎn)提醒：要特別小心“he”對(duì)應(yīng)“is”，“she”也對(duì)應(yīng)“is”，這是問答匹配的“密碼鎖”。??任務(wù)三：情境浸潤(rùn)與意義性操練looks...think...的家庭生活動(dòng)畫（例如：早晨，不同家庭成員在做不同的事）。提出任務(wù)：“Let'sdoalivereport!請(qǐng)你作為解說員，選擇一位家庭成員，描述他/她正在做什么，至少說兩句話?！苯處熛茸鍪痉叮骸癓ookatSister.Sheismakingherbed.Herbedissotidynow!”提供語言支持墻，上面有“He/Shelooks...”,“Ithink...”,“It's...”等開頭的補(bǔ)充句。??學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，選擇感興趣的人物，嘗試模仿教師進(jìn)行“直播報(bào)道”?？梢赃\(yùn)用支持墻上的句式，為描述增加細(xì)節(jié)或感受。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確使用核心句型描述活動(dòng)。2.能嘗試添加一句補(bǔ)充性描述（關(guān)于狀態(tài)、感受或評(píng)價(jià)）。3.表達(dá)時(shí)有一定表情和肢體語言，增強(qiáng)感染力。??形成知識(shí)、思維、方法清單：????▲表達(dá)拓展：為了讓描述更生動(dòng)，可以在主句后加上簡(jiǎn)單的觀察或感受，比如“Sheisworkinghard.”或“Helookshappy.”????★思維方法：描述畫面時(shí)，學(xué)會(huì)按照“Who>What>How/Feeling”的順序組織語言，讓表達(dá)更有條理。??任務(wù)四：綜合應(yīng)用與初步輸出??教師活動(dòng)：分發(fā)分層任務(wù)單?；A(chǔ)任務(wù)：根據(jù)圖片提示完成對(duì)話填空。綜合任務(wù)：看圖寫23句話描述一個(gè)家庭場(chǎng)景。挑戰(zhàn)任務(wù)：根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞，想象并寫出一個(gè)家庭早晨的片段。教師巡視，對(duì)基礎(chǔ)組進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)挑戰(zhàn)組啟發(fā)思路。??學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自身水平選擇或接受教師建議，獨(dú)立完成任務(wù)單。完成后，可與同桌輕聲交流、互讀。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。2.句子結(jié)構(gòu)完整，符合語法規(guī)則。3.（挑戰(zhàn)任務(wù)）想象合理，內(nèi)容有一定連貫性。??形成知識(shí)、思維、方法清單：????★書寫規(guī)范：注意句首字母大寫、句末有標(biāo)點(diǎn)，動(dòng)詞ing形式拼寫正確。????▲學(xué)習(xí)策略：寫作時(shí)遇到不會(huì)的詞，可以先畫圖或?qū)懼形?，課后通過查字典解決，這是自主學(xué)習(xí)的開始。??任務(wù)五：個(gè)性化表達(dá)與分享??教師活動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的家庭照片?！癗ow,it'sYOURturn!Thisisyourfamily,yourstory.Couldyoupleaseintroducewhatyourfamilymember(s)aredoinginthisphoto?”鼓勵(lì)學(xué)生上前展示或小組內(nèi)分享。教師用“Wow,yourdadisagreatcook!”、“Howhappyyourfamilyis!”等點(diǎn)評(píng)給予積極反饋。??學(xué)生活動(dòng)：向全班或小組成員展示并描述自己的家庭照片。認(rèn)真傾聽同伴的分享，可以提問或點(diǎn)贊。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能運(yùn)用所學(xué)語言介紹真實(shí)家庭活動(dòng)。2.表達(dá)時(shí)充滿自信和情感。3.作為聽眾，能尊重他人，認(rèn)真傾聽。??形成知識(shí)、思維、方法清單：????★語言功能：英語是溝通的工具，用來分享真實(shí)的生活與情感。????▲文化意識(shí)：通過分享，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭的溫馨時(shí)刻各有不同，但愛是相同的。這是一種寶貴的情感共鳴。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練活動(dòng)?；A(chǔ)層：“快速匹配”游戲，將散亂的人物頭像卡與活動(dòng)卡進(jìn)行句型匹配，并大聲讀出句子。綜合層：小組合作，根據(jù)一張復(fù)雜的“家庭周末圖”，編一個(gè)45句的對(duì)話，分角色表演。例如：A:Whatisyourgrandpadoing?B:Heiswateringflowersinthegarden.Helovesflowers.挑戰(zhàn)層：“小記者訪談”活動(dòng)，采訪一位同學(xué)，了解其某位家庭成員此刻（想象中）可能在做什么，以及他/她通常在家做什么，嘗試使用often等詞，并做簡(jiǎn)單記錄。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層活動(dòng)通過全班核對(duì)即時(shí)反饋；綜合層表演后，使用“口語量規(guī)”進(jìn)行小組互評(píng)；挑戰(zhàn)層的采訪記錄由教師課后批閱，并在下節(jié)課展示優(yōu)秀范例。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)?！昂⒆觽儯裉斓摹彝ド钚∮浾摺眉磳⒔Y(jié)束，你的‘采訪本’上記下了哪些最重要的信息？”鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上共同梳理：中心詞是“FamilyLife”，分支包括“Activities”、“KeySentence”、“MyFeeling”。然后進(jìn)行元認(rèn)知引導(dǎo)：“回顧一下，今天你是通過哪些有趣的活動(dòng)學(xué)會(huì)這些表達(dá)的？你覺得哪種活動(dòng)對(duì)你幫助最大？”最后布置分層作業(yè)：必做：1.聽讀課文三遍。2.用3句話描述一張你的家庭照片，寫在作業(yè)本上。選做：繪制一份你的“家庭責(zé)任小公約”海報(bào)，用圖片和簡(jiǎn)單英文句子說明每位家庭成員常做的家務(wù)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.抄寫本課核心動(dòng)詞短語和句型各兩遍，并熟讀。2.完成練習(xí)冊(cè)中對(duì)應(yīng)本課語法點(diǎn)的單項(xiàng)選擇與看圖完成句子練習(xí)。旨在鞏固最基礎(chǔ)的語言形式。??拓展性作業(yè)：錄制一段1分鐘左右的“英語家庭導(dǎo)覽”小視頻。學(xué)生可以邊走邊拍（或指著照片），用“Thisisour...Look,my...is...”的句式介紹家中兩個(gè)房間及家庭成員正在（或經(jīng)常）進(jìn)行的活動(dòng)。這是一個(gè)情境化的微型項(xiàng)目。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：創(chuàng)作一本四格英文漫畫《ABusyDayinMyFamily》，描繪家庭成員從早到晚的典型活動(dòng)。鼓勵(lì)使用本課句型，并嘗試添加氣泡對(duì)話框和簡(jiǎn)單的敘述文字。學(xué)有余力的學(xué)生可研究一個(gè)中外家庭生活異同的小點(diǎn)，并用中文附上簡(jiǎn)短說明。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??1.★核心動(dòng)詞短語（ing形式）：cooking（烹飪），washingclothes（洗衣服），makingthebed（整理床鋪），cleaningtheroom（打掃房間），readinganewspaper（看報(bào)紙）。記憶時(shí)聯(lián)系動(dòng)作和場(chǎng)景。??2.★核心句型（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問答）：?jiǎn)枺篧hatishe/shedoing?答：He/Sheis+動(dòng)詞ing.注意：詢問單個(gè)人物（男他或女她）時(shí)使用此句型。??3.▲如何描述多人活動(dòng)：如果描述爸爸和媽媽兩個(gè)人，問句變?yōu)閃hataretheydoing?答句變?yōu)門heyare+動(dòng)詞ing.這是下一步要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。??4.★易混淆點(diǎn)：hevs.she：中文的“他”和“她”發(fā)音相同，但英文中he指男性，she指女性，在句子中必須嚴(yán)格區(qū)分，這是英語表述準(zhǔn)確性的基本要求。??5.▲補(bǔ)充短語：wateringtheplants（給植物澆水），feedingthepet（喂寵物），settingthetable（擺桌子）。這些活動(dòng)能讓你的家庭描述更豐富。??6.★描述邏輯：描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，可以遵循“誰在哪里在做什么”的順序，例如：Mysisterisinherroom.Sheisreadingabook.??7.▲情感添加：在事實(shí)描述后，可加上簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，如：Sheisworkinghard./Helookshappy.這使表達(dá)更有溫度。??8.★頻度副詞初感知：often（經(jīng)常），sometimes（有時(shí)）常用于一般現(xiàn)在時(shí)描述習(xí)慣。本課可以先聽、讀含有這些詞的句子，感受其含義，如：Mymumoftencooksforus.??9.▲文化一點(diǎn)通：在有些西方家庭，孩子從小參與家務(wù)勞動(dòng)（如makingthebed,settingthetable）被視為培養(yǎng)責(zé)任感的重要方式。你的家庭呢？??10.★學(xué)習(xí)策略：將新學(xué)的短語和句型立即用于描述你自己的真實(shí)生活，是最有效的記憶和應(yīng)用方法。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：從課堂“家庭照片分享”環(huán)節(jié)的輸出質(zhì)量看，超過80%的學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用核心句型進(jìn)行23句的描述，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，小組合作編對(duì)話的任務(wù)完成度較高，但部分小組的對(duì)話邏輯性和豐富性有待提升，說明在復(fù)雜任務(wù)支架搭建上還需細(xì)化。情感目標(biāo)在分享環(huán)節(jié)體現(xiàn)顯著，學(xué)生眼中有光，表達(dá)有愛，達(dá)到了“潤(rùn)物無聲”的效果。??（二）環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音效猜謎迅速凝聚了注意力，效果佳。任務(wù)一到任務(wù)五的階梯設(shè)計(jì)總體流暢，但在“任務(wù)三（意義性操練）”向“任務(wù)四（綜合應(yīng)用）”過渡時(shí)，部分中等生表現(xiàn)出些許猶豫，可能需要在此處增加