XX幼兒園202X-202X學(xué)年度教學(xué)活動(dòng)工作計(jì)劃教育是點(diǎn)燃生命成長(zhǎng)的火焰，幼兒園教學(xué)活動(dòng)作為幼兒認(rèn)知世界、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的核心載體，需立足兒童發(fā)展規(guī)律，回應(yīng)時(shí)代育人需求。本計(jì)劃以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為綱領(lǐng)，踐行“生活滋養(yǎng)成長(zhǎng)，游戲點(diǎn)亮童年”的辦園理念，圍繞課程建設(shè)、教師成長(zhǎng)、幼兒發(fā)展、家園協(xié)同四大維度系統(tǒng)規(guī)劃，為幼兒全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠基。一、指導(dǎo)思想：錨定兒童發(fā)展的“成長(zhǎng)坐標(biāo)”以?xún)和l(fā)展為本，尊重幼兒“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)”的天性，將《指南》精神融入教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)“生活化、游戲化”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒“會(huì)探究、善表達(dá)、樂(lè)合作、愛(ài)創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)。立足園所“生活化教育”特色，深化“教學(xué)做合一”的課程理念，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與幼兒發(fā)展同頻共振，構(gòu)建“家園社”協(xié)同的育人生態(tài)，為幼兒幸福成長(zhǎng)筑牢根基。二、工作目標(biāo)：繪就教學(xué)發(fā)展的“全景藍(lán)圖”（一）課程建設(shè)：優(yōu)化“生活·游戲”課程體系（二）教師成長(zhǎng)：打造“研究型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教研賦能、分層培養(yǎng)，助力教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)階：培養(yǎng)3名區(qū)級(jí)骨干教師，教師優(yōu)質(zhì)課例、教育案例獲獎(jiǎng)（或發(fā)表）率提升40%；新教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)率100%，形成“骨干引領(lǐng)、全員精進(jìn)”的成長(zhǎng)氛圍。（三）幼兒發(fā)展：實(shí)現(xiàn)“全面+個(gè)性”成長(zhǎng)90%以上幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究、社會(huì)交往、藝術(shù)表現(xiàn)等領(lǐng)域達(dá)到《指南》預(yù)期發(fā)展水平；關(guān)注特殊需要幼兒，制定個(gè)別化支持計(jì)劃，支持其在原有水平上持續(xù)進(jìn)步。（四）家園共育：構(gòu)建“協(xié)同共生”育人格局家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度、滿(mǎn)意度分別達(dá)90%、95%以上；形成“親子實(shí)踐、家長(zhǎng)課堂、家園觀(guān)察”三位一體的共育模式，讓家長(zhǎng)成為幼兒成長(zhǎng)的“重要合伙人”。三、重點(diǎn)工作與實(shí)施路徑：深耕教學(xué)質(zhì)量的“責(zé)任田”（一）課程實(shí)施：讓學(xué)習(xí)在生活與游戲中自然發(fā)生以“幼兒興趣—生活場(chǎng)景—社會(huì)資源”為線(xiàn)索設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。如秋季開(kāi)展“秋天的秘密”主題：從幼兒觀(guān)察落葉的興趣切入，聯(lián)動(dòng)社區(qū)農(nóng)場(chǎng)資源，開(kāi)展“種子旅行”（科學(xué)探究）、“樹(shù)葉拓印”（藝術(shù)創(chuàng)作）、“豐收集市”（社會(huì)交往）等活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)情境中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。2.領(lǐng)域教學(xué)：學(xué)科融合，經(jīng)驗(yàn)遷移打破領(lǐng)域邊界，實(shí)現(xiàn)“單科深入+多科聯(lián)動(dòng)”。如數(shù)學(xué)活動(dòng)融入科學(xué)探究，引導(dǎo)幼兒在“測(cè)量植物生長(zhǎng)”中感知數(shù)概念；語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合社會(huì)教育，通過(guò)“我的家鄉(xiāng)”主題，鼓勵(lì)幼兒用故事、繪畫(huà)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的遷移與整合。3.游戲化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持自主優(yōu)化區(qū)域游戲環(huán)境，投放低結(jié)構(gòu)材料（如原木積木、自然物材料），支持幼兒在建構(gòu)區(qū)“搭建社區(qū)”、美工區(qū)“創(chuàng)作自然筆記”、角色區(qū)“模擬生活場(chǎng)景”。每周開(kāi)展“游戲分享會(huì)”，引導(dǎo)幼兒反思游戲中的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)，提升游戲的深度學(xué)習(xí)水平。（二）教師成長(zhǎng)：以研究之力推動(dòng)教學(xué)進(jìn)階1.教研活動(dòng)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，實(shí)踐迭代采用“問(wèn)題樹(shù)—策略庫(kù)—實(shí)踐場(chǎng)”模式開(kāi)展教研：?jiǎn)栴}樹(shù)：每月收集教師教學(xué)困惑（如“如何支持幼兒在角色游戲中的深度學(xué)習(xí)”），形成教研主題；策略庫(kù)：通過(guò)案例研討、專(zhuān)家引領(lǐng)（如邀請(qǐng)高校教授解析“游戲觀(guān)察與解讀”），提煉支持策略；實(shí)踐場(chǎng)：教師在班級(jí)實(shí)踐策略，每周反饋調(diào)整，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—驗(yàn)證效果”的閉環(huán)。2.分層培養(yǎng)：因材施教，梯隊(duì)成長(zhǎng)骨干教師：承擔(dān)園本課程開(kāi)發(fā)、課題研究任務(wù)，每學(xué)期展示1節(jié)“創(chuàng)新課例”；青年教師：通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”（骨干教師帶教）、“教學(xué)基本功大賽”（如教案設(shè)計(jì)、游戲觀(guān)察記錄），夯實(shí)教學(xué)能力；新教師：開(kāi)展“入職導(dǎo)航”培訓(xùn)，從“一日生活組織”“游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等基礎(chǔ)能力入手，逐步勝任教學(xué)工作。3.專(zhuān)業(yè)閱讀與寫(xiě)作：沉淀經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)建立“教師閱讀共同體”，每月共讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍（如《幼兒游戲的觀(guān)察與記錄》），撰寫(xiě)“教育隨筆”；每學(xué)期完成1篇“課程故事”或“教學(xué)反思”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。（三）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：用“成長(zhǎng)檔案”見(jiàn)證生命拔節(jié)構(gòu)建“三維成長(zhǎng)檔案”，從“發(fā)展軌跡（觀(guān)察記錄）、創(chuàng)意表達(dá)（作品集合）、自我認(rèn)知（幼兒自評(píng)視頻）”三個(gè)維度記錄幼兒成長(zhǎng)：教師通過(guò)“軼事記錄法”“學(xué)習(xí)故事”，捕捉幼兒在游戲、活動(dòng)中的典型行為；收集幼兒的繪畫(huà)、手工作品、語(yǔ)言表達(dá)錄音等，呈現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程；每學(xué)期開(kāi)展“幼兒自評(píng)會(huì)”，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫(huà)表達(dá)“我學(xué)到了什么”“我還想探索什么”。學(xué)期末召開(kāi)“成長(zhǎng)分享會(huì)”，幼兒、教師、家長(zhǎng)共同分析檔案，制定下一階段支持策略，讓評(píng)價(jià)真正成為“支持成長(zhǎng)的工具”。（四）家園協(xié)同：從“配合”到“共生”的育人升級(jí)1.成長(zhǎng)對(duì)話(huà)：搭建溝通“立交橋”每月開(kāi)展“成長(zhǎng)對(duì)話(huà)”：線(xiàn)下家長(zhǎng)會(huì)（每學(xué)期2次）解讀教學(xué)計(jì)劃與幼兒發(fā)展重點(diǎn)；線(xiàn)上通過(guò)班級(jí)群、成長(zhǎng)APP，推送“幼兒活動(dòng)瞬間”“家庭育兒小貼士”，實(shí)現(xiàn)家園“即時(shí)互動(dòng)”。2.親子實(shí)踐：讓教育延伸到家庭設(shè)計(jì)“親子成長(zhǎng)任務(wù)”：如“家庭自然角創(chuàng)設(shè)”（幼兒與家長(zhǎng)共同種植、觀(guān)察植物）、“傳統(tǒng)節(jié)日親子體驗(yàn)”（春節(jié)寫(xiě)福字、中秋做月餅），將教學(xué)活動(dòng)延伸至家庭場(chǎng)景，促進(jìn)親子互動(dòng)與文化傳承。3.家長(zhǎng)資源：激活共育“新動(dòng)能”邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“資源教師”：醫(yī)生家長(zhǎng)講“健康小知識(shí)”、廚師家長(zhǎng)教“美食制作”；組建“家長(zhǎng)觀(guān)察團(tuán)”，參與幼兒游戲觀(guān)察，反饋“我看到的孩子”，為教學(xué)改進(jìn)提供多元視角。四、分階段推進(jìn)安排：把握教學(xué)節(jié)奏的“時(shí)間表”（一）第一學(xué)期（秋季：8月—12月）8-9月：課程方案修訂與教師培訓(xùn)。完成園本課程資源包更新，開(kāi)展“游戲觀(guān)察與解讀”專(zhuān)題培訓(xùn)，明確年度教學(xué)重點(diǎn)。10-11月：“秋天的童話(huà)”主題活動(dòng)。結(jié)合自然探索、傳統(tǒng)文化，開(kāi)展“落葉劇場(chǎng)”“豐收節(jié)”等活動(dòng)；同步推進(jìn)“角色游戲中幼兒社會(huì)性發(fā)展”主題教研。12月：成長(zhǎng)檔案中期評(píng)估+家長(zhǎng)開(kāi)放日。展示幼兒半學(xué)期成長(zhǎng)成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“游戲分享會(huì)”，反饋教學(xué)建議。（二）第二學(xué)期（春季：3月—6月）3-4月：“春天的邀約”主題活動(dòng)。圍繞“生命成長(zhǎng)”，開(kāi)展“種植日記”“昆蟲(chóng)探秘”等活動(dòng)；結(jié)合幼小銜接，開(kāi)展“我是小學(xué)生”體驗(yàn)活動(dòng)（如參觀(guān)小學(xué)、整理書(shū)包）。5-6月：教學(xué)成果展示+發(fā)展評(píng)估。教師進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課例”展示，幼兒完成“發(fā)展評(píng)估”；召開(kāi)“畢業(yè)典禮”，回顧成長(zhǎng)歷程，銜接小學(xué)教育。（三）寒暑假：蓄力成長(zhǎng)的“能量站”教師：開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)（如編寫(xiě)《民間游戲100例》）、教學(xué)論文撰寫(xiě)，為新學(xué)期教學(xué)儲(chǔ)備資源。家長(zhǎng)：完成“親子成長(zhǎng)任務(wù)卡”（如暑期閱讀打卡、家庭運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)），延續(xù)教育合力。五、保障機(jī)制：筑牢教學(xué)實(shí)施的“壓艙石”（一）組織保障：凝聚團(tuán)隊(duì)合力成立由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、骨干教師為成員的教學(xué)指導(dǎo)小組，每月督導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，協(xié)調(diào)資源配置，確保計(jì)劃落地。（二）資源保障：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境經(jīng)費(fèi)投入：按比例劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi)，更新玩教具（如投放STEAM材料、自然探索工具），創(chuàng)設(shè)“戶(hù)外游戲長(zhǎng)廊”（含沙水區(qū)、種植園、攀爬區(qū)）。資源整合：聯(lián)動(dòng)社區(qū)圖書(shū)館、博物館、農(nóng)場(chǎng)等資源，為主題活動(dòng)提供真實(shí)場(chǎng)景支持。（三）制度保障：規(guī)范教學(xué)管理教學(xué)常規(guī)：實(shí)行“雙周查”制度，檢查教案、觀(guān)察記錄、游戲材料投放，結(jié)果納入教師考核；教研制度：每周開(kāi)展“教研沙龍”，每月進(jìn)行“教學(xué)反思會(huì)”，確保問(wèn)題及時(shí)解決。（四）安全保障：守護(hù)成長(zhǎng)底線(xiàn)活