立足真實情境，整合語言運(yùn)用——PEP小學(xué)英語四年級下冊Recycle2Lesson1綜合復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課位于PEP教材四年級下冊Recycle2，是一個綜合性的復(fù)習(xí)單元起始課。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課教學(xué)坐標(biāo)錨定于“人與自我”及“人與自然”主題范疇下的日常生活描述。其核心功能在于引導(dǎo)學(xué)生整合、運(yùn)用前三單元（Weather,Clothes,Atthefarm）所學(xué)的核心語言知識，在貼近生活的真實情境中進(jìn)行有意義的交際。知識技能圖譜上，本節(jié)課非簡單復(fù)現(xiàn)孤立的單詞與句型，而是著力構(gòu)建“描述天氣選擇適宜服裝計劃相應(yīng)活動”這一連貫的語用鏈條，將識記層面的詞匯（如weatheradjectives,clothingitems）、理解層面的句型（如What’stheweatherlike?CanIgooutside?）提升至綜合應(yīng)用層面，形成基于情境的口頭與初步書面表達(dá)。過程方法上，本課充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的語言學(xué)習(xí)理念，通過創(chuàng)設(shè)“為周末出行做準(zhǔn)備”的項目式微任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、預(yù)測、決策、合作等策略解決實際問題。素養(yǎng)價值滲透方面，本節(jié)課超越了單純的語言操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)客觀條件（天氣）進(jìn)行合理規(guī)劃（著裝與活動）的生活智慧與邏輯思維，同時在小組協(xié)作中滲透傾聽、協(xié)商的合作精神，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。??四年級學(xué)生經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，已具備初步的聽、說、讀、寫技能和小組合作意識。對于Weather,Clothes,Atthefarm各單元的核心內(nèi)容已有分別的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但將三者進(jìn)行有機(jī)整合、并在連貫語境中流暢運(yùn)用的能力尚在發(fā)展中。學(xué)生可能存在的障礙包括：在壓力下瞬時提取并準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯；在描述性任務(wù)中，邏輯清晰地組織“天氣服裝活動”的語言鏈。其興趣點則在于真實、有趣、有成就感的任務(wù)，如為虛擬角色或自身計劃一次活動?；诖?，教學(xué)過程中的形成性評價將至關(guān)重要。我將通過設(shè)置階梯性任務(wù)、觀察小組討論中的語言產(chǎn)出、分析任務(wù)單完成情況，動態(tài)把握學(xué)生整合運(yùn)用的熟練度與思維邏輯。對于語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，將提供詞匯卡、句型框架作為“腳手架”；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵其豐富描述細(xì)節(jié)、增加活動理由闡述，實現(xiàn)差異化支持。教學(xué)調(diào)適將始終圍繞“學(xué)生能否在情境中完成有意義的交流”這一核心展開。二、教學(xué)目標(biāo)??學(xué)生能夠整合運(yùn)用關(guān)于天氣、服裝及農(nóng)場動物的核心詞匯與句型，在“周末出行計劃”的模擬情境中，連貫、有條理地口頭描述特定天氣狀況下適宜的著裝建議和可能開展的活動，并完成簡單的書面計劃表。??學(xué)生能夠通過小組協(xié)作，共同分析任務(wù)卡信息（天氣圖標(biāo)），經(jīng)過討論、協(xié)商與決策，形成一份合理的出行計劃，并以對話或小短篇的形式進(jìn)行展示，提升在真實語境中綜合運(yùn)用語言解決實際問題的能力。??學(xué)生在制定計劃的過程中，體會到根據(jù)實際情況（如天氣）進(jìn)行合理準(zhǔn)備與規(guī)劃的重要性，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度；在小組合作中，學(xué)會傾聽同伴意見、禮貌表達(dá)不同看法，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識。??學(xué)生能初步運(yùn)用“條件決策”的邏輯鏈進(jìn)行思考，即依據(jù)“天氣”這一條件，推導(dǎo)出“著裝”與“活動”的合理選擇，培養(yǎng)思維的條理性和邏輯性，避免隨意、無關(guān)聯(lián)的表達(dá)。??學(xué)生能夠在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)圖，自主梳理、反思本課整合復(fù)習(xí)的語言知識與思維路徑；并能夠依據(jù)清晰的標(biāo)準(zhǔn)（如：計劃是否合理、語言是否準(zhǔn)確），對同伴或自己的計劃進(jìn)行簡單的評價。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點為：在模擬真實的情境中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前三單元所學(xué)的語言知識，形成并表達(dá)關(guān)于“天氣、服裝、活動”的連貫性描述。確立依據(jù)在于，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了“能在具體情境中進(jìn)行簡單交流”的要求，且此類整合性、任務(wù)型的語言輸出是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，也是學(xué)生從機(jī)械模仿邁向有意義表達(dá)的重要轉(zhuǎn)折點。它承接著單元分散知識，啟發(fā)了綜合語用能力，是本節(jié)課的樞紐所在。??教學(xué)難點在于：學(xué)生如何根據(jù)變化的天氣條件，自主、靈活且合乎邏輯地提取并組織相關(guān)語言，形成個性化、有內(nèi)容的表達(dá)。難點成因在于，這要求學(xué)生克服單一知識點回憶的思維定式，完成跨單元信息的提取、篩選與重組，對學(xué)生的記憶提取速度、語言組織能力和邏輯思維都是一次挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)依據(jù)源于對學(xué)生常見問題的觀察：學(xué)生在獨立任務(wù)中易出現(xiàn)語言單一、邏輯斷裂或忽略情境合理性的情況。突破方向?qū)⑼ㄟ^提供可視化思維支架（如圖表）、創(chuàng)設(shè)趣味決策任務(wù)及示范引導(dǎo)等方式實現(xiàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件，包含天氣圖標(biāo)動畫、農(nóng)場場景圖、任務(wù)情境視頻（約30秒）；實物或大幅圖片卡片（不同天氣標(biāo)志、各類服裝、農(nóng)場動物及活動）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)卡（每組一套，卡上印有不同組合的天氣圖標(biāo)）；“MyWeekendPlan”空白計劃表（學(xué)生人手一份）；小組展示評價量表（張貼于黑板）。1.3環(huán)境布置：將教室分為幾個“計劃討論區(qū)”，桌椅擺成小組合作式；黑板分區(qū)規(guī)劃為關(guān)鍵詞區(qū)、句型支架區(qū)和展示區(qū)。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)四年級下冊Unit3,Unit4,Unit5的單詞表；攜帶彩色筆。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段約30秒的短視頻，展示一個孩子看著窗外變幻的天氣（sunny>rainy>windy），表情由開心轉(zhuǎn)為猶豫。視頻戛然而止。教師提問：“Lookatthisboy.Hewantstogooutthisweekend.Butwhat’shisproblem?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出“天氣在變化”。教師接著說：“Yes,theweatherischanging!So,whatshouldhethinkaboutbeforegoingout?”讓學(xué)生自由發(fā)言，激活關(guān)于天氣、穿衣的舊知。??1.1.驅(qū)動問題提出：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，提煉并明確本節(jié)課的核心任務(wù)：“Youareallgreathelpers!So,todaylet’sbee‘SuperPlanners’.WeneedtohelphimandalsomakeagoodplanforOURownweekend.Ourbigquestionis:Howcanwemakeagoodweekendplanaccordingtotheweather?”??1.2.路徑明晰：“Tosolvethis,weneedtobeweatherreporters,fashionadvisors,andactivitydesigners!First,let’sreviewsomesecretcodesaboutweatherandclothes.Then,we’llworkingroupstomakeplans.Finally,we’llshareourbrilliantideas!”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)以“周末出行計劃”項目為主線，通過五個遞進(jìn)式任務(wù)，搭建從語言復(fù)習(xí)到綜合運(yùn)用的腳手架。任務(wù)一：天氣密語解碼會教師活動：教師化身“天氣預(yù)報員”，利用課件動態(tài)呈現(xiàn)sunny,rainy,windy,cloudy,snowy等天氣圖標(biāo)，并伴有音效?！癓ook,theweatherisspeakingtous!Whatisitsaying?”每呈現(xiàn)一個圖標(biāo)，先快速提問集體，再邀請個別學(xué)生模仿預(yù)報員進(jìn)行完整播報：“It’s…inBeijingtoday.”隨后，引入溫度概念：“Weatherisnotonlyaboutsunorrain,butalsoabouthotorcold.”出示溫度計圖片，教授”warm,hot,cool,cold”在描述天氣時的運(yùn)用，并與圖標(biāo)進(jìn)行匹配練習(xí)?！癗ow,let’splayaquickreactiongame:Ishowyoutheicon,youtellmetheweatherANDthefeeling!”對反應(yīng)迅速、描述準(zhǔn)確的學(xué)生給予即時肯定：“Wow,youhaveasharpeyeandaquicktongue!”學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖標(biāo)，集體或個體迅速說出對應(yīng)天氣單詞。參與模仿天氣預(yù)報的游戲，嘗試用“It’s…and…”結(jié)構(gòu)描述天氣及其冷熱感受（如：It’ssunnyandhot）。參與快速反應(yīng)游戲，鞏固記憶。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確識別天氣圖標(biāo)并說出核心詞匯。2.能否在句型中正確搭配使用表示天氣狀況和體感的形容詞。3.游戲參與是否積極，反應(yīng)是否迅速。形成知識、思維、方法清單：★核心天氣詞匯：sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。要求不僅會讀，更要與圖標(biāo)建立條件反射式聯(lián)系。★溫度感受詞匯：warm,hot,cool,cold。強(qiáng)調(diào)這是描述天氣的重要組成部分，影響后續(xù)穿衣選擇?！媳磉_(dá)句型：It’s…and…這是將兩項信息進(jìn)行簡單結(jié)合的起點，為復(fù)雜表達(dá)奠基。方法提示：將抽象詞匯與具體圖標(biāo)、體感聯(lián)系，是記憶和理解的關(guān)鍵。任務(wù)二：衣櫥智能搭配師教師活動：教師展示一個“虛擬衣櫥”課件頁面，內(nèi)有各類服裝圖片?！癟heweathertellsuswhattowear.Let’sopenthemagicwardrobe!”首先進(jìn)行快速閃卡復(fù)習(xí)，鞏固jacket,sweater,shirt,skirt,dress,pants,shorts,hat等詞匯。接著，提出關(guān)鍵問題：“Ifit’srainyandcool,whatcanyouwearfromthiswardrobe?Why?”引導(dǎo)學(xué)生建立“天氣服裝”的合理聯(lián)系。然后，引入競爭機(jī)制：“Now,eachgroupwillgeta‘WeatherChallengeCard’.Youhave2minutestopickoutALLthesuitableclothesforyourweatherfromthewardrobe.Let’sseewhichgroupisthesmarteststylist!”巡視指導(dǎo)，聆聽各組的討論理由。學(xué)生活動：參與詞匯閃卡復(fù)習(xí)。思考教師提出的情境問題，并給出理由（如：Wearajacket,becauseit’scool）。小組合作，根據(jù)拿到的任務(wù)卡上的天氣條件，從虛擬衣櫥中挑選所有合適的服裝，并簡單記錄或指認(rèn)，準(zhǔn)備匯報理由。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.服裝詞匯記憶是否準(zhǔn)確。2.建立的“天氣服裝”聯(lián)系是否合理，并能給出簡單理由（如用because）。3.小組分工是否明確，討論是否圍繞主題。are...維、方法清單：★核心服裝詞匯：分類復(fù)習(xí)上裝、下裝、配飾等。★功能句型：Icanwear…/Youshouldwear…這是提出建議的開端?！镞壿嬤B接詞：because初步引入因果關(guān)系表達(dá)，是思維邏輯外顯的關(guān)鍵一步。易錯點提醒：注意服裝的單復(fù)數(shù)形式與主謂一致，如“Thesepantsare...”。思維路徑：明確“根據(jù)條件（天氣）選擇合適物品（服裝）”的思維模式。任務(wù)三：農(nóng)場活動決策站教師活動：課件切換至農(nóng)場場景圖，復(fù)習(xí)horse,cow,sheep,hen等動物及feed,ride,milk,hold等動詞。“Greatoutfit!Now,whatcanweDOonafarmwithsuchweather?”教師示范：在一個sunny的圖標(biāo)旁，貼上“rideahorse”和“haveapicnic”的圖片。“Onasunnyday,Icanrideahorse.It’sfun!”接著，將決策權(quán)交給學(xué)生：“Lookatyourgroup’sweatheragain.DiscussanddecideTWOgreatactivitiesyoucandoonthefarm.Remember,safetyandfunfirst!”提供語言支架：“Wecan…It’s…(fun/cool/interesting).”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，但需結(jié)合天氣合理性。學(xué)生活動：復(fù)習(xí)農(nóng)場相關(guān)詞匯。觀察教師示范，理解活動與天氣的關(guān)聯(lián)。小組再次討論，根據(jù)本組的天氣條件，協(xié)商決定兩項適合在農(nóng)場開展的活動，并嘗試用提供的句型進(jìn)行描述。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.活動詞匯使用是否準(zhǔn)確。2.推薦的活動是否考慮天氣的可行性與安全性（如下雨天不適合野餐）。3.小組成員是否均有機(jī)會表達(dá)想法。形成知識、思維、方法清單：★動物與活動短語：復(fù)習(xí)動詞短語，強(qiáng)調(diào)動賓搭配?！锝ㄗh與評價句型：Wecan…It’s…用于提出集體建議并簡單評價?！卣顾季S：鼓勵思考天氣對活動的具體影響（如windy適合放風(fēng)箏，rainy適合室內(nèi)觀察動物）。素養(yǎng)滲透：在趣味中滲透安全意識與因地制宜的實踐觀念。任務(wù)四：計劃藍(lán)圖共繪制教師活動：教師出示“MyWeekendPlan”空白計劃表，包含Weather,Clothes,Activities三個欄目。“Now,it’stimetoputeverythingtogetherandmakeourfinalplan!”教師以某一組天氣為例，與學(xué)生共同口頭填充計劃表示范?！癋irst,theweatheris…So,wecanwear…Then,wecan…onthefarm.”強(qiáng)調(diào)使用first,then等順序詞使計劃更有條理。分發(fā)空白計劃表給每位學(xué)生?！癙leasefinishyourOWNplanbasedonyourgroup’sweather.Youcanaddmoredetailswithyourcolors.”教師巡視，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，并鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生增加活動細(xì)節(jié)或理由。學(xué)生活動：觀看教師示范，學(xué)習(xí)如何將零散信息組織進(jìn)計劃表。根據(jù)本組討論基礎(chǔ)和拿到的天氣條件，獨立完成個人計劃表的書寫與簡單繪制?？梢赃m當(dāng)個性化增添內(nèi)容。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.計劃表三個欄目信息是否填寫完整、準(zhǔn)確。2.語言書寫（拼寫、語法）是否基本正確。3.計劃內(nèi)容是否具有個人想法和一定的邏輯性。形成知識、思維、方法清單：★結(jié)構(gòu)化輸出工具：計劃表作為可視化思維支架，幫助學(xué)生組織語言?！锲裸暯釉~：First,…Then,…/So,…這些詞是使口頭或書面表達(dá)連貫、有條理的“粘合劑”。★個性化表達(dá)空間：在框架內(nèi)鼓勵創(chuàng)新，尊重個體差異。方法提煉：將復(fù)雜任務(wù)分解為幾個部分逐一完成，是有效的學(xué)習(xí)策略。任務(wù)五：成果展示會教師活動：邀請23個小組上臺展示。教師提供展示模板：“Hello!Ourweatheris…Sowecanwear…Then,wecan…Wethinkourplanis…(cool/fun/good).Thankyou!”鼓勵其他學(xué)生作為“評審團(tuán)”，依據(jù)黑板上的評價量表（Planisreasonable.Languageisclear.Teamworkisgood.）進(jìn)行傾聽和簡單評價。教師對展示內(nèi)容進(jìn)行積極點評，并側(cè)重表揚(yáng)其在邏輯、合作或創(chuàng)意上的亮點。“IlikehowGroupAused‘because’toexplaintheirchoice.GroupB’sideaofflyingakiteonawindydayisbrilliant!”學(xué)生活動：被選中的小組選派代表或集體合作，按照模板或自創(chuàng)方式展示本組的周末計劃。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在心里或簡單口頭為展示小組打分。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.展示時語言是否流暢、清晰。2.計劃陳述是否條理分明（天氣服裝活動）。3.小組展示時是否體現(xiàn)合作精神。形成知識、思維、方法清單：★綜合語用輸出：將聽、說、讀、寫技能在真實交際任務(wù)中綜合展現(xiàn)?！镌u價與反思：學(xué)習(xí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)欣賞和評價他人作品，同時內(nèi)省自身?！姳磉_(dá)信心：在安全、鼓勵的課堂氛圍中鍛煉表達(dá)勇氣。核心素養(yǎng)落腳點：語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力在此環(huán)節(jié)得到集中體現(xiàn)與升華。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全體必做）：學(xué)生兩人一組，互相用英語詢問并回答：“What’syourweekendweather?Whatwillyouwear?Whatwillyoudo?”基于自己剛完成的計劃表進(jìn)行對話練習(xí)。教師巡視，確保每位學(xué)生都有開口機(jī)會，并糾正明顯的語音語法錯誤。“Justtalktoyourpartner,don’tworryaboutsmallmistakes.Letyourideasfly!”??2.綜合層（鼓勵完成）：教師在課件上展示一個新的、未學(xué)過的復(fù)合天氣圖標(biāo)（如：雨后初晴的圖標(biāo)），提問：“Look,it’ssunnyafterrain.Thegroundiswet.Whatwillyouchangeinyourplan?”引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整著裝（如：maybewearboots）和活動（如：maybenotsitonthegrass），進(jìn)行口頭調(diào)整描述。這考察學(xué)生對新情境的應(yīng)變和語言重組能力。??3.挑戰(zhàn)層（自主選做）：提問：“WhatifyouwanttogotothePARK,notthefarm?Howwillyouractivitieschange?”邀請幾位志愿者快速說出公園里的不同活動，并與天氣建立聯(lián)系。此活動旨在促進(jìn)學(xué)生知識的遷移和發(fā)散思維。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層對話練習(xí)后，請12對自愿者上臺展示，師生共同評價其交流的流暢度與合理性。綜合層與挑戰(zhàn)層的思考，通過集體討論和教師點評完成反饋，重點表揚(yáng)合理、創(chuàng)新的想法。第四、課堂小結(jié)??知識整合：教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧板書，并提問：“Today,welearnedhowtomakeaplan.Whatarethethreeimportantparts?”學(xué)生齊答天氣、服裝、活動。教師用不同顏色的粉筆將三部分關(guān)鍵詞用箭頭連接，形成一個簡單的思維導(dǎo)圖。“Right!Weatherfirst,thenclothesandactivities.Theyareconnected!”鼓勵學(xué)生課后用自己喜歡的方式畫一畫這個“計劃思維圖”。??方法提煉：“當(dāng)我們做計劃時，可以像今天一樣，先看條件（天氣），再想準(zhǔn)備（穿衣），最后安排行動（活動）。這是一個很好的思考順序。”??作業(yè)布置與延伸：“Yourhomeworktonighthastwochoices.1.(必做)Polishyour‘WeekendPlan’andreadittoyourparents.2.(選做)Makeanotherplanforadifferentweather,likeasnowyday!Whatfuncanyouhavethen?Let’ssharenexttime.”最后，提出延伸思考：“Doyouthinkanimalsonthefarmneeddifferentcareindifferentweather?Thinkaboutit.”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.朗讀并完善自己課堂上的“MyWeekendPlan”，確保書寫工整、無拼寫錯誤。2.將最終的計劃用英語說給家長聽，并請家長簽字。??拓展性作業(yè)（建議完成）：假設(shè)周末天氣突變，與你計劃中的完全不同（如計劃是晴天，實際是雨天）。請用35句英語描述你會如何改變你的著裝和活動安排?？梢援媹D輔助說明。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：以“APerfectDayfortheFarmAnimals”為題，設(shè)計一份關(guān)愛農(nóng)場動物的天氣應(yīng)對方案。例如：在hotweather里，為動物做什么（提供水、陰涼）；在coldweather里，又需要做什么?？梢杂糜⑽膯卧~、短句配合繪畫制作成一張小海報。七、本節(jié)知識清單及拓展??★核心詞匯天氣：sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。需與圖標(biāo)、實際感受緊密結(jié)合記憶。??★核心詞匯體感：warm,hot,cool,cold。常與天氣詞匯連用，描述更精確。??★核心詞匯服裝：jacket,sweater,shirt,Tshirt,dress,skirt,pants,shorts,hat,boots。注意單復(fù)數(shù)及搭配動詞（wear）。??★核心詞匯農(nóng)場動物與活動：horse/cow/sheep/hen;rideahorse,milkacow,feedthesheep,holdahen。掌握動詞與動物的正確搭配。??★關(guān)鍵句型詢問天氣：What’stheweatherlike(today/thisweekend)?這是獲取信息的起點。??★關(guān)鍵句型描述與建議：It’s…and…I/Youcanwear…Wecan…這是表達(dá)的主體結(jié)構(gòu)。??★邏輯連接詞原因：because。用于連接決定與理由，使表達(dá)有理有據(jù)。如：Weararaincoatbecauseit’srainy.??★邏輯連接詞順序：First,…Then,…/So,…用于組織計劃表述，使條理清晰。??▲拓展句型評價：It’sfun/cool/great!為計劃增添情感色彩，使語言更生動。??★整合思維路徑：Weather>Clothes>Activities。這是本節(jié)課統(tǒng)領(lǐng)所有知識的核心邏輯鏈。??★學(xué)習(xí)工具：“計劃表”(PlanSheet)。作為結(jié)構(gòu)化思考與輸出的腳手架。??▲文化小貼士：不同國家、地區(qū)對同一天氣的體感和常見活動可能不同，這是文化差異的體現(xiàn)。??易錯點提醒：1.“clothes”是衣服總稱，復(fù)數(shù)概念。2.“pants”,“shorts”通常用作復(fù)數(shù)。3.描述天氣用“It’s”，而不是“Thereis”。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評估：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過觀察學(xué)生任務(wù)單的完成情況和小組展示的表現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠?qū)⑻鞖?、服裝、活動三個要素進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并形成連貫的口頭或書面輸出。情感目標(biāo)在小組協(xié)作的熱烈氛圍中得以體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度和互助意愿。思維目標(biāo)的達(dá)成有梯度差異，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能清晰使用“because”和“First,then”來組織語言，體現(xiàn)了條件邏輯；而部分學(xué)生仍停留在詞匯的并列堆砌上。元認(rèn)知目標(biāo)通過最后的計劃表完善和作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步的反思與規(guī)劃。??（二）環(huán)節(jié)有效性分析：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：短視頻創(chuàng)設(shè)的“兩難”情境迅速抓住了學(xué)生的注意力，驅(qū)動問題“Howtomakeagoodplan?”直指核心，效果顯著。2.新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)：整體形成了有效的認(rèn)知階梯。任務(wù)一、二、三作為“部件復(fù)習(xí)”，為任務(wù)四的“整體組裝”打下了堅實基礎(chǔ)。任務(wù)五的展示起到了激勵和示范作用。但任務(wù)三（活動決策）與任務(wù)二（服裝搭配）的銜接可以更緊密，部分學(xué)生在選擇活動時似乎忘記了要緊密結(jié)合天氣，這里可能需要教師更明確