語文四年級下冊《北師大版教材》教學設(shè)計一、課程標準解讀分析本教學設(shè)計緊扣國家義務(wù)教育語文課程標準，深度落實語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本理念。本冊教材以提升學生核心素養(yǎng)為核心，聚焦文學素養(yǎng)培育、語言運用能力提升、思維品質(zhì)發(fā)展三大維度。在知識與技能層面，核心概念涵蓋漢字基礎(chǔ)、句式規(guī)范、篇章結(jié)構(gòu)、文學鑒賞等，關(guān)鍵技能包括詞匯積累與運用、句式變換、文本解讀、寫作表達等。教學中需遵循“了解—理解—應(yīng)用—綜合”的認知進階規(guī)律，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化的語文知識與能力體系。過程與方法層面，強調(diào)引導學生通過自主探究、合作學習等方式，掌握語文學習的基本方法。通過文學作品的深度研讀，感受文學審美價值，提升審美鑒賞能力；通過多樣化寫作實踐，培養(yǎng)學生準確表達自我、傳遞情感的能力。情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)層面，注重滲透人文關(guān)懷、社會責任感與家國情懷教育，同時關(guān)注學生個體差異，實施分層教學策略，滿足不同認知水平學生的學習需求，促進全體學生語文素養(yǎng)的均衡發(fā)展。二、學情分析四年級下冊學生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀淺易的文學作品，掌握基本的寫作格式與要求，但在語文學習中仍存在以下突出問題：文學鑒賞能力薄弱，難以精準把握作品的主題思想、藝術(shù)特色及情感內(nèi)涵；寫作表達存在短板，詞匯儲備不足，句式運用單一，導致文章內(nèi)容空洞、表達不流暢；閱讀理解能力有待提升，缺乏提取文本關(guān)鍵信息、分析文本結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系的有效方法。針對以上問題，制定如下教學對策：強化閱讀指導，通過案例解析、方法示范等方式，教授文學鑒賞的基本技巧，提升學生文本解讀能力；增加詞匯積累與句式訓練的針對性，通過語境運用、仿寫練習等形式，豐富學生語言表達儲備；設(shè)計階梯式閱讀與寫作任務(wù)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀理解的深度與寫作表達的規(guī)范性。三、教學目標（一）知識目標圍繞課程標準構(gòu)建層次化知識體系，學生需達成以下目標：識記并理解漢字構(gòu)成、句子基本成分、文章基本結(jié)構(gòu)等核心概念；能夠簡述漢字演變脈絡(luò)，闡釋句子成分的表達作用，厘清文章的層次邏輯；通過歸納、比較等方法，概括記敘文、說明文、詩歌等不同文體的核心特點，并能運用相關(guān)知識分析陌生文本；能運用所學知識完成簡單文本創(chuàng)作，如故事梗概撰寫、詩歌仿寫等。（二）能力目標聚焦語文核心能力的實際應(yīng)用，學生需達成以下目標：熟練掌握閱讀與寫作的基本技能，包括規(guī)范使用標點符號、合理劃分段落、準確概括文章主旨等；培養(yǎng)高階思維能力，能夠從多角度審視文本信息，基于文本證據(jù)提出合理推測與見解；具備合作探究能力，能通過小組合作完成主題調(diào)查研究報告，綜合運用閱讀、分析、表達等多種能力解決實際問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標注重文化素養(yǎng)與人文精神的培育，學生需達成以下目標：通過研讀文學作品，感受作者的情感態(tài)度與思想內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力；尊重多元文化與不同觀點，在學習與生活中展現(xiàn)合作分享意識與責任擔當；結(jié)合班級實踐活動，體會團隊協(xié)作的重要性，并將合作意識延伸至家庭與社會生活。（四）思維發(fā)展目標聚焦批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生需達成以下目標：能夠分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)與論證方式，準確識別論點與論據(jù)；學會運用模型建構(gòu)方法，將復雜的語文概念（如文章結(jié)構(gòu)、修辭手法）轉(zhuǎn)化為易于理解的認知框架；在語文探究活動中，初步掌握提出問題、設(shè)計探究方案、分析結(jié)果的思維方法，發(fā)展實證探究能力。（五）評價素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生自我評價與反思能力，學生需達成以下目標：能夠自主制定學習計劃，并對學習過程進行有效監(jiān)控與動態(tài)調(diào)整；掌握基本的評價方法，能依據(jù)評價量規(guī)對同伴的作業(yè)給出具體、有依據(jù)的反饋意見；學會甄別信息來源的可靠性，對學習內(nèi)容進行批判性思考，發(fā)展元認知與自我監(jiān)控能力。四、教學重難點（一）教學重點引導學生深入理解課文內(nèi)容，掌握不同文體的寫作手法與表達技巧，并能遷移運用到自身寫作實踐中；提升學生閱讀理解的深度與精度，使其能夠準確把握文本主旨、提取關(guān)鍵細節(jié)、分析文本內(nèi)涵；強化語言運用能力，包括詞匯的靈活運用、句式的多樣化表達、篇章的合理組織等。（二）教學難點幫助學生理解文本中抽象的概念、復雜的情感及深層的邏輯關(guān)系；引導學生準確分析作者的情感態(tài)度、寫作意圖及作品的藝術(shù)價值；培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠?qū)ξ谋具M行獨立思考與個性化解讀，并將所學知識靈活應(yīng)用于解決實際語文問題。難點成因：四年級學生認知水平處于具象思維向抽象思維過渡階段，對文本的深層解讀能力、邏輯分析能力及批判性思維尚未完全形成，需通過具象化教學、階梯式任務(wù)設(shè)計逐步突破。五、教學準備清單多媒體課件：制作與課文內(nèi)容、文學常識、寫作技巧相關(guān)的PPT課件；教學素材：精選與課程主題相關(guān)的文本素材包、經(jīng)典篇目音頻、名家朗誦視頻等；教具工具：文章結(jié)構(gòu)分析圖表、修辭手法示例卡片、思維導圖模板等；學習任務(wù)單：設(shè)計針對性的預習任務(wù)單、課堂探究任務(wù)單、課后鞏固任務(wù)單；評價工具：學生課堂表現(xiàn)評價表、作業(yè)評價量規(guī)、小組合作評價量表；預習資源：提前發(fā)放預習教材及相關(guān)拓展閱讀材料，明確預習要求；學習用具：確保學生準備筆記本、鋼筆、彩筆、便簽紙等必需學習用品；教學環(huán)境：采用小組合作式座位排列，提前設(shè)計黑板板書框架與學習成果展示區(qū)。六、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：“同學們，我們曾經(jīng)學過許多描繪自然景象的詩句，比如‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’，簡單的十個字就為我們展現(xiàn)了一幅生機盎然的春日畫面。大家有沒有想過，詩人是如何用簡潔的文字傳遞出豐富的情感與畫面感的？”（展示與詩句相關(guān)的意境圖片或短視頻，引導學生直觀感受文字的表現(xiàn)力）認知沖突：“同樣是描寫春天，有的詩人側(cè)重寫景，有的詩人側(cè)重抒情，還有的詩人會借景喻理。為什么面對同一主題，表達方式會有如此大的差異呢？”（引導學生結(jié)合已有知識經(jīng)驗進行初步討論）提出問題：“文字的魅力就在于其多樣的表達與深層的內(nèi)涵。今天，我們就通過課文學習，探索文學作品的表達技巧，感受文字背后的情感與思想?！保鞔_本節(jié)課的核心學習目標）學習路線圖：“首先，我們將深入解讀課文文本，梳理文章結(jié)構(gòu)與核心內(nèi)容；然后，分析作者運用的寫作手法與表達技巧；最后，嘗試運用所學技巧進行簡單的寫作實踐?！保ㄇ逦尸F(xiàn)學習步驟，幫助學生建立學習預期）舊知鏈接：“在開始新課之前，請大家回憶一下，我們之前學過哪些修辭手法？在閱讀文章時，我們通常會從哪些方面理解文章內(nèi)容？”（引導學生回顧舊知，為新知學習搭建橋梁）激發(fā)興趣：“每一篇文學作品都是作者情感與思想的結(jié)晶，藏著許多值得我們探索的奧秘。今天，就讓我們一起走進文本，解鎖文字的魅力，體驗文學帶來的審美樂趣吧！”（進一步激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情）總結(jié)導入：“通過剛才的交流，我們明確了本節(jié)課的學習方向。接下來，讓我們帶著好奇心與探索欲，投入到課文的學習中，一起感受文學的魅力，提升語文運用能力?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：文本解讀與核心信息提取教師活動：引導學生自由朗讀課文，標注生字詞與關(guān)鍵語句；出示文本解讀支架（如文章結(jié)構(gòu)思維導圖模板），引導學生梳理文章的主要內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)；提出核心問題：“文章的主要內(nèi)容是什么？作者是按照什么順序展開敘述的？”組織學生小組討論，巡視指導，解答學生疑問；引導各小組分享解讀成果，進行總結(jié)與補充。學生活動：自由朗讀課文，完成生字詞標注與初步理解；運用思維導圖模板梳理文章結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；參與小組討論，交流自己的解讀發(fā)現(xiàn)與困惑；代表小組分享成果，傾聽他人觀點并補充完善自身認知。即時評價標準：能夠準確標注生字詞，概括文章核心內(nèi)容；能夠清晰梳理文章的層次結(jié)構(gòu)與敘述順序；能夠積極參與討論，主動分享自己的見解。任務(wù)二：文學手法賞析與語言品味教師活動：引導學生聚焦課文中的精彩段落，分析作者運用的修辭手法（如比喻、擬人、排比等）；提出探究問題：“這些修辭手法的運用有什么表達效果？如果換一種表達方式，效果會有什么不同？”提供賞析示例，指導學生掌握“手法+分析+效果”的賞析方法；組織學生分組賞析重點語句，記錄賞析要點；引導學生分享賞析成果，進行點評與提升。學生活動：精讀重點段落，識別其中的修辭手法；運用所學賞析方法，分析修辭手法的表達效果；小組內(nèi)交流賞析心得，完善賞析思路；展示賞析成果，傾聽他人點評并優(yōu)化自身表達。即時評價標準：能夠準確識別文本中的修辭手法；能夠清晰闡述修辭手法的表達效果；能夠運用規(guī)范的賞析語言進行表達。任務(wù)三：讀寫結(jié)合與表達實踐教師活動：引導學生回顧課文中的寫作技巧（如細節(jié)描寫、過渡銜接等）；設(shè)計仿寫任務(wù)：“選擇課文中的一種寫作技巧，結(jié)合自身生活體驗，進行100字左右的片段仿寫”；提供仿寫支架（如句式示例、描寫角度提示）；巡視學生仿寫過程，提供個性化指導；選取典型仿寫案例，進行展示與點評。學生活動：回顧課文寫作技巧，明確仿寫要求；結(jié)合生活體驗進行片段仿寫，注重技巧的運用；自我檢查仿寫內(nèi)容，進行初步修改；參與案例點評，學習他人的優(yōu)點與經(jīng)驗。即時評價標準：能夠準確運用所學寫作技巧進行仿寫；仿寫內(nèi)容符合邏輯，表達流暢自然；能夠結(jié)合生活體驗，體現(xiàn)個性化表達。任務(wù)四：小組合作與主題探究教師活動：提出探究主題：“結(jié)合課文主題，談?wù)勀銓Α甔X’（如‘友誼’‘自然’‘責任’等，根據(jù)課文具體主題確定）的理解”；指導學生分組設(shè)計探究方案，明確分工；提供探究資源支持（如相關(guān)拓展閱讀材料）；巡視各小組探究過程，引導學生深入思考，解決探究難點；組織各小組梳理探究成果，準備展示。學生活動：明確探究主題與分工，制定小組探究計劃；結(jié)合課文內(nèi)容與拓展材料，進行深入討論與思考；梳理探究思路，總結(jié)探究成果，形成簡要報告；準備成果展示，打磨表達邏輯與語言。即時評價標準：探究過程規(guī)范，分工明確，合作高效；探究成果緊扣主題，有文本依據(jù)與自身思考；能夠清晰梳理探究思路，形成初步報告。任務(wù)五：成果展示與交流互評教師活動：組織各小組依次展示探究成果（如口頭匯報、思維導圖展示等）；引導其他小組進行提問與補充，鼓勵思維碰撞；基于評價量規(guī)，對各小組成果進行點評，肯定優(yōu)點，指出改進方向；引導學生總結(jié)探究過程中的收獲與體會。學生活動：小組代表展示探究成果，清晰闡述觀點與依據(jù)；傾聽其他小組展示，提出合理問題與補充建議；對照評價量規(guī)，對自身與他人成果進行評價；總結(jié)探究收獲，反思自身表現(xiàn)。即時評價標準：展示內(nèi)容清晰、準確，表達流暢有條理；能夠積極參與互評，提出有價值的問題與建議；能夠認真反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足。（三）鞏固訓練（15分鐘）基礎(chǔ)鞏固層練習設(shè)計：圍繞生字詞、課文核心內(nèi)容、基本文學常識設(shè)計基礎(chǔ)題，包括字詞默寫、課文內(nèi)容填空、簡單修辭手法識別等。教師活動：發(fā)放練習題，明確答題要求與時間限制；巡視學生答題過程，對有困難的學生進行個別指導；收齊練習題，快速批改，統(tǒng)計共性問題；針對共性問題進行集中講解與訂正。學生活動：獨立完成練習題，注重答題規(guī)范；完成后進行自我檢查，嘗試訂正錯誤；傾聽教師講解，明確錯誤原因，及時訂正。即時評價標準：能夠準確完成字詞默寫與課文內(nèi)容填空；能夠正確識別基本修辭手法；答題規(guī)范，正確率達到85%以上。綜合應(yīng)用層練習設(shè)計：設(shè)計綜合性題目，如文本片段賞析、短文寫作（200字左右）、結(jié)合課文主題的觀點表達等，要求綜合運用本節(jié)課所學知識與技能。教師活動：出示練習題，引導學生分析題目要求，明確解題思路；學生分組完成練習（寫作題獨立完成，賞析題合作討論）；巡視指導，關(guān)注學生對知識的綜合運用情況；組織學生展示練習成果，進行集體點評。學生活動：分析題目要求，梳理解題思路；按要求完成練習題，注重知識的綜合運用；小組內(nèi)交流練習成果，進行初步互評；參與成果展示與集體點評，優(yōu)化自身答案。即時評價標準：能夠綜合運用所學知識解決問題；表達清晰、有條理，邏輯嚴謹；能夠結(jié)合文本內(nèi)容與自身思考，體現(xiàn)個性化理解。拓展挑戰(zhàn)層練習設(shè)計：設(shè)計開放性、探究性題目，如“針對課文中的某一觀點，結(jié)合生活實際談?wù)勀愕目捶ā薄皣L試用另一種文體改寫課文片段”等，鼓勵學生深度思考與創(chuàng)新表達。教師活動：出示拓展題目，引導學生明確探究方向；學生獨立或小組合作完成（根據(jù)題目難度確定）；巡視指導，鼓勵學生大膽表達個性化見解；組織學生展示成果，進行交流與點評，肯定創(chuàng)新思維。學生活動：深入思考題目，結(jié)合生活體驗與拓展知識進行探究；完成題目，形成自己的觀點與表達；展示成果，分享思考過程與創(chuàng)新點；傾聽他人成果，拓寬思維視野。即時評價標準：能夠提出個性化、有深度的見解；表達具有創(chuàng)新性，邏輯清晰；能夠結(jié)合生活實際與拓展知識，支撐自身觀點。變式訓練練習設(shè)計：通過改變題目情境、提問角度等非本質(zhì)特征，保留核心知識點與解題思路，設(shè)計變式題，如將“分析某段的修辭手法”改為“分析另一段的修辭手法并比較表達效果”。教師活動：出示變式練習題，引導學生識別題目本質(zhì)；學生獨立完成練習題；收齊練習，批改后反饋；引導學生總結(jié)解題規(guī)律，提升知識遷移能力。學生活動：識別變式題的核心知識點與解題思路；獨立完成練習，注重知識的靈活運用；總結(jié)解題規(guī)律，反思自身知識遷移能力。即時評價標準：能夠準確識別題目本質(zhì)與核心知識點；能夠靈活運用解題思路解決變式問題；能夠總結(jié)解題規(guī)律，提升知識遷移能力。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的核心學習內(nèi)容，包括文本解讀方法、文學手法、寫作技巧等；提供思維導圖模板，引導學生梳理知識間的邏輯關(guān)系；強調(diào)小結(jié)內(nèi)容需回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成學習閉環(huán)；選取學生梳理的知識體系進行展示與點評。學生活動：回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，明確核心知識點；運用思維導圖梳理知識邏輯與概念聯(lián)系；結(jié)合導入環(huán)節(jié)的核心問題，總結(jié)自身學習收獲；展示自己的知識體系，傾聽點評并完善。方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：引導學生回顧本節(jié)課運用的語文學習方法，如文本解讀方法、文學賞析方法、仿寫技巧等；提出反思性問題：“今天的學習中，你認為自己最擅長的是什么？遇到的困難是什么？可以如何改進？”引導學生記錄自己的學習反思，培養(yǎng)元認知能力。學生活動：回顧并總結(jié)本節(jié)課的語文學習方法；針對反思性問題進行深入思考，梳理自身學習表現(xiàn)；記錄學習反思，明確改進方向。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：結(jié)合下節(jié)課學習內(nèi)容，提出懸念式問題：“下節(jié)課我們將學習的課文中，作者會運用哪些不同的寫作技巧來表達主題？”布置分層作業(yè)，分為“必做”（鞏固基礎(chǔ)）和“選做”（個性化發(fā)展）兩類；明確作業(yè)要求與完成路徑，提供必要的支持性資源。學生活動：思考懸念式問題，對下節(jié)課學習產(chǎn)生期待；記錄作業(yè)要求，明確完成任務(wù)的思路與方法。小結(jié)展示與反思陳述教師活動：組織學生以口頭陳述、書面總結(jié)等形式展示小結(jié)內(nèi)容；評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性；總結(jié)本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生持續(xù)進步。學生活動：展示小結(jié)內(nèi)容，清晰表達核心思想與學習方法；陳述自身學習反思，分享經(jīng)驗與不足；傾聽教師總結(jié)，明確后續(xù)學習方向。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：默寫本節(jié)課重點生字詞（20個）及課文中的經(jīng)典句段（12段）；完成課文基礎(chǔ)練習題（圍繞文本內(nèi)容、基本文學常識設(shè)計）；撰寫50字左右的學習心得，總結(jié)本節(jié)課的核心收獲。要求：學生需在1520分鐘內(nèi)獨立完成；作業(yè)書寫規(guī)范、清晰，答案準確；教師全批全改，重點關(guān)注答題準確性，下節(jié)課針對共性錯誤進行集中點評與訂正。（二）拓展性作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合課堂所學的細節(jié)描寫技巧，觀察生活中的一處場景（如校園景色、家庭晚餐等），進行200字左右的片段寫作；選取一篇與課文主題相關(guān)的拓展閱讀材料（教師提供推薦書目），撰寫100字左右的閱讀筆記，分析其與課文在表達技巧上的異同；小組合作（23人），設(shè)計一份簡單的課文主題探究提綱，明確探究方向、內(nèi)容與方法。要求：作業(yè)需緊密結(jié)合生活體驗與所學知識，體現(xiàn)知識的實際應(yīng)用；寫作類作業(yè)表達流暢、邏輯清晰，探究提綱具體可行；采用評價量規(guī)，從知識應(yīng)用準確性、表達規(guī)范性、內(nèi)容完整性等維度進行評價。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：針對課文主題，提出一個開放性探究問題（如“如果課文中的主人公遇到另一種情況，會做出怎樣的選擇？”），并圍繞問題進行簡要探究，撰寫200字左右的探究報告；選擇課文中的一個片段，嘗試改編成課本劇劇本（12幕）或繪制成圖文繪本（35頁）；結(jié)合所學文學知識，創(chuàng)作一首短詩（不少于4句）或一段抒情文字（150字左右），表達自己對某一主題的理解。要求：作業(yè)無標準答案，鼓勵多元思考與個性化表達；需記錄探究或創(chuàng)作過程，包括思路形成、資料查閱、修改完善等環(huán)節(jié)；支持跨形式、跨媒介表達，鼓勵創(chuàng)新實踐，可采用文字、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)成果。八、知識清單及拓展（一）核心知識清單漢字基礎(chǔ)：漢字的構(gòu)成方式（象形、指事、會意、形聲），常用漢字的形、音、義；句式規(guī)范：句子的基本成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語），常用句式（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）；文章結(jié)構(gòu)：記敘文（時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序）、說明文（總分式、遞進式、并列式）等不同文體的結(jié)構(gòu)特點；文學手法：常用修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設(shè)問、反問等）的識別與表達效果分析；文本解讀：文本核心信息提取、主旨概括、段落大意歸納的基本方法；詞匯運用：重點詞語的積累與語境運用，近義詞、反義詞的辨析；寫作技巧：細節(jié)描寫、過渡銜接、開頭結(jié)尾設(shè)計等基本寫作方法；文學鑒賞：從主題思想、人物形象、語言特色、藝術(shù)手法等角度賞析文學作品的方法；文體常識：記敘文、說明文、詩歌等基本文體的特點與閱讀要點；閱讀策略：快速閱讀、精讀、略讀的適用場景與操作方法，讀書筆記的記錄方式。（二）拓展學習內(nèi)容文學作品的跨文體比較：比較同一主題在記敘文、詩歌、散文中的不同表達形式與效果；文學與生活：分析文學作品如何反映現(xiàn)實生活，探討文學作品對生活的啟示意義；批判性閱讀：學習分析作者的立場與觀點，評價作品的優(yōu)勢與不足，形成獨立見解；文學常識拓展：了解與課文相關(guān)的作家生平、創(chuàng)作背景，拓展文學文化視野；跨文化文學初探：簡單了解不同文化背景下同類主題文學作品的共性與差異；文學與其他藝術(shù)：分析文學作品與繪畫、音樂、影視等藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)與相互影響；文學創(chuàng)作入門：文學創(chuàng)作的基本原則（真實性、新穎性、情感性），簡單文學體裁的創(chuàng)作方法；文學批評基礎(chǔ)：初步了解文學批評的基本角度與方法，嘗試對簡單文學作品進行評價；語言表達優(yōu)化：句式變換、修辭運用、詞匯錘煉等語言表達提升技巧；語文與社會：探討文學作品如何反映社會現(xiàn)象，傳遞社會價值觀。九、教學反思（一）教學目標達成度評估本節(jié)課圍繞語文核心素養(yǎng)制定的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀、思維發(fā)展、評價素養(yǎng)五大目標，通過課堂觀察、學生互動表現(xiàn)及作業(yè)反饋來看，基礎(chǔ)層面目標達成度較高，大部分學生能夠掌握文本解讀、文學手法識別等基礎(chǔ)知識點與技能。但在綜合應(yīng)用與思維發(fā)展層面，部分學生存在明顯不足，如對文學手法的深層賞析能力、知識的靈活遷移運用能力較弱，批判性思維與創(chuàng)新表達不夠充分。后續(xù)將通過分層輔導、針對性專項訓練等方式，強化這部分學生的能力