人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?單元教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)選自人教版八年級(jí)英語上冊(cè)第五單元，核心話題為“娛樂與媒體”（Entertainmentandmedia）。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課錨定在“人與社會(huì)”主題范疇下，旨在引導(dǎo)學(xué)生探討各類電視節(jié)目、電影等文化產(chǎn)品，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)喜好與制定計(jì)劃。在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需掌握與娛樂節(jié)目類型（如talkshow，soapopera）相關(guān)的新詞匯，并熟練運(yùn)用“Whatdoyouthinkof…?”句式詢問看法，以及“wanttodo”結(jié)構(gòu)表達(dá)意愿。這些語言點(diǎn)是構(gòu)建就娛樂話題進(jìn)行深入交流的基石，在單元中起到承上啟下的作用。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的交際情境中，通過聽力輸入、對(duì)話練習(xí)、小組調(diào)查等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、處理與表達(dá)能力，踐行“在用中學(xué)”的語言學(xué)習(xí)路徑。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，通過探討多元的娛樂形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的娛樂觀與審美情趣；在小組合作制定“周末觀影計(jì)劃”的任務(wù)中，潛移默化地培養(yǎng)其協(xié)商、共情與社會(huì)交往能力，實(shí)現(xiàn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一。

在學(xué)情診斷上，八年級(jí)學(xué)生已具備談?wù)撊粘；顒?dòng)與簡(jiǎn)單喜好的基礎(chǔ)，對(duì)“l(fā)ike”，“l(fā)ove”等表達(dá)熟悉，但對(duì)更豐富的節(jié)目類型詞匯和更正式的看法詢問句式存在認(rèn)知缺口。他們的興趣點(diǎn)高度集中于流行文化，這是驅(qū)動(dòng)課堂參與的寶貴資源，但也可能因個(gè)體偏好差異導(dǎo)致討論參與度不均?？赡艿恼J(rèn)知障礙在于混淆“Whatdoyouthinkof…?”與“Howdoyoulike…?”的語用細(xì)微差別，以及在“wanttodo”結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞原形的準(zhǔn)確使用。為動(dòng)態(tài)把握學(xué)情，我將設(shè)計(jì)多層次的問題鏈和可觀測(cè)的pairwork活動(dòng)，通過巡視聆聽、抽取樣例展示等方式進(jìn)行過程評(píng)估?；谠\斷，教學(xué)調(diào)適策略包括：為詞匯記憶有困難的學(xué)生提供圖文并茂的詞匯卡和分類游戲；為表達(dá)自信不足的學(xué)生提供句型和對(duì)話模板作為“腳手架”；同時(shí)準(zhǔn)備更具思辨性的問題，如“為什么有些節(jié)目受歡迎而有些不受歡迎？”，以激發(fā)高水平學(xué)生的深度思考。二、教學(xué)目標(biāo)them./知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別、讀出并拼寫核心詞匯（如sit，news，talentshow等），并在語境中理解其含義。他們能系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用“Whatdoyouyouthinkof…?”及其答句“Idon‘tmindthem./Ican’tstandthem.”等來詢問和表達(dá)對(duì)各類節(jié)目的看法；同時(shí)，能熟練運(yùn)用“Whatdoyouwanttowatch?”和“Iwanttowatch…”完成關(guān)于計(jì)劃與意愿的簡(jiǎn)單交流。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從一段關(guān)于節(jié)目喜好的對(duì)話中抓取關(guān)鍵信息（如人物偏好、計(jì)劃內(nèi)容），并完成相應(yīng)的聽力任務(wù)。他們能夠在模擬的真實(shí)情境中（如與朋友商量看什么節(jié)目），運(yùn)用本課所學(xué)語言進(jìn)行連貫、得體的簡(jiǎn)短對(duì)話，初步具備根據(jù)他人喜好調(diào)整建議的交際意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在小組討論和調(diào)查中，尊重同伴不同的娛樂偏好，學(xué)會(huì)傾聽與禮貌表達(dá)不同意見。通過接觸多樣的節(jié)目類型，形成對(duì)媒體內(nèi)容的初步批判意識(shí)，認(rèn)識(shí)到娛樂方式的多樣性，并傾向于選擇積極健康的休閑活動(dòng)。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的分類與歸納思維。引導(dǎo)他們對(duì)紛繁的電視節(jié)目類型依據(jù)特點(diǎn)（如內(nèi)容、形式）進(jìn)行分類梳理；同時(shí)，在聽力與閱讀中，訓(xùn)練他們從零散信息中歸納人物觀點(diǎn)與喜好的能力，建立信息之間的邏輯關(guān)聯(lián)。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的簡(jiǎn)單對(duì)話評(píng)價(jià)量表（如發(fā)音清晰度、句型使用準(zhǔn)確性、交流流暢度），對(duì)同伴的課堂對(duì)話展示進(jìn)行初步的、建設(shè)性的評(píng)價(jià)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們回顧本課學(xué)到了哪些新的表達(dá)方式，并反思“哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)（如看圖學(xué)詞、角色扮演）對(duì)我掌握‘表達(dá)看法’最有幫助？”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)娛樂節(jié)目類型的詞匯理解與運(yùn)用，以及核心句型“Whatdoyouthinkof…?”和“Iwanttowatch…”在真實(shí)語境中的交際應(yīng)用。確立此為重點(diǎn)，首先源于課標(biāo)對(duì)“圍繞相關(guān)主題范圍進(jìn)行有效交流”的能力要求，這些語言點(diǎn)是構(gòu)成該話題交流的基石。其次，從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)視角看，關(guān)于“偏好與計(jì)劃”的表達(dá)是初中階段功能意念項(xiàng)目的重要考點(diǎn)，常見于聽力、完形填空及書面表達(dá)中，高頻且體現(xiàn)語言應(yīng)用能力。

教學(xué)難點(diǎn)預(yù)計(jì)有兩個(gè)節(jié)點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)“Whatdoyouthinkof…?”與“Howdoyoulike…?”語用相似性的辨析可能產(chǎn)生混淆；二是在“wanttowatch”后接動(dòng)詞原形這一語法點(diǎn)的潛意識(shí)固化，學(xué)生易受漢語影響漏掉“to”或誤用動(dòng)詞形式。預(yù)設(shè)依據(jù)來自學(xué)情分析：前者涉及近義句式的細(xì)微差別，對(duì)初學(xué)者構(gòu)成認(rèn)知負(fù)荷；后者是英語非謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)的常見障礙，需要反復(fù)在語境中強(qiáng)化。突破方向在于提供大量對(duì)比性例句和情境，讓學(xué)生在“用”中體會(huì)與內(nèi)化，而非機(jī)械記憶規(guī)則。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含高清節(jié)目圖片、關(guān)鍵詞句、聽力音頻及視頻片段（如各類節(jié)目片花）。準(zhǔn)備詞匯卡片與句型條。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，包含詞匯匹配、聽力任務(wù)梯度表、情景對(duì)話模板及拓展調(diào)查表。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)本課新詞匯，并思考自己最喜歡和最不喜歡的一檔電視節(jié)目及原因。2.2物品準(zhǔn)備：英語課本、筆記本。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將座位調(diào)整為四人小組式，便于課堂討論與合作活動(dòng)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：教師播放一段快速閃現(xiàn)的、包含卡通、體育比賽、新聞、訪談等多種節(jié)目類型的蒙太奇視頻片花，聲音忽大忽小，制造懸念?！巴瑢W(xué)們，剛才這短短的30秒，我們好像快速瀏覽了電視的各個(gè)頻道。怎么樣，有沒有你熟悉的面孔？”1.1核心問題提出：定格幾幅最具代表性的節(jié)目圖片（如《新聞聯(lián)播》畫面、一個(gè)著名卡通形象、一場(chǎng)足球賽）。教師指向圖片，問道：“面對(duì)這么多種選擇，如果我們想和朋友一起度過一個(gè)愉快的電視之夜，我們首先得弄清楚什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“喜歡看什么”。自然引出本課核心驅(qū)動(dòng)問題：“HowtoaskaboutpreferencesandmakeplansaboutTVshows?（如何詢問喜好并制定關(guān)于電視節(jié)目的計(jì)劃？）”1.2路徑明晰：“今天，我們就一起來闖關(guān)，第一關(guān)，認(rèn)識(shí)這些節(jié)目家族的成員們；第二關(guān)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地‘點(diǎn)評(píng)’它們；第三關(guān)，也是終極挑戰(zhàn)，為我們的小組周末時(shí)光，制定一份大家都認(rèn)可的‘觀影計(jì)劃’。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們先進(jìn)入第一關(guān)?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詞匯圖鑒——給節(jié)目分分類教師活動(dòng)：教師利用課件分組展示圖片與單詞。首先呈現(xiàn)“news，talkshow，soapopera，sit”一組，提問：“大家看，這幾類節(jié)目有什么共同點(diǎn)？它們主要依靠什么來呈現(xiàn)？”（引導(dǎo)向“語言/對(duì)話”類）。接著呈現(xiàn)“sportsshow，gameshow，talentshow”，提問：“那這一組呢？關(guān)鍵詞是什么？”（引導(dǎo)向“競(jìng)賽/表演”類）。呈現(xiàn)卡通片圖片時(shí)，可說：“這個(gè)大家最熟悉了，cartoon，但注意，它常以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)cartoons。”在教“scarymovie”時(shí)，可以做一個(gè)夸張的害怕表情，“Oh，scarymovies!Ican‘tstandthem!有些同學(xué)可能lovethem.沒關(guān)系，我們等下可以聊聊?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，跟讀單詞，嘗試根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)節(jié)目進(jìn)行初步分類。在教師提到“scarymovie”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)會(huì)心一笑或低聲表達(dá)同感。他們跟隨教師完成詞匯的音、形、義初步匹配。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀發(fā)音是否清晰、準(zhǔn)確。2.能否根據(jù)圖片提示，迅速說出或指向正確的英文單詞。3.在教師引導(dǎo)下，能否嘗試用一兩個(gè)詞概括某類節(jié)目的特點(diǎn)（如“funny”形容sit）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯：news，talkshow，soapopera，sit，sportsshow，gameshow，talentshow，cartoon。記憶技巧：結(jié)合圖片與分類記憶，如“show”家族（talk/sports/game/talentshow）。▲文化小貼士：“soapopera”（肥皂?。┑妹谠缙诖祟惞?jié)目由肥皂公司贊助。了解詞源有助于記憶和增加學(xué)習(xí)趣味。★分類思維：將雜亂詞匯按共性（如形式、內(nèi)容）分類，是高效記憶和組織信息的重要方法。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的“詞匯心智圖”。任務(wù)二：聽力解碼——捕捉喜好信號(hào)教師活動(dòng)：播放教材1b聽力前，先呈現(xiàn)聽力人物圖片，設(shè)置預(yù)聽任務(wù)：“LookatMarkandJack.Whataretheyprobablydoing?”然后發(fā)布分層任務(wù)：基礎(chǔ)層任務(wù)為圈出聽到的節(jié)目類型；提高層任務(wù)需記錄Mark和Jack對(duì)每個(gè)節(jié)目的看法關(guān)鍵詞（如love，don‘tlike）。播放第一遍后，核對(duì)基礎(chǔ)信息?！癘kay，whatshowsdidyoucatch?News?Talentshow?Good!”播放第二遍前，聚焦看法：“Now，let’slistenmorecarefully.HowdoesMarkfeelabouttalkshows?DoesJackagree?”聽后，引導(dǎo)學(xué)生將“l(fā)ove，like，don‘tmind，don’tlike，can‘tstand”按喜好程度進(jìn)行排序，形成一條“情感連續(xù)統(tǒng)”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，第一遍聽抓主旨（節(jié)目類型），完成基礎(chǔ)任務(wù)。第二遍聽抓細(xì)節(jié)（具體看法），挑戰(zhàn)提高層任務(wù)。聽后，在教師引導(dǎo)下，將表示看法的短語排序，并跟讀模仿其語調(diào)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.第一遍聽后，能否準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話中提及的23個(gè)節(jié)目類型。2.第二遍聽后，記錄的看法關(guān)鍵詞是否與節(jié)目匹配正確。3.排序活動(dòng)時(shí)，能否理解“don’tmind”表示“不介意/無所謂”的中立態(tài)度。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型：“Whatdoyouthinkoftalkshows?”這是詢問對(duì)某事物看法的標(biāo)準(zhǔn)句式。注意介詞“of”的使用。★看法表達(dá)詞庫(kù)：love→like→don‘tmind→don’tlike→can‘tstand（從最喜歡到最厭惡）。這是一個(gè)非常有用的表達(dá)梯度，記住它們能讓你的表達(dá)更精準(zhǔn)。★聽力策略：針對(duì)不同任務(wù)，分配不同的聽力焦點(diǎn)。第一遍抓主干（是什么），第二遍抓枝葉（怎么樣）。這叫“分層聽力”，能有效提高信息獲取效率。任務(wù)三：句式鍛造——從模仿到生成教師活動(dòng)：教師與一名英語水平較好的學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話，完整運(yùn)用1c的句型。然后，搭建“腳手架”：在屏幕上呈現(xiàn)替換練習(xí)框架“A:Whatdoyouwanttowatch?B:Whatabouta…?A:Whatdoyouthinkof…?B:I…them.A:Thenlet‘swatcha….”并提供可替換的節(jié)目類型和看法詞庫(kù)。教師巡視，重點(diǎn)聆聽學(xué)生是否準(zhǔn)確使用“Whatdoyouthinkof…”句型和“動(dòng)詞原形”（watch）。發(fā)現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行集中點(diǎn)撥。“我聽到有同學(xué)說‘Whatdoyouthinktalkshows?’，注意啦，那個(gè)小小的‘of’可是關(guān)鍵橋梁，不能丟哦！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，首先模仿示范進(jìn)行對(duì)話。然后，利用教師提供的框架和詞庫(kù)，替換劃線部分，創(chuàng)作23段新的對(duì)話。他們需要大聲練習(xí)，并注意同伴的發(fā)音和句型是否正確。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句型結(jié)構(gòu)是否完整、準(zhǔn)確（特別關(guān)注“thinkof”和“wanttodo”結(jié)構(gòu)）。2.詞匯（節(jié)目類型、看法短語）使用是否恰當(dāng)。3.對(duì)話是否流暢，有無長(zhǎng)時(shí)間的停頓或中文介入。形成知識(shí)、思維、方法清單：★語法聚焦：“wantto+動(dòng)詞原形”表示“想要做某事”。這是表達(dá)意愿的核心結(jié)構(gòu)。常見錯(cuò)誤是漏掉“to”或誤加ing。★交際策略：在商量計(jì)劃時(shí)，先問“想做什么”（Whatdoyouwanttowatch?），再詢問對(duì)具體選項(xiàng)的看法（Whatdoyouthinkof…?），最后達(dá)成一致（Let‘swatch…），這是一個(gè)邏輯清晰的交際流程?！族e(cuò)點(diǎn)提醒：“Whatdoyouthinkof…?”回答時(shí)，注意代詞的使用。如“Whatdoyouthinkofsits?”回答應(yīng)為“Ilovethem.”（用them指代sits），避免說成“Iloveit.”任務(wù)四：觀點(diǎn)集市——調(diào)查與匯報(bào)教師活動(dòng)：教師發(fā)布小組調(diào)查任務(wù)：“現(xiàn)在，我們要在小組內(nèi)做一個(gè)小調(diào)查，了解你的組員們對(duì)至少三種不同類型節(jié)目的真實(shí)看法?！碧峁┱{(diào)查表格模板（節(jié)目類型、姓名1看法、姓名2看法…）。并給出匯報(bào)語言支架：“Inourgroup，…loves/likes…，but…can’tstand…Wealldon‘tmind….”教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，并關(guān)注他們是否在真實(shí)交換信息，而非簡(jiǎn)單填空。同時(shí)，準(zhǔn)備向個(gè)別小組提出深度問題：“Whydoyouthinksomeonelovescartoonswhileothersprefernews?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生四人一組，用英語相互詢問并記錄組員對(duì)不同節(jié)目的看法。他們需要運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行多輪問答。調(diào)查結(jié)束后，小組成員協(xié)作，推選一名代表，準(zhǔn)備用教師提供的支架語言向全班做簡(jiǎn)要匯報(bào)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.調(diào)查過程是否主要使用英語進(jìn)行交流。2.記錄的信息是否準(zhǔn)確反映了組員的觀點(diǎn)。3.小組匯報(bào)時(shí)，語言支架使用是否得當(dāng)，信息傳達(dá)是否清晰。形成知識(shí)、思維、方法清單：★信息轉(zhuǎn)換能力：將口頭詢問獲得的零散信息，進(jìn)行歸納整理，并組織成一段連貫的口頭報(bào)告。這是非常重要的信息處理能力?！镒鹬夭町悾和ㄟ^調(diào)查，學(xué)生會(huì)直觀地感受到喜好因人而異。學(xué)會(huì)尊重這種差異，是有效溝通和團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)?！芭?，原來他不能忍受選秀節(jié)目，而她卻很喜歡。這很正常。”▲拓展表達(dá)：在匯報(bào)原因時(shí)，可以嘗試使用“because…”來初步說明理由，如“…likesnewsbecausehethinksit‘suseful.”為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。任務(wù)五：綜合應(yīng)用——策劃周末“樂享時(shí)光”教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)終極任務(wù)情境：“恭喜大家闖到最后一關(guān)！假設(shè)本周五放學(xué)后，你的學(xué)習(xí)小組要一起放松一下，計(jì)劃共同觀看一個(gè)電視節(jié)目。但你們只有一小時(shí)，且口味不同。請(qǐng)小組討論，制定一份‘周末樂享時(shí)光’計(jì)劃?！碧峁┤蝿?wù)清單：1.列出每個(gè)成員最想看的1個(gè)節(jié)目。2.討論各自對(duì)他人提議的看法。3.協(xié)商并最終決定一個(gè)（或一個(gè)組合）大多數(shù)人能接受的方案。4.寫下最終計(jì)劃（如：Wewanttowatchatalentshowfirst，thenwatchsomecartoons.）。教師充當(dāng)顧問，提供必要的語言支持，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何妥協(xié)與達(dá)成共識(shí)?！叭绻粋€(gè)人非常想看體育比賽，另一個(gè)卻完全沒興趣，怎么辦？我們能找到一個(gè)折中方案嗎？”學(xué)生活動(dòng)：小組進(jìn)入真實(shí)協(xié)商情境。他們需要運(yùn)用本課所學(xué)全部語言（詢問意愿、表達(dá)看法、提出建議）進(jìn)行深入討論，解決可能出現(xiàn)的分歧，最終達(dá)成一致，并形成簡(jiǎn)單的書面或口頭計(jì)劃。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.任務(wù)完成過程中，是否綜合運(yùn)用了本課的核心句型和詞匯。2.小組協(xié)商是否體現(xiàn)了傾聽、輪流發(fā)言和嘗試解決分歧的努力。3.最終的計(jì)劃是否合理，能否清晰地展示給他人。形成知識(shí)、思維、方法清單：★功能性語言綜合運(yùn)用：本任務(wù)是對(duì)“詢問表達(dá)協(xié)商決定”這一完整交際鏈的實(shí)戰(zhàn)演練。是語言能力、思維能力和社交能力的綜合體現(xiàn)。★解決沖突的初步策略：在真實(shí)交際中，很少能完全如愿。學(xué)會(huì)用“Howabout…?”提出替代方案，或用“Let‘swatch…first，then…”進(jìn)行安排，是重要的生活技能?！?xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）雛形：此任務(wù)是一個(gè)微型的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有真實(shí)情境、復(fù)雜問題、合作探究和成果產(chǎn)出。它指向核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練體系：基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的詞匯與句型匹配題。例如，將“Ican‘tstandthem.”與“soapoperas”圖片連接；用“Whatdoyouthinkof…?”造句。綜合層（大部分學(xué)生完成）：情景對(duì)話補(bǔ)全。提供一個(gè)不完整的對(duì)話腳本（如A提議看新聞，B表達(dá)不喜歡并建議看體育節(jié)目，A同意），學(xué)生根據(jù)上下文邏輯和所學(xué)語言，補(bǔ)全缺失的句子。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“我是小記者”微型調(diào)查。學(xué)生離開座位，用英文采訪班上任意兩位同學(xué)對(duì)同一節(jié)目類型（如cartoons）的看法，并記錄、比較，準(zhǔn)備一句話匯報(bào)異同點(diǎn)。

反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件投影答案，學(xué)生自批或互批。綜合層練習(xí)選取23組學(xué)生的答案進(jìn)行投影展示，由師生共同評(píng)價(jià)其邏輯的合理性和語言的準(zhǔn)確性。挑戰(zhàn)層活動(dòng)邀請(qǐng)自愿者進(jìn)行口頭匯報(bào)，教師著重點(diǎn)評(píng)其信息獲取的完整性和匯報(bào)的清晰度?！翱?，這位‘小記者’不僅記錄了看法，還注意到了兩位同學(xué)喜歡卡通的原因不同，觀察很仔細(xì)！”第四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。首先，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上或筆記本上梳理本節(jié)課的關(guān)鍵詞（中心詞：TVshows，分支：Types，Howtoask/express，Howtoplan）。教師進(jìn)行補(bǔ)充和串聯(lián)?！拔覀兛矗瑥碾娨暪?jié)目這個(gè)中心，我們延伸出了不同類型的‘枝葉’，然后又學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)這些枝葉（看法），最后學(xué)會(huì)了如何挑選枝葉來裝扮我們的休閑時(shí)光（計(jì)劃）?！逼浯?，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：“今天哪些活動(dòng)讓你覺得學(xué)起來特別帶勁？是看圖猜詞，還是和同學(xué)爭(zhēng)論看什么節(jié)目？”最后，布置分層作業(yè)：必做作業(yè)為熟讀并模仿1b對(duì)話；選做作業(yè)為用手機(jī)錄制一段與家人或朋友關(guān)于節(jié)目喜好的簡(jiǎn)短英文對(duì)話（30秒左右），或繪制一份本單元娛樂詞匯的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖。并預(yù)告下節(jié)課：“今天我們學(xué)會(huì)了表達(dá)‘喜歡與否’，下次課，我們要深入探討一下‘為什么喜歡或不喜歡’，準(zhǔn)備好分享你的理由了嗎？”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀模仿：聽讀教材SectionA1b的對(duì)話至少3遍，注意語音語調(diào)，并嘗試背誦。2.詞匯鞏固：抄寫本課核心詞匯（節(jié)目類型及看法短語）中英文各兩遍，并用每個(gè)詞匯造一個(gè)簡(jiǎn)單句。拓展性作業(yè)：3.情景寫作：假設(shè)你的筆友（penpal）來信問及你喜歡的電視節(jié)目，請(qǐng)用本課所學(xué)句型（Whatdoyouthinkof…?I…）寫一封45句話的回信片段。4.迷你調(diào)查：用英文調(diào)查你的父母分別最喜歡看什么類型的電視節(jié)目，并記錄下他們的回答（可用中文輔助）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：5.創(chuàng)意節(jié)目單：為你和你的家人設(shè)計(jì)一份“家庭周末影院”節(jié)目單。用英文列出3個(gè)不同類型的備選節(jié)目，并為你推薦的每個(gè)節(jié)目寫一句“推薦語”（可用本課句型，鼓勵(lì)使用詞典查新詞）。6.短劇創(chuàng)作：與23名同學(xué)合作，編寫一個(gè)關(guān)于“爭(zhēng)論看哪個(gè)頻道”的英文短劇腳本（46句對(duì)話），需用到詢問、表達(dá)看法、提出建議、妥協(xié)達(dá)成一致等環(huán)節(jié)。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.核心話題：Entertainmentandmedia(娛樂與媒體)——本單元圍繞電視節(jié)目、電影等常見娛樂形式展開，學(xué)習(xí)如何就此進(jìn)行交流?！?.節(jié)目類型詞匯：news(新聞)，talkshow(脫口秀/訪談節(jié)目)，soapopera(肥皂劇)，sit(情景喜劇)，sportsshow(體育節(jié)目)，gameshow(游戲競(jìng)賽節(jié)目)，talentshow(才藝表演)，cartoon(卡通片)，scarymovie(恐怖電影)。記憶提示：注意“show”在不同組合中的含義；cartoon通常用復(fù)數(shù)?！?.詢問看法標(biāo)準(zhǔn)句型：Whatdoyouthinkof+某物/某事？例如：Whatdoyouthinkofgameshows?易錯(cuò)點(diǎn)：think后面的of不能省略。▲4.同義句型拓展：Howdoyoulike+某物/某事？也可用于詢問看法，語氣更口語化。如：Howdoyoulikesoapoperas?初期可與“Whatdoyouthinkof…”視為同義句交替使用?！?.看法表達(dá)詞庫(kù)（情感梯度）：love(愛)→like(喜歡)→don‘tmind(不介意/無所謂)→don’tlike(不喜歡)→can‘tstand(無法忍受)。運(yùn)用提示：回答時(shí)注意使用正確的代詞，如：Whatdoyouthinkofsits?Ilovethem.(用them指代sits)★6.表達(dá)意愿句型：Whatdoyouwanttowatch?(你想看什么？)Iwanttowatchatalkshow.(我想看脫口秀。)語法核心：wantto+動(dòng)詞原形。這是中考高頻考點(diǎn)?！?.提出建議句型：Whataboutasportsshow?(看體育節(jié)目怎么樣？)Whatabout+名詞/代詞/動(dòng)詞ing？是提出建議的常用句式?！?.達(dá)成一致句型：Thenlet‘swatchatalentshow.(那我們就看才藝表演吧。)Let’s+動(dòng)詞原形，表示“讓我們做…”?！?.聽力策略：分層聽力。第一遍聽主旨（抓關(guān)鍵詞、節(jié)目名稱），第二遍聽細(xì)節(jié)（抓具體看法、原因）。實(shí)戰(zhàn)方法：根據(jù)題干預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，聽時(shí)快速筆記?！?0.詞匯學(xué)習(xí)策略：分類記憶法。將電視節(jié)目按特點(diǎn)分類，如：語言對(duì)話類（news，talkshow，soapopera，sit），競(jìng)賽表演類（sportsshow，gameshow，talentshow），影視類（cartoon，scarymovie）。建立聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)?！?1.交際策略：協(xié)商計(jì)劃三步法。1)詢問意愿：Whatdoyouwanttowatch?2)交換看法：Whatdoyouthinkof…?I…3)達(dá)成共識(shí)：Thenlet‘swatch…/Howabout…first，then…?▲12.文化點(diǎn)滴：“soapopera”名稱由來：因最初這類連續(xù)劇由肥皂公司贊助播出，情節(jié)常涉及家庭瑣事，故得名。了解文化背景有助于加深記憶和理解?！?3.易混淆點(diǎn)辨析：“Whatdoyouthinkof…?”側(cè)重于詢問對(duì)事物整體的看法、評(píng)價(jià)；而“Howdoyoulike…?”有時(shí)更側(cè)重詢問“喜歡程度”或初次體驗(yàn)的感受。初期可同等對(duì)待，后期注意體會(huì)語境差異?！?4.拓展詞匯：TVseries(電視劇)，realityshow(真人秀)，documentary(紀(jì)錄片)，edy(喜劇片)。學(xué)有余力者可提前了解。★15.元認(rèn)知提示：學(xué)完本課后，問問自己：我能脫口而出至少5種節(jié)目類型的英文嗎？我能用“Whatdoyouthinkof…?”流暢地向同學(xué)提問嗎？如果還有困難，是詞匯不熟，還是句型結(jié)構(gòu)沒掌握？針對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂表現(xiàn)與鞏固訓(xùn)練反饋來看，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確跟讀、識(shí)別核心詞匯，并在對(duì)話框架中使用核心句型。能力目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能在小組調(diào)查和終極任務(wù)中進(jìn)行有意義的交流，但語言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性仍有提升空間，部分小組的對(duì)話略顯模板化。情感與思維目標(biāo)在“策劃周末時(shí)光”環(huán)節(jié)體現(xiàn)得最為明顯，學(xué)生展現(xiàn)了傾聽與協(xié)商的初步意識(shí)，分類思維在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也得到了有效訓(xùn)練。元認(rèn)知目標(biāo)通過小結(jié)環(huán)節(jié)的提問有所觸及，但未來可設(shè)計(jì)更具體的反思記錄單，引導(dǎo)學(xué)生更系統(tǒng)地回顧學(xué)習(xí)過程。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻蒙太奇迅速抓住了學(xué)生注意力，成功喚醒了相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)?！瓣J關(guān)”設(shè)計(jì)賦予了學(xué)習(xí)過程游戲化的挑戰(zhàn)感，學(xué)生參與度高。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)基本形成了認(rèn)知階梯：從詞匯感知、聽力輸入、句型操練到綜合應(yīng)用，符合語言習(xí)得規(guī)律。任務(wù)五（策劃周末計(jì)劃）作為產(chǎn)出性活動(dòng)，有效整合了前四個(gè)任務(wù)的成果，是本節(jié)課的高光環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了“用語言做事”的理念。但也發(fā)現(xiàn)，任務(wù)三（句式鍛造）中，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在脫離框架進(jìn)行自由生成時(shí)仍顯吃力，說明“腳手架”的撤除需要更漸進(jìn)的過程。當(dāng)堂鞏固的分層設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生需求，但挑戰(zhàn)層活動(dòng)的展示時(shí)間稍顯倉(cāng)促，未能讓更多“小記者”分享發(fā)現(xiàn)。

（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析在小組活動(dòng)中，觀察到了明顯的分層現(xiàn)象：約30%的學(xué)生（多為語言基礎(chǔ)好、性格外向者）扮演了組織者和主要發(fā)言者的角色；約50%的學(xué)生能積極參與討論和記錄，但在全班展示時(shí)意愿不強(qiáng)；另有約20%的學(xué)生傾向于被動(dòng)聆聽或僅完成簡(jiǎn)單指令。這種差異是正常的，但教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更關(guān)注如何激活中間層和帶動(dòng)后進(jìn)層。例如，在小組調(diào)查時(shí)，可指定角色（如記錄員、匯報(bào)員、計(jì)時(shí)員、鼓勵(lì)員），并輪換角色，確保人人有任務(wù)。對(duì)于高水平學(xué)生，除了提供更具思辨性的問題，還可以鼓勵(lì)他們?cè)趨R報(bào)時(shí)嘗試使用拓展詞匯或更復(fù)雜的句式。

（四）教學(xué)策略得失