清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——傳承文化根脈，厚植家國(guó)情懷一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念清明節(jié)作為兼具自然與人文內(nèi)涵的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著“慎終追遠(yuǎn)”的孝親文化、“緬懷英烈”的家國(guó)精神，是開展傳統(tǒng)文化教育與生命教育的重要載體。本活動(dòng)以“文化傳承+實(shí)踐體驗(yàn)+精神浸潤(rùn)”為核心設(shè)計(jì)理念，立足新課標(biāo)對(duì)“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的素養(yǎng)要求，通過多維度活動(dòng)讓學(xué)生在探究、實(shí)踐、反思中理解清明文化的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知節(jié)日”到“傳承精神”的成長(zhǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)了解清明節(jié)的起源（寒食節(jié)、上巳節(jié)融合）、習(xí)俗演變（掃墓、踏青、插柳等），掌握傳統(tǒng)儀式的文化寓意（如“插柳辟邪”“青團(tuán)寄思”）。（二）能力目標(biāo)通過小組調(diào)研、手工創(chuàng)作、祭掃實(shí)踐，提升信息整合能力（梳理文化資料）、動(dòng)手實(shí)踐能力（青團(tuán)制作、紙柳創(chuàng)作）、合作交流能力（小組探究、心得分享）。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，厚植家國(guó)情懷與責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)感恩生命、緬懷先輩，建立“個(gè)人—家庭—國(guó)家”的情感聯(lián)結(jié)。三、活動(dòng)對(duì)象小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生（可根據(jù)學(xué)段調(diào)整活動(dòng)深度，如低年級(jí)側(cè)重實(shí)踐體驗(yàn)，高年級(jí)增加文化探究）。四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：清明節(jié)前2周（含周末）開展校內(nèi)活動(dòng)，清明節(jié)當(dāng)天延伸至校外（烈士陵園、家庭祭掃）。地點(diǎn)：校內(nèi)（教室、實(shí)踐活動(dòng)室、操場(chǎng)）、校外（烈士陵園、社區(qū)、家庭）。五、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物資準(zhǔn)備1.文化資料：收集清明詩(shī)詞（如《清明》《寒食》）、典故（介子推傳說）、各地習(xí)俗圖文，制作《清明文化手冊(cè)》（含空白頁(yè)供學(xué)生記錄）。2.實(shí)踐材料：青團(tuán)制作食材（糯米粉、艾草汁、豆沙餡）、彩紙（折柳用）、菊花（祭掃用）、手抄報(bào)工具（彩筆、卡紙）；多媒體設(shè)備（播放紀(jì)錄片、音頻）。3.安全保障：準(zhǔn)備急救包（校外活動(dòng)）、制作“清明實(shí)踐安全須知”海報(bào)。（二）人員準(zhǔn)備1.教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)清明文化內(nèi)涵、活動(dòng)引導(dǎo)技巧（如如何啟發(fā)學(xué)生理解“生命傳承”），制定安全預(yù)案。2.志愿者招募：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)工作者參與青團(tuán)制作指導(dǎo)、祭掃現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助。（三）場(chǎng)地布置教室：設(shè)置“清明文化角”，張貼習(xí)俗海報(bào)、擺放學(xué)生手抄報(bào)初稿；實(shí)踐區(qū)：劃分“青團(tuán)工坊”“紙柳創(chuàng)作區(qū)”，擺放操作臺(tái)、工具；校外：提前與烈士陵園溝通祭掃流程，規(guī)劃踏青路線（避開危險(xiǎn)區(qū)域）。六、活動(dòng)實(shí)施流程（一）文化浸潤(rùn)·認(rèn)知清明（第1周：課堂+自主探究）以“清明文化圖譜”為任務(wù)主線，引導(dǎo)學(xué)生從“歷史—習(xí)俗—情感”三維度探究：1.情境導(dǎo)入：播放《二十四節(jié)氣·清明》紀(jì)錄片片段，提問“為什么清明既是節(jié)氣又是節(jié)日？”引發(fā)對(duì)“自然節(jié)律與人文儀式”的思考。2.小組探究：4人小組分工完成“清明文化圖譜”：歷史組：梳理寒食節(jié)、上巳節(jié)與清明的融合過程（用時(shí)間軸呈現(xiàn)）；習(xí)俗組：調(diào)研“掃墓、踏青、插柳”的文化寓意（如插柳象征“祛疫祈?！保辉?shī)詞組：賞析《清明》《寒食》，解讀“雨紛紛”“禁火”的意象。3.知識(shí)競(jìng)賽：以小組為單位開展“清明知多少”搶答，題目如“寒食節(jié)紀(jì)念誰？”“踏青的起源與哪個(gè)節(jié)日有關(guān)？”，用趣味形式鞏固認(rèn)知。（二）實(shí)踐體驗(yàn)·感悟清明（第2周：校內(nèi)+家庭）通過“傳統(tǒng)技藝+家庭實(shí)踐”，讓文化“活”起來：1.校內(nèi)實(shí)踐：青團(tuán)寄思：講解“青團(tuán)”與清明的淵源（寒食禁火后吃冷食，青團(tuán)為傳統(tǒng)節(jié)令食品），師生合作制作：教師演示揉面（糯米粉+艾草汁）、包餡（豆沙/咸蛋黃）、蒸制，學(xué)生分組實(shí)踐（強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生：戴手套、生熟分離）。成品可贈(zèng)予食堂工作人員或留作祭掃供品。紙柳傳情：指導(dǎo)學(xué)生用彩紙折柳（步驟：折長(zhǎng)條、剪柳葉、卷柳枝），在柳枝上懸掛祝福卡（寫給祖輩的思念、對(duì)先烈的致敬），集體布置“清明柳廊”。2.家庭實(shí)踐：布置“清明家庭任務(wù)”：與家人祭掃祖輩，拍攝“家庭祭掃瞬間”（附文字：“我為______掃墓，Ta的故事是______”）；記錄家鄉(xiāng)清明習(xí)俗（如“我們家清明會(huì)______”），形成圖文日記。（三）精神傳承·致敬清明（清明節(jié)當(dāng)天：校外實(shí)踐）以“緬懷英烈+踏青尋春”為核心，實(shí)現(xiàn)精神升華：1.英烈祭掃儀式：列隊(duì)前往烈士陵園，學(xué)生代表敬獻(xiàn)菊花（提前練習(xí)“雙手遞花”的莊重姿勢(shì)），集體默哀1分鐘（教師引導(dǎo)“想象先烈為國(guó)家奮斗的場(chǎng)景”）。心得分享：3-5名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享“最敬佩的先烈故事”（如“我讀了黃繼光的故事，他用身體堵槍眼的勇氣讓我明白……”），避免空話，結(jié)合自身談責(zé)任（如“我要像先烈一樣，好好學(xué)習(xí)保衛(wèi)祖國(guó)”）。2.踏青尋春：祭掃后開展踏青活動(dòng)，學(xué)生用五感觀察春景（“聽：鳥鳴；看：新綠；聞：花香”），記錄自然變化，理解“清明”作為節(jié)氣“萬物生長(zhǎng)、清潔明凈”的內(nèi)涵。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)1.學(xué)生自評(píng)：填寫《清明活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》，從“知識(shí)收獲（我了解了______）”“實(shí)踐表現(xiàn)（我學(xué)會(huì)了______）”“情感變化（我更懂得______）”三方面自評(píng)。2.小組互評(píng)：組內(nèi)投票選出“文化傳承小使者”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：合作積極、任務(wù)完成質(zhì)量高、分享有深度。3.教師評(píng)價(jià)：結(jié)合手抄報(bào)、實(shí)踐作品、祭掃心得，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“文化理解深度”（如是否能聯(lián)系自身談責(zé)任）與“實(shí)踐創(chuàng)新”（如青團(tuán)造型的創(chuàng)意、柳卡的文字表達(dá)）。（二）反饋改進(jìn)收集學(xué)生日記、家長(zhǎng)反饋（如“孩子回家主動(dòng)講先烈故事，變化很大”），總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)（如青團(tuán)制作的文化滲透、祭掃的情感觸動(dòng)）；反思不足（如青團(tuán)蒸制時(shí)間過長(zhǎng)、踏青路線標(biāo)識(shí)不清），為后續(xù)活動(dòng)優(yōu)化方案。八、活動(dòng)延伸（一）學(xué)科融合語文：撰寫《清明記事》作文，改編清明詩(shī)詞為現(xiàn)代詩(shī)歌（如將《清明》改為“雨落的日子/我捧著青團(tuán)/思念像草芽瘋長(zhǎng)……”）；美術(shù)：以“清明印象”為主題創(chuàng)作繪畫（如“柳廊寄思”“陵園春景”）、黏土作品（青團(tuán)、紙柳）。（二）社區(qū)聯(lián)動(dòng)組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“清明文化宣講”：展示手抄報(bào)、實(shí)踐作品，發(fā)放《清明習(xí)俗手冊(cè)》，邀請(qǐng)居民分享“我的清明記憶”，形成代際文化對(duì)話。（三）長(zhǎng)效傳承設(shè)立“清明文化社團(tuán)”，定期開展傳統(tǒng)節(jié)日研究（如端午、中秋），整理活動(dòng)成果形成校本課程資源（如《我們的節(jié)日·清明》實(shí)踐手