教師跟崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為引領(lǐng)，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革要求，通過“沉浸式”跟崗實(shí)踐，深度融合教育理論與教學(xué)實(shí)踐，在優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)下，系統(tǒng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、班級(jí)管理及教育研究能力，為成長為“研究型、創(chuàng)新型”教師筑牢實(shí)踐根基。二、實(shí)習(xí)目標(biāo)1.教學(xué)能力進(jìn)階：掌握基于新課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能獨(dú)立完成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教案撰寫；熟練運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略，提升課堂互動(dòng)性與學(xué)生參與度，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格雛形。2.班級(jí)管理優(yōu)化：學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)情分析與問題解決策略，掌握家校溝通技巧，能獨(dú)立組織主題班會(huì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)管理的科學(xué)性與人文性。3.教研能力養(yǎng)成：參與校級(jí)及以上教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)課題研究、課例打磨、教學(xué)反思的方法，能結(jié)合實(shí)踐撰寫教學(xué)案例、反思日志，初步具備教學(xué)問題診斷與改進(jìn)能力。4.職業(yè)素養(yǎng)提升：深化師德認(rèn)知，踐行“立德樹人”根本任務(wù)，在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教育態(tài)度與終身學(xué)習(xí)的職業(yè)自覺。三、實(shí)習(xí)內(nèi)容與階段安排（一）崗前準(zhǔn)備階段（第1周）1.資料研習(xí)：研讀實(shí)習(xí)學(xué)校的《教師教學(xué)常規(guī)手冊》《班級(jí)管理指南》，熟悉學(xué)科新課標(biāo)要求、教材體系及校本課程特色，梳理自身知識(shí)與能力短板，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)清單。2.溝通對(duì)接：與指導(dǎo)教師（學(xué)科導(dǎo)師+班主任導(dǎo)師）面談，明確實(shí)習(xí)任務(wù)清單、課堂觀摩重點(diǎn)（如分層教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施）及班級(jí)管理實(shí)踐方向，建立周反饋機(jī)制。（二）跟崗實(shí)踐階段（第2-9周）1.課堂實(shí)踐：從“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”遞進(jìn)深度聽課：每周聽學(xué)科導(dǎo)師課不少于8節(jié)，覆蓋新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型，記錄課堂結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)策略、評(píng)價(jià)方式，撰寫《聽課反思日志》，每周與導(dǎo)師研討1次，聚焦“如何突破重難點(diǎn)”“如何設(shè)計(jì)高階思維活動(dòng)”等問題。備課磨課：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成2個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)），參與教研組集體備課，針對(duì)1節(jié)公開課進(jìn)行“三磨三改”（磨目標(biāo)、磨活動(dòng)、磨評(píng)價(jià)），邀請(qǐng)導(dǎo)師及同學(xué)科教師聽課評(píng)課，形成《課例打磨報(bào)告》。課堂實(shí)踐：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每周獨(dú)立授課不少于2節(jié)（從片段教學(xué)過渡到完整課時(shí)），課后通過課堂錄像復(fù)盤、學(xué)生反饋問卷（匿名）、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化教學(xué)行為，重點(diǎn)提升課堂節(jié)奏把控、生成性問題處理能力。2.班級(jí)管理：從“協(xié)助—參與—主導(dǎo)”過渡日常協(xié)助：協(xié)助班主任進(jìn)行早讀、課間操、午休管理，觀察班級(jí)常規(guī)制度執(zhí)行細(xì)節(jié)，記錄典型學(xué)生行為案例（如學(xué)困生轉(zhuǎn)化、同伴沖突處理），每周撰寫《班級(jí)管理觀察日志》?；顒?dòng)組織：獨(dú)立策劃并組織1次主題班會(huì)（如“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”“青春期心理調(diào)適”），設(shè)計(jì)班會(huì)方案（含目標(biāo)、流程、評(píng)價(jià)），邀請(qǐng)班主任導(dǎo)師指導(dǎo)，活動(dòng)后通過學(xué)生反饋、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。家校溝通：跟隨班主任參與2次家訪或家長會(huì)，學(xué)習(xí)“問題學(xué)生家校共育策略”，嘗試獨(dú)立撰寫《家校溝通記錄單》，明確溝通重點(diǎn)、策略及后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃。3.教研參與：從“旁聽—協(xié)作—主筆”升級(jí)教研活動(dòng)：全程參與實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)科教研組活動(dòng)（如新課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、作業(yè)設(shè)計(jì)大賽籌備），承擔(dān)資料整理、課例分析等協(xié)作任務(wù)，學(xué)習(xí)“如何基于教學(xué)問題提煉教研主題”。教學(xué)反思：結(jié)合課堂實(shí)踐，每周撰寫1篇教學(xué)反思（含成功經(jīng)驗(yàn)、問題診斷、改進(jìn)策略），每月形成1篇《教學(xué)案例分析》（如“如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力”）。微型課題：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選取“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施”等小切口問題，嘗試設(shè)計(jì)研究方案，收集教學(xué)數(shù)據(jù)（如學(xué)生作業(yè)完成度、課堂參與度），形成階段性研究報(bào)告。（三）總結(jié)提升階段（第10周）1.成果梳理：整理實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課反思、課例報(bào)告、班級(jí)管理方案等成果，形成《跟崗實(shí)習(xí)成長檔案》，重點(diǎn)提煉“從模仿到創(chuàng)新”的教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)變、“從經(jīng)驗(yàn)到方法”的班級(jí)管理策略優(yōu)化路徑。2.匯報(bào)展示：以“說課+教學(xué)片段展示+反思答辯”形式，向?qū)嵙?xí)學(xué)校、派出院校匯報(bào)實(shí)習(xí)成果，邀請(qǐng)導(dǎo)師、學(xué)科組長點(diǎn)評(píng)，明確后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向。3.反思規(guī)劃：撰寫《跟崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》，反思實(shí)習(xí)中的不足（如學(xué)情分析精準(zhǔn)度、教研成果深度），制定“1年成長計(jì)劃”，明確教學(xué)、教研、班級(jí)管理的提升目標(biāo)與行動(dòng)路徑。四、保障措施1.組織保障：主動(dòng)對(duì)接實(shí)習(xí)學(xué)校教務(wù)處、德育處，加入學(xué)科教研組與年級(jí)班主任團(tuán)隊(duì)，定期向派出院校指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展，形成“雙導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。2.資源保障：充分利用實(shí)習(xí)學(xué)校的圖書館、錄播教室、校本資源庫，借閱《給教師的建議》《新課標(biāo)解讀》等專業(yè)書籍，觀看名師課堂實(shí)錄（如“一師一優(yōu)課”獲獎(jiǎng)?wù)n例），拓寬教育視野。3.紀(jì)律保障：嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的作息制度、教學(xué)常規(guī)要求，做到“三不”：不遲到早退、不擅自調(diào)課、不敷衍教學(xué)任務(wù)；尊重指導(dǎo)教師與學(xué)生，維護(hù)教師職業(yè)形象。五、預(yù)期成果1.完成8節(jié)完整課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐（含2節(jié)公開課），形成《課例集》（附導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋）。2.撰寫4篇教學(xué)反思、2篇教學(xué)案例分析、1篇微型課題報(bào)告（或班級(jí)管理方案）。3.掌握“新課標(biāo)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法”“班級(jí)文化建設(shè)策略”“家校共育路徑”，形成《跟崗實(shí)習(xí)成長手冊》，