《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《青山處處埋忠骨》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令請(qǐng)示送回岸英遺體，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷?！驹O(shè)計(jì)理念】在閱讀中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)學(xué)會(huì)閱讀。本文是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。因此,本課教學(xué)主要采用以讀為主,“讀——議——悟”結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個(gè)生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W(xué)媒體】查找有關(guān)抗美援朝的資料。搜集毛主席及毛岸英的相關(guān)資料【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文兩個(gè)部分的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.教師播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞?！境鍪菊n件】2.播放完畢后談話交流：歌詞中為什么說(shuō)“保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)”？【出示課件】3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的一個(gè)故事。（板書課題：青山處處埋忠骨）學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的與課文有關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)課文的感知。4.簡(jiǎn)介毛主席。【出示課件】毛澤東，字潤(rùn)之。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。5.相關(guān)資料。【出示課件】毛岸英簡(jiǎn)介，毛主席得知毛岸英犧牲時(shí)說(shuō)的話。6.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是毛岸英犧牲后，毛主席對(duì)究竟把毛岸英的遺體運(yùn)回自己的祖國(guó)安葬，還是安葬在朝鮮做決定的艱難過(guò)程。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件】（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。【出示課件】3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)【出示課件】1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。（板書：（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）四、再讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi)容。五、課堂總結(jié)，布置背誦第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入新課【出示課件】上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過(guò)作者對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。二、再讀課文，深入探究。1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)人物的情感，在橘子旁邊寫下自己的感受。2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）【出示課件】呈現(xiàn)電報(bào)內(nèi)容①“電報(bào)”是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？從哪兒發(fā)來(lái)的？?jī)?nèi)容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）②【出示課件】從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。毛主席接到這封電報(bào)后有什么感受，你是從哪里看出來(lái)的？（從對(duì)毛主席的動(dòng)作描寫中感受到毛主席失去愛(ài)子后的悲痛心情。）③談話過(guò)渡：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛主席會(huì)想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）④指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動(dòng)作中感受澤東失去愛(ài)子后無(wú)比悲痛的心情。（2）【出示課件】岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，……岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……①這段話主要描寫了什么？（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。）你從中了解到毛岸英什么？（從中了解到毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷。）感受到什么？（每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。）②請(qǐng)把“這次怎么會(huì)……”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)？（a.這次怎么會(huì)犧牲了呢？b.這次怎么會(huì)回不來(lái)了呢？c.這次怎么會(huì)不能回來(lái)了呢？……）③從這里的省略號(hào)你又感受到什么？（毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無(wú)比悲痛。）④指導(dǎo)朗讀，從對(duì)毛主席的心里活動(dòng)描寫中感受毛主席失去愛(ài)子后的震驚和悲痛心情。⑤簡(jiǎn)介毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！境鍪菊n件】毛岸英的照片⑥學(xué)生閱讀有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的。（3）【出示課件】“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。①指導(dǎo)朗讀，從對(duì)毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫中體會(huì)毛岸英犧牲后，毛主席的悲痛心情。②談話過(guò)渡：彭總司令請(qǐng)示中央軍委，是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，這是對(duì)烈士毛岸英的尊重，對(duì)領(lǐng)袖毛主席的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮方面說(shuō)岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？（學(xué)生自由交流。）（4）【出示課件】主席不由自主地站了起來(lái)，……“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”主席想。①?gòu)倪@些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？這個(gè)要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）（板書：普通的父親）②這段話是通過(guò)對(duì)人物的什么描寫，來(lái)表現(xiàn)毛主席的心情的？（動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。）③引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評(píng)議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)普普通通的父親心情。（5）【出示課件】然而，這種想法很快被打消了。……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！雹佟安皇怯星f(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是什么意思？（有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮。）②毛主席做出了什么決定？（毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。）③從毛主席的決定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸懷。）（板書：超人的胸懷）④指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。（6）【出示課件】第二天早上，秘書來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。①“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”透過(guò)這句話，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了漫漫長(zhǎng)夜，一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來(lái)喪子誰(shuí)不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)言千語(yǔ)，都變得蒼白無(wú)力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的?。谡l(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這兩個(gè)詩(shī)句的理解？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。）三、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。1.談話引導(dǎo)：從作者的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例進(jìn)行說(shuō)明?！境鍪菊n件】（1）通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界。（2）通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.講講少年毛澤東的故事。2.讀《毛澤東傳》，了解毛澤東傳奇的一生。3.觀看電影《抗美援朝》【板書設(shè)計(jì)】青山處處埋忠骨毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛?！胀ǖ母赣H青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！说男貞选窘虒W(xué)反思】對(duì)于自己上的一課，收獲很大，具體有兩點(diǎn)體會(huì)!1.只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如:我在課堂上通過(guò)出示地圖和簡(jiǎn)練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代:毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情:配樂(lè)朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語(yǔ)句，人淚下的語(yǔ)句配上凄美的音樂(lè)，使在場(chǎng)的師生走進(jìn)主席的內(nèi)心世界，現(xiàn)場(chǎng)充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。2.只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力。