幼兒園教師培訓(xùn)演講人：01師德師風(fēng)建設(shè)02幼兒能力培養(yǎng)03政策法規(guī)學(xué)習(xí)04專業(yè)能力提升目錄CONTENTS05體育與保育技能06團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)與反思師德師風(fēng)建設(shè)01深入學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確教師應(yīng)具備的愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)幼兒、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等基本職業(yè)操守。職業(yè)道德規(guī)范掌握《幼兒園教師行為準(zhǔn)則》中關(guān)于儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、師生互動(dòng)、家長(zhǎng)溝通等具體行為要求，確保日常教育教學(xué)行為符合規(guī)范。行為準(zhǔn)則細(xì)化強(qiáng)化《未成年人保護(hù)法》《教育法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，確保教育行為合法合規(guī)，保障幼兒合法權(quán)益。法律法規(guī)意識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行為準(zhǔn)則師德案例分析反思正面榜樣學(xué)習(xí)剖析體罰、言語(yǔ)侮辱、敷衍教學(xué)等違背師德案例，討論其危害及改進(jìn)措施，強(qiáng)化教師紅線意識(shí)。反面案例警示通過(guò)優(yōu)秀教師案例（如關(guān)愛(ài)特殊需求幼兒、創(chuàng)新教學(xué)方法等）分析，提煉師德閃光點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)標(biāo)提升職業(yè)素養(yǎng)。情境模擬演練設(shè)計(jì)家長(zhǎng)投訴、幼兒沖突等典型場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演反思自身應(yīng)對(duì)方式，提升師德實(shí)踐能力。紅線行為清單明確收受禮品、泄露隱私、消極保教等師德禁止行為，定期開(kāi)展自查自糾與匿名監(jiān)督機(jī)制。警示教育常態(tài)化組織觀看師德警示紀(jì)錄片、參觀廉政教育基地，結(jié)合行業(yè)通報(bào)的違規(guī)案例進(jìn)行專題研討。心理疏導(dǎo)機(jī)制建立教師心理健康支持體系，通過(guò)心理咨詢緩解職業(yè)壓力，預(yù)防因情緒失控導(dǎo)致的師德失范行為。嚴(yán)守師德底線與警示提醒幼兒能力培養(yǎng)02通過(guò)小組游戲、集體任務(wù)等互動(dòng)形式，幫助幼兒建立輪流等待、資源共享的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作與分享意識(shí)設(shè)計(jì)情境模擬活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)不同角色的感受，學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)教導(dǎo)基本禮儀規(guī)范如禮貌用語(yǔ)、傾聽(tīng)他人發(fā)言等。同理心與尊重他人01020304培養(yǎng)幼兒識(shí)別、理解并適當(dāng)表達(dá)自身情緒的能力，通過(guò)角色扮演、繪本閱讀等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理沖突和調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。情緒管理與表達(dá)提供開(kāi)放式教具（如積木、拼圖）和兩難情境討論，鼓勵(lì)幼兒自主探索解決方案并承擔(dān)選擇后果。問(wèn)題解決與決策能力社會(huì)能力內(nèi)涵與核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)生活自理能力（如穿衣、洗手）和簡(jiǎn)單社交禮儀，通過(guò)每日晨圈活動(dòng)、配對(duì)游戲建立初步規(guī)則意識(shí)。分年齡段培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定小班階段基礎(chǔ)能力奠基側(cè)重發(fā)展同伴溝通技巧，設(shè)計(jì)需3-4人協(xié)作的建構(gòu)類游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商分工、處理意見(jiàn)分歧等中級(jí)社交技能。中班階段互動(dòng)能力提升開(kāi)展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（如班級(jí)小劇場(chǎng)），要求幼兒自主分配角色、制定排練計(jì)劃，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感和復(fù)雜場(chǎng)景下的應(yīng)變能力。大班階段綜合素養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)用方法與案例分享社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)在角色區(qū)設(shè)置"迷你社區(qū)"，配備收銀臺(tái)、醫(yī)院等場(chǎng)景道具，觀察記錄幼兒在模擬社會(huì)中的互動(dòng)模式，針對(duì)性指導(dǎo)交往策略。02040301自然情境隨機(jī)教育利用排隊(duì)沖突、玩具爭(zhēng)奪等真實(shí)事件，采用"問(wèn)題樹(shù)"分析法引導(dǎo)幼兒共同討論解決方案，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解能力。繪本教學(xué)深度應(yīng)用精選《彩虹魚》《我的情緒小怪獸》等繪本，設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)如制作情緒溫度計(jì)、開(kāi)展"友誼勛章"頒發(fā)儀式，將抽象概念具象化。家園共育策略實(shí)施建立"社交能力成長(zhǎng)檔案"，定期與家長(zhǎng)分享幼兒在園表現(xiàn)，并提供家庭延伸活動(dòng)建議如"周末小主人"接待訪客任務(wù)。政策法規(guī)學(xué)習(xí)03重點(diǎn)解讀幼兒園設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、師資資質(zhì)要求、安全管理規(guī)范等內(nèi)容，明確機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的法律底線與責(zé)任義務(wù)，確保教育活動(dòng)的合法性。學(xué)前教育法律法規(guī)解讀《學(xué)前教育法》核心條款解析涵蓋《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)前教育階段的特殊規(guī)定，包括禁止體罰、隱私保護(hù)、健康監(jiān)測(cè)等條款，強(qiáng)化教師的法律意識(shí)與兒童保護(hù)能力。兒童權(quán)益保護(hù)法規(guī)分析《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法》對(duì)園所環(huán)境消毒、傳染病防控、膳食營(yíng)養(yǎng)配比的具體要求，保障幼兒身心健康發(fā)展。衛(wèi)生與食品安全法規(guī)教師職責(zé)與法律責(zé)任教育教學(xué)責(zé)任職業(yè)道德與行為規(guī)范安全管理義務(wù)教師需依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》設(shè)計(jì)課程，確?；顒?dòng)符合幼兒發(fā)展規(guī)律，避免超前教育或過(guò)度技能訓(xùn)練等違規(guī)行為。明確教師在園期間對(duì)幼兒人身安全的監(jiān)護(hù)責(zé)任，包括活動(dòng)場(chǎng)地安全檢查、突發(fā)事件應(yīng)急處理及事故報(bào)告流程的法律規(guī)定。強(qiáng)調(diào)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中禁止收受禮品、虐待歧視幼兒等紅線條款，維護(hù)教師職業(yè)形象與公信力。教育政策要求與實(shí)踐銜接普惠性幼兒園政策落地解析財(cái)政補(bǔ)貼、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整等政策對(duì)園所運(yùn)營(yíng)的影響，指導(dǎo)教師合理配置資源以符合普惠性教育目標(biāo)。課程游戲化實(shí)施指南家園共育政策執(zhí)行結(jié)合政策文件細(xì)化游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，如自主探究、情境創(chuàng)設(shè)等，確保教學(xué)活動(dòng)既符合政策導(dǎo)向又滿足幼兒興趣。梳理政策對(duì)家長(zhǎng)參與教育的要求，提供家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等實(shí)踐方案，構(gòu)建合規(guī)且高效的家園協(xié)作機(jī)制。123專業(yè)能力提升04課程故事寫作與實(shí)踐技巧故事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)掌握故事開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的完整框架，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)融入互動(dòng)元素，如提問(wèn)、模仿動(dòng)作等，提升課堂吸引力。語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)化使用擬聲詞、重復(fù)句式等符合幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的表達(dá)方式，配合表情和肢體動(dòng)作，增強(qiáng)故事感染力。主題與價(jià)值觀融合選擇友誼、分享、勇氣等貼近幼兒生活的主題，通過(guò)角色行為自然傳遞正向價(jià)值觀，避免說(shuō)教化。多媒體資源運(yùn)用合理搭配繪本、手偶、音樂(lè)等輔助工具，創(chuàng)設(shè)多感官體驗(yàn)情境，深化幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。根據(jù)幼兒年齡差異制定知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)，如小班側(cè)重感知體驗(yàn)，大班增加簡(jiǎn)單邏輯訓(xùn)練。將數(shù)學(xué)概念融入積木搭建，語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合角色扮演，確?；顒?dòng)兼具趣味性與教育性。提供不同難度操作材料（如分級(jí)拼圖、多階涂色卡），滿足個(gè)體發(fā)展需求，避免“一刀切”式教學(xué)。通過(guò)觀察記錄表、作品分析等方式動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒參與度，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏與內(nèi)容深度。教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化目標(biāo)分層設(shè)定游戲化教學(xué)策略差異化材料準(zhǔn)備過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施急救技能與應(yīng)急處置實(shí)操掌握跌倒擦傷消毒包扎、異物卡喉海姆立克急救法、鼻出血壓迫止血等標(biāo)準(zhǔn)化操作流程。常見(jiàn)意外處理學(xué)習(xí)教具銳角防護(hù)、電源插座遮蓋、危險(xiǎn)物品收納等環(huán)境隱患排查與整改方法。安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)癲癇發(fā)作保護(hù)措施、高熱驚厥體位管理、過(guò)敏反應(yīng)應(yīng)急用藥等關(guān)鍵處置要點(diǎn)。突發(fā)疾病識(shí)別010302演練幼兒分離焦慮安撫、沖突后情緒疏導(dǎo)等技巧，建立“觀察-共情-引導(dǎo)”三步應(yīng)對(duì)模型。心理危機(jī)干預(yù)04體育與保育技能05體育技能專項(xiàng)培訓(xùn)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練包括跑、跳、投擲、平衡等動(dòng)作的規(guī)范教學(xué)，通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)提升幼兒參與興趣，確保動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性和安全性。體能發(fā)展評(píng)估學(xué)習(xí)如何通過(guò)觀察記錄幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平，設(shè)計(jì)階段性體能目標(biāo)，并調(diào)整活動(dòng)難度以匹配個(gè)體差異。器械使用與安全管理培訓(xùn)教師熟練掌握幼兒園常見(jiàn)體育器械（如平衡木、攀爬架、球類）的操作方法，并制定安全檢查流程，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害。衛(wèi)生消毒流程考核模擬發(fā)熱、擦傷、過(guò)敏等突發(fā)情況的處理步驟，強(qiáng)化教師對(duì)急救包配置、傷口包扎、體溫監(jiān)測(cè)等技能的實(shí)操能力。常見(jiàn)疾病應(yīng)急處理營(yíng)養(yǎng)配餐與進(jìn)食指導(dǎo)學(xué)習(xí)幼兒膳食搭配原則，包括食物種類、分量控制及過(guò)敏原排查，掌握引導(dǎo)挑食幼兒自主進(jìn)食的互動(dòng)技巧。涵蓋玩具、餐具、桌椅等物品的消毒標(biāo)準(zhǔn)，掌握紫外線、高溫、化學(xué)消毒等方法的適用場(chǎng)景及操作要點(diǎn)。保育知識(shí)測(cè)試與規(guī)范操作優(yōu)化一日活動(dòng)策略010203動(dòng)靜交替設(shè)計(jì)分析幼兒注意力持續(xù)時(shí)間，合理穿插高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)與安靜活動(dòng)，如戶外游戲后安排繪本閱讀，避免疲勞或過(guò)度興奮。過(guò)渡環(huán)節(jié)創(chuàng)新優(yōu)化洗手、排隊(duì)等常規(guī)流程，通過(guò)兒歌、手指游戲等方式減少等待時(shí)間，提升環(huán)節(jié)銜接的流暢性與趣味性。個(gè)性化活動(dòng)調(diào)整根據(jù)天氣、季節(jié)或特殊節(jié)日設(shè)計(jì)主題體育活動(dòng)（如室內(nèi)障礙賽、雨天感統(tǒng)游戲），靈活應(yīng)對(duì)環(huán)境變化對(duì)課程的影響。團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)與反思06案例分享與經(jīng)驗(yàn)交流典型教學(xué)案例分析通過(guò)剖析實(shí)際教學(xué)中的成功或失敗案例，總結(jié)幼兒行為引導(dǎo)、課堂管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升問(wèn)題解決能力?？绨嗉?jí)經(jīng)驗(yàn)互鑒組織不同班級(jí)教師分享個(gè)性化教育策略，如特殊需求幼兒的干預(yù)方法、集體活動(dòng)中的差異化教學(xué)技巧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)資源共享。家長(zhǎng)溝通案例研討針對(duì)家園合作中的典型問(wèn)題（如分離焦慮應(yīng)對(duì)、家庭教育指導(dǎo)），模擬溝通場(chǎng)景并提煉有效話術(shù)與溝通框架。教學(xué)共識(shí)凝聚與管理教育目標(biāo)對(duì)齊會(huì)議定期開(kāi)展教學(xué)理念研討會(huì)，明確幼兒園核心教育目標(biāo)（如自主探索、社會(huì)性發(fā)展），確保教師團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上保持一致。標(biāo)準(zhǔn)化流程建設(shè)建立教學(xué)分歧協(xié)商制度，通過(guò)第三方觀察員記錄、復(fù)盤教學(xué)爭(zhēng)議點(diǎn)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)基于兒童發(fā)展理論達(dá)成共識(shí)。制定班級(jí)管理SOP（如晨檢流程、安全應(yīng)急預(yù)案），通過(guò)工作坊形式讓教師參與流程優(yōu)化，增強(qiáng)執(zhí)行協(xié)同性。沖突調(diào)解機(jī)制分層專業(yè)發(fā)展計(jì)劃邀請(qǐng)兒童心理學(xué)、STEAM教育等領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行沉浸式指導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范課、教案批改等