小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育融入方案設(shè)計(jì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，要求數(shù)學(xué)學(xué)科在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的情感，增強(qiáng)民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系、豐富的生活應(yīng)用場(chǎng)景、深厚的文化底蘊(yùn)，為德育融入提供了天然土壤。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從目標(biāo)定位、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)反饋等維度設(shè)計(jì)德育融入方案，力求實(shí)現(xiàn)“數(shù)”與“德”的共生共長(zhǎng)。一、德育融入的目標(biāo)定位小學(xué)數(shù)學(xué)德育融入需遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分學(xué)段構(gòu)建梯度化目標(biāo)：（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：習(xí)慣養(yǎng)成與情感啟蒙通過“分類與整理”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在整理學(xué)具、書桌的過程中養(yǎng)成有序習(xí)慣；借助“認(rèn)識(shí)鐘表”培養(yǎng)守時(shí)意識(shí)；在“圖形拼組”活動(dòng)中，通過小組合作拼搭圖案，萌發(fā)互助、分享的意識(shí)。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：責(zé)任擔(dān)當(dāng)與探究精神在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算教學(xué)中，通過“錯(cuò)題分析會(huì)”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)；結(jié)合“條形統(tǒng)計(jì)圖”開展“班級(jí)圖書角借閱情況調(diào)查”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注集體需求，提升服務(wù)意識(shí)；在“三角形內(nèi)角和”探究中，滲透“實(shí)踐出真知”的科學(xué)精神。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：家國(guó)情懷與辯證思維在“圓周率”教學(xué)中，講述祖沖之“割圓術(shù)”的探索歷程，激發(fā)民族自豪感與創(chuàng)新精神；借助“比例”知識(shí)分析“家庭用水用電數(shù)據(jù)”，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感；在“正反比例”學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待事物聯(lián)系，樹立正確的價(jià)值觀。二、德育融入的實(shí)施原則（一）學(xué)科性與德育性共生德育融入需根植數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，通過欣賞故宮建筑、剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱美，既深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，又滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，避免德育“貼標(biāo)簽”。（二）漸進(jìn)性與體驗(yàn)性并重遵循“認(rèn)知-情感-行為”的德育規(guī)律，低年級(jí)以直觀體驗(yàn)為主（如“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)模擬購(gòu)物，培養(yǎng)誠(chéng)信），高年級(jí)以理性思考為主（如“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中分析“國(guó)家貧困縣脫貧數(shù)據(jù)”，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知）。（三）隱性滲透與顯性引導(dǎo)結(jié)合多數(shù)德育元素通過數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸、活動(dòng)的設(shè)計(jì)隱性滲透（如“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中的社會(huì)調(diào)研），關(guān)鍵價(jià)值觀（如愛國(guó)、誠(chéng)信）則通過主題活動(dòng)顯性引導(dǎo)（如“數(shù)學(xué)名人故事會(huì)”）。三、德育融入的實(shí)施路徑（一）教材德育元素的深度挖掘1.數(shù)學(xué)史中的精神傳承：在“小數(shù)的產(chǎn)生”教學(xué)中，介紹劉徽的“割圓術(shù)”與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的發(fā)展，讓學(xué)生感受古人的智慧與執(zhí)著；在“負(fù)數(shù)”教學(xué)中，引入《九章算術(shù)》的記載，增強(qiáng)文化自信。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用中的責(zé)任培育：結(jié)合“比例尺”知識(shí)，開展“校園平面圖繪制”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園布局，培養(yǎng)主人翁意識(shí)；在“百分?jǐn)?shù)”單元，組織“家庭垃圾分類統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐，將數(shù)學(xué)計(jì)算與環(huán)保責(zé)任相聯(lián)結(jié)。3.思維訓(xùn)練中的品格塑造：在“雞兔同籠”問題解決中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法（列表、假設(shè)、方程），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與堅(jiān)韌品質(zhì)；通過“找次品”等邏輯推理題，強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣。（二）教學(xué)活動(dòng)的德育化設(shè)計(jì)1.小組合作：在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)“小組拼貼軸對(duì)稱壁畫”任務(wù)，明確分工（畫圖、裁剪、拼貼），在協(xié)作中培養(yǎng)溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神；設(shè)置“小組錯(cuò)題互評(píng)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)、互助成長(zhǎng)。2.實(shí)踐活動(dòng)：低年級(jí)開展“超市購(gòu)物小達(dá)人”活動(dòng)，在人民幣計(jì)算中滲透誠(chéng)信交易、合理消費(fèi)意識(shí)；中年級(jí)組織“校園植物統(tǒng)計(jì)”，結(jié)合“條形統(tǒng)計(jì)圖”分析植物分布，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與數(shù)據(jù)分析能力；高年級(jí)開展“社區(qū)老人手機(jī)使用情況調(diào)研”，用“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)形成報(bào)告，增強(qiáng)社會(huì)關(guān)懷與服務(wù)意識(shí)。3.問題解決：在“工程問題”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)圖書角整理”情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“兩人合作整理書架的時(shí)間”，滲透責(zé)任分擔(dān)與效率意識(shí)；在“植樹問題”中，通過“設(shè)計(jì)校園綠化方案”，培養(yǎng)規(guī)劃能力與審美情趣。（三）教師德育素養(yǎng)的提升1.言傳身教：教師在課堂演示“幾何作圖”時(shí)，規(guī)范的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，潛移默化影響學(xué)生的態(tài)度；在批改作業(yè)時(shí)，用“你的解題思路很有創(chuàng)意，若能再檢查一遍計(jì)算會(huì)更完美”等評(píng)語，既肯定思維又培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。2.德育意識(shí)培養(yǎng)：通過校本教研，組織“數(shù)學(xué)教材德育元素圖譜”繪制活動(dòng)，讓教師系統(tǒng)梳理各年級(jí)、各單元的德育點(diǎn)（如“時(shí)間單位”教學(xué)中的珍惜時(shí)間，“方向與位置”中的空間觀念與生活應(yīng)用）；開展“德育融入課例研討”，如分析“角的度量”教學(xué)中如何通過“精確測(cè)量”培養(yǎng)工匠精神。四、實(shí)施步驟與評(píng)價(jià)反饋（一）實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段（1-2個(gè)月）：組建學(xué)科德育教研組，開展教材德育元素專項(xiàng)分析，形成《小學(xué)數(shù)學(xué)德育融入資源手冊(cè)》；組織教師參加“學(xué)科德育設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，掌握德育融入的方法與技巧。2.實(shí)施階段（學(xué)期內(nèi)）：課堂滲透：每節(jié)課預(yù)留3-5分鐘德育延伸環(huán)節(jié)（如“數(shù)學(xué)名言分享”“小數(shù)學(xué)家故事”）；活動(dòng)推進(jìn)：每月開展1次數(shù)學(xué)德育主題活動(dòng)（如“數(shù)學(xué)文化周”“實(shí)踐調(diào)研月”）；家校協(xié)同：每學(xué)期組織2次“家庭數(shù)學(xué)德育任務(wù)”（如“親子測(cè)量家鄉(xiāng)變化”“家庭理財(cái)小管家”）。3.總結(jié)階段（學(xué)期末）：開展“德育融入教學(xué)案例”評(píng)選，梳理優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；通過學(xué)生問卷、教師反思，優(yōu)化方案。（二）評(píng)價(jià)反饋1.多元評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng)（填寫“數(shù)學(xué)德育成長(zhǎng)卡”，記錄“今日我在小組合作中主動(dòng)幫助了同學(xué)”等）；同伴互評(píng)（在小組活動(dòng)后，用“★”評(píng)價(jià)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作態(tài)度）；教師評(píng)價(jià)（關(guān)注課堂參與、作業(yè)態(tài)度、實(shí)踐表現(xiàn)）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（反饋家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)中的品德行為）。2.多維評(píng)價(jià)內(nèi)容：認(rèn)知維度：如對(duì)數(shù)學(xué)史中民族精神的理解，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知；情感維度：如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、面對(duì)難題的態(tài)度、對(duì)國(guó)家科技發(fā)展的自豪感；行為維度：如小組合作的參與度、實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行力、生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的責(zé)任感。五、保障機(jī)制（一）學(xué)校支持將學(xué)科德育納入校本教研重點(diǎn)，每周安排1次德育融入研討；配備數(shù)學(xué)文化書籍、德育實(shí)踐資源包（如測(cè)量工具、調(diào)研問卷模板）；設(shè)立“學(xué)科德育創(chuàng)新獎(jiǎng)”，激勵(lì)教師探索。（二）家校社協(xié)同邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“數(shù)學(xué)德育開放日”，觀摩“數(shù)學(xué)與品德”融合課；聯(lián)合社區(qū)開展“數(shù)學(xué)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)（如“老年手機(jī)使用培訓(xùn)”中的數(shù)學(xué)教學(xué)與敬老教育）；與科技館、博物館合作，開發(fā)“數(shù)學(xué)德育研學(xué)課程”（如參觀古代數(shù)學(xué)儀器，感受科技傳承）。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育融入，不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)+品德”拼盤，而是以數(shù)學(xué)