1/65清單02信息類(lèi)文本閱讀（辨析推斷信息）內(nèi)容導(dǎo)覽內(nèi)容導(dǎo)覽知識(shí)·方法·能力清單第一部分命題解碼洞察命題意圖，明確攻堅(jiān)方向考情聚焦常見(jiàn)提問(wèn)能力素養(yǎng)預(yù)測(cè)備考第二部分方法建模構(gòu)建思維框架，提煉通用解法流程建模技法清單技法01客觀題技法02主觀題第三部分思維引路示范思考過(guò)程，貫通方法應(yīng)用母題精講思維解析變式訓(xùn)練第四部分分級(jí)實(shí)戰(zhàn)分級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力躍遷鞏固提升沖刺突破考情聚焦辨析推斷信息題是信息類(lèi)閱讀的核心拔高題型，覆蓋客觀選擇題與主觀簡(jiǎn)答題，分值占比8-12分，核心考查“在篩選信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯分析進(jìn)行合理推斷、辨別觀點(diǎn)正誤、評(píng)估論證有效性”的能力，是區(qū)分考生思維層級(jí)的關(guān)鍵載體。這類(lèi)試題題型穩(wěn)定，客觀為主、主觀為輔?？陀^選擇題題干一般表述為“根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確/不正確的一項(xiàng)是”“根據(jù)材料，下列推斷合理/不合理的一項(xiàng)是”“下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是”；選項(xiàng)多為“原文信息+邏輯推演”的組合，并非原文直接表述，而是對(duì)原文觀點(diǎn)、論據(jù)、邏輯的延伸判斷，設(shè)錯(cuò)陷阱更隱蔽。主觀簡(jiǎn)答題題干常見(jiàn)表述為“結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)XX觀點(diǎn)的理解”“根據(jù)材料，分析XX說(shuō)法是否成立，并說(shuō)明理由”“作者認(rèn)為XX，你是否認(rèn)同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”。這類(lèi)題在新高考卷中占比逐漸提升，要求考生不僅能“辨正誤”，還能“述理由”，答案需體現(xiàn)“觀點(diǎn)+原文依據(jù)+邏輯分析”的完整鏈條。常見(jiàn)設(shè)問(wèn)（2025·全國(guó)I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。種植入門(mén)問(wèn)答問(wèn)一：譬如種植一株樹(shù)，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長(zhǎng)？答：如果這一株花或樹(shù)，得來(lái)時(shí)并無(wú)重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無(wú)不能生活之理。問(wèn)二：如何說(shuō)是依法種植？答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹(shù)之根結(jié)成一體，是謂依法種植。問(wèn)三：依理想而論，種植花樹(shù)以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏欤嗤烈唤?jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹(shù)之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無(wú)一處空隙，然后灌之以水，則花樹(shù)之根能與泥土融成一片，是以種樹(shù)必得趁晴天。問(wèn)四：……答：……問(wèn)五：深耕淺種之說(shuō)，如何解釋？答：所謂深耕，即是種樹(shù)之穴必掘之稍深，較種下之樹(shù)根越一倍；種時(shí)仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹(shù)根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，是謂深耕淺種。問(wèn)六：必須深耕之理由安在？答：花樹(shù)發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹(shù)亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時(shí)僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹(shù)即不能繁榮，此為必須深耕之理由。問(wèn)七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？答：花與樹(shù)之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹(shù)之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。問(wèn)八：種植花樹(shù)方法，尚有其他不可不知的條件否？答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹(shù)的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時(shí)期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹(shù)延長(zhǎng)生命，而且也不能發(fā)達(dá)。問(wèn)九：如何是地位？答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。問(wèn)十：方向應(yīng)當(dāng)如何？古人說(shuō)是向陽(yáng)的好，是否如此？答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽(yáng)的花樹(shù)，長(zhǎng)久曬在烈日之下，亦非所宜。問(wèn)十一：高低又怎樣解釋？答：花樹(shù)有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹(shù)，如時(shí)常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹(shù)之地，必較平地為高，使大雨之后，無(wú)積水之患。問(wèn)十二：請(qǐng)問(wèn)澆灌的干濕如何？答：澆灌必依天時(shí)的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時(shí)，不必澆灌；天晴較久，夜無(wú)露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒(méi)落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無(wú)害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗(yàn)之談也。問(wèn)十三：請(qǐng)問(wèn)施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？答：時(shí)期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無(wú)，且雨時(shí)根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語(yǔ)曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時(shí)施干肥，干時(shí)施液肥可也。問(wèn)十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請(qǐng)問(wèn)理由安在？答：所謂濕干肥瘠，皆是過(guò)分而言。因?yàn)檫^(guò)干如經(jīng)發(fā)覺(jué)，可以立刻澆灌而使之濕，過(guò)濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過(guò)干過(guò)瘠之弊，花樹(shù)枝葉至多暫時(shí)憔悴，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過(guò)濕過(guò)肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無(wú)及矣，此其理之二。問(wèn)十五：除以上問(wèn)答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端為入門(mén)不可不知者，余常謂培植花樹(shù)，與教育兒童無(wú)異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無(wú)益處，反多弊害也。種植花樹(shù)亦然，一花一樹(shù)，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無(wú)害蟲(chóng)滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門(mén)，亦盡于此矣。（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之時(shí)期”中“生活”“時(shí)期”的含義與今天最常使用的意義不相同。B．原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“是謂……”“是以……”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問(wèn)、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C．問(wèn)六的回答體現(xiàn)了在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問(wèn)十二的回答則體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析的思想。D．“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過(guò)度，食不可過(guò)飽，否則作物之生長(zhǎng)，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”此句可全面且形象地回答問(wèn)十三。（2025·全國(guó)II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：提倡什么，反對(duì)什么，是改進(jìn)文風(fēng)的首要問(wèn)題。針對(duì)上面所說(shuō)的不良文風(fēng)的三個(gè)字注，我想另外提出三個(gè)字，就是短、實(shí)、新。一是短。就是要力求簡(jiǎn)短精煉、直截了當(dāng)，要言不煩、意盡言止，觀點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。能夠三言兩語(yǔ)說(shuō)清楚的事絕不拖泥帶水，能夠用短小篇幅闡明的道理絕不繞彎子。古人說(shuō)“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，講的就是這個(gè)意思。毛澤東同志為人民英雄紀(jì)念碑起草的碑文，只有114個(gè)字，卻反映了一部中國(guó)近代史。1975年，鄧小平同志負(fù)責(zé)起草周恩來(lái)總理在四屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的報(bào)告，只用了五千字。后來(lái)談到這件事的時(shí)候，鄧小平同志說(shuō)：“毛主席指定我負(fù)責(zé)起草，要求不得超過(guò)五千字，我完成了任務(wù)。五千字，不是也很管用嗎？”江澤民同志和胡錦濤同志也有許多短小精干、言簡(jiǎn)意賅、思想深刻的文章、講話。魯迅先生說(shuō)過(guò)，文章寫(xiě)完至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?，F(xiàn)在，不少地方和部門(mén)按照中央改進(jìn)文風(fēng)會(huì)風(fēng)的要求，提出以“能少則少、能短則短、能精則精、能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)”為原則，盡可能開(kāi)短會(huì)、講短話、發(fā)短文。這“三短”，就是我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)的風(fēng)氣。當(dāng)然，也不是說(shuō)長(zhǎng)文章一概不好。有內(nèi)容、有見(jiàn)解的長(zhǎng)文章，人們也是喜歡讀的。文章長(zhǎng)短要視具體情況而定，宜短則短，宜長(zhǎng)則長(zhǎng)。要堅(jiān)持內(nèi)容決定形式，有些非長(zhǎng)不可、篇幅短說(shuō)不明白的事情則可以長(zhǎng)些?！肚f子》上有這樣幾句話：“長(zhǎng)者不為有余，短者不為不足。是故鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長(zhǎng)，斷之則悲?！币馑际钦f(shuō)，野鴨子的腿雖然很短，給它接上一截它就要發(fā)愁；仙鶴的腿雖然很長(zhǎng)，給它截去一段它就要悲傷。這個(gè)道理同樣適用于寫(xiě)文章。就今天來(lái)說(shuō)，把“野鴨子的腿加長(zhǎng)”的文章太多了，提倡短文章、短講話、短文件是當(dāng)前改進(jìn)文風(fēng)的主要任務(wù)。二是實(shí)。就是要講符合實(shí)際的話不講脫離實(shí)際的話，講管用的話不講虛話，講有感而發(fā)的話不講無(wú)病呻吟的話，講反映自己判斷的話不講照本宣科的話，講明白通俗的話不講做作高深的話。這就要求我們的文件、講話和文章，力求反映事物的本來(lái)面目，分析問(wèn)題要客觀、全面，既要指出現(xiàn)象，更要弄清本質(zhì)；闡述對(duì)策要具體、實(shí)在，要有針對(duì)性和可操作性。要實(shí)事求是，有一說(shuō)一、有二說(shuō)二，是則是、非則非，不夸大成績(jī)，不掩飾問(wèn)題。要深入淺出，用樸實(shí)的語(yǔ)言闡述深刻的理論。要有感而發(fā)，情真意切。毛澤東同志筆下的愚公、白求恩、張思德，我們今天記憶猶新，就是因?yàn)檫@些人在他的心靈深處產(chǎn)生過(guò)激烈震蕩，所以講出的話飽含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鳴。這里需要說(shuō)明，一些關(guān)于黨和國(guó)家工作的總體性要求，事關(guān)全局，事關(guān)黨和國(guó)家前進(jìn)方向及政策連續(xù)性，事關(guān)黨的團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，需要在重要文件和重要講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這和形式主義的套話、穿靴戴帽是兩回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所謂“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。如果一個(gè)文件、一篇講話毫無(wú)新意，那么制定這樣的文件、作這樣的講話還有多少意義呢？可以說(shuō)，能不能講出新意，反映一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想水平、理論水平、經(jīng)驗(yàn)水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力。這里所說(shuō)的新意，既包括在探索規(guī)律、認(rèn)識(shí)真理上有新發(fā)現(xiàn)、前人沒(méi)有講過(guò)的話，又包括把中央精神和上級(jí)要求與本地區(qū)本部門(mén)本單位實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在解決問(wèn)題上有新理念、新思路、新舉措的話；既包括角度新、材料新、語(yǔ)言表達(dá)新的話，又包括富有個(gè)性、特色鮮明、生動(dòng)活潑的話。需要指出的是，講出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戲。更不能背離馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，背離黨的路線方針政策去標(biāo)新立異。（摘自習(xí)近平《努力克服不良文風(fēng)，積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》）材料二：記述的境界，如科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等，都以使人理會(huì)事物的條理、事物的概況為目的。而要使人理會(huì)事物的條理、概況，就須把對(duì)象分明地分析，明白地記述。所以這一方面的修辭總是消極的，總拿明白做它的總目標(biāo)。而要明白，大抵應(yīng)當(dāng)：（1）使它沒(méi)有閑事雜物來(lái)亂意；（2）沒(méi)有奇言怪語(yǔ)來(lái)分心。所以，所用的語(yǔ)言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具體的、特殊的。因?yàn)楦拍畹摹⒊橄蟮?、普通的語(yǔ)言，才能使它的意義限于所說(shuō)，而不含蓄或者混雜有別的意思。又所用的語(yǔ)言，也須是質(zhì)實(shí)的、平凡的，不是華麗的、奇特的。因?yàn)榧偃缬昧巳A麗奇特的語(yǔ)言，又將使讀者分心于語(yǔ)言的外表，而于內(nèi)里反不留心了。所以消極修辭的總綱是明白，而分條可以有精確和平妥兩條。話語(yǔ)文章通例可以分為內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面是寫(xiě)說(shuō)者所要表出的意思，形式方面是表出這意思的語(yǔ)言文字。所以消極的修辭，照例也可以分為兩個(gè)部分。一個(gè)部分是偏重內(nèi)容，如何才得把自己的意思明通地表出來(lái)，這個(gè)部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一個(gè)部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平穩(wěn)地傳達(dá)給別人，這個(gè)部分所著眼的是語(yǔ)言文字之平穩(wěn)的使用法。要把意思明通地表出來(lái)，在話語(yǔ)文章上就需要具備明確和通順兩條件，要把意思平穩(wěn)地傳給別人，在話語(yǔ)文章上就需要具備平勻和穩(wěn)密兩條件。這四端是消極修辭最低的限度，也是消極修辭所當(dāng)遵守的最高標(biāo)準(zhǔn)。（摘編自陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》）[注]材料一前文提到：“文風(fēng)上存在的問(wèn)題仍然很突出，主要表現(xiàn)為長(zhǎng)、空、假?！备鶕?jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一在討論“短、實(shí)、新”三個(gè)方面時(shí)，均對(duì)可能出現(xiàn)的例外情況做了補(bǔ)充說(shuō)明，體現(xiàn)了思考的審慎和辯證。B．材料一中引用“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，這里的“新”既可指文件、講話內(nèi)容方面的新，也可指形式方面的新。C．材料二開(kāi)篇列舉“科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等”，再結(jié)合下文表述，可推知消極修辭僅適用于書(shū)面表達(dá)。D．材料二多處使用了表示假設(shè)關(guān)系和因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)串聯(lián)上下文，思路清晰縝密，論述層層推進(jìn)。（2025·上海卷）閱讀下文，完成小題。圖書(shū)館的價(jià)值——在2013年第二屆全球圖書(shū)高峰論壇上的演講①圖書(shū)館往往是一個(gè)城市最值得驕傲的公共場(chǎng)所。數(shù)字化時(shí)代，圖書(shū)館的價(jià)值是什么？今天，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明：人，流動(dòng)，增值。②第一個(gè)關(guān)鍵詞——人。③21世紀(jì)的圖書(shū)館的根本特征是“人本位”?！叭吮疚弧?，不僅體現(xiàn)在圖書(shū)館提供給讀者的服務(wù)上，還體現(xiàn)在內(nèi)部管理、采編業(yè)務(wù)等方面。遺憾的是，我們把最關(guān)鍵的“人”忽略了，圖書(shū)館員成了書(shū)的衛(wèi)士，甚至擔(dān)心把書(shū)用壞了。以人為本還是以書(shū)為本，一字之差，差在整個(gè)圖書(shū)館管理的理念和方式上。如果用“以人為本”這一核心理念重新思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都需要改變了。④圖書(shū)館是居住空間、工作空間之外的第三空間。與城市的博物館、咖啡館、公園等其他第三空間相比，圖書(shū)館獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于豐富的藏書(shū)和系統(tǒng)的信息。人們到圖書(shū)館來(lái)，也不一定只是閱讀某本書(shū)或查詢某篇文章，還可以與更多的人共享知識(shí)，相互啟發(fā)。⑤第二個(gè)關(guān)鍵詞——流動(dòng)。⑥信息是流動(dòng)的，數(shù)字化為信息流動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，但我們常常給它設(shè)置限制。有時(shí)候設(shè)置限制是為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但有時(shí)候我們不自覺(jué)地設(shè)置了很多障礙，使得信息無(wú)法有效流動(dòng)起來(lái)。比如，許多圖書(shū)館仍然要求讀者在訪問(wèn)數(shù)字資源時(shí)必須通過(guò)特定設(shè)備或?qū)Ｓ镁W(wǎng)絡(luò)，限制了信息的自由流動(dòng)，降低了信息的獲取效率。⑦有時(shí)候信息不流動(dòng)是由于我們的觀念過(guò)于陳舊。數(shù)字化時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地獲取信息，超鏈接與跳轉(zhuǎn)功能讓閱讀變得更高效。但我們有沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)呢？沒(méi)有。相反，我們對(duì)圖書(shū)的感情太深了，以致很多時(shí)候，我們依然要求所有知識(shí)都固化到書(shū)的形態(tài)里，要求數(shù)字化沿著書(shū)的路線走。比如，圖書(shū)館仍然要求所有電子書(shū)籍都必須像實(shí)體書(shū)一樣被“借閱”和“歸還”，而不是允許用戶隨時(shí)隨地下載和閱讀電子版本，數(shù)字化給了我們新的機(jī)會(huì)，讓我們突破書(shū)的形態(tài)，進(jìn)而突破圖書(shū)館的圍墻，而我們?nèi)匀蛔咧鴤鹘y(tǒng)圖書(shū)館的老路，信息難以真正流動(dòng)起來(lái)。圖書(shū)館是應(yīng)該改變了。⑧第三個(gè)關(guān)鍵詞——增值。⑨我們都知道，傳統(tǒng)圖書(shū)館的核心是保存，現(xiàn)代圖書(shū)館的核心是保存和利用并舉，更重要的是為了利用，讓信息不斷增值，即對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行價(jià)值提升。為此，圖書(shū)館的傳統(tǒng)形態(tài)必須改變。⑩要實(shí)現(xiàn)信息增值，僅僅有人的參與是不夠的，還需要開(kāi)放信息，為信息進(jìn)一步流動(dòng)創(chuàng)造條件。過(guò)去，從收集、編目、流通到保存的流程中，與讀者見(jiàn)面的是流通?，F(xiàn)在，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是開(kāi)放的，都可以與讀者有關(guān)。比如，公開(kāi)征求讀者對(duì)圖書(shū)采購(gòu)的建議，邀請(qǐng)讀者參與整理電子資源，招募志愿者協(xié)助修復(fù)古籍等。?從具體做法來(lái)看，拉長(zhǎng)價(jià)值鏈?zhǔn)菆D書(shū)館實(shí)現(xiàn)信息增值的重要途徑。過(guò)去我們滿足于提供信息，而不關(guān)心信息是如何被利用的?，F(xiàn)在我們?cè)撨M(jìn)一步深入到用戶解決問(wèn)題的過(guò)程中去，成為更全面的信息服務(wù)者。比如，圖書(shū)館擁有大量書(shū)籍、期刊、研究報(bào)告和數(shù)據(jù)庫(kù)，可利用豐富的信息資源進(jìn)行市場(chǎng)研究和競(jìng)爭(zhēng)分析，為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供參考咨詢服務(wù)，幫助他們制定有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。?總的來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館的價(jià)值不僅在于保存書(shū)籍，更在于以人為本，加速信息的流動(dòng)和增值，發(fā)揮新的社會(huì)功能。通過(guò)擁抱數(shù)字技術(shù)，打破傳統(tǒng)束縛，圖書(shū)館可以在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)，為人們提供更加開(kāi)放、互聯(lián)、更具創(chuàng)造力的文化體驗(yàn)。（有刪改）補(bǔ)充材料：（上海圖書(shū)館）近年來(lái)利用數(shù)字人文技術(shù)方法挖掘展示館藏特色數(shù)據(jù)資源，為上海圖書(shū)館東館各主題館數(shù)字化服務(wù)、展陳服務(wù)提供支撐，如家譜館的遷徙圖、家譜墻、家譜樹(shù)，地方文獻(xiàn)館的上海之源、上海之聲、上海視界等均以可視化方式呈現(xiàn)，支持通過(guò)小程序、屏幕觸控、人影互動(dòng)等方式交互，為讀者提供更具體驗(yàn)感的數(shù)字資源服務(wù)。（摘自《2023年上海信息化年鑒》）1．根據(jù)第④段，以下不符合圖書(shū)館特點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．交流環(huán)境寬松 B．娛樂(lè)氛圍濃厚C．信息資源豐富 D．便于文獻(xiàn)檢索2．補(bǔ)充材料可以用來(lái)支持本文第段的主張（

）A．③ B．⑥ C．⑦ D．⑩（2025·天津卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：據(jù)臺(tái)江縣志、榕江縣志，以“村BA”出名的臺(tái)江縣臺(tái)盤(pán)村的籃球運(yùn)動(dòng)，自1936年至今已有88年歷史；以“村超”出名的榕江的足球運(yùn)動(dòng)，自1940年至今已有84年歷史。而以“村VA”出名的海南文昌的排球運(yùn)動(dòng)，自1905年至今已有119年歷史。當(dāng)前展現(xiàn)在我們面前的“村超”“村BA”和“村VA”等“村味賽事”成為一種地方文化模式的生成物，基礎(chǔ)性的文化記憶與關(guān)鍵性的媒介激活發(fā)揮了重要作用。嚴(yán)格來(lái)講，“村味賽事”已經(jīng)超出了過(guò)去狹義“競(jìng)技”“體育”概念的所指與文化范疇，而在與鄉(xiāng)土文化、基層治理和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新融合中，生成了一種新的文化IP和群眾體育文化發(fā)展的新業(yè)態(tài)，構(gòu)成了以社會(huì)參與為表征的大眾體育發(fā)展的變革主力。以榕江“村超”為例，其倡導(dǎo)的“快樂(lè)足球”，本質(zhì)既非“快樂(lè)體育”也非“足球競(jìng)技”，而是追求最為本質(zhì)、具有普適性的“零距離”運(yùn)動(dòng)參與，旨在使個(gè)體通過(guò)參與獲得愉悅感和具身體驗(yàn)。此時(shí)，過(guò)去狹義上的“競(jìng)技”“體育”概念，已不足以解釋大眾對(duì)該運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)知，因?yàn)楦?jìng)技是使人類(lèi)生物體潛能無(wú)限接近或超越極限的行為，這使其顯得相對(duì)小眾；體育隸屬于教育范疇，是一種價(jià)值觀和技能習(xí)得的傳遞，具有生命歷程的階段性和局限性特征。而廣泛參與“村超”等“村味賽事”，是基于人們以快樂(lè)和人人參與為主旨的廣義運(yùn)動(dòng)價(jià)值認(rèn)知，即從狹義“競(jìng)技”“體育”概念所指，轉(zhuǎn)向行動(dòng)實(shí)踐意義上的廣義“運(yùn)動(dòng)”，將相關(guān)運(yùn)動(dòng)形式視為以身體為載體，涉及體力、慣習(xí)、實(shí)踐與知識(shí)權(quán)力等多要素的綜合性社會(huì)文化行為。以“村超”為代表的“村味賽事”，所追求的并不是相關(guān)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的教育價(jià)值和競(jìng)技水平提升，而是“全民主場(chǎng)”“人人參與”“人人熱愛(ài)”融合文化創(chuàng)新的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。其間，民眾參與實(shí)踐的認(rèn)知由“競(jìng)技”“體育”向“運(yùn)動(dòng)”的價(jià)值轉(zhuǎn)變，也反映了我國(guó)體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和思維意識(shí)的覺(jué)醒。（取材于王智慧《超燃“村味賽事”激發(fā)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新活力》）材料二：全球本土化，又稱為全球在地化，最初是指“全球化思維，在地化實(shí)踐”。20世紀(jì)90年代初，學(xué)術(shù)界關(guān)注到全球化導(dǎo)致的各地區(qū)文化體系同質(zhì)性現(xiàn)象，將“全球化”和“在地化”兩個(gè)概念合成一個(gè)新詞——全球在地化，以強(qiáng)調(diào)全球化的發(fā)展需要建立在發(fā)掘并重新利用各個(gè)地區(qū)特有文化元素的基礎(chǔ)之上。鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化有其固有的生命力，它不僅是千百年來(lái)當(dāng)?shù)厝罕娝茉飒?dú)特生活方式的印證，更是他們與當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)相互依存、共同成長(zhǎng)的鮮活記憶。但以全球化、商品化為核心特征的城市文化，不可避免地沖擊著鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的根基。為留住鄉(xiāng)愁，發(fā)展鄉(xiāng)村文化，在地化知識(shí)概念被對(duì)應(yīng)地提出，以此凸顯當(dāng)?shù)匚幕R(shí)體系的特殊價(jià)值。其中的關(guān)鍵，是通過(guò)文化與知識(shí)回歸對(duì)日常生活的尊重與認(rèn)同，重新吸引老百姓積極參與。理解并尊重鄉(xiāng)村的知識(shí)傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，由此發(fā)揮人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因勢(shì)利導(dǎo)精耕鄉(xiāng)村體育土壤，構(gòu)建鄉(xiāng)村體育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，有助于推動(dòng)新時(shí)代鄉(xiāng)村體育文化的長(zhǎng)期繁榮，從而以鄉(xiāng)村體育助力鄉(xiāng)村文化振興。（取材于周立《“村超”出圈：鄉(xiāng)村文化振興新力量》）1．下列對(duì)材料的分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一僅論及基礎(chǔ)性的文化記憶在地方文化模式生成中的重要作用，對(duì)關(guān)鍵性的媒介激活作用并未分析。B．除引用論證之外，材料一還運(yùn)用了舉例論證，來(lái)證明“村味賽事”并不追求教育價(jià)值與競(jìng)技水平提升。C．材料二闡明每個(gè)地區(qū)發(fā)掘、利用其特有文化元素的必要性，意在強(qiáng)調(diào)“全球在地化”的正確性。D．材料二作者按照“發(fā)展鄉(xiāng)村在地化體育—促進(jìn)鄉(xiāng)村振興-助力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興”的思路推進(jìn)論述。2．根據(jù)文意，以下推斷不正確的一項(xiàng)是（

）A．復(fù)制“村味賽事”可以直接推動(dòng)群眾體育發(fā)展，為我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下體育文化事業(yè)的繁榮提供強(qiáng)大動(dòng)力。B．按照“全球在地化”邏輯，深挖中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中鄉(xiāng)村的禮俗文化、建筑文化等有助于講好中國(guó)鄉(xiāng)村故事。C．“文化是依賴象征體系和個(gè)人的記憶而維護(hù)著的社會(huì)共同經(jīng)驗(yàn)”，“村味賽事”是《鄉(xiāng)土中國(guó)》中這一觀點(diǎn)的生動(dòng)詮釋。D．充分激發(fā)群眾主體性，調(diào)動(dòng)群眾自發(fā)的組織能力，可以找到鄉(xiāng)村體育發(fā)展的初衷：回歸人民，服務(wù)群眾。（2025·北京卷）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，指人類(lèi)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)特定階段，在這個(gè)階段，由于生理因素的作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為容易；過(guò)了這個(gè)階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就受到一定程度的限制。大量研究證實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的關(guān)鍵期，但對(duì)關(guān)鍵期的起止時(shí)間并沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)。有研究認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是從2歲到青春期；有研究認(rèn)為是從6歲開(kāi)始，到青春期結(jié)束；有研究認(rèn)為5歲是語(yǔ)言潛能發(fā)展的高峰期，關(guān)鍵期到9歲結(jié)束……盡管意見(jiàn)不一致，但普遍的共識(shí)是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期一般是從出生到青春期前的這段時(shí)間，其中1—5歲最為關(guān)鍵。在關(guān)鍵期內(nèi)，通過(guò)接觸自然語(yǔ)言環(huán)境以及與語(yǔ)言環(huán)境的互動(dòng)，兒童會(huì)自然學(xué)會(huì)語(yǔ)言；錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低。關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說(shuō)，有一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)提供了支持。在由腦損傷引起的失語(yǔ)癥病例中，兒童失語(yǔ)者較成人失語(yǔ)者語(yǔ)言恢復(fù)的速度要快、程度要高，更有可能完全恢復(fù)。在兒童出生后的兩年內(nèi)，大腦兩半球發(fā)展語(yǔ)言的潛力是均等的，由任何半球損傷導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙，都可由未損傷半球的功能來(lái)彌補(bǔ)。隨著年齡增長(zhǎng)，大腦的語(yǔ)言功能越來(lái)越偏側(cè)化于左半球，左半球成為語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)半球，到青春期之后這種偏側(cè)化基本完成。另有研究發(fā)現(xiàn)，有些從小被剝奪語(yǔ)言環(huán)境的兒童，大腦并沒(méi)有損傷，即使后來(lái)接受專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言表達(dá)也遠(yuǎn)比同齡兒童差，語(yǔ)言發(fā)展受到不可逆轉(zhuǎn)的影響。如從小被狼養(yǎng)大的小孩，被稱為“狼孩”，他們擁有正常的聽(tīng)力，在兒童期被剝奪了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，直至青春期才回歸人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但無(wú)法達(dá)到正常母語(yǔ)者水平。與母語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的認(rèn)識(shí)較為復(fù)雜。學(xué)習(xí)者8歲前第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成績(jī)最好，過(guò)了這一年齡，并不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能，只是學(xué)習(xí)效果不如關(guān)鍵期內(nèi)好。如6歲前到達(dá)美國(guó)的古巴移民，發(fā)音與美國(guó)人接近的占71%；而13歲后到美國(guó)的，發(fā)音與美國(guó)人接近的僅占17%。不過(guò)，也有研究不支持第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期，認(rèn)為年齡對(duì)學(xué)習(xí)的作用也會(huì)受到語(yǔ)言輸入、社會(huì)等非生物因素影響，這些因素甚至是導(dǎo)致最終語(yǔ)言水平出現(xiàn)差異的主要決定因素；晚學(xué)者一樣能夠成功學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，并能達(dá)到接近母語(yǔ)者的水平；各年齡段的學(xué)習(xí)者有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如幼兒更容易直覺(jué)地在交際情景中習(xí)得語(yǔ)言，而年長(zhǎng)者更容易利用認(rèn)知和課堂學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，有的學(xué)者認(rèn)為，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)不存在關(guān)鍵年齡或階段，可以從任何年齡開(kāi)始。（取材于陳寶國(guó)、姜孟等的相關(guān)文章）材料二：關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的存在與作用，有以下三種代表性的解釋。腦神經(jīng)研究認(rèn)為，人腦中天生具有負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)組織，如果在一定時(shí)期內(nèi)，這些神經(jīng)組織接受到了外界適宜的語(yǔ)言輸入刺激，其功能就會(huì)得到充分發(fā)展，完備的語(yǔ)言能力也得以發(fā)展起來(lái)；反之，其功能就會(huì)萎縮甚至消失，語(yǔ)言能力也難以發(fā)展。青春期之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力降低，可能與負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)組織的功能降低有關(guān)，因而學(xué)習(xí)效率會(huì)受到影響。有語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，人腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先天能力，即“普遍語(yǔ)法”（UniversalGrammar），當(dāng)兒童接收一定數(shù)量的語(yǔ)言輸入后，會(huì)利用普遍語(yǔ)法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，概括出這種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，從而學(xué)會(huì)該語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與普遍語(yǔ)法發(fā)生作用的時(shí)間相契合，關(guān)鍵期結(jié)束意味著普遍語(yǔ)法作用也可能喪失，這會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。此外，人的認(rèn)知能力處在不斷的發(fā)展過(guò)程中，兒童的認(rèn)知能力不成熟，而成人則擁有相對(duì)成熟的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力的不成熟性有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在兒童的短時(shí)記憶容量有限，加工語(yǔ)言時(shí)僅能抽取少量信息進(jìn)行加工；而成人擁有較大的短時(shí)記憶容量，加工語(yǔ)言時(shí)能夠同時(shí)抽取更多的信息進(jìn)行加工。同時(shí)對(duì)眾多信息進(jìn)行分析加工是不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，也發(fā)現(xiàn)較小的記憶容量有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有學(xué)者認(rèn)為存在“機(jī)遇窗口”。從出生到27.5歲前，這個(gè)窗口一直處于開(kāi)啟狀態(tài)。學(xué)習(xí)者只要在窗口處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)段內(nèi)開(kāi)始第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就有可能接近母語(yǔ)者水平。一旦超過(guò)27.5歲，機(jī)遇窗口則逐漸關(guān)閉。學(xué)習(xí)者成功的可能性與年齡增長(zhǎng)呈反比關(guān)系。也有研究者提出，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)遇窗口可能永遠(yuǎn)不會(huì)完全關(guān)閉，學(xué)習(xí)可以貫穿人的一生，尤其是詞匯學(xué)習(xí)。（取材于劉振前、姜孟、李甦等的相關(guān)文章）1．根據(jù)材料一，下列情況不支持語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說(shuō)的一項(xiàng)是（

）A．大腦受傷程度相同的父子，父親比6歲的兒子恢復(fù)說(shuō)話能力更晚。B．50歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)的王先生，一年以后就可以流利地和外國(guó)人對(duì)話。C．3歲來(lái)中國(guó)定居的外國(guó)小孩，5歲時(shí)漢語(yǔ)說(shuō)得跟中國(guó)小孩一樣地道。D．青春期后回歸人類(lèi)社會(huì)的“狼孩”，語(yǔ)言能力無(wú)法達(dá)到正常人水平。2．根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，正確的一項(xiàng)是（

）A．負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)組織與學(xué)習(xí)效率無(wú)關(guān)。 B．“狼孩”的大腦中不存在普遍語(yǔ)法。C．語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果受短時(shí)記憶容量影響。 D．“機(jī)遇窗口”不受社會(huì)等非生物因素影響。能力素養(yǎng)辨析推斷信息題的考查本質(zhì)是“邏輯思維+批判性思維+文本解讀”的綜合能力，核心聚焦以下素養(yǎng)能力：1.觀點(diǎn)與事實(shí)的區(qū)分能力能準(zhǔn)確區(qū)分文本中的“事實(shí)性信息”（如數(shù)據(jù)、案例、客觀描述）和“觀點(diǎn)性信息”（如論點(diǎn)、評(píng)價(jià)、態(tài)度傾向），不將“他人觀點(diǎn)”誤認(rèn)為“作者觀點(diǎn)”，不將“事實(shí)”等同于“結(jié)論”。看到“有研究表明，XX技術(shù)的成功率達(dá)80%”，能識(shí)別這是事實(shí)信息；看到“由此可見(jiàn)，XX技術(shù)是未來(lái)發(fā)展的重要方向”，能識(shí)別這是作者觀點(diǎn)；看到“有人認(rèn)為XX，也有人認(rèn)為XX”，能區(qū)分這是他人觀點(diǎn)，而非作者的直接判斷。2.邏輯關(guān)系的推演與辨析能力能準(zhǔn)確識(shí)別原文中的邏輯關(guān)系（因果、條件、遞進(jìn)等），并據(jù)此進(jìn)行合理推演；能發(fā)現(xiàn)邏輯漏洞（如強(qiáng)加因果、以偏概全、偷換前提），判斷推斷結(jié)論的合理性。3.論證有效性的評(píng)估能力能分析文本的論證結(jié)構(gòu)（總分、并列、層進(jìn)）、論證方法（舉例、引用、對(duì)比），評(píng)估論據(jù)是否能支撐論點(diǎn)，論證過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)。預(yù)測(cè)備考根據(jù)近些年高考命題規(guī)律與最新考情分析，此類(lèi)試題的考查在2026年高考中將會(huì)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.多文本跨材料推斷題占比進(jìn)一步提升繼續(xù)強(qiáng)化“多材料整合推斷”，主觀題可能增設(shè)“結(jié)合三則材料，推斷解決XX問(wèn)題的最佳路徑”，要求考生整合不同材料的觀點(diǎn)，形成有依據(jù)的結(jié)論，而非簡(jiǎn)單摘抄單則材料的信息。2.“有限推斷”成為客觀題考查重點(diǎn)選項(xiàng)會(huì)更多使用“可能”“或許”“在一定條件下”等表述，要求考生判斷推斷的“邊界”，避免“絕對(duì)化推斷”和“無(wú)依據(jù)推斷”；同時(shí)會(huì)增加“反向推斷”題，如“根據(jù)材料，下列哪項(xiàng)不屬于XX的影響”。3.主觀題強(qiáng)化“論證分析+推斷”的融合題干可能表述為“分析材料一的論證思路，并據(jù)此推斷作者對(duì)XX問(wèn)題的態(tài)度”，將“論證結(jié)構(gòu)分析”與“觀點(diǎn)態(tài)度推斷”結(jié)合，考查邏輯思維的連貫性。4.融入圖表信息，考查多媒介邏輯推斷材料中可能加入數(shù)據(jù)圖表、流程圖，要求考生“結(jié)合圖表數(shù)據(jù)和文字材料，推斷XX趨勢(shì)的成因”，考查文字與圖表信息的綜合邏輯分析能力。備考策略：1.把握原則：掌握“辨析推斷”的核心原則推斷有據(jù)，不憑空臆斷：所有推斷結(jié)論必須能在原文中找到直接或間接依據(jù)，杜絕“想當(dāng)然”的判斷。例如：原文未提及“技術(shù)的弊端”，就不能推斷“該技術(shù)存在諸多弊端”。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不夸大縮?。簢?yán)格區(qū)分“必要條件”與“充分條件”、“或然”與“必然”、“部分”與“整體”?？吹竭x項(xiàng)中的“只要……就……”“所有”“一定”等表述，需高度警惕，回到原文驗(yàn)證。區(qū)分觀點(diǎn)，不混淆立場(chǎng)：圈畫(huà)原文中表示觀點(diǎn)的詞語(yǔ)（如“認(rèn)為”“可見(jiàn)”“表明”“建議”），區(qū)分“作者觀點(diǎn)”“他人觀點(diǎn)”“客觀事實(shí)”，避免張冠李戴。2.專項(xiàng)突破：客觀題與主觀題解題技巧客觀題：定位原文依據(jù)→分析邏輯關(guān)系→識(shí)別設(shè)錯(cuò)陷阱→逐一排查錯(cuò)誤選項(xiàng)。主觀題：亮明觀點(diǎn)→引用原文依據(jù)→分析邏輯關(guān)系。3.強(qiáng)化訓(xùn)練：聚焦邏輯思維提升邏輯專項(xiàng)練習(xí)：補(bǔ)充邏輯推理類(lèi)題目（如因果推理、條件判斷），提升對(duì)邏輯關(guān)系的敏感度；練習(xí)“論證結(jié)構(gòu)分析”，梳理文本的“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”鏈條。錯(cuò)題歸類(lèi)復(fù)盤(pán)：建立錯(cuò)題本，按“過(guò)度推斷”“強(qiáng)加因果”“混淆觀點(diǎn)”等錯(cuò)誤類(lèi)型分類(lèi)，標(biāo)注錯(cuò)誤原因和原文依據(jù)，定期復(fù)盤(pán)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。解題步驟技法清單技法01客觀題信息類(lèi)文本閱讀中針對(duì)辨析推斷信息的客觀題需要注重辨析，依據(jù)文本信息和邏輯關(guān)系進(jìn)行推斷。①定位原文依據(jù)：根據(jù)選項(xiàng)中的核心概念，找到原文對(duì)應(yīng)的信息區(qū)間，標(biāo)注相關(guān)句子（包括觀點(diǎn)句、論據(jù)句）。②分析邏輯關(guān)系：判斷選項(xiàng)的邏輯推演是否與原文一致，重點(diǎn)檢查“因果是否成立”“條件是否充分”“范圍是否匹配”。③識(shí)別設(shè)錯(cuò)陷阱：對(duì)照高頻陷阱類(lèi)型（過(guò)度推斷、強(qiáng)加因果、偷換概念、混淆觀點(diǎn)）逐一排查，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。設(shè)錯(cuò)類(lèi)型核心特征識(shí)別技巧規(guī)避策略過(guò)度推斷選項(xiàng)結(jié)論超出原文信息范圍，將“或然”（可能、或許）變?yōu)椤氨厝弧保ㄒ欢ā⒈囟ǎ?，將“部分”變?yōu)椤罢w”1.關(guān)注選項(xiàng)中的絕對(duì)化表述：所有、全部、一定、必然、均、都2.關(guān)注選項(xiàng)中的趨勢(shì)預(yù)判：必將、終將、勢(shì)必3.對(duì)比原文表述的“程度/范圍”，看是否存在放大1.嚴(yán)格以原文信息為依據(jù)，不進(jìn)行無(wú)邊界聯(lián)想2.原文出現(xiàn)“可能”“有望”“部分”等詞時(shí)，選項(xiàng)不可升級(jí)為絕對(duì)化表述強(qiáng)加因果選項(xiàng)將原文無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物強(qiáng)拉關(guān)聯(lián)，或顛倒因果順序1.關(guān)注選項(xiàng)中的因果關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴⒁虼?、因而、?dǎo)致、源于2.回到原文，核查兩個(gè)事物是否存在明確的因果邏輯3.注意是否存在“因果倒置”（把結(jié)果當(dāng)原因，把原因當(dāng)結(jié)果）1.梳理原文的邏輯鏈條，區(qū)分“并列關(guān)系”與“因果關(guān)系”2.無(wú)明確因果提示詞且無(wú)法推導(dǎo)因果關(guān)系時(shí)，直接判定為錯(cuò)誤混淆觀點(diǎn)選項(xiàng)將“他人觀點(diǎn)”“某一群體觀點(diǎn)”等同于“作者觀點(diǎn)”，或?qū)ⅰ胺磳?duì)觀點(diǎn)”誤認(rèn)為“支持觀點(diǎn)”1.關(guān)注原文中表觀點(diǎn)的標(biāo)志詞：有人認(rèn)為、有學(xué)者指出、XX認(rèn)為、筆者認(rèn)為2.區(qū)分“引述觀點(diǎn)”與“作者評(píng)價(jià)”，注意作者是否對(duì)引述觀點(diǎn)進(jìn)行肯定/否定3.注意“商榷”“質(zhì)疑”“值得反思”等表態(tài)度的詞1.圈畫(huà)原文中不同主體的觀點(diǎn)，標(biāo)注觀點(diǎn)歸屬2.作者未明確表態(tài)時(shí)，選項(xiàng)不可將他人觀點(diǎn)強(qiáng)加于作者偷換概念選項(xiàng)篡改原文核心概念的內(nèi)涵、外延，或用“近義概念”替換原文概念，造成概念錯(cuò)位1.鎖定選項(xiàng)中的核心概念（專有名詞、主題詞）2.與原文中的概念進(jìn)行比對(duì)，看內(nèi)涵、外延是否完全一致3.注意概念的修飾限定詞（如“XX領(lǐng)域的人工智能”≠“人工智能”）1.精準(zhǔn)定位原文中概念的出處，逐字比對(duì)關(guān)鍵詞2.警惕選項(xiàng)中對(duì)概念的“擴(kuò)大/縮小”修飾無(wú)中生有選項(xiàng)表述的內(nèi)容在原文中無(wú)任何直接或間接依據(jù)，屬于主觀臆造1.選項(xiàng)中的核心信息在原文中完全檢索不到2.選項(xiàng)中的細(xì)節(jié)（數(shù)據(jù)、案例、評(píng)價(jià)）在原文中無(wú)對(duì)應(yīng)內(nèi)容3.注意“隱性信息”與“無(wú)中生有”的區(qū)別（隱性信息可由原文推導(dǎo)，無(wú)中生有不可）1.解題時(shí)堅(jiān)持“原文有據(jù)”原則，找不到依據(jù)的選項(xiàng)直接排除2.區(qū)分“合理推斷”與“無(wú)中生有”，推斷需有原文邏輯支撐曲解文意選項(xiàng)對(duì)原文的句意進(jìn)行錯(cuò)誤解讀，歪曲作者的表達(dá)意圖1.關(guān)注選項(xiàng)中對(duì)原文句意的“反向表述”2.關(guān)注原文中的限制性詞語(yǔ)：只有……才……、只要……就……、在……前提下3.對(duì)比選項(xiàng)與原文的語(yǔ)氣（肯定/否定、褒義/貶義）1.精讀原文關(guān)鍵句，準(zhǔn)確把握句子的核心意思2.注意原文中的條件限制，選項(xiàng)不可遺漏或篡改限制條件混淆時(shí)態(tài)選項(xiàng)將原文的“未然”（將要、尚未、有望）變?yōu)椤耙讶弧保ㄒ呀?jīng)、已實(shí)現(xiàn)），或?qū)ⅰ斑^(guò)去時(shí)”變?yōu)椤艾F(xiàn)在時(shí)”1.關(guān)注選項(xiàng)中的時(shí)態(tài)詞：已經(jīng)、已、了、將、將要、有望、尚未2.回到原文，核查表述的時(shí)間狀態(tài)1.圈畫(huà)原文中的時(shí)態(tài)標(biāo)志詞，明確事件的發(fā)展階段2.時(shí)態(tài)不一致的選項(xiàng)直接判定為錯(cuò)誤論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)（論證分析類(lèi)設(shè)錯(cuò)）選項(xiàng)錯(cuò)誤表述論據(jù)的作用，或論據(jù)與論點(diǎn)不匹配，或混淆論證方法1.關(guān)注選項(xiàng)中對(duì)論證的表述：運(yùn)用……論證方法，證明了……觀點(diǎn)2.梳理原文的“論點(diǎn)-論據(jù)”對(duì)應(yīng)關(guān)系3.區(qū)分不同論證方法的特征（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等）1.明確原文的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，定位論據(jù)的服務(wù)對(duì)象2.熟悉各類(lèi)論證方法的定義，避免論證方法判斷錯(cuò)誤技法02主觀題信息類(lèi)文本閱讀中針對(duì)辨析推斷信息的客觀題需把握核心原則原則：1.有據(jù)可依：所有觀點(diǎn)、分析都必須源于原文，不能脫離文本進(jìn)行主觀臆斷，結(jié)論要與原文信息、邏輯保持一致。2.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：清晰梳理“原文依據(jù)—分析推導(dǎo)—結(jié)論”的鏈條，避免強(qiáng)加因果、過(guò)度解讀，確保推理過(guò)程無(wú)漏洞。3.條理清晰：分點(diǎn)作答，每一點(diǎn)圍繞一個(gè)核心角度展開(kāi)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，不堆砌無(wú)關(guān)內(nèi)容。一、答題步驟1.亮明觀點(diǎn)，立場(chǎng)明確針對(duì)題干問(wèn)題，直接給出明確判斷，不模棱兩可。常見(jiàn)表述：該說(shuō)法成立/不成立；我認(rèn)同/不認(rèn)同這一觀點(diǎn)；材料對(duì)XX的看法合理且具有現(xiàn)實(shí)意義；作者的論證嚴(yán)謹(jǐn)/存在一定漏洞。2.提取依據(jù)，精準(zhǔn)引用從原文中篩選與觀點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵信息，包括論點(diǎn)句、論據(jù)句、邏輯關(guān)系句。引用方式：直接摘抄：適用于原文表述精煉的核心句（注意字?jǐn)?shù)限制）；概括轉(zhuǎn)述：適用于原文信息分散的情況，整合提煉成簡(jiǎn)潔語(yǔ)句。注意：依據(jù)需與觀點(diǎn)強(qiáng)相關(guān)，避免羅列無(wú)關(guān)信息。3.分析推導(dǎo)，關(guān)聯(lián)論證闡述“原文依據(jù)”與“觀點(diǎn)結(jié)論”之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)明“為什么成立”或“為什么不成立”。常用分析角度：因果分析：指出原文中A與B的因果聯(lián)系，證明選項(xiàng)的因果是否成立；范圍分析：區(qū)分原文中的“部分”與“整體”“或然”與“必然”，判斷結(jié)論是否超出范圍；立場(chǎng)分析：區(qū)分“作者觀點(diǎn)”與“他人觀點(diǎn)”，明確觀點(diǎn)的歸屬主體；論證分析：評(píng)價(jià)論據(jù)是否能支撐論點(diǎn)，論證方法是否恰當(dāng)。二、答題技巧1.觀點(diǎn)辨析類(lèi)（“分析XX說(shuō)法是否成立”“你是否認(rèn)同XX觀點(diǎn)”）表態(tài)：明確“成立/不成立”“認(rèn)同/不認(rèn)同”。找依據(jù)：從原文中找出支持或反駁該說(shuō)法的核心論據(jù)（可從正反兩方面找）。析邏輯：若認(rèn)同：說(shuō)明原文論據(jù)如何支撐該說(shuō)法，體現(xiàn)邏輯的合理性；若不認(rèn)同：指出該說(shuō)法與原文信息的矛盾點(diǎn)，或指出其邏輯漏洞（如以偏概全、強(qiáng)加因果）。2.多材料觀點(diǎn)對(duì)比類(lèi)（“分析材料一與材料二對(duì)XX的觀點(diǎn)異同”）分述相同點(diǎn)：提煉兩則材料的共性立場(chǎng)，結(jié)合原文依據(jù)說(shuō)明（如“兩則材料均認(rèn)為XX技術(shù)具有重要價(jià)值”）。分述不同點(diǎn)：對(duì)比兩則材料的論述角度/側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合原文明確差異（如“材料一側(cè)重XX技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，材料二側(cè)重XX技術(shù)的潛在風(fēng)險(xiǎn)”）?？偨Y(jié)：（可選）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)觀點(diǎn)差異的原因（如立場(chǎng)不同、研究角度不同）。3.論證有效性分析類(lèi)（“分析作者論證XX觀點(diǎn)的說(shuō)服力”“指出材料論證的邏輯漏洞”）表態(tài)：明確“論證嚴(yán)謹(jǐn)/說(shuō)服力強(qiáng)”或“存在漏洞/說(shuō)服力不足”。析論證：若嚴(yán)謹(jǐn)：從“論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證方法恰當(dāng)”三個(gè)角度分析；若有漏洞：指出具體問(wèn)題（如論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)、論據(jù)單一、存在絕對(duì)化表述），并結(jié)合原文說(shuō)明。總結(jié)：評(píng)價(jià)該論證對(duì)讀者理解觀點(diǎn)的作用。4.趨勢(shì)推斷類(lèi)（“結(jié)合材料推斷XX的發(fā)展趨勢(shì)”“談?wù)刋X的現(xiàn)實(shí)意義”）定方向：基于原文信息，給出明確的推斷結(jié)論（如“XX技術(shù)未來(lái)將朝著智能化、低成本方向發(fā)展”）。找依據(jù)：從原文中提取與趨勢(shì)相關(guān)的關(guān)鍵信息（如現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題、政策導(dǎo)向）。建關(guān)聯(lián)：說(shuō)明原文信息如何推導(dǎo)得出該趨勢(shì)，體現(xiàn)推斷的合理性（避免無(wú)依據(jù)的主觀預(yù)測(cè)）。三、注意事項(xiàng)避免脫離原文：不憑空提出觀點(diǎn)，所有分析都要回扣原文內(nèi)容。避免絕對(duì)化表述：不用“一定”“必然”等詞，若原文無(wú)明確表述，可用“可能”“有望”“大概率”等詞體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。避免條理混亂：分點(diǎn)作答，每點(diǎn)一個(gè)核心意思，不交叉、不重復(fù)。避免照搬原文：引用原文時(shí)，根據(jù)答題需要進(jìn)行概括提煉，不要大段摘抄。類(lèi)型01客觀題母題精講（2025·全國(guó)I·真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。種植入門(mén)問(wèn)答問(wèn)一：譬如種植一株樹(shù)，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長(zhǎng)？答：如果這一株花或樹(shù)，得來(lái)時(shí)并無(wú)重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無(wú)不能生活之理。問(wèn)二：如何說(shuō)是依法種植？答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹(shù)之根結(jié)成一體，是謂依法種植。問(wèn)三：依理想而論，種植花樹(shù)以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏?，泥土一?jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹(shù)之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無(wú)一處空隙，然后灌之以水，則花樹(shù)之根能與泥土融成一片，是以種樹(shù)必得趁晴天。問(wèn)四：……答：……問(wèn)五：深耕淺種之說(shuō)，如何解釋？答：所謂深耕，即是種樹(shù)之穴必掘之稍深，較種下之樹(shù)根越一倍；種時(shí)仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹(shù)根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，是謂深耕淺種。問(wèn)六：必須深耕之理由安在？答：花樹(shù)發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹(shù)亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時(shí)僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹(shù)即不能繁榮，此為必須深耕之理由。問(wèn)七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？答：花與樹(shù)之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹(shù)之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。問(wèn)八：種植花樹(shù)方法，尚有其他不可不知的條件否？答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹(shù)的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時(shí)期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹(shù)延長(zhǎng)生命，而且也不能發(fā)達(dá)。問(wèn)九：如何是地位？答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。問(wèn)十：方向應(yīng)當(dāng)如何？古人說(shuō)是向陽(yáng)的好，是否如此？答：這是不差的，但是也有較為喜陰的，即使喜陽(yáng)的花樹(shù)，長(zhǎng)久曬在烈日之下，亦非所宜。問(wèn)十一：高低又怎樣解釋？答：花樹(shù)有喜干的，也有喜濕的，但即使喜濕的花樹(shù)，如時(shí)常浸在水內(nèi)，除浮萍水草等外，絕不能耐。所以種植花樹(shù)之地，必較平地為高，使大雨之后，無(wú)積水之患。問(wèn)十二：請(qǐng)問(wèn)澆灌的干濕如何？答：澆灌必依天時(shí)的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時(shí)，不必澆灌；天晴較久，夜無(wú)露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒(méi)落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無(wú)害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗(yàn)之談也。問(wèn)十三：請(qǐng)問(wèn)施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？答：時(shí)期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無(wú)，且雨時(shí)根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語(yǔ)曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時(shí)施干肥，干時(shí)施液肥可也。問(wèn)十四：“濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請(qǐng)問(wèn)理由安在？答：所謂濕干肥瘠，皆是過(guò)分而言。因?yàn)檫^(guò)干如經(jīng)發(fā)覺(jué)，可以立刻澆灌而使之濕，過(guò)濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過(guò)干過(guò)瘠之弊，花樹(shù)枝葉至多暫時(shí)憔悴，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過(guò)濕過(guò)肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無(wú)及矣，此其理之二。問(wèn)十五：除以上問(wèn)答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端為入門(mén)不可不知者，余常謂培植花樹(shù)，與教育兒童無(wú)異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無(wú)益處，反多弊害也。種植花樹(shù)亦然，一花一樹(shù)，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無(wú)害蟲(chóng)滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門(mén)，亦盡于此矣。（摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之時(shí)期”中“生活”“時(shí)期”的含義與今天最常使用的意義不相同。B．原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“是謂……”“是以……”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問(wèn)、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C．問(wèn)六的回答體現(xiàn)了在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問(wèn)十二的回答則體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析的思想。D．“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過(guò)度，食不可過(guò)飽，否則作物之生長(zhǎng)，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”此句可全面且形象地回答問(wèn)十三。思維解析【答案】D【第一步題干定位，原文檢索】題中要求選擇“下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的”，需要分析選項(xiàng)表述，如D對(duì)應(yīng)問(wèn)十三具體內(nèi)容有“請(qǐng)問(wèn)施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)”。【第二步選項(xiàng)比對(duì)，陷阱排除】問(wèn)十三具體內(nèi)容有“請(qǐng)問(wèn)施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)”，可見(jiàn)問(wèn)十三內(nèi)容涉及多方面，而選項(xiàng)以飲食過(guò)度可以更加形象地回答施用肥料之“濃淡”的問(wèn)題，但是該句無(wú)法回答問(wèn)十三中施用肥料之“時(shí)期”的問(wèn)題，可見(jiàn)不夠全面，故無(wú)法全面回答，由此可知，D“此句可全面且形象地回答問(wèn)十三”錯(cuò)誤。故選D。變式訓(xùn)練（2025·全國(guó)II卷·真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：提倡什么，反對(duì)什么，是改進(jìn)文風(fēng)的首要問(wèn)題。針對(duì)上面所說(shuō)的不良文風(fēng)的三個(gè)字注，我想另外提出三個(gè)字，就是短、實(shí)、新。一是短。就是要力求簡(jiǎn)短精煉、直截了當(dāng)，要言不煩、意盡言止，觀點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。能夠三言兩語(yǔ)說(shuō)清楚的事絕不拖泥帶水，能夠用短小篇幅闡明的道理絕不繞彎子。古人說(shuō)“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，講的就是這個(gè)意思。毛澤東同志為人民英雄紀(jì)念碑起草的碑文，只有114個(gè)字，卻反映了一部中國(guó)近代史。1975年，鄧小平同志負(fù)責(zé)起草周恩來(lái)總理在四屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的報(bào)告，只用了五千字。后來(lái)談到這件事的時(shí)候，鄧小平同志說(shuō)：“毛主席指定我負(fù)責(zé)起草，要求不得超過(guò)五千字，我完成了任務(wù)。五千字，不是也很管用嗎？”江澤民同志和胡錦濤同志也有許多短小精干、言簡(jiǎn)意賅、思想深刻的文章、講話。魯迅先生說(shuō)過(guò)，文章寫(xiě)完至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?，F(xiàn)在，不少地方和部門(mén)按照中央改進(jìn)文風(fēng)會(huì)風(fēng)的要求，提出以“能少則少、能短則短、能精則精、能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)”為原則，盡可能開(kāi)短會(huì)、講短話、發(fā)短文。這“三短”，就是我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)的風(fēng)氣。當(dāng)然，也不是說(shuō)長(zhǎng)文章一概不好。有內(nèi)容、有見(jiàn)解的長(zhǎng)文章，人們也是喜歡讀的。文章長(zhǎng)短要視具體情況而定，宜短則短，宜長(zhǎng)則長(zhǎng)。要堅(jiān)持內(nèi)容決定形式，有些非長(zhǎng)不可、篇幅短說(shuō)不明白的事情則可以長(zhǎng)些?！肚f子》上有這樣幾句話：“長(zhǎng)者不為有余，短者不為不足。是故鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長(zhǎng)，斷之則悲?！币馑际钦f(shuō)，野鴨子的腿雖然很短，給它接上一截它就要發(fā)愁；仙鶴的腿雖然很長(zhǎng)，給它截去一段它就要悲傷。這個(gè)道理同樣適用于寫(xiě)文章。就今天來(lái)說(shuō)，把“野鴨子的腿加長(zhǎng)”的文章太多了，提倡短文章、短講話、短文件是當(dāng)前改進(jìn)文風(fēng)的主要任務(wù)。二是實(shí)。就是要講符合實(shí)際的話不講脫離實(shí)際的話，講管用的話不講虛話，講有感而發(fā)的話不講無(wú)病呻吟的話，講反映自己判斷的話不講照本宣科的話，講明白通俗的話不講做作高深的話。這就要求我們的文件、講話和文章，力求反映事物的本來(lái)面目，分析問(wèn)題要客觀、全面，既要指出現(xiàn)象，更要弄清本質(zhì)；闡述對(duì)策要具體、實(shí)在，要有針對(duì)性和可操作性。要實(shí)事求是，有一說(shuō)一、有二說(shuō)二，是則是、非則非，不夸大成績(jī)，不掩飾問(wèn)題。要深入淺出，用樸實(shí)的語(yǔ)言闡述深刻的理論。要有感而發(fā)，情真意切。毛澤東同志筆下的愚公、白求恩、張思德，我們今天記憶猶新，就是因?yàn)檫@些人在他的心靈深處產(chǎn)生過(guò)激烈震蕩，所以講出的話飽含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鳴。這里需要說(shuō)明，一些關(guān)于黨和國(guó)家工作的總體性要求，事關(guān)全局，事關(guān)黨和國(guó)家前進(jìn)方向及政策連續(xù)性，事關(guān)黨的團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，需要在重要文件和重要講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這和形式主義的套話、穿靴戴帽是兩回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所謂“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。如果一個(gè)文件、一篇講話毫無(wú)新意，那么制定這樣的文件、作這樣的講話還有多少意義呢？可以說(shuō)，能不能講出新意，反映一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想水平、理論水平、經(jīng)驗(yàn)水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力。這里所說(shuō)的新意，既包括在探索規(guī)律、認(rèn)識(shí)真理上有新發(fā)現(xiàn)、前人沒(méi)有講過(guò)的話，又包括把中央精神和上級(jí)要求與本地區(qū)本部門(mén)本單位實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在解決問(wèn)題上有新理念、新思路、新舉措的話；既包括角度新、材料新、語(yǔ)言表達(dá)新的話，又包括富有個(gè)性、特色鮮明、生動(dòng)活潑的話。需要指出的是，講出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戲。更不能背離馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，背離黨的路線方針政策去標(biāo)新立異。（摘自習(xí)近平《努力克服不良文風(fēng)，積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》）材料二：記述的境界，如科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等，都以使人理會(huì)事物的條理、事物的概況為目的。而要使人理會(huì)事物的條理、概況，就須把對(duì)象分明地分析，明白地記述。所以這一方面的修辭總是消極的，總拿明白做它的總目標(biāo)。而要明白，大抵應(yīng)當(dāng)：（1）使它沒(méi)有閑事雜物來(lái)亂意；（2）沒(méi)有奇言怪語(yǔ)來(lái)分心。所以，所用的語(yǔ)言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具體的、特殊的。因?yàn)楦拍畹?、抽象的、普通的語(yǔ)言，才能使它的意義限于所說(shuō)，而不含蓄或者混雜有別的意思。又所用的語(yǔ)言，也須是質(zhì)實(shí)的、平凡的，不是華麗的、奇特的。因?yàn)榧偃缬昧巳A麗奇特的語(yǔ)言，又將使讀者分心于語(yǔ)言的外表，而于內(nèi)里反不留心了。所以消極修辭的總綱是明白，而分條可以有精確和平妥兩條。話語(yǔ)文章通例可以分為內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面是寫(xiě)說(shuō)者所要表出的意思，形式方面是表出這意思的語(yǔ)言文字。所以消極的修辭，照例也可以分為兩個(gè)部分。一個(gè)部分是偏重內(nèi)容，如何才得把自己的意思明通地表出來(lái)，這個(gè)部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一個(gè)部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平穩(wěn)地傳達(dá)給別人，這個(gè)部分所著眼的是語(yǔ)言文字之平穩(wěn)的使用法。要把意思明通地表出來(lái)，在話語(yǔ)文章上就需要具備明確和通順兩條件，要把意思平穩(wěn)地傳給別人，在話語(yǔ)文章上就需要具備平勻和穩(wěn)密兩條件。這四端是消極修辭最低的限度，也是消極修辭所當(dāng)遵守的最高標(biāo)準(zhǔn)。（摘編自陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》）[注]材料一前文提到：“文風(fēng)上存在的問(wèn)題仍然很突出，主要表現(xiàn)為長(zhǎng)、空、假?！备鶕?jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一在討論“短、實(shí)、新”三個(gè)方面時(shí)，均對(duì)可能出現(xiàn)的例外情況做了補(bǔ)充說(shuō)明，體現(xiàn)了思考的審慎和辯證。B．材料一中引用“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，這里的“新”既可指文件、講話內(nèi)容方面的新，也可指形式方面的新。C．材料二開(kāi)篇列舉“科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等”，再結(jié)合下文表述，可推知消極修辭僅適用于書(shū)面表達(dá)。D．材料二多處使用了表示假設(shè)關(guān)系和因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)串聯(lián)上下文，思路清晰縝密，論述層層推進(jìn)。思維解析【答案】C【第一步題干定位，原文檢索】題干要求選出不正確的，依據(jù)選項(xiàng)需要分析兩則材料。材料二開(kāi)篇列舉“科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等”，以強(qiáng)調(diào)消極修辭適用于“記述的境界”?！镜诙竭x項(xiàng)比對(duì)，陷阱排除】材料二開(kāi)篇列舉“科學(xué)文字、法令文字及其他的詮釋文等”，以強(qiáng)調(diào)消極修辭適用于“記述的境界”，但后文沒(méi)有任何對(duì)書(shū)面表達(dá)的強(qiáng)調(diào)，而且在第二段中作者還著意使用了“話語(yǔ)文章”“寫(xiě)說(shuō)者”“語(yǔ)言文字”等詞語(yǔ)，事實(shí)上是兼顧了書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)兩個(gè)層面，因此，“消極修辭僅適用于書(shū)面表達(dá)”的推斷不成立。故C項(xiàng)的“消極修辭僅適用于書(shū)面表達(dá)”錯(cuò)誤。故選C。類(lèi)型02主觀題母題精講（2025·上海卷·真題）閱讀下文，完成小題。圖書(shū)館的價(jià)值——在2013年第二屆全球圖書(shū)高峰論壇上的演講①圖書(shū)館往往是一個(gè)城市最值得驕傲的公共場(chǎng)所。數(shù)字化時(shí)代，圖書(shū)館的價(jià)值是什么？今天，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明：人，流動(dòng)，增值。②第一個(gè)關(guān)鍵詞——人。③21世紀(jì)的圖書(shū)館的根本特征是“人本位”?！叭吮疚弧保粌H體現(xiàn)在圖書(shū)館提供給讀者的服務(wù)上，還體現(xiàn)在內(nèi)部管理、采編業(yè)務(wù)等方面。遺憾的是，我們把最關(guān)鍵的“人”忽略了，圖書(shū)館員成了書(shū)的衛(wèi)士，甚至擔(dān)心把書(shū)用壞了。以人為本還是以書(shū)為本，一字之差，差在整個(gè)圖書(shū)館管理的理念和方式上。如果用“以人為本”這一核心理念重新思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都需要改變了。④圖書(shū)館是居住空間、工作空間之外的第三空間。與城市的博物館、咖啡館、公園等其他第三空間相比，圖書(shū)館獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于豐富的藏書(shū)和系統(tǒng)的信息。人們到圖書(shū)館來(lái)，也不一定只是閱讀某本書(shū)或查詢某篇文章，還可以與更多的人共享知識(shí)，相互啟發(fā)。⑤第二個(gè)關(guān)鍵詞——流動(dòng)。⑥信息是流動(dòng)的，數(shù)字化為信息流動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，但我們常常給它設(shè)置限制。有時(shí)候設(shè)置限制是為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但有時(shí)候我們不自覺(jué)地設(shè)置了很多障礙，使得信息無(wú)法有效流動(dòng)起來(lái)。比如，許多圖書(shū)館仍然要求讀者在訪問(wèn)數(shù)字資源時(shí)必須通過(guò)特定設(shè)備或?qū)Ｓ镁W(wǎng)絡(luò)，限制了信息的自由流動(dòng)，降低了信息的獲取效率。⑦有時(shí)候信息不流動(dòng)是由于我們的觀念過(guò)于陳舊。數(shù)字化時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地獲取信息，超鏈接與跳轉(zhuǎn)功能讓閱讀變得更高效。但我們有沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)呢？沒(méi)有。相反，我們對(duì)圖書(shū)的感情太深了，以致很多時(shí)候，我們依然要求所有知識(shí)都固化到書(shū)的形態(tài)里，要求數(shù)字化沿著書(shū)的路線走。比如，圖書(shū)館仍然要求所有電子書(shū)籍都必須像實(shí)體書(shū)一樣被“借閱”和“歸還”，而不是允許用戶隨時(shí)隨地下載和閱讀電子版本，數(shù)字化給了我們新的機(jī)會(huì)，讓我們突破書(shū)的形態(tài)，進(jìn)而突破圖書(shū)館的圍墻，而我們?nèi)匀蛔咧鴤鹘y(tǒng)圖書(shū)館的老路，信息難以真正流動(dòng)起來(lái)。圖書(shū)館是應(yīng)該改變了。⑧第三個(gè)關(guān)鍵詞——增值。⑨我們都知道，傳統(tǒng)圖書(shū)館的核心是保存，現(xiàn)代圖書(shū)館的核心是保存和利用并舉，更重要的是為了利用，讓信息不斷增值，即對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行價(jià)值提升。為此，圖書(shū)館的傳統(tǒng)形態(tài)必須改變。⑩要實(shí)現(xiàn)信息增值，僅僅有人的參與是不夠的，還需要開(kāi)放信息，為信息進(jìn)一步流動(dòng)創(chuàng)造條件。過(guò)去，從收集、編目、流通到保存的流程中，與讀者見(jiàn)面的是流通?，F(xiàn)在，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是開(kāi)放的，都可以與讀者有關(guān)。比如，公開(kāi)征求讀者對(duì)圖書(shū)采購(gòu)的建議，邀請(qǐng)讀者參與整理電子資源，招募志愿者協(xié)助修復(fù)古籍等。?從具體做法來(lái)看，拉長(zhǎng)價(jià)值鏈?zhǔn)菆D書(shū)館實(shí)現(xiàn)信息增值的重要途徑。過(guò)去我們滿足于提供信息，而不關(guān)心信息是如何被利用的?，F(xiàn)在我們?cè)撨M(jìn)一步深入到用戶解決問(wèn)題的過(guò)程中去，成為更全面的信息服務(wù)者。比如，圖書(shū)館擁有大量書(shū)籍、期刊、研究報(bào)告和數(shù)據(jù)庫(kù)，可利用豐富的信息資源進(jìn)行市場(chǎng)研究和競(jìng)爭(zhēng)分析，為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供參考咨詢服務(wù)，幫助他們制定有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。?總的來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館的價(jià)值不僅在于保存書(shū)籍，更在于以人為本，加速信息的流動(dòng)和增值，發(fā)揮新的社會(huì)功能。通過(guò)擁抱數(shù)字技術(shù)，打破傳統(tǒng)束縛，圖書(shū)館可以在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)，為人們提供更加開(kāi)放、互聯(lián)、更具創(chuàng)造力的文化體驗(yàn)。（有刪改）補(bǔ)充材料：（上海圖書(shū)館）近年來(lái)利用數(shù)字人文技術(shù)方法挖掘展示館藏特色數(shù)據(jù)資源，為上海圖書(shū)館東館各主題館數(shù)字化服務(wù)、展陳服務(wù)提供支撐，如家譜館的遷徙圖、家譜墻、家譜樹(shù)，地方文獻(xiàn)館的上海之源、上海之聲、上海視界等均以可視化方式呈現(xiàn)，支持通過(guò)小程序、屏幕觸控、人影互動(dòng)等方式交互，為讀者提供更具體驗(yàn)感的數(shù)字資源服務(wù)。（摘自《2023年上海信息化年鑒》）班級(jí)圍繞“今天，你還會(huì)去圖書(shū)館嗎？”舉行專題討論會(huì)。有同學(xué)認(rèn)為，今天有很多公共的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，圖書(shū)館不一定是更好的選擇，而且數(shù)字化時(shí)代獲取信息十分便捷，不一定要去圖書(shū)館。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容加以反駁。思維解析【答案】在數(shù)字化時(shí)代，圖書(shū)館作為獨(dú)特的第三空間仍具有不可替代的價(jià)值。它可通過(guò)組織講座、沙龍等活動(dòng)促進(jìn)思想交流與共享，并提供豐富館藏和數(shù)據(jù)庫(kù)滿足個(gè)性化需求，激發(fā)靈感。相比互聯(lián)網(wǎng)的碎片化信息，圖書(shū)館的信息更具可靠性、稀缺性，體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。此外，圖書(shū)館還可為深度學(xué)習(xí)提供免受干擾的理想環(huán)境?！镜谝徊筋}干解讀】題目要求“結(jié)合本文內(nèi)容加以反駁”，即應(yīng)圍繞圖書(shū)館的重要價(jià)值進(jìn)行論述，需關(guān)注相關(guān)信息。【第二步篩選整合】材料中的相關(guān)表述有“圖書(shū)館是居住空間、工作空間之外的第三空間……獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于豐富的藏書(shū)和系統(tǒng)的信息。人們到圖書(shū)館來(lái)，也不一定只是閱讀某本書(shū)或查詢某篇文章，還可以與更多的人共享知識(shí)，相互啟發(fā)”“圖書(shū)館擁有大量書(shū)籍、期刊、研究報(bào)告和數(shù)據(jù)庫(kù)”等?！镜谌椒贮c(diǎn)表述】首先亮明觀點(diǎn)：圖書(shū)館仍有不可替代的價(jià)值。然后從材料中找論據(jù)：如“圖書(shū)館是居住空間、工作空間之外的第三空間……獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于豐富的藏書(shū)和系統(tǒng)的信息。人們到圖書(shū)館來(lái)，也不一定只是閱讀某本書(shū)或查詢某篇文章，還可以與更多的人共享知識(shí)，相互啟發(fā)”“圖書(shū)館擁有大量書(shū)籍、期刊、研究報(bào)告和數(shù)據(jù)庫(kù)”等。最后按照“觀點(diǎn)+論據(jù)”的思路整合擬寫(xiě)，如：在數(shù)字化時(shí)代，圖書(shū)館作為獨(dú)特的第三空間仍具有不可替代的價(jià)值。它可通過(guò)組織講座、沙龍等活動(dòng)促進(jìn)思想交流與共享，并提供豐富館藏和數(shù)據(jù)庫(kù)滿足個(gè)性化需求，激發(fā)靈感。相比互聯(lián)網(wǎng)的碎片化信息，圖書(shū)館的信息更具可靠性、稀缺性，體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。此外，圖書(shū)館還可為深度學(xué)習(xí)提供免受干擾的理想環(huán)境。變式應(yīng)用（2025·重慶·一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一每個(gè)人的眼睛都相當(dāng)于一位班主任，可見(jiàn)光就相當(dāng)于班里的那群學(xué)生。眼睛只看到可見(jiàn)光是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該能夠細(xì)致分辨可見(jiàn)光中的每一個(gè)成分，唯其如此，才能將視覺(jué)的作用發(fā)揮到極致，為機(jī)體提供強(qiáng)大的生存優(yōu)勢(shì)。而區(qū)分每一種光波的最好辦法，就是分別賦予它們不同的色彩。那么，不同的事物為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩呢?百科全書(shū)式的亞里士多德早就思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他認(rèn)為顏色是光明與黑暗、白色與黑色按比例混合的結(jié)果。這個(gè)說(shuō)法相當(dāng)模糊，卻流行了兩千多年而沒(méi)有遭到質(zhì)疑。直到1655年，意大利數(shù)學(xué)家弗朗西斯科·格里馬第在觀察肥皂泡上的衍射現(xiàn)象時(shí)，第一次對(duì)色彩進(jìn)行了嚴(yán)肅討論，他的結(jié)論是：不同的色彩是由不同頻率的光波造成的。胡克對(duì)于這一論述很有興趣，他設(shè)法重復(fù)了格里馬第的工作，仔細(xì)觀察了肥皂泡衍射的各種色彩，而這個(gè)奇怪研究意外驚動(dòng)了波義耳。波義耳所提出的波義耳定律，至今仍然是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容。他研制的一種酸堿試紙，更是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里不可或缺的常備材料。當(dāng)時(shí)波義耳一定程度上思考了胡克的肥皂泡研究，并用一種不屑的口吻對(duì)胡克說(shuō)：色彩只是光照產(chǎn)生的效果，是動(dòng)物為其他事物貼上的標(biāo)簽，而不是事物的固有屬性，色彩本身并沒(méi)有特定意義。格里馬第認(rèn)為顏色是由事物反射的不同頻率的光波造成的，與觀察者無(wú)關(guān)，顏色是事物的固有屬性。假如我們用蘋(píng)果作為事物的代表的話，格里馬第的意思就是，蘋(píng)果的顏色由蘋(píng)果反射的光線決定，而與看蘋(píng)果的人無(wú)關(guān)。這種觀點(diǎn)可以稱為客觀顏色論。對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)則是主觀顏色論，也就是波義耳的觀點(diǎn)，認(rèn)為顏色并非事物的固有屬性，而是觀察者視覺(jué)神經(jīng)賦予的特征。換而言之，蘋(píng)果的顏色由觀察者決定，而與蘋(píng)果無(wú)關(guān)。波義耳的這個(gè)觀點(diǎn)立即引發(fā)了關(guān)于色彩屬性的激烈爭(zhēng)論，以至于物理學(xué)家牛頓和文學(xué)家歌德這兩個(gè)似乎八竿子也打不到一起去的人物，也因?yàn)樯世碚摱吵梢粓F(tuán)。爭(zhēng)吵的核心涉及兩種截然不同的觀點(diǎn)。牛頓直接因襲了波義耳留下的大量實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而提出了自己的顏色理論。牛頓的偉大之處在于，他對(duì)每一個(gè)感興趣的問(wèn)題都會(huì)窮盡一切方法進(jìn)行深入研究。他在1666年用棱鏡將白光分解為七色光，標(biāo)志著人類(lèi)關(guān)于顏色的研究徹底擺脫了亞里士多德的影響，開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)全新的階段。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，牛頓得出了一個(gè)清晰的結(jié)論：白光是不同光線的混合物，不同的光線具有不同的顏色，這些顏色不因折射或反射而改變，也不因觀察者的存在而改變。誰(shuí)都沒(méi)有想到，牛頓的顏色理論居然在多年以后遭到了歌德的猛烈批評(píng)，因?yàn)楦璧率莵喞锸慷嗟碌闹覍?shí)追隨者。為了研究色彩，歌德在1790年專門(mén)從朋友那里借了一塊棱鏡，畢竟牛頓也是從一塊棱鏡入門(mén)開(kāi)始光學(xué)研究的。不過(guò)，歌德的事情太多，他把棱鏡借回家之后就沒(méi)用過(guò)，直到朋友向他討還時(shí)，他才突然想起來(lái)光學(xué)研究的事情，于是匆匆忙忙拿出棱鏡對(duì)著墻上照射了幾下，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別的現(xiàn)象，歌德又把棱鏡對(duì)準(zhǔn)窗外，準(zhǔn)備直接觀察陽(yáng)光，卻意外發(fā)現(xiàn)窗欞兩側(cè)出現(xiàn)了幾種色光。歌德認(rèn)為那是他的全新發(fā)現(xiàn)，并據(jù)此推斷，棱鏡呈現(xiàn)的顏色并非牛頓所說(shuō)的來(lái)自白光的分解，而是來(lái)自陽(yáng)光與黑暗的撞擊。歌德的加入，只是顏色理論爭(zhēng)論中的一個(gè)小小的旋渦，直到麥克斯韋推導(dǎo)出光是一種電磁波，赫茲用實(shí)驗(yàn)證明了電磁理論，大家才猛然發(fā)現(xiàn)，顏色與光的波長(zhǎng)有關(guān)，不同波長(zhǎng)的光就會(huì)表現(xiàn)出不同的顏色。不過(guò)，主觀顏色論與客觀顏色論的爭(zhēng)議仍然沒(méi)有平息，就算大家知道了波長(zhǎng)與顏色之間的關(guān)系，兩派理論之間的鴻溝卻一直沒(méi)有被抹平。現(xiàn)在看來(lái)，兩派仍將繼續(xù)爭(zhēng)論下去，或許顏色理論需要一個(gè)像愛(ài)因斯坦那樣的偉大學(xué)者，對(duì)兩派觀點(diǎn)進(jìn)行一次有力的綜合，否則很難獲得確定的結(jié)論。(節(jié)選自史鈞《生命的色彩：我們?yōu)槭裁礇](méi)有綠色的頭發(fā)》，有刪改)材料二所謂色覺(jué)就是外界光刺激作用于人的視覺(jué)器官所引起的主觀感覺(jué)，它是視覺(jué)系統(tǒng)各部分的綜合加工的結(jié)果。它也是人腦神經(jīng)細(xì)胞對(duì)外界光的物理刺激相互作用結(jié)果的復(fù)雜抽象。色覺(jué)具有明度、色調(diào)和飽和度等三個(gè)特性，每一個(gè)特性既具有客觀性，也摻雜有觀察者的主觀感覺(jué)。描述客觀刺激的叫物理學(xué)概念，描述觀察者感覺(jué)的叫心理學(xué)概念。其感覺(jué)就是要正確地確定光的物理量和心理量間的比重。在色覺(jué)中表示光的強(qiáng)度的物理學(xué)概念是亮度。顏色包括彩色和非彩色(黑、灰、白)。亮度則是彩色刺激和非彩色刺激的共同特性，與亮度對(duì)應(yīng)的心理學(xué)概念是明度，它是視覺(jué)系統(tǒng)的非色覺(jué)感覺(jué)，依賴于物體和相對(duì)背景對(duì)三種錐細(xì)胞的總作用效果。色覺(jué)的物理學(xué)概念是主波長(zhǎng)，它和純度一起表示了刺激的彩色性。如果一個(gè)光刺激沒(méi)有主波長(zhǎng)，則它就是非彩色的白光，沒(méi)有純度。與主波長(zhǎng)相關(guān)的心理學(xué)概念是色調(diào)，它是光束中不同波長(zhǎng)的光所引起的不同感覺(jué)，由物體及背景反射的光對(duì)三種錐細(xì)胞刺激的比例大小來(lái)表征，它是大腦分別對(duì)外界刺激所作的整合處理的結(jié)果。如三棱鏡把白光分解成不同波長(zhǎng)的光時(shí)，色覺(jué)異常的人僅能說(shuō)出幾種顏色的名稱，但正常人的眼睛能辯認(rèn)出光譜上200多種不同色調(diào)。色覺(jué)的另一個(gè)特性的物理學(xué)概念是顏色純度，其相應(yīng)的心理學(xué)概念是飽和度。純色表征了沒(méi)有混入白色的窄帶刺激，在視覺(jué)上是高飽和度的顏色。如主波長(zhǎng)為650納米的光是純正紅光，當(dāng)加入一定數(shù)量的白光后變成發(fā)白的粉色。加入白光量越多，越不純，其飽和度也十分差?，F(xiàn)在已知道物體的顏色是受其環(huán)境的強(qiáng)烈影響，它不僅依賴于物體表面的物理刺激，而且還與它周?chē)念伾嚓P(guān)，即周?chē)念伾芘c物體交互作用，從而影響看到的物體表面的色調(diào)和明度。當(dāng)看到的顏色向它周?chē)伾难a(bǔ)色方向轉(zhuǎn)化時(shí)，這叫顏色的交互作用或?qū)Ρ?，如紅背景上的灰物體被看成是淺綠色的。當(dāng)在一個(gè)顏色的周?chē)憩F(xiàn)出高亮度或低亮度的刺激時(shí)，這個(gè)顏色就向周?chē)鞫鹊膶?duì)立方向轉(zhuǎn)化，這叫明度對(duì)比，如白背景上的灰方塊呈淺黑色。因此，特定的顏色取決于明度、色調(diào)和飽和度等相互競(jìng)爭(zhēng)和多重組合的情況。(節(jié)選自龐小峰《生物物理學(xué)》)根據(jù)材料一和材料二，你更傾向于“主觀顏色論”還是“客觀顏色論”?為什么?【答案】更傾向“客觀顏色論”。①顏色是客觀存在的，是事物的固有屬性。②顏色與光的波長(zhǎng)有關(guān)，由于不同的事物反射的光的波長(zhǎng)不同，所以呈現(xiàn)出顏色的差別。③視覺(jué)及神經(jīng)系統(tǒng)確實(shí)具有調(diào)節(jié)作用，但是前提是接收物體表面反射的光線，因而不能憑主觀意志隨意改變顏色。更傾向“主觀顏色論”。①顏色不是事物的固有屬性，而是人的視覺(jué)系統(tǒng)和神經(jīng)細(xì)胞共同作用的結(jié)果。②特定的顏色取決于明度、色調(diào)和飽和度相互競(jìng)爭(zhēng)和多重組合的情況，以上特性都是心理學(xué)概念，受觀察者主觀意志的影響。③物體反射光線所產(chǎn)生的色彩效果本身并沒(méi)有特定意義，顏色是主觀的，源于觀察者的主觀感覺(jué)。【第一步題干解讀】本題要求根據(jù)材料一和材料二，選擇傾向于“主觀顏色論”還是“客觀顏色論”，這需要明確相關(guān)表述，然后依據(jù)之間邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，指出依據(jù)?！镜诙胶Y選整合】可以選擇“主觀顏色論”，文中相關(guān)信息為：①材料一中格里馬第的觀點(diǎn)“顏色是由事物反射的不同頻率的光波造成的，與觀察者無(wú)關(guān)，顏色是事物的固有屬性。”②材料一中“麥克斯韋推導(dǎo)出光是一種電磁波，赫茲用實(shí)驗(yàn)證明了電磁理論，大家才猛然發(fā)現(xiàn)，顏色與光的波長(zhǎng)有關(guān)，不同波長(zhǎng)的光就會(huì)表現(xiàn)出不同的顏色?！雹鄄牧隙艾F(xiàn)在已知道物體的顏色是受其環(huán)境的強(qiáng)烈影響，它不僅依賴于物體表面的物理刺激，而且還與它周?chē)念伾嚓P(guān)?！币部梢赃x擇“客觀顏色論”，文中相關(guān)信息為：①材料二“所謂色覺(jué)就是外界光刺激作用于人的視覺(jué)器官所引起的主觀感覺(jué)，它是視覺(jué)系統(tǒng)各部分的綜合加工的結(jié)果?！雹诓牧隙疤囟ǖ念伾Q于明度、色調(diào)和飽和度等相互競(jìng)爭(zhēng)和多重組合的情況?！雹鄄牧弦徊x耳的觀點(diǎn)“色彩只是光照產(chǎn)生的效果，是動(dòng)物為其他事物貼上的標(biāo)簽，而不是事物的固有屬性，色彩本身并沒(méi)有特定意義?！薄镜谌椒贮c(diǎn)表述】更傾向“客觀顏色論”。①根據(jù)材料一中格里馬第的觀點(diǎn)“顏色是由事物反射的不同頻率的光波造成的，與觀察者無(wú)關(guān)，顏色是事物的固有屬性”可知，顏色是由事物反射的不同頻率的光波造成的，與觀察者無(wú)關(guān)，所以顏色是客觀存在的，是事物的固有屬性。②根據(jù)材料一中“麥克斯韋推導(dǎo)出光是一種電磁波，赫茲用實(shí)驗(yàn)證明了電磁理論，大家才猛然發(fā)現(xiàn)，顏色與光的波長(zhǎng)有關(guān)，不同波長(zhǎng)的光就會(huì)表現(xiàn)出不同的顏色”可知，這說(shuō)明顏色的差異是由不同事物反射的光波波長(zhǎng)不同造成的，會(huì)呈現(xiàn)出顏色的差別，所以它是客觀存在的物理現(xiàn)象。③根據(jù)材料二“現(xiàn)在已知道物體的顏色是受其環(huán)境的強(qiáng)烈影響，它不僅依賴于物體表面的物理刺激，而且還與它周?chē)念伾嚓P(guān)”可知，顏色的感知雖有主觀因素參與，但不能僅憑主觀意愿就改變物體本身的顏色，所以歸根結(jié)底還是要以物體反射光線這一客觀條件為前提。更傾向“主觀顏色論”。①根據(jù)材料二“所謂色覺(jué)就是外界光刺激作用于人的視覺(jué)器官所引起的主觀感覺(jué)，它是視覺(jué)系統(tǒng)各部分的綜合加工的結(jié)果”可知，顏色不是事物的固有屬性，而是人的視覺(jué)系統(tǒng)和神經(jīng)細(xì)胞共同作用的結(jié)果，所以是一種主觀感覺(jué)。②根據(jù)材料二“特定的顏色取決于明度、色調(diào)和飽和度等相互競(jìng)爭(zhēng)和多重組合的情況”可知，以上特性都是心理概念，受觀察者主觀意志的影響。體現(xiàn)“明度”、“色調(diào)”和“飽和度”都是心理學(xué)概念，是觀察者對(duì)顏色的主觀感受和心理認(rèn)知，會(huì)受到觀察者主觀意志的影響，所以體現(xiàn)出顏色的主觀性。③根據(jù)材料一波義耳的觀點(diǎn)“色彩只是光照產(chǎn)生的效果，是動(dòng)物為其他事物貼上的標(biāo)簽，而不是事物的固有屬性，色彩本身并沒(méi)有特定意義”可知，物體反射光線所產(chǎn)生的色彩效果并非固定不變，會(huì)受到多種因素的影響，其意義和表現(xiàn)形式很大程度上取決于觀察者的主觀感覺(jué)，所以也進(jìn)一步印證了顏色的主觀性。鞏固提升一、閱讀下面材料，完成各題。材料一隨著陸地油氣資源日益減少，人們將目光投向海洋。海洋蘊(yùn)藏著地球34%以上的石油和天然氣資源，但海洋環(huán)境惡劣，油氣鉆采需要科技含量更高的設(shè)備，海洋石油鉆井平臺(tái)是其中關(guān)鍵設(shè)備之一。海洋石油鉆井平臺(tái)一般分為固定式平臺(tái)和移動(dòng)式平臺(tái)兩種。固定式平臺(tái)包括坐底式、導(dǎo)管架式等，移動(dòng)式平臺(tái)包括自升式、半潛式等。其中，導(dǎo)管架平臺(tái)具有甲板面積大、可變載荷大、結(jié)構(gòu)安全可靠等優(yōu)點(diǎn)。世界上第一座設(shè)備齊全的鋼質(zhì)導(dǎo)管架平臺(tái)，于1947年在美國(guó)墨西哥灣水深6米處成功安裝。此后，導(dǎo)管架平臺(tái)數(shù)量迅速增加。導(dǎo)管架平臺(tái)主要由導(dǎo)管架、樁和上部結(jié)構(gòu)三部分組成。其中導(dǎo)管架和樁，通常稱為支撐結(jié)構(gòu)。按腿柱數(shù)量分類(lèi)，導(dǎo)管架通常有以下九種形式：三腿柱導(dǎo)管架、四腿柱導(dǎo)管架、八腿柱導(dǎo)管架。此外，還有十二腿柱導(dǎo)管架、十六腿柱導(dǎo)管架等。例如，259米水深的Hondo平臺(tái)是八腿，313米水深的Cognoc平臺(tái)是十二腿。導(dǎo)管架的外形類(lèi)似細(xì)長(zhǎng)形的金字塔，腿越多，底座相對(duì)越穩(wěn)固，但也更費(fèi)鋼材，體積也更大。整個(gè)導(dǎo)管架在陸上預(yù)制完成，運(yùn)至海上采油處再定位、安裝、合攏。這大大地，減少了海上的工作量，提高了效率，降低了成本。導(dǎo)管架平臺(tái)通常用于淺水海域油氣資源開(kāi)發(fā)。但海洋中蘊(yùn)藏的油氣資源有近一半埋于超過(guò)300米的深海之下。300米水深是油氣行業(yè)劃分淺水與深水的界限。隨著水深增加，油氣勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)難度和所需投入也會(huì)呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。目前，在世界范圍內(nèi)數(shù)千座導(dǎo)管架平臺(tái)中，僅有9座導(dǎo)管架高度超過(guò)300米。我國(guó)海上石油開(kāi)發(fā)始于上世紀(jì)60年代末期的渤海灣地區(qū)，水深局限在20米。80年代末期，開(kāi)始在南海100米水深范圍內(nèi)勘探和生產(chǎn)。南海是世界上最有前景而又尚未大規(guī)模開(kāi)采的油氣資源區(qū)，油氣田大多在300米～500米水深范圍內(nèi)。我國(guó)現(xiàn)有導(dǎo)管架平臺(tái)約300座，最早的是1985年投產(chǎn)的渤海埕北油田，水深在16米左右﹔2014年投產(chǎn)的荔灣3-1平臺(tái)是當(dāng)時(shí)亞洲最大的導(dǎo)管架平臺(tái)，水深達(dá)到了190米。我國(guó)在200米水深及以上海域通常采用“浮式生產(chǎn)平臺(tái)+水下生產(chǎn)系統(tǒng)”開(kāi)發(fā)模式。與這種開(kāi)發(fā)模式相比，深水導(dǎo)管架平臺(tái)開(kāi)發(fā)模式最大的優(yōu)勢(shì)，是將生產(chǎn)系統(tǒng)從水下搬到了導(dǎo)管架平臺(tái)上，大幅降低了鉆完井工程以及后續(xù)的生產(chǎn)操作成本。（取材于牛童、吳家鳴等的相關(guān)文章）材料二2022年4月25日，由中國(guó)自主設(shè)計(jì)建造的深水導(dǎo)管架平臺(tái)——“海基一號(hào)”平臺(tái)主體工程在中國(guó)南海海上安裝完成。“?；惶?hào)”平臺(tái)總高度達(dá)340.5米，導(dǎo)管架高302米，是亞洲首例300米級(jí)深水導(dǎo)管架。平臺(tái)總重4萬(wàn)多噸，打破了中國(guó)海上單體原油生產(chǎn)平臺(tái)的重量紀(jì)錄。“?；惶?hào)”之前，我國(guó)絕大部分導(dǎo)管架平臺(tái)是200米及以內(nèi)級(jí)別的導(dǎo)管架。如果按照200米級(jí)“依葫蘆畫(huà)瓢”設(shè)計(jì)300米級(jí)的深水導(dǎo)管架，就會(huì)極大增加成本，也就失去了開(kāi)發(fā)深水導(dǎo)管架的意義。況且，我國(guó)現(xiàn)有的最大噸位的下水駁船也裝不下那樣的“大家伙”。深水導(dǎo)管架高、大、重，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此重量控制是最為關(guān)鍵的技術(shù)?！昂；惶?hào)”團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)，反復(fù)模擬，最終將導(dǎo)管架“八腿”變“四腿”，創(chuàng)新地采用了水下楷架和百米級(jí)大跨度空間X支撐結(jié)構(gòu)，導(dǎo)管架變小變輕，同時(shí)還能承載更大的上部生產(chǎn)模塊與環(huán)境力，最大化地發(fā)揮了鋼材性能。這一方案的實(shí)施，為整個(gè)項(xiàng)目節(jié)約了至少3000噸鋼材和1億元的工程投資。建造“?；惶?hào)”導(dǎo)管架時(shí)，團(tuán)隊(duì)改造延長(zhǎng)一號(hào)滑道，確保導(dǎo)管架有足夠空間“躺”著被建造。另外，對(duì)駁船“海洋石油229”進(jìn)行浮箱加寬、搖臂升級(jí)換新、調(diào)