小班兒童環(huán)境保護教育活動計劃一、活動背景與意義3-4歲的小班幼兒正處于直觀形象思維發(fā)展階段，對周圍世界充滿好奇，習(xí)慣通過觸摸、觀察、游戲探索事物?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程，而環(huán)保教育作為科學(xué)與社會領(lǐng)域的融合內(nèi)容，需以生活化、游戲化方式滲透。開展小班環(huán)保教育，既能幫助幼兒建立“人與自然和諧共生”的初步認知，又能在潛移默化中養(yǎng)成珍惜資源、愛護環(huán)境的行為習(xí)慣，為其終身環(huán)保意識的形成奠定基礎(chǔ)。二、活動目標（一）認知發(fā)展通過直觀體驗與游戲互動，初步辨識“可回收物”“其他垃圾”等簡單分類標識，感知水、電、紙張等資源的珍貴性，了解植物生長與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。（二）情感培養(yǎng)在親近自然、參與環(huán)保游戲的過程中，萌發(fā)對動植物的喜愛之情，愿意主動參與力所能及的環(huán)保行動，體驗“保護環(huán)境讓世界更美好”的愉悅感。（三）行為養(yǎng)成能在成人提醒或自主意識下，養(yǎng)成隨手整理玩具、分類投放垃圾、關(guān)緊水龍頭、輕開輕關(guān)燈等初步環(huán)保行為習(xí)慣，逐步建立“我的行為影響環(huán)境”的責(zé)任意識。三、活動內(nèi)容與實施安排（四周主題式推進）第一周：認識我的“綠色朋友”——植物與自然的親近之旅晨間活動：自然角觀察（種植區(qū)的小蒜苗、多肉植物）。教師引導(dǎo)幼兒用“摸一摸”“看一看”的方式感知植物特征，提問：“小蒜苗的葉子是軟軟的還是硬硬的？”“多肉的葉子像什么？”鼓勵幼兒用簡單語言描述（如“綠綠的”“厚厚的”）。集體活動：繪本閱讀《小種子》。通過生動畫面講述種子的旅行與生長，延伸討論：“小種子長大需要什么？我們怎么照顧班級的植物？”（滲透“水、陽光、愛心”的養(yǎng)護認知）。區(qū)域活動：美工區(qū)“給小樹穿新衣”。提供綠色彩紙、膠水、樹葉貼紙，幼兒撕貼樹干、粘貼樹葉，過程中教師引導(dǎo)：“小樹的衣服破了會冷，我們要愛護樹木哦?！睉敉饣顒樱骸皩ふ矣變簣@的綠”。散步時觀察花草、撿拾落葉，將落葉帶回班級制作“自然標本”，感受自然的美好與變化。第二周：垃圾寶寶“找家”——垃圾分類的趣味啟蒙集體活動：認識“垃圾桶家族”。用兒歌輔助記憶：“紅桶有害（電池、藥片），綠桶廚余（果皮、菜葉），藍桶可回收（瓶子、紙張），灰桶其他（紙巾、塑料袋）?！苯Y(jié)合實物模型（如水果皮、廢紙、電池玩具）進行分類練習(xí)，幼兒扮演“垃圾快遞員”，將“垃圾卡片”送到對應(yīng)桶中。游戲活動：“垃圾分揀大挑戰(zhàn)”。用紙箱制作簡易垃圾桶，投放混裝的“垃圾道具”（如塑料瓶、橘子皮、廢電池），幼兒分組競賽，正確分揀可獲得“環(huán)保小勛章”。生活滲透：午餐后引導(dǎo)幼兒自主分類投放果皮（綠桶）和紙巾（灰桶），教師用“你幫垃圾寶寶找到家啦，真能干！”強化行為。第三周：節(jié)約小能手“養(yǎng)成記”——資源珍惜的實踐體驗科學(xué)小實驗：“水的旅行”。用透明杯、海綿模擬“漏水”與“節(jié)水”：將水倒在海綿上（模擬水龍頭沒關(guān)緊），再擠壓海綿收集“節(jié)約的水”，讓幼兒直觀感受“浪費的水會溜走，節(jié)約的水可以再利用”。生活實踐：“節(jié)電小管家”。離園前集體檢查教室燈、空調(diào)是否關(guān)閉，用“節(jié)電小明星”貼紙獎勵主動關(guān)燈的幼兒，逐步養(yǎng)成“人走燈滅”的習(xí)慣。家園共育：“家庭節(jié)約打卡”。家長拍攝幼兒關(guān)水龍頭、關(guān)燈的照片，發(fā)班級群分享，教師每周評選“節(jié)約小家庭”，發(fā)放環(huán)保小貼紙（如小樹、水滴造型）。第四周：環(huán)保小衛(wèi)士“在行動”——責(zé)任意識的拓展延伸社區(qū)實踐：“花園清潔小能手”。在教師、家長陪同下，到小區(qū)花園撿拾垃圾（使用兒童安全夾子、小垃圾袋），體驗“保護環(huán)境需要大家動手”的責(zé)任感，活動后討論：“垃圾少了，花園是不是更漂亮了？”自然角維護：幼兒輪流擔(dān)任“植物小管家”，給植物澆水、調(diào)整光照位置，用貼紙記錄植物生長（如“小蒜苗長高啦”畫個笑臉），培養(yǎng)長期養(yǎng)護的耐心。成果展示：“我的環(huán)保日記”。用繪畫形式記錄一周環(huán)保行動（如“我?guī)托錆菜恕薄拔野压と舆M綠桶”），張貼在教室“環(huán)保墻”，增強成就感與榜樣作用。四、實施保障（一）師資支持組織教師學(xué)習(xí)《幼兒環(huán)保教育指導(dǎo)策略》，研討“小班幼兒環(huán)?；釉捫g(shù)”（如用擬人化語言引導(dǎo)：“水龍頭寶寶哭了，因為水都流走了，快幫它擦擦眼淚吧！”），提升教師的游戲化引導(dǎo)能力。（二）家園共育召開家長會，講解活動目標與家庭配合要點，發(fā)放《家庭環(huán)保小貼士》（如“親子環(huán)保游戲：用廢舊紙盒做玩具”“家庭節(jié)水小妙招”）；鼓勵家長參與“環(huán)保打卡”，用家庭行動呼應(yīng)幼兒園教育。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室設(shè)置“環(huán)保小站”：投放分類垃圾桶（迷你版）、節(jié)水標識、自然角觀察記錄冊（貼畫式，便于小班幼兒操作）。走廊布置“環(huán)保畫廊”：展示幼兒環(huán)保繪畫、手工（如用廢紙做的花朵、樹葉拼貼畫），營造沉浸式環(huán)保氛圍。五、效果評估（一）日常觀察通過班級“環(huán)保行為記錄表”，記錄幼兒主動分類垃圾、關(guān)水龍頭、整理玩具的頻率，每周統(tǒng)計進步情況，調(diào)整引導(dǎo)策略（如對分類混淆的幼兒，增加一對一游戲輔導(dǎo)）。（二）作品分析解讀幼兒“環(huán)保日記”“給小樹穿新衣”等作品，分析其對環(huán)保元素（植物、垃圾、節(jié)約行為）的認知表現(xiàn)，評估活動的認知滲透效果。（三）家長反饋通過線上問卷（如“孩子在家是否會主動關(guān)水龍頭？”“是否愿意和您一起撿垃圾？”）或一對一訪談，了解幼兒在家的環(huán)保行為遷移情況，收集家庭對活動的建議。結(jié)語：小班環(huán)保教育需以“生