高校教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表范本高校教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)是教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)，既關(guān)系到教師績效考核的公平性，也影響著教學(xué)資源的優(yōu)化配置與教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控?？茖W(xué)合理的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表，能夠系統(tǒng)量化教師的教學(xué)投入，為教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審及資源調(diào)配提供可靠依據(jù)。本文結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐，梳理教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表的核心構(gòu)成要素，提供實(shí)用范本及操作指南，助力高校教學(xué)管理的精細(xì)化發(fā)展。一、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表的核心構(gòu)成要素教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)需覆蓋教師教學(xué)活動(dòng)的全維度，兼顧課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)研究等多元任務(wù)，其核心構(gòu)成應(yīng)包含以下模塊：（一）教師與教學(xué)基本信息區(qū)該區(qū)域用于明確統(tǒng)計(jì)對(duì)象與教學(xué)任務(wù)的時(shí)間、類型屬性，需包含：教師信息：姓名、職稱、所屬院系、工號(hào)（或教職工編號(hào)），確保統(tǒng)計(jì)主體唯一可識(shí)別。教學(xué)周期：統(tǒng)計(jì)學(xué)期（如“202X-202X學(xué)年第X學(xué)期”），明確工作量的時(shí)間范圍。課程與班級(jí)信息：課程名稱、課程代碼、課程性質(zhì)（必修課/選修課/實(shí)踐課等）、授課班級(jí)（含班級(jí)名稱、學(xué)生人數(shù)），區(qū)分不同課程的教學(xué)對(duì)象規(guī)模。（二）課堂教學(xué)任務(wù)量化區(qū)課堂教學(xué)是教師工作量的核心組成，需細(xì)化學(xué)時(shí)與授課方式：學(xué)時(shí)分類：理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)、習(xí)題/輔導(dǎo)學(xué)時(shí)，清晰區(qū)分不同教學(xué)環(huán)節(jié)的投入（如實(shí)驗(yàn)課需考慮設(shè)備調(diào)試、分組指導(dǎo)等額外工作量，權(quán)重可適當(dāng)提高）。周學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)：周學(xué)時(shí)（單周授課時(shí)長）、教學(xué)周數(shù)（學(xué)期授課周數(shù)，通常為16-18周），總學(xué)時(shí)=周學(xué)時(shí)×教學(xué)周數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間跨度。授課方式：線下授課、線上授課、混合式教學(xué)，適配信息化教學(xué)趨勢(shì)，不同方式的工作量核算可結(jié)合實(shí)際投入調(diào)整（如線上課程需考慮課件制作、平臺(tái)維護(hù)等額外工作）。（三）非課堂教學(xué)工作統(tǒng)計(jì)區(qū)高校教師的教學(xué)貢獻(xiàn)還體現(xiàn)在實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)研究等環(huán)節(jié)，需單獨(dú)統(tǒng)計(jì)：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)：實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)人數(shù)、周數(shù)（或?qū)W時(shí)），需注明實(shí)習(xí)類型（校內(nèi)/校外）、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、論文類型（學(xué)士/碩士）、指導(dǎo)階段（開題/中期/答辯），區(qū)分不同學(xué)歷層次的指導(dǎo)難度。競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：學(xué)科競賽（如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)人數(shù)、賽事級(jí)別（校級(jí)/省級(jí)/國家級(jí)），體現(xiàn)教學(xué)的育人拓展功能。教學(xué)改革與建設(shè)：參與課程建設(shè)（精品課、在線開放課）、教材編寫、教學(xué)研究項(xiàng)目（校級(jí)/省級(jí)課題）的角色（主持/參與）、時(shí)長（或工作量占比），反映教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)。（四）工作量核算與審核區(qū)該區(qū)域通過量化規(guī)則將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可比較的工作量，并確保數(shù)據(jù)合規(guī)：權(quán)重系數(shù)：不同教學(xué)活動(dòng)的工作量權(quán)重（如理論課1.0、實(shí)驗(yàn)課1.2、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)每人0.5、省級(jí)競賽指導(dǎo)每人0.6等），需結(jié)合學(xué)?！督虒W(xué)工作量核算辦法》設(shè)定，體現(xiàn)工作難度與投入差異。工作量計(jì)算：各教學(xué)任務(wù)的工作量=學(xué)時(shí)（或人數(shù)、周數(shù)）×權(quán)重系數(shù)，總計(jì)為各任務(wù)工作量之和，清晰呈現(xiàn)教師總教學(xué)投入。審核欄：教研室主任、院系教學(xué)秘書、教務(wù)處的簽字/蓋章欄，通過三級(jí)審核確保數(shù)據(jù)真實(shí)、核算準(zhǔn)確。二、高校教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表范本（示例）以下為某綜合性大學(xué)教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表范本，各高?？山Y(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)管理要求調(diào)整優(yōu)化：**教師基本信息**姓名：XXX職稱：XXX院系：XXX工號(hào)：XXX統(tǒng)計(jì)學(xué)期：202X-202X學(xué)年第X學(xué)期-------------------------------------------------------------------------------------------------------**課程與教學(xué)任務(wù)**課程名稱：XXX課程代碼：XXX課程性質(zhì)：必修課（□）/選修課（□）/實(shí)踐課（□）授課班級(jí)：XXX班、XXX班學(xué)生人數(shù)：XXX人學(xué)時(shí)類型：理論學(xué)時(shí)（□）/實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)（□）/實(shí)踐學(xué)時(shí)（□）周學(xué)時(shí)：XXX教學(xué)周數(shù)：XXX總學(xué)時(shí)：XXX授課方式：線下（□）/線上（□）/混合（□）**非課堂教學(xué)工作**實(shí)習(xí)指導(dǎo)：類型（校內(nèi)/校外）XXX指導(dǎo)人數(shù)XXX周數(shù)XXX工作量（人·周）：XXX畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：學(xué)生人數(shù)XXX論文類型（學(xué)士/碩士）：XXX工作量：XXX競賽指導(dǎo)：賽事名稱XXX級(jí)別（校級(jí)/省級(jí)/國家級(jí)）：XXX指導(dǎo)人數(shù)XXX工作量：XXX教學(xué)改革項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱XXX角色（主持/參與）：XXX工作量占比：XXX**工作量核算**權(quán)重系數(shù)：理論課1.0/實(shí)驗(yàn)課1.2/實(shí)習(xí)指導(dǎo)0.8/畢業(yè)設(shè)計(jì)0.5/競賽指導(dǎo)（校級(jí)0.3/省級(jí)0.5/國家級(jí)0.8）/教學(xué)改革項(xiàng)目（主持0.6/參與0.2）課堂教學(xué)工作量：XXX×權(quán)重=XXX非課堂教學(xué)工作量：XXX（各任務(wù)求和）總工作量：XXX（課堂+非課堂）備注：（特殊情況說明，如調(diào)課、合班授課等）**審核欄**教研室主任簽字：XXX日期：XXX院系審核：XXX（蓋章）日期：XXX教務(wù)處審核：XXX（蓋章）日期：XXX三、填寫規(guī)范與注意事項(xiàng)（一）數(shù)據(jù)真實(shí)性與準(zhǔn)確性課程學(xué)時(shí)、學(xué)生人數(shù)需與教學(xué)大綱、班級(jí)注冊(cè)表一致，嚴(yán)禁虛報(bào)、瞞報(bào)；實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)需包含課前準(zhǔn)備、課后整理時(shí)間，避免僅統(tǒng)計(jì)授課時(shí)長。非課堂教學(xué)工作需提供支撐材料（如實(shí)習(xí)日志、競賽獲獎(jiǎng)證書、項(xiàng)目立項(xiàng)書），確保工作量統(tǒng)計(jì)有據(jù)可依。（二）權(quán)重系數(shù)的適配性不同學(xué)科（如理工科實(shí)驗(yàn)課、文科研討課）的教學(xué)投入差異較大，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定差異化權(quán)重（如理工科實(shí)驗(yàn)課權(quán)重可設(shè)為1.5，文科理論課1.0），避免“一刀切”導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)失衡。（三）審核流程的規(guī)范性教研室主任需核對(duì)課程安排、學(xué)時(shí)分配的合理性，避免同一教師跨校區(qū)、跨時(shí)段超量排課；院系與教務(wù)處需重點(diǎn)審核非課堂教學(xué)工作量的真實(shí)性（如競賽指導(dǎo)需核驗(yàn)賽事級(jí)別、指導(dǎo)時(shí)長），防止“搭車”湊工作量。四、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表的應(yīng)用價(jià)值（一）支撐教師績效考核作為職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效分配的核心依據(jù)，科學(xué)的統(tǒng)計(jì)表能客觀反映教師教學(xué)投入，避免“重科研輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)偏差，激勵(lì)教師深耕教學(xué)。（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置通過統(tǒng)計(jì)分析各院系、各課程的工作量分布，高?？珊侠碚{(diào)配師資（如向工作量飽和的課程增配教師）、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（壓縮低效重復(fù)課程，拓展實(shí)踐類課程），提升教學(xué)資源使用效率。（三）促進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)教師可通過工作量統(tǒng)計(jì)復(fù)盤教學(xué)投入的合理性（如實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)是否充足、競賽指導(dǎo)是否聚焦育人目標(biāo)），針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)安排，提升教學(xué)質(zhì)量。五、范本優(yōu)化建議（一）信息化賦能統(tǒng)計(jì)效率開發(fā)“教學(xué)工作量線上填報(bào)系統(tǒng)”，關(guān)聯(lián)教務(wù)系統(tǒng)的課程數(shù)據(jù)、學(xué)生名單，自動(dòng)計(jì)算學(xué)時(shí)、人數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，教師僅需補(bǔ)充非課堂教學(xué)工作，減少人工填報(bào)誤差。（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整權(quán)重體系每學(xué)年結(jié)合教學(xué)改革方向（如強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)課程思政）調(diào)整權(quán)重系數(shù)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域（如將課程思政示范課建設(shè)的權(quán)重提高至1.2）。（三）建立反饋迭代機(jī)制每學(xué)期末收集教師對(duì)統(tǒng)計(jì)表的反饋（如是否遺漏新興教學(xué)形式，如