小學(xué)英語口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)階段是英語口語能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求學(xué)生“能在真實(shí)或模擬的生活情境中，圍繞話題進(jìn)行簡單的交流，表達(dá)個人信息、情感和觀點(diǎn)”。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“DailyRoutines（日?；顒樱睘橹黝}，依托情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動理念，通過生活化場景搭建語言運(yùn)用平臺，引導(dǎo)學(xué)生在互動中提升口語交際的準(zhǔn)確性、流暢性與積極性。二、教學(xué)對象與目標(biāo)設(shè)定（一）學(xué)情分析本次教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生，具備基礎(chǔ)英語聽說能力（如能認(rèn)讀數(shù)字、簡單動詞短語），但口語表達(dá)存在“不敢說、說得機(jī)械”的問題。學(xué)生對生活化主題興趣濃厚，需借助直觀情境、趣味活動降低表達(dá)焦慮，激活主動交際意識。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握核心詞匯（*getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool*等）與句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）；能在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用語言描述日?；顒硬⒃儐枙r間。2.過程與方法：通過“觀察-模仿-實(shí)踐-創(chuàng)新”的活動鏈，提升聽說能力；借助小組合作、角色扮演，培養(yǎng)交際策略與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感態(tài)度：在真實(shí)任務(wù)中體會英語的實(shí)用性，養(yǎng)成良好時間管理與生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：核心詞匯、句型的理解與準(zhǔn)確表達(dá)；圍繞“日?；顒印痹掝}開展基本對話。難點(diǎn)：在非機(jī)械模仿的前提下，結(jié)合個人實(shí)際靈活運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)自然流暢的口語交際。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：喚醒語言經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）活動1：Chant&GuessingGame教師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱改編兒歌：*“Morning,morning,whatdoyoudo?Igetup,yes,Ido!Brushteeth,brushteeth,whattime?Atseven,atseven!”*（節(jié)奏明快，融入目標(biāo)詞匯）。開展“GuessMyRoutine”游戲：教師展示模糊動作圖片（如刷牙、背書包），學(xué)生用“Ishe/she...ing?”猜測，激活舊知并引出主題。設(shè)計(jì)意圖：通過韻律活動調(diào)動情緒，游戲環(huán)節(jié)激發(fā)好奇心，為新知學(xué)習(xí)鋪墊語境。（二）新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)與語言輸入（10分鐘）活動2：MyDayStory教師以“我的一天”為線索，通過動態(tài)PPT展示日?；顒樱ㄅ鋱D+時間點(diǎn)），自然呈現(xiàn)核心詞匯與句型：*“Look!Igetupat6:30.ThenIbrushteeth...Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastat7:00.”*多感官輸入：教師示范動作（如模仿刷牙、背書包），學(xué)生跟讀詞匯時同步做動作；利用時間軸卡片（數(shù)字+時鐘圖案）直觀理解“at+時間”的表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：依托真實(shí)生活場景呈現(xiàn)語言，動作、視覺輔助降低理解難度，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。（三）操練鞏固：從機(jī)械模仿到半開放表達(dá)（12分鐘）活動3：PairWork-TimeDetective學(xué)生兩人一組，一人抽取“時間任務(wù)卡”（如“7:15-gotoschool”），用句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*提問，另一人根據(jù)卡片信息回答，完成后交換角色。進(jìn)階任務(wù)：學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際調(diào)整時間，如*“Igotoschoolat7:20,becauseIliveneartheschool!”*活動4：RolePlay-Home&School創(chuàng)設(shè)“家庭對話”與“校園詢問”雙情境：家庭場景：學(xué)生扮演“家長”與“孩子”，用目標(biāo)語言交流起床、上學(xué)時間（如“Mom:Whattimedoyougetup?Kid:Igetupat...”）。校園場景：同桌扮演“同學(xué)”，詢問彼此課間活動時間（如“ClassmateA:Whattimedoyouplaysports?ClassmateB:Iplaysportsat...”）。設(shè)計(jì)意圖：從“機(jī)械問答”到“結(jié)合實(shí)際調(diào)整”，逐步釋放表達(dá)自由度；雙情境貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)交際真實(shí)性。（四）拓展運(yùn)用：真實(shí)任務(wù)驅(qū)動（10分鐘）活動5：GroupProject-“OurClassRoutinePoster”學(xué)生4人一組，合作完成“班級日常時間海報(bào)”：1.組內(nèi)分工：采訪成員（*“Whattimedoyou...?”*）、記錄答案、繪制時間軸、設(shè)計(jì)海報(bào)。2.成果展示：每組派代表用英語介紹海報(bào)（如*“Inourgroup,Lilygetsupat6:40...Weallgotoschoolbefore7:30!”*），其他組提問互動（如*“Doyouhavelunchatschool?Whattime?”*）。設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)任務(wù)整合語言運(yùn)用、合作能力與創(chuàng)造力，讓口語交際服務(wù)于實(shí)際交流需求。（五）總結(jié)評價：多元反饋促成長（3分鐘）自評：學(xué)生用“TodayIcan.../Ineedtoimprove...”總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。互評：小組內(nèi)投票選出“最佳交際之星”（語言準(zhǔn)確、表達(dá)自然），分享其優(yōu)點(diǎn)。師評：教師肯定全體參與度，針對典型問題（如時間表達(dá)錯誤）進(jìn)行點(diǎn)撥，布置課后任務(wù)：用英語向家人介紹自己的日常，錄制1分鐘視頻分享到班級群。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.情境貫穿始終：從個人到家庭、校園再到班級，層層遞進(jìn)的生活化場景讓語言運(yùn)用有“根”。2.活動梯度合理：從機(jī)械模仿到半開放、再到真實(shí)任務(wù)，符合語言習(xí)得“輸入-內(nèi)化-輸出”規(guī)律。3.評價多元立體：自評、互評、師評結(jié)合，關(guān)注語言能力與情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。（二）改進(jìn)方向1.個性化支持：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可提前提供“表達(dá)支架卡”（如句型模板+詞匯庫），降低參與門檻。2.文化拓展：后續(xù)可融入中西方日常習(xí)慣差異（如“早餐內(nèi)容”“上學(xué)時間”），拓寬文化視野。六、結(jié)語小學(xué)英語口語交際教學(xué)需打