幼兒園早教公開課教學(xué)設(shè)計模板一、教學(xué)設(shè)計的核心要素與邏輯架構(gòu)幼兒園早教公開課的設(shè)計需緊扣3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，以“游戲化、生活化、整合化”為原則，將兒童的認(rèn)知特點、情感需求與能力發(fā)展融入教學(xué)環(huán)節(jié)。一份完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含以下核心模塊：（一）活動主題與目標(biāo)定位主題選擇：需貼近幼兒生活經(jīng)驗（如“我的身體”“四季的秘密”），或結(jié)合節(jié)日、季節(jié)、繪本故事等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。目標(biāo)設(shè)定：采用“三維度”表述（認(rèn)知、情感、技能），例：認(rèn)知目標(biāo)：能辨別3種常見水果的顏色與形狀；情感目標(biāo)：體驗小組合作游戲的快樂；技能目標(biāo)：嘗試用勺子完成“水果搬運(yùn)”的精細(xì)動作。（二）學(xué)情分析與差異化準(zhǔn)備需結(jié)合幼兒的年齡特點（如小班以直觀動作思維為主，中班開始發(fā)展邏輯推理，大班具備合作意識）、已有經(jīng)驗（如部分幼兒已認(rèn)識基本圖形）、個體差異（運(yùn)動能力、語言表達(dá)的分層）進(jìn)行分析。例如：針對小班幼兒，活動流程需更簡短、指令更具象；針對運(yùn)動能力較弱的幼兒，可準(zhǔn)備輔助道具（如加寬的平衡木）。（三）活動準(zhǔn)備：環(huán)境、教具與心理鋪墊物質(zhì)準(zhǔn)備：教具需兼具趣味性（如毛絨動物手偶、發(fā)光的科學(xué)實驗材料）與教育性（如可拆解的幾何積木），并提前測試安全性（無尖銳邊角、無毒材質(zhì)）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)主題營造沉浸式場景（如“海底世界”主題懸掛藍(lán)色紗幔、擺放海洋生物模型），設(shè)置“操作區(qū)”“游戲區(qū)”“分享區(qū)”等功能區(qū)域。心理準(zhǔn)備：通過前一天的“主題預(yù)告”（如講一個簡短的森林探險故事），激發(fā)幼兒參與期待。（四）活動流程：游戲化的“導(dǎo)入-展開-鞏固-延伸”1.情境導(dǎo)入（3-5分鐘）用故事、問題、魔術(shù)等方式喚醒興趣。例：“今天森林里的小熊迷路了，需要小朋友們幫忙找到回家的路（結(jié)合地圖教具）”，自然引出活動主題。2.活動展開（15-20分鐘）采用“分層任務(wù)+小組互動”設(shè)計，將核心目標(biāo)拆解為可操作的游戲。例：在“水果運(yùn)動會”中，設(shè)置“水果分類賽”（認(rèn)知）、“運(yùn)水果接力”（技能）、“水果蹲游戲”（語言）三個層級任務(wù)，教師通過觀察記錄（如幼兒的合作方式、問題解決策略）調(diào)整指導(dǎo)策略。3.鞏固拓展（5-8分鐘）通過“成果展示+問題延伸”深化認(rèn)知。例：展示幼兒的水果拼貼畫，提問“如果給水果寶寶找朋友（不同種類水果），它們會說什么？”，激發(fā)想象與語言表達(dá)。4.延伸環(huán)節(jié)（2-3分鐘）將活動與生活銜接，例：“回家后和爸爸媽媽用水果玩‘猜謎語’游戲，明天分享你的新發(fā)現(xiàn)”，實現(xiàn)家園共育的延續(xù)性。（五）評價與反思：以兒童發(fā)展為核心過程性評價：關(guān)注幼兒的參與度（是否主動嘗試）、進(jìn)步點（如從不敢走平衡木到獨(dú)立完成）、創(chuàng)造性表現(xiàn)（如用積木搭建出“會飛的房子”）。課后反思：從“目標(biāo)達(dá)成度、環(huán)節(jié)銜接流暢性、幼兒反饋”三個維度復(fù)盤，例：“水果分類環(huán)節(jié)中，部分幼兒混淆了‘橢圓’與‘圓形’，需在后續(xù)活動中增加圖形對比游戲”。二、分領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計示例（以三大核心領(lǐng)域為例）（一）健康領(lǐng)域：《小小探險家——平衡感訓(xùn)練游戲》主題：通過“森林探險”情境提升平衡能力與合作意識。目標(biāo)：能在10cm寬的平衡木上行走（技能）；體驗與同伴協(xié)作完成任務(wù)的成就感（情感）；辨別“危險區(qū)域”（如陡坡、河流）的安全提示（認(rèn)知）。流程：1.導(dǎo)入：播放“森林警報”音效，教師扮演“向?qū)А保骸吧掷锏膶毑乇还肢F藏起來了，需要勇敢的小探險家?guī)兔?！?.展開：任務(wù)一：“過獨(dú)木橋”（平衡木行走，教師在旁保護(hù)并鼓勵）；任務(wù)二：“合作運(yùn)寶藏”（兩人一組用托盤運(yùn)毛絨玩具，鍛煉協(xié)作）；任務(wù)三：“躲避怪獸”（根據(jù)教師指令“紅燈停、綠燈行”，提升反應(yīng)力）。3.延伸：建議家長周末帶幼兒去公園走鵝卵石路，鞏固平衡感。（二）語言領(lǐng)域：《彩虹色的花》繪本精讀主題：通過繪本閱讀培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力。目標(biāo)：能復(fù)述故事中3個角色的對話（語言）；用“我愿意把____送給____，因為____”的句式表達(dá)分享意愿（思維）；感受故事中“幫助他人”的溫暖情感（社會性）。流程：1.導(dǎo)入：出示“彩虹色的花”教具，提問：“這朵花有什么特別的？它會遇到誰？”2.展開：分段閱讀：每讀一頁，邀請幼兒模仿角色動作（如小螞蟻“爬”的姿勢）；互動提問：“如果小刺猬沒有得到花瓣，它會怎么樣？你會怎么幫助它？”分組表演：幼兒自選角色，用簡單道具（花瓣卡片、動物頭飾）演繹片段。3.延伸：在班級“分享角”投放空白花瓣卡片，幼兒可寫下想幫助的人及方式。（三）科學(xué)領(lǐng)域：《神奇的水寶寶》探究活動主題：通過實驗感知水的“溶解”特性。目標(biāo)：觀察鹽、糖、沙子在水中的不同變化（認(rèn)知）；嘗試用“先猜想、再驗證”的方法解決問題（思維）；養(yǎng)成“輕拿輕放、整理材料”的實驗習(xí)慣（技能）。流程：1.導(dǎo)入：魔術(shù)表演“消失的白糖”（將白糖倒入水中攪拌），引發(fā)好奇。2.展開：猜想環(huán)節(jié)：“如果把鹽/沙子放進(jìn)水里，會和白糖一樣消失嗎？”幼兒用貼紙投票；驗證環(huán)節(jié)：分組實驗，用透明杯、攪拌棒觀察并記錄（教師指導(dǎo)“攪拌要慢，別灑出來”）；總結(jié)環(huán)節(jié)：用簡單圖示（√表示溶解，×表示不溶解）梳理結(jié)果。3.延伸：建議家長和幼兒用果汁粉、麥片等食材繼續(xù)探索“溶解的秘密”。三、公開課實施的關(guān)鍵要點（一）課堂調(diào)控：動態(tài)回應(yīng)幼兒需求關(guān)注注意力時長：小班幼兒單次專注約10分鐘，需用“換任務(wù)”（如從靜坐聽故事到站起來模仿動作）保持興趣；差異化指導(dǎo)：對操作困難的幼兒提供“輔助工具”（如大顆粒積木），對能力強(qiáng)的幼兒提出“進(jìn)階挑戰(zhàn)”（如用多種圖形拼搭）。（二）家園共育：從“展示”到“共育”的延伸公開課結(jié)束后，向家長提供“家庭延伸指南”：例：語言活動后，建議家長“每天和孩子玩‘詞語接龍’游戲，用生活中的物品（如‘桌子-子鼠-鼠標(biāo)’）拓展詞匯量”；附“觀察記錄表”，請家長記錄幼兒在家的表現(xiàn)（如“孩子主動分享了故事里的情節(jié)，并用積木搭建了故事場景”），實現(xiàn)家園教育的一致性。（三）資源整合：讓環(huán)境成為“隱形教師”園所資源：利用戶外草坪設(shè)計“自然探索區(qū)”（觀察昆蟲、收集落葉），或在走廊設(shè)置“問題墻”（幼兒提問，教師定期解答）；社區(qū)資源：邀請消防員、醫(yī)生等職業(yè)者進(jìn)課堂，結(jié)合“安全”“健康”主題開展實景教學(xué)。四、設(shè)計與實施的注意事項（一）安全性優(yōu)先：細(xì)節(jié)決定體驗教具需提前消毒、檢查（如毛絨玩具清洗后暴曬，實驗材料避免誤食）；活動強(qiáng)度適中：小班幼兒運(yùn)動類活動不超過15分鐘，避免過度疲勞。（二）趣味性驅(qū)動：游戲化≠娛樂化情境要“真問題”：如“給小熊送快遞”比單純的“扔球比賽”更有目標(biāo)感；材料要“會說話”：如用不同紋理的布料（粗糙的砂紙、柔軟的絲綢）讓幼兒觸摸感知，激發(fā)多感官學(xué)習(xí)。（三）發(fā)展適宜性：拒絕“小學(xué)化”傾向避免機(jī)械記憶：如認(rèn)識數(shù)字時，通過“給數(shù)字寶寶找朋友（數(shù)量對應(yīng)）”代替“背誦1-10”；尊重個體節(jié)奏：有的幼兒2歲會背古詩，有的5歲才開始對文字感興趣，需接納差異，提供“最近發(fā)展區(qū)”的支持。結(jié)語：教學(xué)設(shè)計是“腳手架”，兒童發(fā)展是“目的地”一