幼兒園質(zhì)量評(píng)估與督導(dǎo)實(shí)施方案學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要根基，幼兒園質(zhì)量直接關(guān)乎幼兒身心健康與終身發(fā)展方向。為深入貫徹《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等政策要求，全面規(guī)范辦園行為、提升保育教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育從“普及”向“優(yōu)質(zhì)”跨越，結(jié)合區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展實(shí)際，制定本實(shí)施方案。一、實(shí)施背景與目標(biāo)（一）實(shí)施背景當(dāng)前，學(xué)前教育進(jìn)入“普及普惠、安全優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展新階段，社會(huì)對(duì)幼兒園質(zhì)量的關(guān)注度持續(xù)提升。部分園所存在辦園條件不足、教育理念滯后、師資專業(yè)能力薄弱等問(wèn)題，亟需通過(guò)科學(xué)的評(píng)估督導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)園所規(guī)范管理、優(yōu)化服務(wù)、提升質(zhì)量，為幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。（二）總體目標(biāo)通過(guò)建立“評(píng)估—督導(dǎo)—改進(jìn)—提升”的閉環(huán)機(jī)制，3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)幼兒園辦園行為規(guī)范率達(dá)100%，優(yōu)質(zhì)園占比提升至[X]%；促進(jìn)園所樹(shù)立以幼兒發(fā)展為中心的辦園理念，構(gòu)建科學(xué)的保育教育體系，打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，形成家園社協(xié)同育人的良好生態(tài)。二、評(píng)估督導(dǎo)基本原則1.發(fā)展性原則以促進(jìn)園所持續(xù)改進(jìn)為核心，關(guān)注進(jìn)步空間與個(gè)性化發(fā)展需求，避免“以評(píng)促檢”的功利化傾向。通過(guò)評(píng)估督導(dǎo)幫助園所找到問(wèn)題、明確方向、制定改進(jìn)路徑，讓評(píng)估成為質(zhì)量提升的“助推器”。2.科學(xué)性原則評(píng)估指標(biāo)體系立足《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等政策要求，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，確保內(nèi)容全面、指標(biāo)可測(cè)、方法科學(xué)——既關(guān)注硬件條件，更重視教育過(guò)程與幼兒發(fā)展實(shí)效。3.客觀性原則評(píng)估督導(dǎo)過(guò)程堅(jiān)持實(shí)事求是，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、資料核查、師幼訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷等多元方式采集信息，避免主觀臆斷；督導(dǎo)反饋以事實(shí)為依據(jù)，問(wèn)題診斷精準(zhǔn)具體，整改建議切實(shí)可行。4.協(xié)同性原則整合教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、高校專家、家長(zhǎng)代表等多方力量，形成“行政督導(dǎo)+專業(yè)評(píng)估+社會(huì)監(jiān)督”的協(xié)同機(jī)制，確保評(píng)估督導(dǎo)的專業(yè)性與公信力。三、評(píng)估督導(dǎo)內(nèi)容體系（一）辦園條件與安全保障1.辦園條件園所環(huán)境：戶外場(chǎng)地是否安全適用、活動(dòng)區(qū)域是否滿足幼兒自主游戲需求；室內(nèi)空間是否采光通風(fēng)良好、班級(jí)區(qū)角設(shè)置是否符合幼兒年齡特點(diǎn)。設(shè)施設(shè)備：玩教具、圖書是否豐富多樣且適宜幼兒發(fā)展；生活設(shè)施（如飲水、盥洗、睡眠設(shè)施）是否安全衛(wèi)生、便于幼兒自主使用。2.安全管理安全制度：是否建立完善的安全預(yù)案、門禁管理、食品衛(wèi)生、防欺凌等制度，是否定期開(kāi)展安全演練與隱患排查。安全實(shí)施：園所建筑、設(shè)施設(shè)備是否定期檢修；幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)（如接送、戶外活動(dòng)、用餐）的安全防護(hù)是否到位；是否對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育并培養(yǎng)自我保護(hù)能力。（二）保育教育質(zhì)量1.教育理念與課程實(shí)施理念落地：是否踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，課程是否基于幼兒興趣與經(jīng)驗(yàn)生成，是否避免“小學(xué)化”傾向。課程結(jié)構(gòu)：是否構(gòu)建“生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)”四位一體的課程體系，是否關(guān)注幼兒的個(gè)體差異與個(gè)性化支持。2.師幼互動(dòng)與環(huán)境支持互動(dòng)質(zhì)量：教師是否以溫暖、支持的態(tài)度回應(yīng)幼兒需求，是否通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、共情促進(jìn)幼兒思考與表達(dá)，師幼關(guān)系是否平等、寬松。環(huán)境支持：是否創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多元的游戲環(huán)境（如自然角、建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)），是否提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料支持幼兒自主探索。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)1.師資配置人員配備：是否按標(biāo)準(zhǔn)配齊保教人員、衛(wèi)生保健人員，師生比、班額是否符合規(guī)范，是否存在“一人多崗”影響保育教育質(zhì)量的情況。2.專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系：是否建立分層分類的教師培訓(xùn)機(jī)制（如新手教師崗前培訓(xùn)、骨干教師專題研修），是否為教師提供觀摩學(xué)習(xí)、教研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。專業(yè)能力：教師是否具備觀察解讀幼兒行為的能力，是否能設(shè)計(jì)適宜的游戲活動(dòng)與個(gè)別化指導(dǎo)方案，是否掌握科學(xué)的幼小銜接方法。（四）內(nèi)部管理與家園共育1.內(nèi)部管理制度建設(shè)：是否建立科學(xué)的園務(wù)管理、教研管理、財(cái)務(wù)管理等制度，是否落實(shí)民主管理（如教職工代表大會(huì)參與園所決策）。文化建設(shè)：園所是否形成尊重幼兒、關(guān)愛(ài)教師的文化氛圍，是否通過(guò)園本教研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)增強(qiáng)教師凝聚力。2.家園共育溝通機(jī)制：是否通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、成長(zhǎng)檔案等方式定期向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況，是否建立家長(zhǎng)訴求的響應(yīng)機(jī)制。協(xié)同育人：是否引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，是否開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等家園共育活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)園所工作的滿意度是否達(dá)到[X]%。四、實(shí)施流程與方法（一）準(zhǔn)備階段（每年[X]月）1.組建團(tuán)隊(duì)：成立由教育行政人員、學(xué)前教育專家、骨干教師、家長(zhǎng)代表組成的評(píng)估督導(dǎo)小組，明確分工與職責(zé)。2.制定細(xì)則：結(jié)合國(guó)家政策與區(qū)域?qū)嶋H，細(xì)化評(píng)估指標(biāo)（如將“師幼互動(dòng)”分為“回應(yīng)性互動(dòng)”“支持性互動(dòng)”等二級(jí)指標(biāo)），形成《幼兒園質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。3.培訓(xùn)動(dòng)員：組織評(píng)估督導(dǎo)人員開(kāi)展專題培訓(xùn)，解讀指標(biāo)內(nèi)涵與評(píng)估方法；向幼兒園發(fā)布評(píng)估督導(dǎo)通知，明確時(shí)間安排與工作要求。（二）實(shí)施階段（每年[X]-[X]月）1.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估：觀察記錄：深入班級(jí)觀察半日活動(dòng)（含生活、游戲、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)），記錄師幼互動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒發(fā)展表現(xiàn)等情況。資料核查：查閱園所管理制度、安全臺(tái)賬、教師教案、幼兒成長(zhǎng)檔案等資料，驗(yàn)證制度落實(shí)與教育實(shí)踐的一致性。訪談?wù){(diào)研：與園長(zhǎng)、教師、保育員進(jìn)行個(gè)別訪談，了解園所管理、教師專業(yè)發(fā)展需求；隨機(jī)訪談?dòng)變海^察其語(yǔ)言表達(dá)、社交能力等發(fā)展水平。家長(zhǎng)問(wèn)卷：通過(guò)線上/線下問(wèn)卷，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)園所保育教育、安全管理、家園溝通的滿意度，回收有效問(wèn)卷比例不低于80%。2.督導(dǎo)反饋：評(píng)估小組現(xiàn)場(chǎng)反饋初步意見(jiàn)，肯定園所優(yōu)勢(shì)（如“戶外活動(dòng)組織充分，幼兒運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)”），指出突出問(wèn)題（如“班級(jí)區(qū)角材料更新不及時(shí)，幼兒游戲興趣下降”），并提出針對(duì)性改進(jìn)建議（如“每月開(kāi)展‘材料優(yōu)化日’，由幼兒、教師、家長(zhǎng)共同更新游戲材料”）。（三）整改階段（每年[X]-[X]月）1.園所整改：幼兒園根據(jù)督導(dǎo)反饋，制定《整改計(jì)劃書》，明確整改目標(biāo)、措施、責(zé)任人與時(shí)限（如“3個(gè)月內(nèi)完成戶外游戲區(qū)的自然材料投放”），并報(bào)評(píng)估督導(dǎo)小組備案。2.跟蹤督導(dǎo)：評(píng)估小組通過(guò)線上指導(dǎo)、實(shí)地回訪等方式跟蹤整改進(jìn)展，對(duì)整改困難的園所提供專項(xiàng)支持（如協(xié)調(diào)專家入園指導(dǎo)課程建設(shè)）。（四）總結(jié)階段（每年[X]月）1.結(jié)果認(rèn)定：評(píng)估督導(dǎo)小組綜合現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、整改情況，對(duì)幼兒園質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)定（如“優(yōu)質(zhì)園”“合格園”“需重點(diǎn)幫扶園”），形成《幼兒園質(zhì)量評(píng)估報(bào)告》。2.經(jīng)驗(yàn)推廣：召開(kāi)區(qū)域總結(jié)會(huì)，推廣優(yōu)秀園所的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（如“游戲化課程設(shè)計(jì)案例”“家園共育創(chuàng)新模式”）；梳理共性問(wèn)題，形成《學(xué)前教育質(zhì)量提升建議報(bào)告》，為教育行政部門決策提供參考。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的“幼兒園質(zhì)量評(píng)估督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)評(píng)估督導(dǎo)工作，解決資源調(diào)配、政策支持等問(wèn)題。（二）制度保障建立“一年一評(píng)估、三年一周期”的長(zhǎng)效機(jī)制，將評(píng)估督導(dǎo)結(jié)果與幼兒園等級(jí)認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)、園長(zhǎng)考核掛鉤；對(duì)連續(xù)兩年評(píng)估不合格的園所，責(zé)令限期整改，整改后仍不達(dá)標(biāo)的，依法依規(guī)處理。（三）資源保障1.經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立評(píng)估督導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于專家聘請(qǐng)、人員培訓(xùn)、資料印刷、整改支持等。2.專業(yè)支持：與高校、教研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，組建“學(xué)前教育專家?guī)臁?，為評(píng)估督導(dǎo)與園所整改提供專業(yè)指導(dǎo)。（四）監(jiān)督保障評(píng)估督導(dǎo)過(guò)程全程記錄，接受社會(huì)監(jiān)督；評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公示，公示期不少于5個(gè)工作日，對(duì)異議問(wèn)題及時(shí)復(fù)核、反饋。六、結(jié)果運(yùn)用與發(fā)展建議（一）園所改進(jìn)幼兒園將評(píng)估結(jié)果納入年度工作計(jì)劃，針對(duì)問(wèn)題制定“一園一案”的改進(jìn)方案，通過(guò)園本教研、家長(zhǎng)參與、資源整合等方式持續(xù)優(yōu)化質(zhì)量。（二）政策參考教育行政部門根據(jù)評(píng)估報(bào)告調(diào)整學(xué)前教育發(fā)展策略，如增加普惠性幼兒園建設(shè)投入、優(yōu)化師資培訓(xùn)體系、完善安全監(jiān)管機(jī)制等。（三）社會(huì)公開(kāi)每年發(fā)布《區(qū)域幼兒