機密★啟用前

高一年級1月測評

語文

(試卷滿分：150分，考試時間：150分鐘)

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上

的指定位置。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號；回答非選擇題時，用0.5mm的黑色字跡

簽字筆將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，請將答題卡上交。

一、閱讀(72分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

培養(yǎng)大國工匠，源頭在一流的工程教育。如今，工科人才的培養(yǎng)，不止一次聽到“局中

人”直呼“兩難”:一頭是工科學生的“難”,難在專業(yè)“窄化”、生活“宅化”。學生抱怨課程多、

實驗多，疲于應付眼前連綿不絕的茍且，無暇詩和遠方，更難涵養(yǎng)精益求精、沉潛專注的匠

心。另一頭是工程單位的“難”,慨嘆工程領軍后備人才短缺，特別是素養(yǎng)好、領悟力強、科

學與基礎理論修養(yǎng)扎實、系統(tǒng)視野開闊、能駕馭宏大復雜工程的“將才”,更是難求。

為何會出現(xiàn)這供需的“兩難”?竊以為是因為工科人才培養(yǎng)的人文土壤、人文養(yǎng)分還不

夠，重視了學生掌握技術和工具的“硬知識”,少了些關注學生人格精神全面成長的“軟學養(yǎng)”。

?人文教育，以塑造完整健全的“人”而非單向度、工具化

的“匠”為出發(fā)點，涵育的是人對價值道德的終極關懷，對做事的完美追求，是心靈的沉潛寧

靜，這和工匠精神是無比契合的。因此，工科人才的培養(yǎng)，切不可少了人文教育這一環(huán)，還

需以人文教育鑄匠魂、育匠心、造匠韻。

一流的大國工匠，需要把科技創(chuàng)造同人類社會重大問題緊緊聯(lián)系在一起，甚至應當立

足于人類命運共同體，具備關切環(huán)境、關懷生命的責任心。人文教育中，歷史文化、哲學倫

理、文學藝術、自然科學等學科知識的交匯融通，造就其博約相濟、以文化人的特點，讓學生

涵育健全人格，諳悉工程倫理，明了歷史環(huán)境，樹立高遠理想信念和價值觀念。

一流的大國工匠，不僅要培育專注技藝、追求卓越之心，更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和

內(nèi)涵、在技術中融入巧思和靈魂的能力。從這個意義上講，想象力、審美品位也是不可小覷的

創(chuàng)造力，不少蜚聲世界的科學家、工程技術專家，都曾得益于文學和藝術的滋養(yǎng)，對生命有了

更高層次的體認，也讓工程技術有了對人類社會發(fā)展的久遠價值。目前，不少國貨正從粗憨、

【高一語文第1頁(共8頁)】

實用階段轉向追求精細、美感的階段，對工程人才的工藝審美素質要求更高。人文教育恰恰

可以打破專業(yè)壁壘，將人的思考和生命力融入工程技術，賦予中國制造更大的價值。

當前，我國正處在從“中國制造”轉向“中國質造”乃至“中國智造”的轉折點。將人文教

育的土壤培得更厚，渠道拓得更寬，內(nèi)涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育為國家的轉

型發(fā)展輸送更多一流的“大國工匠”。

(摘編自黃金《以人文教育涵養(yǎng)工匠精神》)

材料二：

經(jīng)過30多年的快速發(fā)展，我國已成為世界第一制造大國，但制造業(yè)大而不強，產(chǎn)品檔

答題卡上次不夠高，自主創(chuàng)新能力較弱。從制造大國向制造強國邁進，需要一大批具有工匠精神的

勞動者揮灑汗水、奉獻智慧。

涂黑，如工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精的精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的工匠

精神，大至“格物致知”的理念，小如“家有良田萬頃，不如薄藝在身”的意識，都與工匠精神

黑色字跡

有著密切聯(lián)系。回顧歷史，從古代的魯班、庖丁，到新中國成立后的八級工，我國一直不缺

乏對工匠精神的推崇。20世紀五六十年代流傳的一句歇后語“八級工拜師——精益求精”,

反映了當時社會上對工匠精神的崇尚。但近些年來，“速度為王”成為一些地方和企業(yè)的時

髦用語，工匠精神逐漸被忽視，這在一定程度上導致了我國制造業(yè)大而不強。

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉型升級的關鍵期。如果說提高科技創(chuàng)新水平、強化工業(yè)

基礎能力、提升信息化與工業(yè)化融合水平是制造業(yè)轉型升級的“硬件”,那么,工匠精神則是

制造業(yè)轉型升級必不可少的“軟件”。缺少“軟件”支撐的“硬件”,難以充分發(fā)揮作用。建設

制造強國，在很大程度上取決于精益求精、注重細節(jié)的工匠精神。把品質從99%提高到

“局中

99.99%,將產(chǎn)品的每個細節(jié)盡可能做到極致，是工匠精神的精髓。在建設制造強國的進程

程多、

中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人具有不可替代的作用和價值。具有工匠精神的產(chǎn)業(yè)工人不僅是現(xiàn)代化大

主的匠

強、科生產(chǎn)中的“螺絲釘”,更是具有“匠心”的工業(yè)藝術品大師，是現(xiàn)代制造業(yè)的棟梁。

當今世界，凡擁有發(fā)達制造業(yè)的國家，無不重視工匠精神的培育。德國人素以嚴謹

還不的工作態(tài)度著稱。德國的現(xiàn)代化之路，從某種意義上說就是一條技術興國、制造強國的

”。道路；從內(nèi)涵看，支撐這條道路的則是工匠精神。當歐盟其他國家經(jīng)濟處于衰退中時，德

具化國經(jīng)濟卻能一枝獨秀、表現(xiàn)搶眼，這與德國人追求卓越的工匠精神密不可分。在某鄰國，

寧制造者認為制作出一件優(yōu)良的產(chǎn)品是自己的榮耀；如果由于自身疏漏而導致產(chǎn)品缺陷，

還即是恥辱。這種“榮譽法則”推動很多該國企業(yè)數(shù)十年如一日專攻一種產(chǎn)品、一門技藝，

使其工業(yè)制造能力長期處于世界領先地位。

立培育工匠精神，需要改善社會文化環(huán)境、完善激勵制度。良好的社會文化環(huán)境應具備

“四個崇尚”,即崇尚勞動，尊重生產(chǎn)一線勞動者的勞動；崇尚技能，讓技能型人才有地位、有

較高收入、有發(fā)展前途；崇尚創(chuàng)造，真正的工匠應富有強烈的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神；崇尚“十年磨

一劍”的理念，摒棄急功近利的思想。同時，合理的激勵制度能夠促使產(chǎn)業(yè)工人養(yǎng)成精益求

精的習慣，最終形成體現(xiàn)工匠精神的行為準則和價值觀念。為此，應圍繞產(chǎn)業(yè)工人的培訓、

獎勵、社會保障等建立完善的制度體系，轉變“重裝備、輕技工，重學歷、輕能力，重理論、輕

操作”的觀念，逐漸形成培育工匠精神的良好土壤。

(摘編自李澤泉《在全社會培育弘揚工匠精神》)

【高一語文第2頁(共8頁)】

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)

A.材料一認為，人文教育是培育工匠精神、解決工科教育“兩難”的關鍵，它可以弱化甚每

讓

至替代技術教育。

說

B.材料一認為，工科人才培養(yǎng)中人文教育的不足，是導致學生難以涵養(yǎng)匠心、工程單位

難求“將才”的重要原因之一。

C.材料二指出，“速度為王”的理念直接導致近年來工匠精神被忽視、制造業(yè)大而不強，字

這一問題需通過制度調(diào)整來解決。下

D.材料二指出，德國經(jīng)濟在歐盟中表現(xiàn)突出，其根本原因是德國政府的政策支持和德加

國人對工匠精神的極致追求。

2.下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是(3分)地

娥

A.材料一開篇提出工科人才培養(yǎng)中的供需“兩難”問題，隨后分析原因并給出“以人文

教育涵養(yǎng)工匠精神”的解決方案，邏輯清晰。第

B.材料二引用“八級工拜師——精益求精”的歇后語，生動地反映了20世紀中期我國行

社會對工匠精神的崇尚與追求。來

C.兩則材料均圍繞“工匠精神”展開，論述各有側重且相互呼應，都為當下工匠精神的

了

培育提供了具有現(xiàn)實意義的思路。

D.材料二以德國、某鄰國為例，通過對比兩國培育工匠精神的不同方式，論證了“制造

趕

業(yè)發(fā)達國家均重視工匠精神”的觀點。

呵

3.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過12個字。(3分)導

培育大國工匠，需多維度發(fā)力。工科教育中，①,才能讓學生在掌握技術的育

同時涵養(yǎng)匠心；制造業(yè)轉型中，②,才能為“硬件”升級提供支撐；從社會層面來永

看，③和完善激勵制度，才能讓工匠精神扎根生長。

4.結合材料一的論述邏輯，橫線處提出的問題可能是什么?請寫出問題并闡述理由。(4分)

怒；

5.當前我國制造業(yè)正從“制造大國”向“制造強國”轉型，某新能源汽車企業(yè)計劃打造“工匠

型研發(fā)團隊”。請結合兩則材料的觀點，為該企業(yè)提出幾條建議。(6分)說：

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。底

洋河大渠的

艾蕪鏈

天不見亮，她們就出發(fā)了，一直走到太陽出來，照亮了雪白的原野。北面有著許多烽火

長，

臺的群山，披著雪白的衣裳，聳立在藍色的天空里面。南邊寬大的洋河，全已結成冰了，在

沒葉的細枝的迷離的楊樹疏影中，閃現(xiàn)著淡青色的微光。從內(nèi)蒙古草原吹來的風在原野上她們

一陣陣刮著，揚起了霧也似的雪點。這股卷起雪的旋風，有時吹到姑娘們的身邊，使她們一

下睜不開眼睛。她們坐著兩架馬拉的大車，一顛一簸地搖晃著，身上穿著嶄新的花棉襖子，稱號

從頭到下巴，蒙著新圍巾，①只是臉露了出來，都凍得紅紅的，像抹上鮮艷的胭脂。常玉娥火

的花棉襖子，有各樣的花色，最顯眼的大朵紅花，在陽光照著的雪地上，顯得格外鮮艷美麗。工地

聽說可以到工地去慰勞演出，她才第一次穿在身上，真是感覺說不出來的快樂、幸福。挑，

【高一語文第3頁(共8頁)】

好容易才到北辛莊，找到洋河大渠的指揮部，她們休息約有一刻鐘，就開始唱歌跳舞，

紅每一次都得到歡迎的掌聲。因為來的慰勞隊有好些，常玉娥她們準備的節(jié)目沒有演完，就

讓別的慰勞隊上去表演。這時青年團支書孫育才，現(xiàn)在是第一突擊隊的隊長，異常興奮地

立說：“來瞧瞧俺們今天得到的獎旗!”九個姑娘立即尾去了。

得到的獎旗，插在稍微高點的地方，風呼呼地吹，紅綢子不斷地卷動。常玉娥看不清上面的

字，但旗子那樣大，那樣紅，簡直使她周身發(fā)起熱來。漆玉梅望了一下常玉娥，立刻用手碰她一

下，一面說：“你不要講，讓我來講吧?！彼R上轉向隊長孫育才，竭力平靜地說：“我和常玉娥想?yún)?/p>

加你們的突擊隊，你答允嗎?”跟在后面的七個小姑娘，馬上同聲嚷道：“俺們也要參加?！?/p>

孫育才沒有想到她們會有這樣的要求，禁不住緊張地說：“剛剛得到光榮的稱號，全工

地一萬兩千人的眼睛，都望著俺們的。我正擔心今后工作干不好，你們怎么能參加。”常玉

娥忍不住大聲地說：“你們是青年，俺們也是青年，你們干得了，俺們也干得了。”孫育才覺得

第一青年突擊隊的名譽要緊，絕不能讓這些毛丫頭拖垮，也忍不住大聲地說：“任怎樣也不

國

行!”村里的一個生產(chǎn)隊長張家達就笑嘻嘻地說：“丫頭們，他們突擊隊不要，就到俺們組上

來吧!”常玉娥生氣地說：“不，俺們就要參加青年突擊隊。”②“呵，你們眼睛簡直長到額上去

為

了!”張家達不高興地走開了。

萬全縣團委副書記張萬德聽見她們爭吵的聲音，才趕了來說：“丫頭們，你們勁頭真大，

告

趕了半天路，表演那么久，這下又吵起架來了!”常玉娥立刻向張萬德說：“張團委，俺們不是

呵，你看咱們孫支書不領導俺們了?！逼嵊衩芬糙s快說：“張團委，你在縣里領導男青年，又領

導女青年，為什么他孫支書在這里就不領導俺們?”張萬德笑著說：“你們讓孫支書講講。”孫

的

育才向張萬德訴苦地說：“張團委，你剛才看見的，咱們青年突擊隊，成為全工地的模范，要

來

永遠走在前面，要做最艱難的工作。她們怎么干得了?”

③常玉娥惱怒地嚷起來：“你別小看俺們，難道俺們還干不過你孫育才嗎?”孫育才也惱

怒起來，大聲地說：“你們肯定干不過!”張萬德就用戴手套的手，拍拍孫育才的肩膀，高興地

匠

說：“你應該好好領導她們，她們社會主義干勁這么大，不要使她們難受!”

孫育才好像吃了一顆苦藥丸似的，皺了下眉頭說：“張團委，你要保證俺們突擊隊不丟

底啊!”常玉娥高興地舉起雙手，大叫起來：“俺們舉起雙手保證!”孫育才把頭一低，痛苦似

的小聲說：“你們保證個啥?”常玉娥忍不住噘嘴說：“俺們拼命也得趕過你們，絕不給你們掉

鏈子!”漆玉梅也說：“俺們保證早出晚歸，你們干啥，俺們干啥!”

火商量的結果是在第一突擊隊里成立女青年突擊組，由常玉娥擔任組長。漆玉梅任副組

在長，另外七個小姑娘，就做了組員。當天下午會一開完，她們九個小姑娘，就上了工地，開始

上她們盼望了許久的偉大工作。

第一青年突擊隊有五十五個男青年，他們創(chuàng)造了挖土方的新紀錄，今天又得到光榮的

稱號，動工的時候，就把新得到的大紅綢旗豎立在工地上面。④寒風雪地里，紅旗仿佛一團

我火焰似的，燒熱了每個突擊隊員的心，一下子增加了許多的氣力。昨天在凍得有三尺深的

工地上，用鋼釬打眼兒，用炸藥炸，炸裂出許多大塊的泥土，堆積在整個工地上，要拿筐子來

挑，裝不下，就打碎，很不容易。突擊隊員為了超額完成任務，就索性每人用背來背一大塊

【高一語文第4頁(共8頁)】

泥土，送上坡去。

常玉娥、漆玉梅她們九個小姑娘，一看工作是這樣干的，又看自己一身嶄新的花棉襖

子，可就感到為難了。她們這次是為慰勞演出來的，都沒有帶一件舊衣服。有個小姑娘低

聲地說：“俺們叫帶舊衣服來，再干好不好?”漆玉梅搖一下頭說：“不行，來都來了，俺們不能

在他們面前掉鏈子!”她的話還沒說完，背著土塊的突擊隊員們，都大聲地喊：“丫頭們，歡迎

你們干啊!”

常玉娥便什么也不管了，只把手套弄上一點，跑去就把泥土塊抱了起來，不等人家?guī)退?/p>

放在背上，她就飛跑似的抱上坡去。接著漆玉梅和七個小姑娘，都不管身上心愛的花棉襖

了，立刻就去抱起大泥塊子。

晚上下班，九個小姑娘和五十五個男青年回到五里遠的臨時住的地方黃鑾筑，都渾身

沾滿了泥土，個個像泥鬼似的。但他們挺高興的，因為今天的任務，都超額完成了。拉大車

的已經(jīng)趕急拉來她們的被蓋，九個小姑娘分住兩個炕上。吃晚飯的時候，常玉娥舒舒服服

透口氣說：“俺們今天總算沒有掉鏈子!”

(有刪改)

6.下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.常玉娥、漆玉梅等九個姑娘本來是來慰勞演出的，但受到青年突擊隊的感染和鼓舞，

她們便更積極主動地申請參加青年突擊隊。

B.敘事手法上，本文敘寫了姑娘們一天的活動，場景集中在工地，敘事緊湊；反襯手法

的運用，增強了本文的可讀性。

C.本文先交代姑娘們穿上嶄新的花棉襖子，后文又寫她們顧不上心愛的花棉襖子，前

后內(nèi)容相呼應，凸顯出她們的勞動熱情。

D.本文中的對話與《哦，香雪》有相似之處，都運用了口語化、生活化的語言；對話符合

人物的身份，也推動了情節(jié)的發(fā)展。

7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是(3分)

A.①句，肖像描寫，既為了寫出天氣的寒冷，更是為了突出姑娘們當時對自己裝扮的

在意。

B.②句，語言描寫，運用夸張修辭，表達了張家達的不滿，表現(xiàn)了姑娘們內(nèi)心的清高

傲慢。

C.③句，神態(tài)描寫，語言描寫，運用反問句，突出了常玉娥不愿服輸?shù)男愿窈蜖幦C會的

決心。

D.④句，運用借代修辭，紅色的獎旗代表了榮譽，形象地表現(xiàn)了榮譽帶來的鼓舞

力量。1

8.文中畫波浪線的三個句子都出現(xiàn)了“掉鏈子”,表現(xiàn)出女青年的心理變化，請簡要分析。

(4分)

9.文中張萬德說“她們社會主義干勁這么大”,本文是如何塑造出“她們”九位青年女性充滿社

會主義干勁的群體形象的?(6分)

【高一語文第5頁(共8頁)】

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)

棉襖閱讀下面的文言文，完成10～14題。

娘低材料一：

不能軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。嘗自謂：“作文如行云流水，初無定質，但常行

歡迎于所當行，止于所不可不止。”雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒雄視百代有

文章以來蓋亦鮮矣。

幫她

蘇軾自為童子時，士有傳石介《慶歷圣德詩》至蜀中者，軾歷舉詩中所言韓、富、杜、范諸

棉襖

賢以問其師。師怪而語之，則曰：“正欲識是諸人耳。”蓋已有頡頑①當世賢哲之意。弱冠，父

子兄弟至京師，一日而聲名赫然，動于四方。既而登上第，擢詞科，入掌書命，出典方州。器

渾身

識之閎偉，議論之卓犖，文章之雄雋，政事之精明，四者皆能以特立之志為之主，而以邁往之

大車

氣輔之。故意之所向，言足以達其有猷，行足以遂其有為。至于禍患之來，節(jié)義足以固其有

服服

守，皆志與氣所為也。仁宗初讀軾、轍制策，退而喜曰：“朕今日為子孫得兩宰相矣?！鄙褡谟?/p>

刑改)愛其文，宮中讀之，膳進忘食，稱為天下奇才。

(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》,有刪改)

支舞，材料二：

公之于文，得之于天。少與轍皆師先君②,初好賈誼、陸贄書，論古今治亂，不為空言。

手法既而讀《莊子》,喟然嘆息曰：“吾昔有見于中，口未能言，今見《莊子》,得吾心矣?！奔榷喚?/p>

于黃(州),杜門深居，馳騁翰墨，其文一變，如川之方至，而轍瞠然不能及矣。后讀釋氏書，

子，前深悟實相，參之孔、老，博辯無礙，浩然不見其涯也。先君晚歲讀《易》,玩其爻象，得其剛柔遠

近喜怒逆順之情，以觀其詞，皆迎刃而解。作《易傳》未完，疾革，命公述其志。公泣受命，卒以

符合

成書，然后千載之微言，煥然可知也。復作《論語說》,時發(fā)孔氏之秘。最后居海南，作《書傳》,

推明上古之絕學，多先儒所未達。既成三書，撫之嘆曰：“今世要未能信，后有君子，當知我

矣?！惫姳舅评?、杜，晚喜陶淵明，追和之者幾遍，凡四卷。幼而好書，老而不倦，自言不及晉

扮的

人，至唐褚、薛、顏、柳，仿佛近之。

(節(jié)選自蘇轍《東坡先生墓志銘》,有刪改)

I清高

【注】①頡頑：指不相上下，相抗衡。②先君：這里指蘇軾與蘇轍的父親蘇洵。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號

L會的

涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

鼓舞其體A渾涵B光芒C雄D視百代E有文章F以來G蓋H亦鮮矣。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

分析。A.“皆可書而誦之”與《師說》中“授之書而習其句讀者”兩句中的“書”意思不同。

B.意，指心意、意圖，與《醉翁亭記》中“醉翁之意不在酒”的“意”意思不同。

滿社C.材料一中“議論之卓犖”與材料二中“如川之方至”“參之孔、老”的“之”用法相同。

D.“自言不及晉人”與《登泰山記》中“及既上，蒼山覆雪”的“及”意思不同。

【高一語文第6頁(共8頁)】

12.下列對材料相關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)二

A.蘇軾與蘇轍師從父親蘇洵學習寫文章，后又得益于天賦，其文如行云流水，嬉笑怒罵

之辭皆可成誦，文風獨特。

B.蘇軾年少時聽聞《慶歷圣德詩》,主動詢問詩中賢哲，大概早有比肩當世賢才的志向，土!

弱冠入京后便聲名遠揚。在；

C.仁宗讀蘇軾兄弟制策后十分欣喜，稱自己為子孫覓得兩位宰相；神宗也鐘愛其文，閱缺

讀時常因入迷而忘記吃飯。中：

D.蘇軾貶居黃州后潛心翰墨，文風大變，蘇轍自嘆不如；他晚年先融合孔老思想，再研

讀佛教典籍，文章博辯無涯。③'

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)適!

(1)既而登上第，擢詞科，人掌書命，出典方州。(4分)乏：

可

(2)公泣受命，卒以成書，然后千載之微言，煥然可知也。(4分)

14.蘇軾能夠取得非凡文學成就的原因有哪些?請根據(jù)兩則材料簡要概括。(5分)

得-

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)

般

閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。

在：

添字采桑子·芭蕉①

李清照

“生

窗前誰種芭蕉樹?陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。

18.

傷心枕上三更雨，點滴霖霪②。點滴霖霪，愁損離人，不慣起來聽。

【注】①該詞作于作者南渡江南的流寓時期。②霖霪：雨點綿綿不斷，滴滴答答不停。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

19.

A.上片以問句開篇，寫芭蕉樹蔭遮蔽庭院，葉心舒卷似含深情，景中已暗生愁意。

“陰滿中庭”使用疊句，強化了芭蕉的茂盛與蔭蔽感，也增強了詞的韻律之美。

B.20.

C.下片寫夜雨霖霪，點滴不絕，以雨聲的綿長不斷襯托出詞人深夜無眠的孤寂心境。

D.結尾寫離人因久居異鄉(xiāng)、飽經(jīng)離別而不敢聽夜雨，抒發(fā)了對江南生活的厭倦。

21.

16.本詞與《聲聲慢》(尋尋覓覓)在抒情方式上有何相同之處?請簡要分析。(6分)

22.

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)8

(1)張爺爺在他的六十歲生日宴會上說自己的人生已過大半，三、

好比露水轉瞬即逝，此情此景恰似曹操《短歌行》中

23.3

“”所寫的對時光易逝的喟嘆。

(2)在班級學習經(jīng)驗分享會上，班長談到“每個人都有自己的

長處，我們要多向身邊的同學請教”時，引用了韓愈《師說》

中的名句“”,以此證明求學問道

學

不應受身份、年齡的限制。

(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“

人

99

0

【高一語文第7頁(共8頁)】

二、語言文字運用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成18～22題。

黑天鵝原產(chǎn)于澳大利亞，其自然分布僅限該國，且無遷徙的習性，因此，它并非我國本

土物種，而是人為引入的外來物種。不過，,有些外來物種可能因為各種因素難以

在新棲息地生存。關于外來入侵物種的判定，關鍵因素通常包括高繁置力、廣環(huán)境適應性、

缺乏天敵等，而引入我國的黑天鵝正具備這些入侵物種的核心特征。然而在國內(nèi)相關新聞

中，卻常出現(xiàn)“黑天鵝是國家二級保護動物”“遷徙途中迷路”等不嚴瑾描述。

從生態(tài)習性看，①黑天鵝棲息地類型多樣，②涵蓋湖泊、濕地、河流等多種生態(tài)環(huán)境。

③它們的食物主要以植物為主，④尤其依賴水體中的沉水植物。⑤它們在我國擁有廣闊且

適宜的棲息地以及豐富的食物來源，⑥加之黑天鵝屬于大型鳥類，⑦它們具有競爭力強、缺

乏天敵。綜上，外來引入的黑天鵝在我國野外具備形成自然種群并快速擴張的潛力，甚至

可能造成生態(tài)危害。

盡管在經(jīng)濟、政治等領域，黑天鵝常被描述為“罕見珍貴物種”,但如今它在我國并非難

得一見。調(diào)查顯示，公眾對黑天鵝普遍抱有正面態(tài)度，媒體正面報道占比超95%,遠高于一

般外來物種；即便部分內(nèi)容提及它的“外來者”身份，也多是聚焦于對它的珍惜與欣賞，對潛

在生態(tài)風險(),完全未形成警剔意識。

事實上，許多外來物種最初因外形美麗、觀賞性強被引入，一度備受追捧，最終卻淪為

“生態(tài)麻煩制造者”,對當?shù)丨h(huán)境造成巨大破壞。

18.下列填入文中橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検?3分)

A.外來物種并非全都是入侵物種B.外來物種會演變成入侵物種

C.入侵物種都屬于外來物種D.入侵物種不一定是外來物種

19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流

暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)

20.填入文中第三段括號內(nèi)的詞語，不恰當?shù)囊豁検?3分)

A.視而不見B.輕描淡寫C.諱莫如深D.只字不提

21.文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。(2分)

22.地方政府面向市民拍攝了以黑天鵝為代表的外來入侵物種的短視頻，請你根據(jù)上文內(nèi)

容，為這個短視頻配上解說詞。要求語言通俗、簡明，并使用轉折關系的復句，不超過

80字。(6分)

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

材料一：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。《勸學》

材料二：三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！墩撜Z·述而》

材料三：黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、

學習型大國”。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

【高一語文第8頁(共8頁)】

高一年級1月測評·語文

參考答案、提示及評分細則

題號1267101112151820

答案BDBCCEGCDDAC

1.【答案】B(3分)

【解析】A項，材料一強調(diào)人文教育與工匠精神的契合，而非“它可以弱化甚至替代技術教育”。C項，“直接導致”“需通過

制度調(diào)整”錯誤，材料二指出“速度為王”在一定程度上導致“我國制造業(yè)大而不強”,“需通過制度調(diào)整來解決”無中生

有。D項，“德國政府的政策支持”無文本依據(jù)；材料二說德國經(jīng)濟表現(xiàn)與工匠精神“密不可分”,并非“根本原因”。

2.【答案】D(3分)

【解析】材料二以德國、某鄰國為例，是為說明“培育工匠精神對制造業(yè)的重要性”,而非“對比兩國培育工匠精神的不同

方式”。

3.【答案】①注重人文教育(加強人文教育/融入人文教育)②需以工匠精神為“軟件”(需培育和弘揚工匠精神)③改善

社會文化環(huán)境

【評分細則】每處1分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查補寫句子的能力，需結合上下文邏輯，從具體闡述中提煉核心要點，需先觀察前后文圍繞的核心話題，

再分析每個話題的表述重點：第一空，前文圍繞人文教育的重要性展開，強調(diào)其是基礎，故提煉為“注重人文教育”,對應

材料一“工科人才培養(yǎng)不可少人文教育”;第二空，段落聚焦工匠精神對相關領域的支撐作用，將其比作“軟件”,因此概

括為“需以工匠精神為‘軟件’”,對應材料二“工匠精神是制造業(yè)轉型升級的‘軟件’”;第三空，根據(jù)材料二“培育工匠精

神，需要改善社會文化環(huán)境完善激勵制度”“逐漸形成培育工匠精神的良好土壤”,可概括為“改善社會文化環(huán)境”。

4.【答案】問題：人文教育為何能涵養(yǎng)工匠精神?

理由：材料一圍繞“工科人才培養(yǎng)需人文教育”展開，此問題承接前文對“兩難”原因的分析，且與后文“人文教育鑄匠魂”

的論述形成呼應，符合行文邏輯。

【評分細則】問題1分，理由3分，理由闡述要清晰，合乎邏輯。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查根據(jù)文本推測問題，需結合材料核心話題和上下文關聯(lián)，從“人文教育與工匠精神的結合”角度設問，確

保與材料論述方向一致。材料一第二段分析了“兩難”的原因是工科人才培養(yǎng)中人文養(yǎng)分不足，第三段轉而論述人文教

育與工匠精神的契合及重要性，橫線處的問題需承接前文原因分析，引出后文對解決辦法的論述，因此從“人文教育為

何能涵養(yǎng)工匠精神”角度設問，既呼應前文，又開啟后文，符合行文邏輯。

5.【答案】①在團隊培訓中融入人文教育：開設工程倫理、技術美學等課程，幫助研發(fā)人員在掌握技術的同時，養(yǎng)成對產(chǎn)品

細節(jié)的極致追求與對用戶價值的關懷，筑牢工匠精神的內(nèi)在品格。②建立“精益求精”的研發(fā)考核機制：除技術指標外，

增設“細節(jié)打磨”“用戶體驗優(yōu)化”等考核維度，鼓勵研發(fā)人員將產(chǎn)品品質從“合格”推向“極致”,契合制造強國對高端產(chǎn)

品的要求。③完善激勵制度：設置“匠心專項獎”,獎勵在工藝打磨、品質優(yōu)化上有突出表現(xiàn)的研發(fā)人員；同時配套職稱

晉升傾斜政策，既以物質獎勵認可其付出，也以職業(yè)發(fā)展通道激勵其長期堅守工匠精神。

【評分細則】每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查材料觀點的實踐轉化能力，要求結合材料為企業(yè)打造工匠型研發(fā)團隊提可行建議。融入人文教育，契

合“人文滋養(yǎng)培育匠心”的觀點，為工匠精神筑牢內(nèi)在基礎；優(yōu)化研發(fā)考核，緊扣“工匠精神助力制造業(yè)升級”的主張，以

考核導向推動產(chǎn)品品質升級；完善激勵制度，呼應“制度環(huán)境支撐工匠精神”的論述，通過獎勵與晉升保障工匠精神長期

堅守。三條建議均結合新能源汽車研發(fā)實際，兼具針對性與可行性，實現(xiàn)了材料理論與企業(yè)實踐的有機結合。

6.【答案】B(3分)

【解析】“場景集中在工地”“反襯手法的運用”錯誤，本文敘寫姑娘們的活動場景并非“集中在工地”,而是依次涉及“前往

工地的路上”“北辛莊指揮部”“工地勞動”“臨時住處黃鑾筑”等，場景隨情節(jié)推進不斷轉換，并不集中；文中未運用“反

襯”手法，無論是姑娘們從“慰勞者”到“勞動者”的轉變，還是男隊員與女隊員的互動，均為正向襯托。

7.【答案】C(3分)

【解析】A項，“更是為了突出姑娘們當時對自己裝扮的在意”錯誤，是通過“臉凍紅”印證前文“天氣寒冷”,暗示姑娘們趕

路辛苦、對演出的看重及她們的美麗。B項，“夸張修辭”“表現(xiàn)了姑娘們內(nèi)心的清高傲慢”錯誤，“夸張修辭”表述不準確，

【高一語文參考答案第1頁(共6頁)】

此句更接近“口語化的指責”;姑娘們拒絕張家達，是因堅定想加入青年突擊隊，體現(xiàn)的是“目標明確、有理想有沖勁”,而

非“清高傲慢”。D項，“借代修辭”錯誤，此句運用的是比喻修辭，將紅旗比作火焰，此處是用“火焰”的“熱”比喻紅旗帶

來的“精神鼓舞”,側重“相似性聯(lián)想”。

8.【答案】①第一處為常玉娥所言，表現(xiàn)出強烈的自信和好勝心，以及對集體榮譽的維護，心理更為主動和激昂。②第二處

為漆玉梅所言，表現(xiàn)出不甘示弱、決心接受挑戰(zhàn)的心理，帶有初次面對困難時的堅定和些許壓力。③第三處為常玉娥所

言，表現(xiàn)出完成任務、兌現(xiàn)承諾后的自豪、欣慰和輕松的心理。

【評分細則】每點1分，三點4分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查分析人物心理變化，要根據(jù)話語的情境進行分析。第一處要看到是常玉娥受到打擊后忍不住噘嘴說

的；第二處要看到前面的“不行，來都來了”,意思是不能因為花棉襖耽誤了工作，要說到做到；第三處是小說的結尾，是

超額完成任務后“常玉娥舒舒服服透口氣說”的。

9.【答案】①以細節(jié)對比凸顯其奉獻精神：“惜衣”與“不顧嶄新花棉襖被弄臟”形成對比，突出其犧牲小我、奉獻集體的精

神。②以言行神態(tài)刻畫其精神風貌：運用“俺們也要參加”“跑”“抱”等語言動作和“惱怒”“高興”等生動神態(tài)，刻畫其不

服輸、敢爭先的昂揚狀態(tài)。③以環(huán)境和榜樣烘托其形象：用“寒風雪地”的惡劣自然環(huán)境凸顯其不畏艱苦，借突擊隊“獎

旗”與男隊員榜樣，交代動機并強化干勁的合理性。

【評分細則】每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查小說人物形象塑造手法，需從細節(jié)、語言動作、神態(tài)、環(huán)境/人物烘托等角度分析。從“細節(jié)對比”看，“嶄

新花棉襖”是她們作為“演出者”的裝扮，“不顧弄臟參與勞動”則是“勞動者”的行動，細節(jié)反差凸顯奉獻精神；從“神態(tài)語

言”看，“俺也要參加”的質樸話語、“惱怒”“高興”的神態(tài)，是群體“不服輸、敢爭先”的直接體現(xiàn)；從“環(huán)境/榜樣”看，“寒風

雪地”的艱苦環(huán)境烘托其不怕苦的品格，“突擊隊‘獎旗’與男隊員榜樣”則交代了她們“主動對標、干勁十足”的動機。

10.【答案】CEG

【評分細則】每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

【解析】原文標點為：其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。

11.【答案】C(3分)

【解析】A項，前者意為“寫”,后者意為“書本的文字”。B項，后者意為“意趣、情趣”。C項，用法不同，“議論之卓犖”的

“之”為定語后置標志，“如川之方至”的“之”位于主謂之間，取消句子獨立性，“參之孔、老”的“之”為代詞。D項，前者意

為“比得上”,后者意為“等到”。

12.【答案】D(3分)

【解析】材料二明確提到蘇軾“既而讀《莊子》”“后讀釋氏書”,并非“晚年才研讀佛教典籍”;且其融合孔老思想是在研讀

佛教典籍之后。

13.【答案】(1)不久后，蘇軾考中高等名次，被選拔為詞科，入朝負責起草詔令，外任掌管地方州郡。

(2)蘇公哭著接受了父親的遺命，最終寫成此書，從此以后，千年以來精微深奧的言辭，都清晰明白可以知曉了。

【評分細則】(1)“既而”“掌”“典”各1分，句意1分。(2)“卒”“微言”“煥然”各1分，句意1分。

【解析】(1)既而，不久；掌，負責，主管；典，掌管。(2)卒，最終；微言，精微深奧的言辭；煥然，清晰明白的樣子。

14.【答案】①天賦異稟，得之于天，文思自然流暢。②師承家學，初隨父蘇洵學習寫文章，奠定基礎。③廣泛研習，博采眾

長，融合儒釋道及諸家典籍精髓。④人生閱歷豐富，歷經(jīng)謫遷，杜門深耕，文風蛻變升華。⑤專注執(zhí)著，老而不倦，潛心

著述三書及詩作。

【評分細則】答出一點2分，兩點3分，三點4分，四點5分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查文本信息篩選與概括能力，核心是從兩則材料中提煉蘇軾文學成就的成因。解題需將答案要點與原

文精準對應：“天賦異稟”源于材料一“得之于天”“作文如行云流水”及材料二“公之于文，得之于天”,直指其先天文學

稟賦；“師承家學”對應材料一“師父洵為文”與材料二“少與轍皆師先君”,體現(xiàn)蘇洵教導的奠基作用；“博采眾長”可從

材料二他研習賈誼、陸贄文，精讀《莊子》《易》及融合儒釋道思想的內(nèi)容中提煉；“閱歷助推”則體現(xiàn)在材料二“謫居于

黃，其文一變”,謫遷讓文風升華；“專注執(zhí)著”由材料二“老而不倦”“著三書、追和陶詩”等事例佐證。

15.【答案】D(3分)

【解析】“抒發(fā)了對江南生活的厭倦”理解有誤。詞人“不慣起來聽”并非因對江南生活的厭倦，而是因愁緒太深、不忍再

聽雨聲摧殘，寫出了流落異鄉(xiāng)、心懷國難的沉痛愁情。

【高一語文參考答案第2頁(共6頁)】

16.【答案】①直抒胸臆?！堵暵暵?尋尋覓覓)中說“這次第，怎一個愁字了得”,本詞中說“愁損離人”。②借景抒情?！堵?/p>

聲慢》(尋尋覓覓)借“晚風”“黃花”“梧桐”“細雨”營造了冷清、凄慘的意境，本詞借芭蕉陰濃、夜聽雨聲營造凄清之感。

【評分細則】每點3分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。直抒胸臆：本詞“愁損北人，不慣起來聽”直接點出愁緒的根源——詞

人作為離人，漂泊南方，不習慣夜雨打芭蕉的聲音，本質是思鄉(xiāng)、懷國之愁，直白真摯；《聲聲慢》“這次第，怎一個愁字了

得!”以反問收束全詞，將喪夫之痛、漂泊之苦、亡國之悲等復雜愁緒推向頂點，直接抒發(fā)內(nèi)心的極致悲痛，情感濃度極

高。借景抒情：本詞借“芭蕉”“三更雨”“點滴霖霪”等意象，夜雨打芭蕉的聲音本身就帶有悲涼感，結合“傷心枕上”的

場景，將環(huán)境的凄清與內(nèi)心的愁苦融為一體；《聲聲慢》借“晚風”“黃花”“梧桐”“細雨”等意象，“梧桐更兼細雨，到黃昏、

點點滴滴”與本詞“夜雨打芭蕉”異曲同工，均以“雨”的聽覺意象強化愁緒，“黃花堆積，憔悴損”則以視覺意象寫出時光

流逝、人老珠黃的悲涼，營造出冷清、凄慘的意境。

17.【答案】(1)譬如朝露去日苦多

(2)是故無貴無賤無長無少

(3)無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來/秋風蕭瑟洪波涌起/裊裊兮秋風洞庭波兮木葉下

【評分細則】每空1分，有錯、漏、添字不得分。第(3)小題符合畫面內(nèi)容即可。

【解析】本題是情境式默寫。必須熟記有關背誦篇目的內(nèi)容，答題時審讀題干、把握提示、聯(lián)想詩文是關鍵。默寫的詩

句與題干的要求要一致，書寫要正確，不能出現(xiàn)錯別字或添字、漏字。

18.【答案】A(3分)

【解析】橫線處前文明確黑天鵝是“人為引入的外來物種”,后文則強調(diào)“關于外來入侵物種的判定，關鍵因素通常包

括……”說明“外來物種”與“入侵物種”并非完全等同。A項，“外來物種并非全都是入侵物種”既承接了“黑天鵝是人

為引入的外來物種”的表述，又為后文闡述“關鍵因素”做了鋪墊，邏輯連貫。B項，“會演變成”過于絕對，與后文“關鍵

因素”的限定矛盾。C項，強調(diào)入侵物種與外來物種的包含關系，與上下文銜接不緊密。D項，與事實不符，入侵物種本

質上屬于外來物種。

19.【答案】第③句，改為“它們的食物主要是植物”或“它們的食物以植物為主”。第⑦句，改為“它們競爭力強、缺乏天敵”

或“它們具有競爭力強、缺乏天敵的特點(優(yōu)勢)”。

【評分細則】每處2分，意思對即可。

【解析】第③句句式雜糅，刪去“主要”或刪去“為主”并將“以”改為“是”;第⑦句成分殘缺，在“缺乏天敵”后加上“的特

點”或刪去“具有”。

20.【答案】C(3分)

【解析】A項，視而不見，體現(xiàn)“明知風險卻主觀忽視”,匹配公眾因正面態(tài)度忽略風險的偏差，邏輯一致，恰當。B項，輕

描淡寫，指“對風險一筆帶過”,契合“提及‘外來者’身份卻聚焦珍惜與欣賞”的語境，與“未形成警惕意識”呼應，恰當。

C項，諱莫如深，側重“刻意隱瞞敏感信息”,但文中是“忽視風險”而非“隱瞞”,無隱瞞意圖與敏感信息背景，語義不符，

故不恰當。D項，只字不提，符合“正面報道占比高、不談論風險”的狀態(tài)，與“未形成警惕意識”關聯(lián)，恰當。

21.【答案】繁置——繁殖嚴瑾——嚴謹警剔——警惕

【評分細則】每改出一處給1分，任意指出并改正兩處即可。

【解析】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①逐字精讀文段：仔細閱讀每個字，尤其是涉及專業(yè)

術語、描述性詞語以及動詞、名詞等容易出錯的部分。②結合語境理解：根據(jù)上下文意思，判斷字詞使用是否恰當。

③聯(lián)想常見錯別字類型：思考是否存在同音字、形近字混淆的情況。

22.【答案】示例：廣大的市民朋友，你別看很多外來物種外表美麗，很值得觀賞，但是它們在缺乏天敵的情況下，有很強的

繁殖力和適應力，最后可能會對我們本地的生態(tài)環(huán)境造成很大的破壞。

【評分細則】語言通俗、簡明2分，使用轉折關系的復句2分，語句流暢2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成

理，可酌情給分。

【解析】解說詞一般通過口頭語言表達，親切自然，達到宣傳的目的。本題要求面向市民解說一下“外來入侵物種”,材

料有關“外來入侵物種”的信息是：“外形美麗、觀賞性強”“對當?shù)丨h(huán)境造成巨大破壞”“關鍵因素通常包括高繁殖力、廣

環(huán)境適應性、缺乏天敵等”。在此基礎上，用通俗的口語進行轉述即可。本題還要注意運用轉折關系的句子。

【高一語文參考答案第3頁(共6頁)】

23.【寫作指導】這組作文材料以“學習之道”為核心，構建了“個體方法一借鑒他人一時代命題”的立體認知框架：材料一取

自《勸學》的“博學而日參省乎己”,錨定了學習的內(nèi)在根基——既強調(diào)廣泛求知的積累，也突出自我反思的深度，是個

體精進的核心路徑；材料二《論語》中的“擇善而從”,則拓展了學習的外部維度，點明“向他人學習”是突破自我局限、完

善認知的重要方式，體現(xiàn)了學習的開放性；材料三黨的二十大報告提出的“教育數(shù)字化”“終身學習型社會”,則將學習

的視野從個體行為升華為時代命題，既呼應了傳統(tǒng)“學不可以已”的精神，也賦予學習“適配數(shù)字時代、助力社會發(fā)展”

的新內(nèi)涵。三者并非孤立：傳統(tǒng)智慧中的“自省”與“擇善”,是個體適應終身學習時代的基礎；而時代倡導的終身學習，

又為傳統(tǒng)學習方法提供了更廣闊的實踐場域。

【作文評分相關內(nèi)容如下】

一、關于立意

立意分為四個方面：立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。

1.立意正確

要求文章的思想感情正確健康，作文的立意要符合材料給定的題意，不偏離題意、不跑題。作文的立意一旦不符

合社會、國家的主流價值觀，就可視為偏離題意，思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要

符合材料內(nèi)含的意義，不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳，否則也會被判為偏離題意，要抓住材料關鍵詞，關鍵詞抓

錯了，就撿了芝麻丟了西瓜，在立意上也會嚴重丟分。

2.立意鮮明

考生作文的立意必須集中、明確，不能什么都想說卻什么都說不清楚；或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意

含糊，是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文，是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對高考作文來說，不是

一句空話，閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中，首先抓的就是作文明確的立意。

3.立意深刻

高考作文的要求是：“透過現(xiàn)象看本質，揭示事物的內(nèi)在關系，觀點具有啟發(fā)作用?！逼渲械年P鍵詞是“本質”“內(nèi)在

關系”“啟發(fā)”,這就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透徹的觀點，發(fā)人深思。如果只停留在表面，泛泛

而談，得分一般不超過50分。

4.立意新穎

寫作中不要套作，千篇一律。作文寫得好，要“以識為主”,和現(xiàn)實結合，深入思考，展現(xiàn)自己獨到的見識。要補充

說明的是，這里的新穎，不是違背材料主旨和主流價值觀，特立獨行，危言聳聽，吸引人眼球，這樣只會適得其反。

二、關于等級

具體評分，可參考《高考作文等級評分標準》。

作文等級評分標準(滿分：60分)

一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出主題明確中心基本明確中心不明確

內(nèi)容

基內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當

20分

礎思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

等感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假

級

符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

表達結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂

20分語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順語病多

字跡工整字跡清楚字跡基本清楚字跡潦草難辨

發(fā)

展深刻較深刻略顯深刻個別語句有深意

豐富較豐富略顯豐富

等特征個別例子較好

20分有文采較有文采略有文采個別語句較精彩

級

有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略有創(chuàng)意個別地方有深意

【高一語文參考答案第4頁(共6頁)】

需要注意的是：

等級的幾個方面不是孤立的。每篇作文的“基礎等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎等級中的“內(nèi)容分”與“表達

分”之間，發(fā)展等級中的“創(chuàng)新”與“深刻”之間，通常具有一致性。高考評分要求，凡是“內(nèi)容分”與“表達分”不在同一個

等級內(nèi)，兩者的級差不要超過兩個等級(如一個為一等，另一個不得低于第三等),也就是說，一個等級不足，會對其他

等級造成影響，因此，作文一定要注意綜合能力提升。

對作文等級的判定，要綜合考量，不能只抓一點，不及其余。比如對基礎等級，不能僅看內(nèi)容、結構、語言、文體中

的一點，而應全面衡量，綜合考慮。因為閱卷環(huán)境的影響，現(xiàn)在卷面對作文的影響非常大。在具體操作時，要客觀看待

卷面分，卷面不好的，適當扣分