2025年下半年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.幼兒園教師李老師在組織戶外游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒小宇獨(dú)自蹲在角落，不愿參與。李老師最合適的做法是A.立即批評(píng)小宇不合群，要求其馬上加入游戲B.請(qǐng)配班老師強(qiáng)行帶小宇進(jìn)入游戲圈C.蹲下來(lái)輕聲詢問(wèn)小宇的想法，并為其提供多種選擇D.告知家長(zhǎng)小宇性格孤僻，建議轉(zhuǎn)園【答案】C【解析】尊重幼兒個(gè)體差異與情感需求是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的核心要求。教師應(yīng)以平等、關(guān)懷的態(tài)度了解原因，再提供支持性策略，而非強(qiáng)制或貼標(biāo)簽。2.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)角色的表述，不符合《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的是A.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者B.教師應(yīng)堅(jiān)持“保教結(jié)合”，但保育工作可由保育員完全承擔(dān)C.教師應(yīng)自覺(jué)抵制有償補(bǔ)課，廉潔從教D.教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)，平等溝通【答案】B【解析】“保教結(jié)合”是我國(guó)學(xué)前教育的基本原則，教師對(duì)保育工作負(fù)有直接責(zé)任，不能全部推給保育員。3.中班幼兒在科學(xué)區(qū)觀察“蝸牛爬行”，教師提問(wèn)：“蝸牛爬過(guò)的地方為什么亮亮的？”該提問(wèn)主要促進(jìn)幼兒A.道德情感的發(fā)展B.因果推理能力的發(fā)展C.藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展D.大肌肉動(dòng)作的發(fā)展【答案】B【解析】“為什么”類問(wèn)題引導(dǎo)幼兒尋找現(xiàn)象背后的因果聯(lián)系，是科學(xué)探究的核心。4.某幼兒園開(kāi)展“光盤行動(dòng)”主題活動(dòng)，下列做法最能體現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育原則的是A.教師每天檢查幼兒剩飯重量并張榜公布B.食堂把飯菜做得更少，讓幼兒不得不吃完C.教師與幼兒一起種植菠菜，并討論“農(nóng)民伯伯的辛苦”D.對(duì)剩飯幼兒扣除小紅花【答案】C【解析】通過(guò)親身體驗(yàn)與情感共鳴，讓幼兒在真實(shí)情境中建構(gòu)節(jié)約意識(shí)，符合隱性課程理念。5.下列關(guān)于幼兒權(quán)利的說(shuō)法，正確的是A.幼兒在園期間，教師可基于教育需要限制其如廁次數(shù)B.幼兒享有生命權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)C.幼兒在園artwork的著作權(quán)歸教師所有D.幼兒在園發(fā)生意外，園方一律不承擔(dān)法律責(zé)任【答案】B【解析】《兒童權(quán)利公約》與《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定幼兒的四項(xiàng)基本權(quán)利。6.教師組織幼兒參觀郵局，回園后幼兒紛紛畫“郵票”。這最符合下列哪一種課程生成路徑？A.教師中心——學(xué)科邏輯B.兒童中心——經(jīng)驗(yàn)邏輯C.社會(huì)中心——問(wèn)題解決D.教材中心——知識(shí)系統(tǒng)【答案】B【解析】由幼兒興趣出發(fā)，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成課程，屬于“兒童中心”經(jīng)驗(yàn)課程。7.下列對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)功能的理解，錯(cuò)誤的是A.診斷功能：了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀B.甄別功能：選拔“神童”進(jìn)入特色班C.改進(jìn)功能：調(diào)整教學(xué)策略D.激勵(lì)功能：增強(qiáng)幼兒自信心【答案】B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》嚴(yán)禁幼兒園以任何形式選拔“神童”或分快慢班。8.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，最符合“三明治”溝通法的是A.先表?yè)P(yáng)—再批評(píng)—再鼓勵(lì)B.先批評(píng)—再表?yè)P(yáng)—再批評(píng)C.只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)D.只批評(píng)，不表?yè)P(yáng)【答案】A【解析】“表?yè)P(yáng)—建議—鼓勵(lì)”結(jié)構(gòu)可降低家長(zhǎng)防御心理，提升合作意愿。9.下列教師用語(yǔ)中，最能體現(xiàn)“支架式教學(xué)”理念的是A.“你怎么這么笨，看我來(lái)！”B.“試試看，讓小木塊幫你把橋墩墊高，會(huì)不會(huì)更穩(wěn)？”C.“都別動(dòng)，看老師示范一遍?！盌.“今天必須搭出和老師一樣的房子?！薄敬鸢浮緽【解析】教師提供暗示性材料與語(yǔ)言提示，幫助幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)完成任務(wù)。10.幼兒園安排“消防演練”，聽(tīng)到警報(bào)后，教師第一時(shí)間應(yīng)A.拍照發(fā)家長(zhǎng)群B.讓幼兒躲到床底C.組織幼兒用濕毛巾捂口鼻，沿疏散路線撤離D.回辦公室拿手機(jī)【答案】C【解析】生命安全高于一切，教師應(yīng)熟記應(yīng)急預(yù)案，迅速組織幼兒有序撤離。11.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的描述，正確的是A.興奮過(guò)程優(yōu)于抑制過(guò)程，易激動(dòng)也易疲勞B.神經(jīng)纖維髓鞘化已完成，反應(yīng)速度與成人無(wú)異C.大腦重量已達(dá)成人水平D.交感神經(jīng)發(fā)育成熟，易保持注意力穩(wěn)定【答案】A【解析】幼兒神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢(shì)，且易擴(kuò)散，導(dǎo)致注意力持續(xù)時(shí)間短。12.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把“獅子”說(shuō)成“西幾”，最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是A.立刻糾正：“不對(duì)，是獅子！”B.模仿并嘲笑C.用正確發(fā)音重復(fù)：“對(duì)，這是獅子，我們一起說(shuō)‘獅子’?！盌.忽視，等其長(zhǎng)大自然會(huì)說(shuō)【答案】C【解析】幼兒語(yǔ)音發(fā)展存在“構(gòu)音困難期”，教師應(yīng)以正確示范為主，避免負(fù)面強(qiáng)化。13.下列關(guān)于游戲與教學(xué)關(guān)系的表述，符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是A.游戲是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)為主B.教學(xué)應(yīng)完全融入游戲，排斥集體教學(xué)C.游戲是基本活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)寓于游戲之中D.游戲浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)減少游戲時(shí)間用于識(shí)字【答案】C【解析】“游戲是基本活動(dòng)”是綱領(lǐng)性表述，教學(xué)應(yīng)通過(guò)游戲化方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。14.教師為培養(yǎng)幼兒良好午睡習(xí)慣，采取“小紅花獎(jiǎng)勵(lì)表”，這種做法主要涉及A.負(fù)強(qiáng)化B.正懲罰C.正強(qiáng)化D.觀察學(xué)習(xí)【答案】C【解析】給予喜歡的刺激（小紅花）以增加目標(biāo)行為（午睡）概率，屬于正強(qiáng)化。15.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，正確的是A.墻飾應(yīng)高于幼兒視線，避免遮擋B.活動(dòng)區(qū)數(shù)量越多越好，不必考慮幼兒實(shí)際使用C.環(huán)境應(yīng)動(dòng)態(tài)變化，反映幼兒活動(dòng)軌跡D.色彩越鮮艷越好，無(wú)需考慮整體協(xié)調(diào)【答案】C【解析】環(huán)境是“第三位教師”，應(yīng)隨課程與幼兒興趣及時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)過(guò)程性。16.教師組織“秋天”主題，幼兒?jiǎn)枴盀槭裁礃?shù)葉會(huì)掉？”教師回答：“因?yàn)榍锾斓搅恕！痹摶卮鸫嬖诘膯?wèn)題是A.過(guò)于抽象，未提供具體因果解釋B.太科學(xué)，不符合幼兒年齡特點(diǎn)C.太啰嗦D.太簡(jiǎn)單，應(yīng)直接講葉綠素分解【答案】A【解析】“秋天到了”是時(shí)間概念，未解釋落葉生理機(jī)制，難以滿足幼兒因果好奇。17.下列做法最能體現(xiàn)“家園共育”原則的是A.家長(zhǎng)開(kāi)放日只允許家長(zhǎng)看，不允許提問(wèn)B.教師把幼兒在園問(wèn)題寫成“通報(bào)”貼門口C.建立“家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班分享職業(yè)體驗(yàn)D.教師單獨(dú)決定課程主題，事后通知家長(zhǎng)【答案】C【解析】家長(zhǎng)作為課程資源參與者，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。18.下列關(guān)于幼兒教師反思的說(shuō)法，正確的是A.反思只在下班后進(jìn)行B.反思是為了找出“問(wèn)題幼兒”C.反思應(yīng)基于證據(jù)，持續(xù)系統(tǒng)D.反思只需關(guān)注教學(xué)結(jié)果，無(wú)需關(guān)注過(guò)程【答案】C【解析】教師反思是專業(yè)成長(zhǎng)的核心，需依托觀察記錄、視頻、對(duì)話等證據(jù)循環(huán)改進(jìn)。19.教師播放《小蘋果》做早操音樂(lè)，幼兒興奮尖叫，秩序混亂。這說(shuō)明A.幼兒故意搗亂B.音樂(lè)速度、內(nèi)容不符合早操目標(biāo)C.幼兒不喜歡音樂(lè)D.教師應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)【答案】B【解析】早操音樂(lè)需節(jié)奏明快、速度適中，過(guò)強(qiáng)刺激易導(dǎo)致興奮擴(kuò)散，破壞節(jié)奏。20.下列關(guān)于幼兒繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)，正確的是A.教師出示范畫，讓幼兒臨摹越像越好B.幼兒畫“綠色的太陽(yáng)”，教師立即糾正C.教師提供多種材料，鼓勵(lì)幼兒大膽想象D.比賽誰(shuí)畫得最像實(shí)物【答案】C【解析】《指南》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)重情感與想象，反對(duì)范畫與技能主義。21.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)區(qū)持續(xù)“壘高—推倒—再壘高”，應(yīng)A.立即制止，避免噪音B.拍照記錄，分析其重復(fù)行為背后的圖式探索C.批評(píng)其破壞行為D.轉(zhuǎn)移其到安靜區(qū)【答案】B【解析】重復(fù)行為是幼兒測(cè)試因果、空間、平衡等物理概念的重要方式，教師應(yīng)觀察支持。22.下列關(guān)于幼兒園安全管理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是A.藥品應(yīng)專人專柜上鎖B.食品留樣不少于125克，保存48小時(shí)C.門衛(wèi)可憑“熟人臉”放行D.每日檢查戶外大型器械螺絲松動(dòng)情況【答案】C【解析】門禁必須“人防+技防”，嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，杜絕熟人漏洞。23.教師請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)“值日生”，主要培養(yǎng)A.集體歸屬感與責(zé)任感B.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.書寫能力D.計(jì)算能力【答案】A【解析】角色體驗(yàn)讓幼兒感受“我能為集體做事”，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。24.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略，教師示范正確的是A.“你再哭，我就不喜歡你！”B.“小朋友哭真丟人！”C.“老師看到你很難過(guò)，我們一起深呼吸，再告訴我發(fā)生了什么?！盌.無(wú)視情緒，讓其自行冷靜【答案】C【解析】教師先共情，再提供調(diào)節(jié)策略，幫助幼兒建構(gòu)情緒調(diào)節(jié)圖式。25.下列關(guān)于幼小銜接的說(shuō)法，正確的是A.幼兒園大班應(yīng)每天布置30道算術(shù)題B.應(yīng)通過(guò)游戲化方式培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)堅(jiān)持性C.取消游戲，改為課堂講授D.提前教授小學(xué)課本【答案】B【解析】《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園科學(xué)幼小銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》嚴(yán)禁學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)。26.教師用“小舞臺(tái)”鼓勵(lì)幼兒講故事，但部分幼兒害羞。教師最合適的支持是A.取消活動(dòng)，避免尷尬B.強(qiáng)制輪流上臺(tái)C.先兩人合作講故事，逐步過(guò)渡到個(gè)人D.只請(qǐng)外向幼兒示范【答案】C【解析】采用“梯度式”支架，降低社交焦慮，符合差異支持原則。27.下列關(guān)于幼兒科學(xué)探究材料的投放，正確的是A.材料種類固定，避免混亂B.材料應(yīng)安全、開(kāi)放、生活化C.材料越貴越好D.材料應(yīng)直接呈現(xiàn)科學(xué)原理，無(wú)需探索【答案】B【解析】低結(jié)構(gòu)、生活化材料可激發(fā)多樣探究，如紙杯、吸管、石頭等。28.教師記錄幼兒“能單腳跳5米”，該記錄屬于A.質(zhì)性觀察B.軼事記錄C.檢核表D.量化觀察【答案】D【解析】用具體數(shù)值描述行為，屬于量化工具。29.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說(shuō)法，正確的是A.入職后無(wú)需再學(xué)習(xí)B.教師成長(zhǎng)=自然成熟C.反思性實(shí)踐、同伴互助、行動(dòng)研究是重要路徑D.只向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，無(wú)需同伴交流【答案】C【解析】教師專業(yè)發(fā)展是終身主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，需多元路徑支持。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)傳來(lái)哭聲。教師過(guò)去發(fā)現(xiàn)，小杰把同伴小悠的“動(dòng)物園”推倒了，小悠傷心大哭。小杰卻說(shuō)：“我想幫她建更高的，可她不讓！”教師蹲下來(lái)，先擁抱小悠，再對(duì)小杰說(shuō)：“我知道你想幫忙，但先問(wèn)問(wèn)小悠需不需要，好嗎？”隨后，教師引導(dǎo)兩人一起把“動(dòng)物園”復(fù)原，并比原來(lái)多了一座“長(zhǎng)頸鹿館”。兩人破涕為笑。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)與教師專業(yè)素養(yǎng)，分析教師的教育行為。（14分）【參考答案】1.情緒安撫：教師第一時(shí)間擁抱受傷方，給予安全感，符合幼兒情緒外顯、需即時(shí)回應(yīng)的特點(diǎn)。2.觀點(diǎn)采擇：教師引導(dǎo)小杰“先問(wèn)問(wèn)需不需要”，幫助其從自我中心向理解他人意圖過(guò)渡，促進(jìn)“去自我中心化”。3.沖突解決策略：教師未用批評(píng)或懲罰，而是提供合作任務(wù)，讓雙方在共同目標(biāo)下重建作品，化沖突為協(xié)作，培養(yǎng)親社會(huì)行為。4.最近發(fā)展區(qū)支架：教師加入“長(zhǎng)頸鹿館”建議，提升建構(gòu)復(fù)雜度，使合作成果超越原有水平，體驗(yàn)合作成就感。5.專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)：教師具備觀察、共情、對(duì)話、課程生成能力，體現(xiàn)“幼兒為本、師德為先、能力為重”的基本理念。31.材料：家長(zhǎng)向園長(zhǎng)投訴：中班王老師每天把幼兒在園照片、視頻實(shí)時(shí)上傳微信群，并點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)，導(dǎo)致孩子回家哭鬧，家長(zhǎng)焦慮。王老師認(rèn)為：“公開(kāi)透明，家長(zhǎng)不是更放心嗎？”問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德與法律法規(guī)角度，評(píng)析王老師的做法，并提出改進(jìn)建議。（14分）【參考答案】1.師德角度：違反“關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，尊重人格”準(zhǔn)則。公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)易貼標(biāo)簽，損傷自尊；點(diǎn)名表?yè)P(yáng)亦可能制造橫向比較，違背“尊重差異”。2.法律角度：未經(jīng)家長(zhǎng)同意上傳視頻，涉嫌侵犯幼兒肖像權(quán)與隱私權(quán)；違反《未成年人保護(hù)法》第46條關(guān)于個(gè)人信息保護(hù)規(guī)定。3.心理影響：過(guò)度曝光使幼兒產(chǎn)生“表演焦慮”，家長(zhǎng)陷入“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”恐慌，違背家園共育合作原則。4.改進(jìn)建議：（1）建立班級(jí)私享云相冊(cè)，家長(zhǎng)自愿開(kāi)通，模糊其他幼兒面部；（2）采用集體正向反饋，如“今天建構(gòu)區(qū)合作精彩”，避免個(gè)體點(diǎn)名；（3）每周一次專業(yè)成長(zhǎng)簡(jiǎn)報(bào)，突出課程故事而非評(píng)價(jià)；（4）開(kāi)展家長(zhǎng)工作坊，引導(dǎo)科學(xué)育兒觀，降低“鏡頭依賴”。32.材料：大班的“橋”主題進(jìn)入第三周，幼兒提出想建一座“能開(kāi)汽車的紙橋”。教師提供A4紙、膠帶、積木，請(qǐng)幼兒分組嘗試。第一次，紙橋一放上汽車就塌。幼兒討論：“紙?zhí)?！”“橋墩太遠(yuǎn)！”教師提示：“能不能讓紙變硬又不換材料？”第二次，幼兒把紙折成“扇子面”，橋能載兩輛小汽車。幼兒歡呼：“我們成功啦！”教師追問(wèn)：“為什么折一下就變硬？”幼兒七嘴八舌：“折完像城墻！”“有三角形！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒科學(xué)探究特點(diǎn)與教師支持策略，分析該活動(dòng)的教育價(jià)值。（14分）【參考答案】1.科學(xué)價(jià)值：幼兒經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—操作—驗(yàn)證—再設(shè)計(jì)”完整探究過(guò)程，體驗(yàn)材料力學(xué)中“結(jié)構(gòu)改變強(qiáng)度”的核心概念。2.認(rèn)知特點(diǎn)：幼兒通過(guò)動(dòng)作、表象水平建構(gòu)知識(shí)，折紙動(dòng)作提供直觀感知，符合“具體運(yùn)算前期”思維特征。3.社會(huì)價(jià)值：小組協(xié)商、分工、記錄失敗，培養(yǎng)合作與堅(jiān)持性；失敗—調(diào)整—成功體驗(yàn)增強(qiáng)“成長(zhǎng)型思維”。4.教師支架：（1）材料限制：限定A4紙，促使聚焦“結(jié)構(gòu)”而非“換材料”；（2）提示語(yǔ)：“不換材料”指向關(guān)鍵屬性；（3）追問(wèn)：“為什么折一下變硬？”引導(dǎo)幼兒從經(jīng)驗(yàn)向概念過(guò)渡，為后續(xù)“三角形穩(wěn)定性”奠基。5.課程生成：主題源自幼兒真實(shí)問(wèn)題，教師捕捉并延伸，體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的生成性課程理念。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：一位老教師說(shuō)：“幼兒教師是用現(xiàn)在塑造未來(lái)的職業(yè)，我們的一言一行，都是孩子未來(lái)的模樣?！币螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文。（1）觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分；（2）條理清晰，語(yǔ)言流暢；（3）不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息?！緦懽魇纠恳谎砸皇澜?，一師一未來(lái)“現(xiàn)在”與“未來(lái)”之間，站著幼兒教師。我們蹲下的高度，決定孩子仰望的星空；我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，決定世界對(duì)他的溫度。老教師的話揭示：幼兒教師的勞動(dòng)具有極強(qiáng)的“未來(lái)性”與“潛隱性”。三歲看大，七歲看老。兒童像濕水泥，任何早期印記都留下深刻劃痕。教師一句“我相信你”，可能在孩子心里種下自我效能的種子；一次不耐煩的呵斥，也可能成為其自我貶低的源頭。首先，幼兒教師是“人格的雕塑師”。兒童通過(guò)“觀察學(xué)習(xí)”內(nèi)化教師行為。當(dāng)教師把垃圾撿起，孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；當(dāng)教師真誠(chéng)道歉，孩子學(xué)會(huì)尊重。相反，若教師用威脅管理，孩子未來(lái)也可能以暴力