2025下半年幼兒教師資格筆試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.中班幼兒在戶外玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”時(shí)，教師突然喊“天黑了”，孩子們立刻四散奔跑。教師隨后追問：“為什么聽到‘天黑了’就要跑？”多數(shù)幼兒回答“因?yàn)槔侠菚?huì)出來吃人”。下列回應(yīng)最符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是A.“對(duì)，老狼很兇，所以你們要跑得快。”B.“這是游戲規(guī)則，不需要理由?！盋.“原來你們把老狼想象成危險(xiǎn)的角色，那我們可以再討論怎樣保護(hù)自己。”D.“不要瞎想，老狼是老師扮的，不會(huì)真吃人。”答案：C解析：指南強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒想象的合理性，支持其在游戲中表達(dá)情緒與理解世界”。C選項(xiàng)既接納幼兒想象，又引導(dǎo)深入思考，體現(xiàn)尊重與拓展。2.某幼兒園開展“光盤行動(dòng)”主題活動(dòng)，教師把午餐剩余飯菜稱重后拍照發(fā)到家長群，并點(diǎn)名表揚(yáng)無剩余幼兒。一周后，部分幼兒偷偷把飯菜倒進(jìn)垃圾桶。教師反思的核心應(yīng)是A.家長配合度不夠B.獎(jiǎng)勵(lì)方式過于物質(zhì)化C.評(píng)價(jià)手段傷害幼兒自尊D.食堂飯菜質(zhì)量差答案：C解析：公開點(diǎn)名與拍照稱重易使幼兒產(chǎn)生羞恥感，違背《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“不體罰與變相體罰”及“尊重人格”原則，導(dǎo)致行為異化。3.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列做法合法的是A.為保障安全，幼兒園在午睡室安裝無死角的網(wǎng)絡(luò)直播攝像頭并對(duì)外開放鏈接B.幼兒在園受傷，園方第一時(shí)間通知家長并封存監(jiān)控，拒絕家長單獨(dú)拷貝C.家長委托鄰居持身份證復(fù)印件代接孩子，教師核實(shí)后放行D.教師拍攝幼兒嬉鬧視頻上傳至個(gè)人抖音吸粉答案：B解析：B選項(xiàng)符合該法第三十九條“有關(guān)個(gè)人或組織有權(quán)查閱、復(fù)制與其未成年人相關(guān)的監(jiān)控資料，但不得泄露未成年人隱私”。封存并拒絕單獨(dú)拷貝可防止二次傳播。4.小班幼兒豆豆入園兩個(gè)月仍頻繁哭鬧，教師每天上午10點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)給其播放動(dòng)畫片以穩(wěn)定情緒。這種干預(yù)方法A.屬于正強(qiáng)化，能有效減少哭鬧B.可能形成依賴，削弱幼兒自我調(diào)節(jié)機(jī)會(huì)C.符合行為主義經(jīng)典條件作用D.侵犯幼兒視力健康權(quán)答案：B解析：教師用動(dòng)畫片作為情緒調(diào)節(jié)唯一策略，易讓幼兒形成外部依賴，錯(cuò)失學(xué)習(xí)自我安撫的關(guān)鍵期，違背“支持幼兒發(fā)展情緒調(diào)節(jié)能力”原則。5.大班開展“我要上小學(xué)”主題，教師組織幼兒參觀小學(xué)后要求每人畫“我心中的小學(xué)”。作品收上來后，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)畫面內(nèi)容雷同：高樓、紅領(lǐng)巾、考試卷。最適宜的教師行動(dòng)是A.再次帶幼兒進(jìn)小學(xué)，重點(diǎn)觀察操場(chǎng)與食堂B.提供不同風(fēng)格小學(xué)照片，組織小組討論“小學(xué)里除了學(xué)習(xí)還能做什么”C.批評(píng)幼兒缺乏想象力D.讓幼兒背誦《小學(xué)生守則》答案：B解析：幼兒“雷同”反映經(jīng)驗(yàn)單一。B選項(xiàng)通過多元媒介與對(duì)話，拓展經(jīng)驗(yàn)，激活個(gè)體表達(dá)，符合“通過多種感官獲取信息”的教學(xué)建議。6.教師在區(qū)域活動(dòng)中投放了“快遞站”情境材料，但幾天后無人問津。下列改進(jìn)策略最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”理念的是A.撤掉該材料，換成超市購物B.教師扮演收件人，在快遞站前打電話：“我的快遞怎么還沒送到？”C.增加真實(shí)快遞紙箱與膠帶，讓幼兒自由拆封D.張貼“快遞站玩法步驟圖”答案：B解析：教師角色介入提供“支架”，把幼兒從原有經(jīng)驗(yàn)（見過快遞）提升到新經(jīng)驗(yàn)（角色互動(dòng)），契合維果茨基“支架式教學(xué)”。7.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)每日組織幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不少于A.30分鐘B.45分鐘C.1小時(shí)D.2小時(shí)答案：C解析：規(guī)程第二十七條明確規(guī)定“每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”。8.中班幼兒晨間談話時(shí)，教師提問：“周末誰去了動(dòng)物園？”小宇說：“我去了，看見大象用鼻子卷木頭?！苯處熥穯枺骸澳谴笙蟊亲泳砟绢^時(shí)，它的尾巴在干嘛？”此提問主要發(fā)展幼兒的A.無意注意B.有意想象C.觀察的細(xì)致性D.抽象邏輯思維答案：C解析：教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注被忽視的細(xì)節(jié)，提升觀察全面性與細(xì)致性，屬于觀察力培養(yǎng)。9.教師在設(shè)計(jì)“春天”主題時(shí)，先讓幼兒在校園里自由尋找“春天在哪里”，再回到教室分享。這種課程組織方式屬于A.經(jīng)驗(yàn)型課程B.學(xué)科中心課程C.隱性課程D.項(xiàng)目化課程答案：A解析：以幼兒直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“從兒童出發(fā)”，符合經(jīng)驗(yàn)型課程特征。10.下列教師用語最符合“蹲下來與孩子說話”原則的是A.“你怎么又把顏料弄到地上，太不小心了！”B.“老師小時(shí)候也弄灑過顏料，我們想想怎么讓地板變干凈，好嗎？”C.“再弄灑就罰你一個(gè)人打掃教室?！盌.“下次再這樣，告訴你媽媽。”答案：B解析：B選項(xiàng)教師以平等姿態(tài)分享自身經(jīng)驗(yàn)，共同尋找解決方案，體現(xiàn)尊重與民主溝通。11.依據(jù)《教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見建議，可通過教職工代表大會(huì)或其他合法形式參與民主管理，這屬于教師的A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B解析：教師法第七條第五款明確賦予教師“通過教職工代表大會(huì)等形式參與學(xué)校民主管理”的權(quán)利。12.幼兒園“六一”匯演中，某家長因孩子未被選為領(lǐng)舞，在微信群連續(xù)辱罵教師。教師最恰當(dāng)?shù)牡谝粫r(shí)間回應(yīng)是A.在群里回懟：“你家孩子跳得就是差！”B.私信家長：“我理解您的心情，我們可以約時(shí)間單獨(dú)溝通孩子的情況嗎？”C.把家長移出群聊D.立即把孩子調(diào)到領(lǐng)舞位置答案：B解析：B選項(xiàng)既避免公開沖突升級(jí)，又表達(dá)溝通誠意，符合“家園合作”與情緒管理原則。13.小班幼兒玩積木時(shí)，小福把同伴搭好的房子推倒，教師立刻說：“小福，你這樣做別人會(huì)傷心，快道歉?！毙「５皖^不語。下列后續(xù)引導(dǎo)最合適的是A.讓小福面壁三分鐘B.教師陪小福觀察被推倒的積木，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)同伴情緒：“你看，小悠嘴巴抿得緊緊的，可能很難過，我們?cè)趺醋鏊龝?huì)好受？”C.告知家長小福有“攻擊性行為”D.要求小福獨(dú)自把房子重新搭好答案：B解析：B選項(xiàng)兼顧情緒識(shí)別與行為補(bǔ)救，幫助幼兒建立同理心與責(zé)任感，符合社會(huì)性發(fā)展支持策略。14.依據(jù)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得A.組織幼兒參加公益演出B.利用職務(wù)之便兼職取酬C.帶領(lǐng)幼兒種植蔬菜D.在家長自愿前提下收取手工材料費(fèi)答案：B解析：準(zhǔn)則第五項(xiàng)“堅(jiān)持廉潔自律”明確禁止教師“利用職務(wù)之便謀取私利”。15.大班開展“跳繩挑戰(zhàn)賽”，教師每天記錄個(gè)人跳繩次數(shù)并張貼在墻。一周后，部分幼兒拒絕參賽。最可能的原因是A.幼兒對(duì)跳繩失去興趣B.公開排名給后進(jìn)的幼兒帶來壓力C.教師記錄不準(zhǔn)確D.家長反對(duì)答案：B解析：公開排名易形成“標(biāo)簽效應(yīng)”，使能力弱的幼兒體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生退縮，違背“尊重個(gè)體差異”原則。16.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述正確的是A.無意識(shí)記優(yōu)于有意識(shí)記，機(jī)械識(shí)記優(yōu)于意義識(shí)記B.無意識(shí)記優(yōu)于有意識(shí)記，意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記C.有意識(shí)記優(yōu)于無意識(shí)記，機(jī)械識(shí)記優(yōu)于意義識(shí)記D.有意識(shí)記優(yōu)于無意識(shí)記，意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記答案：B解析：幼兒期無意識(shí)記占主導(dǎo)，但意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，故選B。17.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)材料，并附步驟圖，但連續(xù)幾天無人成功。教師觀察到幼兒把杯子倒扣入水盆時(shí)總留有氣泡。最合適的支架是A.直接示范正確操作B.提供底部有小孔的杯子C.提問：“怎樣讓杯子里的空氣跑出來？”D.撤掉材料答案：C解析：C選項(xiàng)通過關(guān)鍵提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注“空氣占據(jù)空間”核心原理，激發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)科學(xué)思維。18.某園推行“無紙化教學(xué)”，要求教師不得使用任何紙質(zhì)教具。該做法A.順應(yīng)信息化趨勢(shì)，值得推廣B.違背幼兒具體形象思維特點(diǎn)C.節(jié)約資源，符合環(huán)保理念D.提升教師信息技術(shù)能力答案：B解析：幼兒思維依賴具體形象，完全取消紙質(zhì)教具會(huì)削弱感官操作，違背發(fā)展適宜性。19.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)的原則不包括A.既適合幼兒現(xiàn)有水平，又具有一定挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展C.貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物D.以教師經(jīng)驗(yàn)為中心答案：D解析：綱要指出內(nèi)容選擇應(yīng)“以幼兒為本”，D選項(xiàng)違背該精神。20.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在午睡時(shí)互相摸生殖器，正確的處理順序是①立即制止②溫和詢問原因③對(duì)幼兒進(jìn)行道德譴責(zé)④開展適宜性教育⑤通知家長A.①②④⑤B.①③④⑤C.①②③⑤D.①④②⑤答案：A解析：先制止保護(hù)，再了解動(dòng)機(jī)，進(jìn)行符合認(rèn)知水平的性教育，最后家園溝通。道德譴責(zé)易引發(fā)羞恥感，不可取。21.下列對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，最能體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)理念的是A.“你畫的小貓真像，可以得A?！盉.“老師發(fā)現(xiàn)你今天用了七種顏色，能告訴我為什么選這些顏色嗎？”C.“比上次有進(jìn)步，下次把貓耳朵畫大點(diǎn)?！盌.“你畫錯(cuò)了，貓耳朵是三角形的?！贝鸢福築解析：B關(guān)注幼兒創(chuàng)作過程與意圖，強(qiáng)調(diào)對(duì)話與反思，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)核心。22.依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，幼兒在園期間突發(fā)疾病，幼兒園做法錯(cuò)誤的是A.及時(shí)采取救護(hù)措施B.及時(shí)告知監(jiān)護(hù)人C.等待家長到來再處理D.必要時(shí)送醫(yī)并墊付醫(yī)藥費(fèi)答案：C解析：辦法規(guī)定幼兒園應(yīng)“及時(shí)”救護(hù)，不能消極等待。23.教師組織幼兒進(jìn)行“蒙眼走路”游戲，主要發(fā)展A.方位知覺B.時(shí)間知覺C.形狀知覺D.大小知覺答案：A解析：蒙眼后依靠聽覺與觸覺判斷方向與距離，主要訓(xùn)練方位知覺。24.下列關(guān)于幼兒親社會(huì)行為的表述錯(cuò)誤的是A.角色扮演游戲能促進(jìn)親社會(huì)行為B.懲罰是培養(yǎng)親社會(huì)行為的最佳手段C.教師榜樣對(duì)幼兒親社會(huì)行為有重要影響D.情緒理解能力與親社會(huì)行為呈正相關(guān)答案：B解析：懲罰可能抑制行為卻難內(nèi)化價(jià)值觀，最佳手段是榜樣、移情訓(xùn)練與表揚(yáng)。25.幼兒園安排新入職教師連續(xù)三周每天中午獨(dú)自值班，無老教師輪替。該安排A.鍛煉新教師獨(dú)立能力B.違反《勞動(dòng)法》關(guān)于休息權(quán)規(guī)定C.體現(xiàn)對(duì)新教師信任D.可提升新教師威信答案：B解析：連續(xù)三周無午休違反每日工作時(shí)間及休息規(guī)定，侵犯勞動(dòng)者休息權(quán)。26.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，但幼兒僅當(dāng)積木壘高。這說明材料投放違背了A.目的性原則B.層次性原則C.操作性原則D.安全性原則答案：A解析：材料未能引導(dǎo)幼兒關(guān)注數(shù)學(xué)目標(biāo)，說明目的性不足。27.下列關(guān)于幼兒自言自語現(xiàn)象表述正確的是A.是語言系統(tǒng)缺陷的表現(xiàn)B.在4歲左右達(dá)到高峰C.隨年齡增長逐漸內(nèi)化為內(nèi)部語言D.應(yīng)及時(shí)糾正以防形成壞習(xí)慣答案：C解析：維果茨基認(rèn)為自言自語是外部語言向內(nèi)部語言過渡的中間形式，隨發(fā)展逐漸內(nèi)化。28.教師為培養(yǎng)幼兒收納習(xí)慣，在區(qū)域結(jié)束時(shí)播放音樂，音樂停必須收完。這種方法屬于A.信號(hào)提示法B.游戲法C.故事法D.討論法答案：A解析：利用音樂作為結(jié)束信號(hào)，屬于信號(hào)提示法。29.依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”，這屬于A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)能力C.專業(yè)理念與師德D.專業(yè)反思答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)把“個(gè)人修養(yǎng)與行為”納入“專業(yè)理念與師德”維度。二、材料分析題（本大題共3題，每題14分，共42分）30.材料：大（二）班進(jìn)行“搭建我的城市”活動(dòng)，教師投放大量紙箱、積木、交通標(biāo)志。第一天，孩子們自由搭建，出現(xiàn)“高樓”倒塌、道路堵塞等問題。第二天，教師組織了“城市規(guī)劃師”討論，引導(dǎo)幼兒畫設(shè)計(jì)圖，并推選“總工程師”“交通警察”等角色。第三天，幼兒按圖施工，合作加固“高樓”，設(shè)置單行線，成功搭建出“不堵車城市”。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析教師行為的可取之處。（8分）（2）提出兩條進(jìn)一步支持幼兒深度學(xué)習(xí)的建議。（6分）答案與解析：（1）可取之處：①尊重幼兒直接經(jīng)驗(yàn)：允許自由搭建，在真實(shí)問題情境中體驗(yàn)“倒塌”“堵車”，符合“做中學(xué)”特點(diǎn)。②利用同伴互動(dòng)：通過角色分工（工程師、警察）促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)，契合維果茨基“社會(huì)交往促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展”。③引入符號(hào)工具：設(shè)計(jì)圖把具象問題抽象化，支持幼兒從直覺行動(dòng)向具體形象思維過渡，體現(xiàn)支架作用。④問題導(dǎo)向：教師未直接給答案，而是組織討論，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)問題解決能力。（2）建議：①引入測(cè)量工具（軟尺、秤）讓幼兒比較“高樓”高度、重量，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系，深化科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。②組織“市民聽證會(huì)”讓幼兒扮演居民提出需求（如公園、醫(yī)院），學(xué)習(xí)協(xié)商與調(diào)整規(guī)劃，拓展社會(huì)認(rèn)知。31.材料：晨間活動(dòng)時(shí)，?。ㄒ唬┌嘤變盒」淹婢吖啡M(jìn)褲子，聲稱要生“狗寶寶”。教師A走過來說：“小果，你錯(cuò)了，男孩子不會(huì)生寶寶?！毙」皖^走開。下午，教師B得知此事，帶小果到閱讀區(qū)，共讀《爸爸生寶寶？》科普繪本，并討論“生命誕生”話題。小果隨后提出“讓狗媽媽生寶寶”，把玩具狗放回籃子。問題：（1）請(qǐng)?jiān)u價(jià)教師A與教師B的回應(yīng)方式。（8分）（2）結(jié)合兒童性別概念發(fā)展，說明教師應(yīng)如何支持幼兒建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。（6分）答案與解析：（1）評(píng)價(jià)：教師A：用“對(duì)錯(cuò)”否定幼兒想象，忽視其認(rèn)知階段特點(diǎn)，易挫傷探索欲，且未提供正確信息，屬低質(zhì)量反饋。教師B：接納幼兒想法，用適宜讀物激活認(rèn)知沖突，引導(dǎo)其主動(dòng)修正概念，體現(xiàn)尊重與支架，屬高質(zhì)量回應(yīng)。（2）支持策略：①提供多元繪本、視頻，讓幼兒了解不同生物繁殖方式，拓展經(jīng)驗(yàn)。②用“你怎么知道”代替“你錯(cuò)了”，鼓勵(lì)表達(dá)理由，促進(jìn)元認(rèn)知。③創(chuàng)設(shè)“寵物醫(yī)院”角色區(qū)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)照顧生命，淡化性別刻板印象。32.材料：某園推行“傳統(tǒng)文化啟蒙”特色課程，要求中班幼兒每周背誦《弟子規(guī)》全文，并抄寫漢字。家長群里，部分家長點(diǎn)贊“孩子認(rèn)字多”，也有家長擔(dān)憂“孩子背得快忘得也快，且不懂意思”。教師回應(yīng)：“提前識(shí)字對(duì)上小學(xué)