2026年初級(jí)英語教師資格證筆試模擬卷一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題0.5分，計(jì)10分）1.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的______。A.語言知識(shí)B.跨文化意識(shí)C.語法技能D.職業(yè)能力2.在英語課堂中，教師常用“Think-Pair-Share”活動(dòng)的主要目的是______。A.提高學(xué)生口語流利度B.培養(yǎng)學(xué)生合作能力C.強(qiáng)化語法記憶D.擴(kuò)大詞匯量3.根據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)理論，教師設(shè)計(jì)“計(jì)劃一次旅行”任務(wù)的主要目標(biāo)在于______。A.訓(xùn)練時(shí)態(tài)運(yùn)用B.提升寫作技巧C.培養(yǎng)解決問題能力D.掌握旅游詞匯4.對(duì)于初學(xué)者，英語教學(xué)中“語境化教學(xué)”的核心原則是______。A.強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則B.注重情境模擬C.分解詞匯記憶D.簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)5.在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的主要意義在于______。A.提高做題速度B.培養(yǎng)批判性思維C.規(guī)范答題格式D.掌握考試技巧6.小學(xué)英語課堂中，“TPR教學(xué)法”（TotalPhysicalResponse）的適用性主要體現(xiàn)在______。A.成語教學(xué)B.語音訓(xùn)練C.動(dòng)作輔助學(xué)習(xí)D.語法講解7.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“學(xué)段目標(biāo)”的劃分依據(jù)是______。A.課時(shí)數(shù)量B.語言技能C.年齡階段D.語法難度8.教師在教學(xué)中使用“思維導(dǎo)圖”的主要作用是______。A.組織課堂流程B.幫助學(xué)生梳理知識(shí)C.控制課堂紀(jì)律D.考察學(xué)生反應(yīng)9.根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)______。A.設(shè)置過高難度任務(wù)B.保持學(xué)生現(xiàn)有水平C.提供適度挑戰(zhàn)D.簡(jiǎn)化所有教學(xué)內(nèi)容10.英語教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的核心目的是______。A.增加課堂趣味性B.促進(jìn)語言運(yùn)用C.模仿真實(shí)場(chǎng)景D.展示教學(xué)成果11.對(duì)于英語繪本教學(xué)，教師設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)的主要目標(biāo)在于______。A.訓(xùn)練發(fā)音準(zhǔn)確度B.培養(yǎng)表演能力C.強(qiáng)化聽力理解D.提升情感表達(dá)12.在英語寫作教學(xué)中，教師要求學(xué)生“先說后寫”的主要依據(jù)是______。A.提高寫作速度B.培養(yǎng)邏輯思維C.促進(jìn)語言輸出D.規(guī)范語法使用13.根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類法，英語課堂提問中“為什么”類型的問題屬于______。A.記憶水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.評(píng)價(jià)水平14.小學(xué)英語課堂中，“游戲化教學(xué)”的主要優(yōu)勢(shì)在于______。A.提高教學(xué)效率B.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化考試記憶15.教師在教學(xué)中使用“真實(shí)語料”的主要意義是______。A.降低學(xué)習(xí)難度B.增加課堂互動(dòng)C.提高語言真實(shí)性D.減少教師工作量16.根據(jù)交際語言教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)“課堂辯論”活動(dòng)的主要目標(biāo)在于______。A.培養(yǎng)批判性思維B.強(qiáng)化語法結(jié)構(gòu)C.提高閱讀速度D.規(guī)范口語表達(dá)17.在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常使用“全身反應(yīng)法”的主要原因是______。A.簡(jiǎn)化教學(xué)步驟B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C.控制課堂秩序D.突出語法重點(diǎn)18.根據(jù)多元智能理論，英語教學(xué)中“小組合作”活動(dòng)主要側(cè)重于______。A.發(fā)展語言智能B.培養(yǎng)邏輯思維C.促進(jìn)人際交往D.強(qiáng)化寫作能力19.教師在教學(xué)中使用“分級(jí)閱讀材料”的主要目的是______。A.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度B.滿足不同需求C.降低考試難度D.規(guī)范閱讀方法20.根據(jù)奧蘇貝爾認(rèn)知理論，英語教學(xué)中“概念圖”的運(yùn)用主要幫助______。A.強(qiáng)化機(jī)械記憶B.促進(jìn)知識(shí)遷移C.提高解題速度D.規(guī)范答題格式二、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，計(jì)20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)英語課堂中“情境創(chuàng)設(shè)”的兩種常用方法及各自優(yōu)勢(shì)。2.結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，說明英語教學(xué)中“文化意識(shí)”培養(yǎng)的基本途徑。3.闡述小學(xué)英語課堂中“游戲化教學(xué)”的設(shè)計(jì)原則及其對(duì)低年級(jí)學(xué)生的具體作用。4.分析“任務(wù)型語言教學(xué)”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。三、材料分析題（共2題，每題10分，計(jì)20分）1.閱讀以下材料，回答問題：材料：教師在教授“動(dòng)物”主題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：-歌曲學(xué)唱（“OldMacDonaldHadaFarm”）；-角色扮演（動(dòng)物模仿）；-繪制“我最喜歡的動(dòng)物”海報(bào)；-課堂問答（“Whatsounddoesthecatmake？”）。問題：（1）分析上述活動(dòng)中體現(xiàn)的英語教學(xué)方法及其對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響；（2）若需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽賰蓷l具體建議。2.閱讀以下材料，回答問題：材料：某教師在英語課堂中展示了一段關(guān)于“環(huán)?！钡亩桃曨l（無聲音），隨后提問學(xué)生：“Whatcanwedotoprotecttheenvironment？”學(xué)生回答較為零散，教師引導(dǎo)其用“should/shouldn’t”結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。問題：（1）分析該教學(xué)片段中存在的問題；（2）若需改進(jìn)，請(qǐng)?zhí)岢龈行У慕虒W(xué)策略及理由。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，計(jì)30分）根據(jù)以下要求設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)英語40分鐘課：主題：“FoodandHealthyEating”年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：1.語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握“apple”“banana”“healthy”“junkfood”等詞匯；2.語言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用句型“Doyoulike...?Becauseit’shealthy/junkfood.”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠初步理解健康飲食的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：詞匯掌握與句型運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：句型中“because”的連接作用要求：（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）；（2）設(shè)計(jì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)（25分鐘）；（3）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與拓展（10分鐘）；（4）說明板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思要點(diǎn)。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題（答案）1.B2.B3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.B11.D12.C13.D14.C15.C16.A17.B18.C19.B20.B二、簡(jiǎn)答題（解析）1.情境創(chuàng)設(shè)方法及優(yōu)勢(shì)-方法一：實(shí)物創(chuàng)設(shè)法舉例：教師用水果實(shí)物教授“apple”“banana”時(shí)，結(jié)合聞、摸等感官活動(dòng)。優(yōu)勢(shì)：直觀性強(qiáng)，適合低年級(jí)學(xué)生，降低認(rèn)知負(fù)荷。-方法二：多媒體創(chuàng)設(shè)法舉例：用動(dòng)畫視頻展示“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”場(chǎng)景，配合聲音模仿。優(yōu)勢(shì)：生動(dòng)有趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，適合多媒體教室環(huán)境。2.文化意識(shí)培養(yǎng)途徑-教材滲透：通過繪本、歌曲等自然融入文化內(nèi)容（如節(jié)日、習(xí)俗）；-實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)跨文化任務(wù)（如制作圣誕賀卡）；-對(duì)比教學(xué)：對(duì)比中外日常用語差異（如“謝謝”的表達(dá)）；-多媒體資源：觀看英文紀(jì)錄片片段，討論文化現(xiàn)象。3.游戲化教學(xué)原則及作用-原則：1.目標(biāo)導(dǎo)向：游戲任務(wù)需緊扣教學(xué)目標(biāo)；2.趣味性：規(guī)則簡(jiǎn)單、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制明確；3.層次性：難度逐漸提升以適應(yīng)不同水平學(xué)生。-作用（低年級(jí)）：-通過“SimonSays”訓(xùn)練聽力反應(yīng)；-用“Bingo”鞏固詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.任務(wù)型閱讀實(shí)施步驟-步驟：1.任務(wù)前（Pre-task）：激活背景知識(shí)（如提問“Wheredoyoubuyfood？”）；2.任務(wù)中（While-task）：分組完成“超市購物清單”任務(wù)；3.任務(wù)后（Post-task）：交流成果并補(bǔ)充相關(guān)詞匯。-注意事項(xiàng)：任務(wù)難度需匹配學(xué)生水平，確保人人參與。三、材料分析題（解析）1.（1）教學(xué)方法分析-方法：歌曲法（聽覺輸入）、TPR法（動(dòng)作輔助）、任務(wù)型教學(xué)（海報(bào)制作）、交際法（問答互動(dòng)）。-影響：低年級(jí)學(xué)生通過多感官輸入提高記憶效率，同時(shí)培養(yǎng)合作與表達(dá)意識(shí)。（2）優(yōu)化建議-增加真實(shí)情境任務(wù)（如模擬超市購物）；-引入分級(jí)詞匯卡片，滿足個(gè)體差異。2.（1）問題分析-問題：無聲音視頻缺乏語言支架，提問過早導(dǎo)致學(xué)生依賴猜測(cè)。（2）改進(jìn)策略-先播放帶字幕片段，再提問；-提供句型模板（如“Userecycledpaper.”）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）導(dǎo)入（5分鐘）-活動(dòng)：“Foodguessinggame”-教師用表情或動(dòng)作描述食物（如“round”“sweet”→“apple”），學(xué)生搶答。主要教學(xué)環(huán)節(jié)（25分鐘）1.詞匯教學(xué)（10分鐘）-實(shí)物展示+TPR：教師說“Touchthebanana”并示范，學(xué)生模仿動(dòng)作。-多媒體動(dòng)畫：觀看“FoodPyramid”片段，講解“healthy”“junkfood”。2.句型練習(xí)（10分鐘）-小組配對(duì)：A問“Doyoulikeapples?”，B答并說明理由。-句型板書：對(duì)比“Becauseit’ssweet”（healthy）vs“Becauseithassugar”（junkfood）。3.角色扮演（5分鐘）-模擬“restaurant”場(chǎng)景，學(xué)生用新句型點(diǎn)餐。練習(xí)與拓展（10分鐘）-練習(xí)：完成食物分類表格（貼紙粘貼）。-拓展：畫一頁“HealthyLunch”海報(bào)，下節(jié)課分享。板書設(shè)計(jì)Foodand