晉升中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)答辯考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為最能體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是A.教師為提升班級(jí)平均分，勸退成績(jī)落后的學(xué)生B.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭變故后，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校資源提供心理支持C.教師把違紀(jì)學(xué)生照片發(fā)至家長(zhǎng)群以示警戒D.教師將學(xué)生作文修改后署自己名字投稿并獲獎(jiǎng)答案：B2.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“學(xué)科實(shí)踐”理念，其核心取向是A.知識(shí)系統(tǒng)性B.實(shí)踐情境性C.考試導(dǎo)向性D.教材權(quán)威性答案：B3.某校推行“分層作業(yè)”，下列做法符合“雙減”政策精神的是A.對(duì)C層學(xué)生只布置抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)B.作業(yè)總量以A層學(xué)生完成時(shí)間為準(zhǔn)C.三層作業(yè)均控制在書(shū)面20分鐘內(nèi)，且提供選擇性任務(wù)D.允許B層學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)校外教輔答案：C4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校對(duì)校園欺凌行為應(yīng)采取的首要措施是A.批評(píng)教育欺凌者并記錄檔案B.立即制止并保護(hù)被欺凌者人身安全C.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)通報(bào)情況D.等待公安機(jī)關(guān)介入答案：B5.在課堂觀察量表中，用于記錄教師提問(wèn)層級(jí)的“SOLO分類(lèi)”依據(jù)的是A.學(xué)生回答字?jǐn)?shù)B.學(xué)生回答結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度C.教師語(yǔ)調(diào)變化D.學(xué)生舉手次數(shù)答案：B6.教師行動(dòng)研究區(qū)別于實(shí)驗(yàn)研究的最顯著特征是A.控制變量B.研究者即行動(dòng)者C.隨機(jī)抽樣D.量化分析答案：B7.下列哪項(xiàng)屬于“學(xué)科核心素養(yǎng)”中的“宏觀視角”維度A.化學(xué)學(xué)科“變化觀念”B.語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言積累”C.數(shù)學(xué)學(xué)科“運(yùn)算技能”D.英語(yǔ)學(xué)科“詞匯拼寫(xiě)”答案：A8.使用“同伴互評(píng)”時(shí)，教師最關(guān)鍵的前置工作是A.公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)B.指定成績(jī)最好學(xué)生為組長(zhǎng)C.讓家長(zhǎng)簽署同意書(shū)D.統(tǒng)計(jì)上次考試成績(jī)答案：A9.依據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，到2025年要基本實(shí)現(xiàn)A.教師人人有筆記本電腦B.信息化教學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋C.所有教室安裝觸控一體機(jī)D.取消紙質(zhì)教材答案：B10.在“教學(xué)評(píng)一致性”框架中，決定“評(píng)”效度的首要因素是A.評(píng)價(jià)工具美觀程度B.學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰程度C.教師教齡D.教室布置答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選少選均不得分）11.下列哪些做法有助于提升學(xué)生“元認(rèn)知”水平A.課后填寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思單”B.教師示范解題時(shí)的“出聲思維”C.每周舉行“錯(cuò)題拍賣(mài)會(huì)”D.用排名刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)E.設(shè)置“預(yù)測(cè)—檢驗(yàn)”環(huán)節(jié)答案：A、B、C、E12.關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法正確的有A.結(jié)果評(píng)價(jià)重于過(guò)程評(píng)價(jià)B.需關(guān)注學(xué)生合作質(zhì)量C.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元D.可采用“成長(zhǎng)檔案袋”E.終結(jié)性測(cè)試是唯一可信依據(jù)答案：B、C、D13.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“PDCA循環(huán)”包括A.PlanB.DoC.CheckD.ActE.Apply答案：A、B、C、D14.下列哪些行為可能違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》A.向?qū)W生推銷(xiāo)自己的微店商品B.用學(xué)生照片制作招生宣傳片未經(jīng)同意C.課后給學(xué)困生免費(fèi)輔導(dǎo)D.接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡E.組織班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)禮物答案：A、B、D、E15.在“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)中，教師需要A.重構(gòu)教材順序B.提煉單元大概念C.設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)D.忽視課時(shí)邊界E.僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)覆蓋答案：A、B、C三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）16.布魯納“螺旋式課程”主張同一概念在不同學(xué)段以相同深度重復(fù)出現(xiàn)。答案：×17.“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面。答案：√18.形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果不能用于終結(jié)性評(píng)定。答案：×19.教師數(shù)字素養(yǎng)僅指使用PPT的能力。答案：×20.學(xué)科德育要求教師挖掘知識(shí)背后的價(jià)值觀資源。答案：√21.課堂提問(wèn)等待時(shí)間低于1秒會(huì)提高學(xué)生回答準(zhǔn)確率。答案：×22.學(xué)習(xí)科學(xué)研究表明，分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)。答案：√23.“雙減”政策鼓勵(lì)學(xué)校提供課后服務(wù)，但不得集體授課。答案：×24.教師有權(quán)拒絕參加上級(jí)安排的正當(dāng)培訓(xùn)。答案：×25.教育敘事研究強(qiáng)調(diào)“故事”而非“數(shù)據(jù)”。答案：√四、填空題（每空2分，共20分）26.維果茨基提出，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題達(dá)到的水平與在成人指導(dǎo)下達(dá)到的水平之間的差距稱為_(kāi)_______。答案：最近發(fā)展區(qū)27.布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)修訂版將認(rèn)知過(guò)程維度分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和________六個(gè)層級(jí)。答案：創(chuàng)造28.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三階段”通常關(guān)注“關(guān)注生存”“關(guān)注任務(wù)”和“關(guān)注________”。答案：學(xué)生29.課堂管理中，教師通過(guò)“先行控制”預(yù)防問(wèn)題行為，這一策略稱為_(kāi)_______。答案：預(yù)防性管理30.依據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定，通過(guò)________等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。答案：教職工代表大會(huì)31.教師使用“思維導(dǎo)圖”工具主要促進(jìn)學(xué)生的________認(rèn)知結(jié)構(gòu)。答案：可視化32.在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)通常通過(guò)________完成。答案：課前視頻或在線資源33.教育評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索________評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”。答案：增值34.教師對(duì)學(xué)情的“診斷性評(píng)價(jià)”最佳時(shí)機(jī)在________之前。答案：新課教學(xué)35.“學(xué)科育人”要求教師從“教書(shū)”走向“________”。答案：育人五、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）36.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何在初中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)“數(shù)學(xué)建?！焙诵乃仞B(yǎng)。答案：（1）選題生活化：以“校園節(jié)水”為主題，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周各樓層用水量，建立一次函數(shù)模型預(yù)測(cè)月用水量。（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：教師拋出“若安裝感應(yīng)水龍頭，能否回本？”引發(fā)需求。（3）建模流程：①收集數(shù)據(jù)——分組讀取水表；②提出假設(shè)——感應(yīng)龍頭減少浪費(fèi)20%；③構(gòu)建模型——建立成本—收益方程；④求解驗(yàn)證——利用Excel繪制圖像；⑤反思改進(jìn)——討論模型忽略維修成本帶來(lái)的偏差。（4）素養(yǎng)落地：學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—抽象變量—建立模型—解釋結(jié)果”完整過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決真實(shí)問(wèn)題的力量，形成模型觀念與數(shù)據(jù)意識(shí)。37.簡(jiǎn)述“教學(xué)評(píng)一致性”對(duì)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的具體要求，并給出語(yǔ)文案例。答案：一致性要求目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者同向同行，提問(wèn)需：①對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)：?jiǎn)栴}直指單元“大概念”，如“如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物精神”。②匹配評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}答案形式與終期表現(xiàn)性任務(wù)一致，任務(wù)為“寫(xiě)作凡人小傳”，提問(wèn)即圍繞細(xì)節(jié)選材。③分層遞進(jìn)：記憶—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造。案例：學(xué)完《臺(tái)階》后，教師先問(wèn)“父親臺(tái)階幾級(jí)？”（記憶），再問(wèn)“臺(tái)階變化暗示父親何種心理？”（理解），繼而“如果父親活在今天，他會(huì)如何設(shè)計(jì)新家？”（創(chuàng)造），答案將作為“小傳”素材，嵌入終結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)閉環(huán)。38.概述“同伴互評(píng)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施步驟及風(fēng)險(xiǎn)控制。答案：步驟：①標(biāo)準(zhǔn)共建：師生共擬“內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)”三維量表，示例錨定。②匿名配對(duì)：線上平臺(tái)隨機(jī)雙盲，減少人情分。③培訓(xùn)示范：教師用“ThinkAloud”演示如何給分與寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。④實(shí)施互評(píng)：學(xué)生按量表打分并寫(xiě)兩條優(yōu)點(diǎn)、一條建議。⑤二次修改：作者根據(jù)反饋修訂，提交終稿。⑥教師抽檢：按10%比例復(fù)核，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正。風(fēng)險(xiǎn)控制：a.標(biāo)準(zhǔn)模糊——提前演練并公布樣例；b.同伴攻擊——評(píng)語(yǔ)模板限定“三明治”法；c.評(píng)分失真——設(shè)置“異常分”預(yù)警，系統(tǒng)提醒教師復(fù)核；d.時(shí)間不足——將互評(píng)嵌入課時(shí)，限時(shí)15分鐘完成。六、案例分析題（每題15分，共30分）39.案例：某初中物理教師張老師設(shè)計(jì)“杠桿平衡”項(xiàng)目，讓學(xué)生用廢舊筷子、螺母制作桿秤，稱量200g土豆，并撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。項(xiàng)目結(jié)束后，張老師僅依據(jù)桿秤精度給出等級(jí)，導(dǎo)致部分學(xué)生抱怨“只比制作，沒(méi)學(xué)到知識(shí)”。問(wèn)題：（1）指出張老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題；（2）給出改進(jìn)方案，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”。答案：（1）問(wèn)題：①評(píng)價(jià)維度單一，僅看精度，忽視科學(xué)探究、合作、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)；②與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)，目標(biāo)含“能運(yùn)用力矩平衡條件解釋現(xiàn)象”，但評(píng)價(jià)未檢測(cè)概念理解；③缺失過(guò)程性證據(jù)，未關(guān)注設(shè)計(jì)草圖、迭代記錄；④學(xué)生未參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，主體性缺位。（2）改進(jìn)：①目標(biāo)重構(gòu)：a.知識(shí)——說(shuō)出力矩平衡條件；b.能力——用條件指導(dǎo)桿秤刻度標(biāo)定；c.態(tài)度——樹(shù)立節(jié)約資源意識(shí)。②評(píng)價(jià)方案：a.表現(xiàn)性任務(wù)——“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)+現(xiàn)場(chǎng)答辯”，說(shuō)明書(shū)需含“刻度推導(dǎo)過(guò)程”；b.過(guò)程性評(píng)價(jià)——設(shè)計(jì)草圖、計(jì)算草稿、失敗記錄納入檔案袋，占30%；c.多元主體——自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，權(quán)重4∶3∶3；d.等級(jí)描述——精度40分、原理闡述30分、創(chuàng)新環(huán)保20分、合作規(guī)范10分。③一致性落實(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入“用條件解釋失敗”討論，評(píng)價(jià)即檢測(cè)此目標(biāo)；終期讓學(xué)生用桿秤稱量未知質(zhì)量，現(xiàn)場(chǎng)解釋讀數(shù)原理，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)同向。40.案例：高二歷史課堂，李老師講授“辛亥革命”，播放3分鐘短視頻后，讓學(xué)生用“學(xué)習(xí)通”搶答：“辛亥革命意義是什么？”屏幕顯示前兩名學(xué)生答案完全一致，其他學(xué)生答案雷同。李老師表?yè)P(yáng)前兩名后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。問(wèn)題：（1）指出技術(shù)應(yīng)用背后的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)；（2）提出改進(jìn)策略，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。答案：（1）風(fēng)險(xiǎn)：①問(wèn)題表層化，僅需記憶，未觸發(fā)高階思維；②搶答機(jī)制鼓勵(lì)速度而非深度，導(dǎo)致答案復(fù)制；③反饋缺失，教師未呈現(xiàn)多元視角，學(xué)生未意識(shí)到歷史解釋的復(fù)雜性；④技術(shù)成為“噱頭”，未與學(xué)科本質(zhì)融合。（2）改進(jìn)：①問(wèn)題重構(gòu)：改為“辛亥革命為何在各省響應(yīng)速度不同？請(qǐng)用史料論證”。②技術(shù)升級(jí)：a.分組協(xié)作Pad，調(diào)取不同省份原始電報(bào)、報(bào)刊截圖；b.使用“詞云”實(shí)時(shí)匯總小組關(guān)鍵詞，可視化差異；c.平臺(tái)延遲提交，鼓勵(lì)深度思考。③深度策略：a.證據(jù)導(dǎo)向——每組需標(biāo)注史料來(lái)源，培養(yǎng)實(shí)證精神；b.角色辯論——“革命派VS立憲派”線上論壇，學(xué)生切換立場(chǎng)，提升歷史解釋能力；c.反思日志——課后用“語(yǔ)音便簽”錄1分鐘自問(wèn)：“我的觀點(diǎn)若被推翻，還需哪些證據(jù)？”促進(jìn)元認(rèn)知。④評(píng)價(jià)跟進(jìn)：a.教師依據(jù)“史料引用、論證邏輯、視角多元”三維評(píng)價(jià)；b.優(yōu)秀論證發(fā)布至班級(jí)“歷史博物館”虛擬展廳，形成持續(xù)學(xué)習(xí)資源。七、教學(xué)設(shè)計(jì)題（21分）41.請(qǐng)以“高中生物《光合作用》”為主題，完成一份體現(xiàn)“大單元—大概念—表現(xiàn)性任務(wù)”的教學(xué)片段設(shè)計(jì)，要求：①提煉單元大概念；②設(shè)計(jì)1課時(shí)表現(xiàn)性任務(wù)；③給出評(píng)價(jià)量表；④說(shuō)明如何嵌入信息技術(shù)。答案：①大概念：“細(xì)胞通過(guò)捕獲光能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，驅(qū)動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”。②表現(xiàn)性任務(wù)（1課時(shí)）：“為校園綠植角設(shè)計(jì)光效提升方案并現(xiàn)場(chǎng)路演”。學(xué)生需測(cè)定不同位置光強(qiáng)、溫度；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明光強(qiáng)與光合速率關(guān)系；提出改進(jìn)方案；制作3分鐘海報(bào)。③評(píng)價(jià)量表（滿分20分）：|維度|優(yōu)秀(4分)|良好(3分)|合格(2分)|待改進(jìn)(1分)||數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性|數(shù)據(jù)精確，誤差分析到位|數(shù)據(jù)較準(zhǔn)，有誤差意識(shí)|數(shù)據(jù)存在小誤，無(wú)分析|數(shù)據(jù)失真||概念運(yùn)用|正確運(yùn)用光反應(yīng)、碳反應(yīng)原理解釋|能聯(lián)系原理|僅提及概念|概念錯(cuò)誤||創(chuàng)新性與可