一、從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么“亮”起來？演講人CONTENTS從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么“亮”起來？實驗3：斷開任意一根導(dǎo)線——滅從概念認(rèn)知到動手實踐：搭建簡易電路從單一電路到生活應(yīng)用：電的“神奇魔法”總結(jié)與延伸：點亮科學(xué)探索的“小燈泡”目錄2025四年級科學(xué)上冊簡易電路設(shè)計課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子從“好奇”出發(fā)，用“雙手”探索，用“眼睛”發(fā)現(xiàn)，最終在“思考”中建立對世界的認(rèn)知。今天，我們要共同開啟“簡易電路設(shè)計”的學(xué)習(xí)之旅。這節(jié)課不僅是知識的傳遞，更是一次“連接”的探索——連接生活中的現(xiàn)象與科學(xué)原理，連接動手實踐與思維發(fā)展，連接每一個孩子對“電”的最初認(rèn)知與未來更廣闊的科學(xué)世界。01從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么“亮”起來？1情境導(dǎo)入：那些“亮”的瞬間走進(jìn)教室前，我特意觀察了校園里的“亮”場景：走廊的聲控?zé)粼谀_步聲中亮起，保安室的手電筒在檢查時發(fā)光，科學(xué)教室的實驗臺燈隨著開關(guān)跳動明滅。孩子們，你們是否想過：這些“亮”的背后，藏著怎樣的“神秘通道”？拿出一個常見的手電筒（提前拆卸好外殼），展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)：“看，這里有電池、彈簧、小燈泡，還有這個金屬片。當(dāng)我們按下開關(guān)，這些零件就像手拉手的小朋友，組成了一條‘電流高速公路’，電流從電池出發(fā)，經(jīng)過這條‘路’到達(dá)燈泡，燈泡就亮了。這條‘路’，就是我們今天要研究的——電路?！?問題驅(qū)動：電路的“必備成員”通過一組對比實驗引發(fā)思考：01實驗1：將小燈泡直接放在電池上（無導(dǎo)線）——不亮02實驗2：用一根導(dǎo)線連接電池正極和燈泡底部，另一根導(dǎo)線連接電池負(fù)極和燈泡螺紋——亮0302實驗3：斷開任意一根導(dǎo)線——滅實驗3：斷開任意一根導(dǎo)線——滅“為什么實驗2能亮？其他情況不亮？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：電路需要“閉合的路徑”，必須包含提供電的“電源”（如電池）、傳遞電的“導(dǎo)線”、用電工作的“用電器”（如燈泡），以及控制通斷的“開關(guān)”（手電筒的按鍵就是開關(guān)）。這四個“成員”缺一不可，就像一場接力賽，缺少任何一個選手，比賽都無法完成。03從概念認(rèn)知到動手實踐：搭建簡易電路1認(rèn)識電路元件：名稱與作用為了讓抽象的概念更具體，我準(zhǔn)備了“電路元件卡片”，帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察：01電源（以1號干電池為例）：標(biāo)注“+”（正極）和“-”（負(fù)極），講解“電源是電路的‘動力站’，就像給電流寶寶提供能量的加油站”。02導(dǎo)線（剝?nèi)ソ^緣皮的銅導(dǎo)線）：展示內(nèi)部銅芯（導(dǎo)電）和外部塑料（絕緣），強調(diào)“導(dǎo)線是電流的‘高速公路’，必須讓銅芯與元件接觸才能導(dǎo)電”。03用電器（小燈泡）：觀察底部金屬觸點（連接正極）和螺紋金屬部分（連接負(fù)極），說明“燈泡是電路的‘工作者’，電流經(jīng)過它時會轉(zhuǎn)化為光能和熱能”。04開關(guān)（單刀單擲開關(guān)）：演示開關(guān)“閉合”（接通）與“斷開”（切斷）兩種狀態(tài)，類比“電路的‘大門’，打開門電流才能通過”。052連接電路的“三步法”通過教師示范和分步講解，總結(jié)安全、規(guī)范的連接步驟：2連接電路的“三步法”：準(zhǔn)備材料檢查電池是否有電（可用電壓表簡單測試，或用已知能亮的燈泡預(yù)實驗），導(dǎo)線兩端絕緣皮是否剝?nèi)ゼs1厘米（過短接觸不良，過長易短路），燈泡是否完好（輕搖聽是否有燈絲斷裂聲）。第二步：連接通路將導(dǎo)線一端緊繞電池正極（或用鱷魚夾夾?。?，另一端連接燈泡底部觸點；另一根導(dǎo)線一端連接電池負(fù)極，另一端連接燈泡螺紋金屬部分；觀察燈泡是否發(fā)光（若不亮，檢查導(dǎo)線是否松動、接觸是否良好）。第三步：加入開關(guān)在任意一根導(dǎo)線上斷開，將開關(guān)的兩個接線柱分別連接斷開的兩端。閉合開關(guān)——燈泡亮；斷開開關(guān)——燈泡滅?！艾F(xiàn)在，你們就是電路的‘指揮官’，開關(guān)的一閉一開，就能控制光明！”3常見問題與解決策略03導(dǎo)線發(fā)熱：若導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極（短路），電流過大導(dǎo)致發(fā)熱。需立即斷開，強調(diào)“短路會損壞電池，甚至引發(fā)危險，絕對不可以！”02燈泡不亮：可能原因包括導(dǎo)線接觸不良（重新纏繞或用鱷魚夾加固）、電池沒電（更換電池）、燈泡損壞（更換燈泡）、電路斷路（檢查是否所有連接點都閉合）。01在學(xué)生分組實驗（4人一組，每組材料包：2節(jié)1號電池、3根導(dǎo)線、1個小燈泡、1個開關(guān)）中，我發(fā)現(xiàn)以下高頻問題，需提前預(yù)判并指導(dǎo)：04開關(guān)無效：可能開關(guān)接線柱未擰緊，或開關(guān)內(nèi)部接觸不良（輕按開關(guān)按鈕，觀察是否有“咔嗒”聲，確保金屬片接觸）。04從單一電路到生活應(yīng)用：電的“神奇魔法”1電路的“變形記”：串聯(lián)與并聯(lián)初體驗在學(xué)生成功搭建簡單電路后，提出進(jìn)階問題：“如果有兩個燈泡，怎樣讓它們都亮起來？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試兩種連接方式：01串聯(lián)電路：將兩個燈泡首尾相連（一個燈泡的螺紋連接另一個的底部），再接入電池和開關(guān)?，F(xiàn)象：一個燈泡熄滅，另一個也滅；亮度較暗（因為電池能量被兩個燈泡平分）。02并聯(lián)電路：將兩個燈泡的底部都連接電池正極，螺紋都連接電池負(fù)極（像“并列的小火車”），再接入開關(guān)?，F(xiàn)象：一個燈泡熄滅，另一個仍亮；亮度與單個燈泡相近（每個燈泡都能獲得完整的電池電壓）。03通過對比實驗，學(xué)生直觀感受兩種電路的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆：“生活中，教室的電燈、家里的插座，大多用并聯(lián)電路，這樣一個電器壞了，其他還能正常工作?！?42生活中的電路：從課本到現(xiàn)實展示一組圖片：圣誕樹上的串燈（串聯(lián)，一個不亮全滅）、家庭電路中的電燈（并聯(lián)，獨立控制）、計算器的小按鈕（微型開關(guān)）、遙控汽車的電池盒（多節(jié)電池串聯(lián)增加電壓）。提問：“你還能找到哪些生活中的電路？它們用了哪種連接方式？”鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，如“手電筒是串聯(lián)電路（1-2節(jié)電池串聯(lián)），臺燈的開關(guān)控制整個電路”。3安全用電：電的“溫柔”與“危險”實驗中使用的是低電壓（1.5V-3V），但家庭電路是220V，絕對不能用手觸碰。遇到電線掉落，要遠(yuǎn)離并報告大人（高壓電更危險）；不要將導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極（短路危險）；不能用濕手摸開關(guān)或插座（水導(dǎo)電，易觸電）；結(jié)合兒童用電安全案例，強調(diào)：“電是我們的好朋友，但如果不注意安全，也會變成小怪獸！”重點講解：05總結(jié)與延伸：點亮科學(xué)探索的“小燈泡”1知識回顧：電路的“四要素”與“一原則”01通過思維導(dǎo)圖梳理重點：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容02四要素：電源（提供電）、導(dǎo)線（傳遞電）、用電器（消耗電）、開關(guān)（控制電）；一原則：電路必須閉合（電流能形成回路）。2思維延伸：“如果……會怎樣？”留下課后探究任務(wù)：“如果用3節(jié)電池串聯(lián)，燈泡會更亮嗎？如果用水果（如檸檬）代替電池，能讓二極管亮起來嗎？”鼓勵學(xué)生用家庭可獲取的材料（如硬幣、鋅片、檸檬、發(fā)光二極管）嘗試制作“水果電池”，記錄實驗現(xiàn)象，下節(jié)課分享。3情感升華：科學(xué)就在“連接”中最后，我常對學(xué)生說：“今天我們連接的不僅是導(dǎo)線和燈泡，更是連接了觀察與思考、動手與動腦、生活與科學(xué)。希望你們心中的‘科學(xué)小燈泡’永遠(yuǎn)明亮，用好奇去探索，用嚴(yán)謹(jǐn)去驗證，用熱愛去連接更廣闊的世界?！苯Y(jié)語