一、教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)思維的銜接演講人04/教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究"有米可炊"03/教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心概念突破02/教學(xué)目標(biāo)：四維目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)框架01/教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)思維的銜接06/教學(xué)過程：從現(xiàn)象觀察到科學(xué)建模的遞進(jìn)式探究05/生活案例：充氣城堡、熱氣球的工作原理（聯(lián)系STSE目標(biāo)）07/教學(xué)總結(jié)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)啟蒙目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)氣球充氣后形狀變化課件01教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)思維的銜接教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)思維的銜接作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，用他們的"已知"撬動(dòng)"未知"。今天要探討的"氣球充氣后形狀變化"，正是這樣一個(gè)典型案例——幾乎每個(gè)孩子都玩過氣球，但能說出"為什么充氣會(huì)改變形狀""形狀變化有什么規(guī)律"的卻少之又少。這恰好為科學(xué)探究提供了天然的切入點(diǎn)。1課標(biāo)與教材定位依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》"物質(zhì)的變化與相互作用"領(lǐng)域要求，三年級(jí)學(xué)生需"觀察并描述常見物體在變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，如形狀變化、狀態(tài)變化等"。本課所選"氣球充氣"正是"形狀變化"的典型載體，既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能為后續(xù)學(xué)習(xí)"物質(zhì)的狀態(tài)""力與運(yùn)動(dòng)"等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2學(xué)情分析課前調(diào)研顯示，95%的學(xué)生有吹氣球或玩氣球的經(jīng)歷，能說出"充氣后氣球變大""放氣后變扁"等現(xiàn)象，但存在三個(gè)認(rèn)知誤區(qū)：①認(rèn)為"氣球變大是因?yàn)楸?撐'大"，未意識(shí)到是空氣占據(jù)空間；②忽略形狀變化的可逆性；③未關(guān)注不同材質(zhì)/大小氣球的差異。這些誤區(qū)正是本課需要突破的關(guān)鍵點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)：四維目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)框架教學(xué)目標(biāo)：四維目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)框架基于課標(biāo)要求與學(xué)情，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確描述氣球充氣前后的形狀變化特征（如從扁塌到圓潤(rùn)、從無固定形狀到近似球體）理解空氣具有"占據(jù)空間"的特性，是氣球形狀變化的直接原因認(rèn)識(shí)到氣球形狀變化具有可逆性（充氣膨脹-放氣收縮），且受材質(zhì)彈性、充氣量等因素影響2科學(xué)探究目標(biāo)經(jīng)歷"觀察現(xiàn)象→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→記錄數(shù)據(jù)→得出結(jié)論"的完整探究流程能使用測(cè)量工具（軟尺、量杯）和記錄方法（文字描述、繪制變化圖）客觀記錄形狀變化通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)（不同材質(zhì)氣球、不同充氣量）分析影響形狀變化的因素3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對(duì)日常生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲（如"為什么有的氣球容易爆？"）01培養(yǎng)尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的實(shí)證意識(shí)（如區(qū)分"猜測(cè)"與"觀察結(jié)果"）02體會(huì)小組合作中交流與質(zhì)疑的重要性（如討論"為什么我們組的氣球形狀更尖？"）034STSE目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際，理解充氣形狀變化的應(yīng)用（如充氣玩具、救生圈、氣象氣球）初步感知材料科學(xué)與生活的關(guān)系（如乳膠氣球vs鋁膜氣球的不同用途）03教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心概念突破1教學(xué)重點(diǎn)核心：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，建立"空氣占據(jù)空間→氣球形狀變化"的因果聯(lián)系關(guān)鍵：用具體證據(jù)（如充氣前后的體積測(cè)量、形狀對(duì)比圖）支持科學(xué)解釋2教學(xué)難點(diǎn)突破"氣球被'撐'大"的前概念，理解是空氣填充內(nèi)部空間導(dǎo)致的形狀變化分析多因素（材質(zhì)、充氣量、充氣速度）對(duì)形狀變化的影響，發(fā)展變量控制思維04教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究"有米可炊"教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究"有米可炊"為確保探究活動(dòng)有效開展，我提前準(zhǔn)備了以下材料與工具：1實(shí)驗(yàn)材料基礎(chǔ)組：普通乳膠氣球（3種規(guī)格：小號(hào)5寸、中號(hào)10寸、大號(hào)16寸）各10個(gè)對(duì)比組：鋁膜氣球（表面光滑無彈性）、橡膠氣球（彈性更強(qiáng)）各5個(gè)輔助工具：手動(dòng)打氣筒（20個(gè)）、電子秤（測(cè)量充氣前后質(zhì)量變化）、軟尺（測(cè)量周長(zhǎng)）、量杯（排水法測(cè)體積）、秒表（記錄充氣時(shí)間）2記錄工具學(xué)生觀察表（含"充氣前-充氣中-充氣后"三階段形狀描述、周長(zhǎng)/體積數(shù)據(jù)、現(xiàn)象疑問）01形狀變化對(duì)比圖（提供網(wǎng)格紙，要求按比例繪制輪廓）02小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、變量控制、觀察結(jié)果、結(jié)論）033多媒體輔助動(dòng)畫演示：空氣分子填充氣球內(nèi)部的微觀過程（幫助理解"占據(jù)空間"）實(shí)拍視頻：不同材質(zhì)氣球充氣爆炸的瞬間（直觀呈現(xiàn)彈性差異）05生活案例：充氣城堡、熱氣球的工作原理（聯(lián)系STSE目標(biāo)）06教學(xué)過程：從現(xiàn)象觀察到科學(xué)建模的遞進(jìn)式探究1情境導(dǎo)入：激活前概念（5分鐘）"同學(xué)們，上周老師參加了一場(chǎng)生日派對(duì)，拍了段視頻（播放派對(duì)中吹氣球、扎氣球鏈的片段）。大家看，這些氣球充氣前是什么樣？充氣后呢？"學(xué)生觀察后自由發(fā)言，我順勢(shì)板書關(guān)鍵詞："扁塌→膨脹""無固定形狀→近似球體"。接著追問："為什么充氣會(huì)讓氣球變形？?jī)H僅是因?yàn)?吹'的力氣嗎？"這一問題既呼應(yīng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又制造認(rèn)知沖突，為后續(xù)探究埋下伏筆。2觀察與記錄：描述形狀變化的特征（15分鐘）2.1活動(dòng)1：充氣過程的分步觀察每組發(fā)放1個(gè)未充氣的乳膠氣球（中號(hào)）和打氣筒，要求按"充氣前-充氣量1/3-充氣量2/3-充滿"四個(gè)階段觀察并記錄：用軟尺測(cè)量氣球最寬處的周長(zhǎng)（記錄為C1-C4）在網(wǎng)格紙上繪制每個(gè)階段的輪廓圖用文字描述觸感變化（如"軟塌塌→有彈性→緊繃"）觀察過程中，我巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒："注意比較不同充氣量時(shí)，氣球各部位的形狀變化是否均勻？"有小組發(fā)現(xiàn)："充氣量少時(shí)，氣球頂部先鼓起來，底部還是扁的；充滿后才接近球體。"這一細(xì)節(jié)正是后續(xù)分析"空氣流動(dòng)與空間占據(jù)"的重要證據(jù)。2觀察與記錄：描述形狀變化的特征（15分鐘）2.2活動(dòng)2：放氣后的形狀變化待氣球充滿后，松開氣嘴讓空氣緩慢排出，要求觀察："放氣過程中形狀如何變化？最終能否恢復(fù)充氣前的狀態(tài)？"學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)："放氣時(shí)氣球逐漸變扁，最后和充氣前差不多，只是有點(diǎn)皺。"這為理解"可逆變化"提供了直觀證據(jù)。3探究與實(shí)驗(yàn)：揭示形狀變化的原因（20分鐘）3.1實(shí)驗(yàn)1：空氣是否是形狀變化的關(guān)鍵？針對(duì)"是否是吹氣的力氣導(dǎo)致變形"的前概念，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組：用打氣筒向氣球充氣（空氣填充）對(duì)照組：用手?jǐn)D壓未充氣的氣球（外力擠壓）要求觀察："哪種操作能讓氣球持續(xù)保持膨脹形狀？"學(xué)生操作后得出結(jié)論："用手?jǐn)D壓時(shí)，松開手氣球就恢復(fù)扁塌；充氣后即使不擠壓，氣球也能保持膨脹。說明是空氣讓氣球形狀改變的。"此時(shí)展示空氣分子動(dòng)畫："空氣由無數(shù)微小顆粒組成，它們進(jìn)入氣球后，像小豆子一樣填滿內(nèi)部空間，把氣球'撐'成各種形狀。"3探究與實(shí)驗(yàn)：揭示形狀變化的原因（20分鐘）3.2實(shí)驗(yàn)2：影響形狀變化的因素有哪些？提出問題："為什么有的氣球充氣后更圓，有的更尖？為什么有的容易爆？"引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)變量（材質(zhì)、充氣量、充氣速度），并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：：對(duì)比乳膠氣球vs鋁膜氣球（控制充氣量相同）→現(xiàn)象：乳膠氣球膨脹后有彈性，鋁膜氣球保持固定形狀（如心形）→結(jié)論：材質(zhì)彈性影響形狀變化的可塑性第二組：給同規(guī)格氣球充不同氣量（500ml、1000ml、1500ml）→現(xiàn)象：充氣量越多，周長(zhǎng)越大，表面越緊繃→結(jié)論：充氣量決定形狀的大小與緊繃程度第三組：用嘴吹vs打氣筒快速充氣（控制最終氣量相同）→現(xiàn)象：快速充氣時(shí)氣球局部先鼓脹，容易出現(xiàn)"歪脖子"；緩慢充氣更均勻→結(jié)論：充氣速度影響形狀的均勻性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組分享數(shù)據(jù)（如乳膠氣球充氣量與周長(zhǎng)的線性關(guān)系圖），我補(bǔ)充："就像給書包裝書，裝得太滿會(huì)撐破，氣球充氣過量時(shí)，內(nèi)部空氣壓力超過材質(zhì)承受力，就會(huì)爆炸。"4總結(jié)與應(yīng)用：從課堂到生活的遷移（10分鐘）4.1知識(shí)建模通過板書梳理邏輯鏈：空氣（占據(jù)空間）→進(jìn)入氣球內(nèi)部→對(duì)氣球內(nèi)壁產(chǎn)生壓力→氣球形狀膨脹（受材質(zhì)彈性、充氣量等因素影響）→放氣后空氣離開→壓力消失→形狀收縮（可逆變化）4總結(jié)與應(yīng)用：從課堂到生活的遷移（10分鐘）4.2生活鏈接展示圖片："充氣城堡為什么能支撐小朋友的重量？"（空氣填充后形成穩(wěn)定形狀）"為什么氣象氣球要充氦氣？"（氦氣更輕，能讓氣球持續(xù)膨脹上升）"籃球漏氣后為什么變扁？"（空氣流失導(dǎo)致形狀無法保持）學(xué)生紛紛舉手："我知道！游泳圈充氣后能浮起來，也是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間！""我奶奶的血壓計(jì)用的氣球，充氣后能壓迫血管！"這些分享讓科學(xué)知識(shí)真正"活"了起來。5拓展延伸：家庭小實(shí)驗(yàn)（課后）布置任務(wù)："用家里的氣球做實(shí)驗(yàn)，記錄'充氣量與能承受的重量'關(guān)系（如在氣球上放書本，看最多能放幾本）。"這一任務(wù)既鞏固課堂知識(shí)，又培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣。07教學(xué)總結(jié)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)啟蒙教學(xué)總結(jié)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)啟蒙本節(jié)課以"氣球充氣后形狀變化"為載體，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了"觀察現(xiàn)象→提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→總結(jié)規(guī)律→聯(lián)系生活"的完整科學(xué)探究過程。通過具體的操作與記錄，學(xué)生不僅掌握了"空氣占據(jù)空間"這一核心概