一、從生活現(xiàn)象到科學問題：我們?yōu)槭裁匆芯窟@個主題？演講人04/拓展與應用：從課堂到生活的遷移03/實驗過程：觀察、記錄與分析02/實驗前的準備：材料、假設與變量控制01/從生活現(xiàn)象到科學問題：我們?yōu)槭裁匆芯窟@個主題？06/板書設計05/總結(jié)與升華：從“知道”到“理解”07/磁鐵吸引不同金屬的效果對比目錄2025小學三年級科學下冊磁鐵吸引不同金屬的效果對比課件作為一名從事小學科學教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學課，是讓孩子用雙手觸摸現(xiàn)象，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用大腦建構認知。今天這節(jié)《磁鐵吸引不同金屬的效果對比》課，正是基于這樣的理念設計——通過生活化的實驗、直觀的對比、趣味的探究，帶領三年級學生從“知其然”走向“知其所以然”，在動手動腦中理解磁鐵的特性。01從生活現(xiàn)象到科學問題：我們?yōu)槭裁匆芯窟@個主題？從生活現(xiàn)象到科學問題：我們?yōu)槭裁匆芯窟@個主題？記得上周課間，班里的小宇舉著一塊磁鐵興奮地說：“老師您看！我的文具盒能吸住磁鐵，但是媽媽的金鐲子不行！”這個場景讓我意識到：孩子們對磁鐵的興趣，早已從“好玩”延伸到了“為什么”。事實上，磁鐵在生活中無處不在——冰箱貼、門吸、磁性文具盒、釣魚玩具……但孩子們可能從未想過：磁鐵能吸引所有金屬嗎？不同金屬被吸引的效果有什么差異？1生活中的“磁鐵謎題”當我們用磁鐵靠近鑰匙串時，會發(fā)現(xiàn)有的鑰匙“啪”地被吸住，有的卻紋絲不動；用磁鐵檢查家中的金屬物品，鐵鍋、剪刀會被吸引，而鋁制的易拉罐、銅制的電線則無動于衷。這些現(xiàn)象背后，藏著一個基礎的科學原理：磁鐵對不同金屬的吸引力存在顯著差異。對于三年級學生來說，這個問題既是生活經(jīng)驗的延伸，也是開啟“物質(zhì)屬性”學習的重要起點。2課程標準的呼應根據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》小學低段要求，學生需要“觀察、描述磁鐵可以吸引鐵制品等現(xiàn)象”“通過觀察、實驗等方法獲取信息”。本節(jié)課正是通過對比實驗，幫助學生從“知道磁鐵能吸鐵”進階到“理解不同金屬被吸引的效果差異”，符合“從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)”的認知規(guī)律。02實驗前的準備：材料、假設與變量控制實驗前的準備：材料、假設與變量控制要解答“磁鐵吸引不同金屬的效果是否有差異”，最直接的方法是設計對比實驗。實驗前的準備工作，既是培養(yǎng)科學嚴謹性的關鍵，也是激發(fā)學生參與感的重要環(huán)節(jié)。1實驗材料的選擇：貼近生活，安全易操作考慮到三年級學生的動手能力和材料可得性，我選擇了以下6類常見金屬物品（每組實驗材料需提前消毒并標注名稱）：鐵制品：回形針（標準大小，約1g）、鐵釘（長3cm，表面無涂層）鋁制品：鋁制飲料罐碎片（約2cm×2cm，邊緣打磨光滑）、鋁制吸管銅制品：銅鑰匙（純銅或銅合金）、銅導線（剝?nèi)ソ^緣層）不銹鋼制品：不銹鋼勺子（標注“304”或“201”，區(qū)分磁性差異）、不銹鋼尺鋅制品：廢舊干電池外殼（鋅皮，剪成1cm×1cm小塊）鉛制品：鉛墜（釣魚用，約5g，表面無涂層）特別說明：選擇多種形態(tài)（片狀、條狀、塊狀）的同一金屬，是為了排除“形狀影響吸引力”的干擾；標注材料來源（如“鋁制飲料罐”），能幫助學生建立“生活物品—科學材料”的聯(lián)系。2提出假設：激活前概念實驗前，我會讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，在記錄單上寫下“預測結(jié)果”（見表1）。比如：“我認為回形針會被磁鐵吸引，因為它是鐵做的”“我覺得銅鑰匙不會被吸引，因為媽媽的金鐲子也不吸”。這些看似稚嫩的假設，正是學生原有認知的外顯——他們已初步建立“磁鐵吸鐵”的經(jīng)驗，但對“其他金屬是否被吸引”“不同鐵制品吸引力是否相同”存在模糊認知。表1磁鐵吸引不同金屬的預測與實驗記錄單|金屬種類|代表物品|預測是否被吸引（√/×）|實際是否被吸引（√/×）|吸引難易程度（容易/較難/不吸引）||----------|----------------|-----------------------|-----------------------|----------------------------------|2提出假設：激活前概念|鐵|回形針||||01010203040506|鐵|鐵釘|||||鋁|鋁罐碎片|||||銅|銅鑰匙|||||不銹鋼|304不銹鋼勺子|||||鋅|電池鋅皮||||02030405063變量控制：確保實驗的公平性這是三年級學生首次接觸“對比實驗”，需要重點強調(diào)“控制變量”的重要性。我會通過提問引導學生思考：“如果用不同的磁鐵（比如有的強、有的弱）做實驗，結(jié)果會準確嗎？”“如果用磁鐵的中間部位和兩端分別去吸，結(jié)果會一樣嗎？”最終明確以下操作規(guī)范：同一磁鐵：使用同一塊條形磁鐵（或統(tǒng)一規(guī)格的蹄形磁鐵），避免磁性強弱差異；同一部位：始終用磁鐵的磁極（兩端）去靠近金屬，因為磁鐵中間磁性最弱；同一距離：從距離金屬5cm處緩慢靠近，觀察是否在移動過程中被吸起；同一數(shù)量：每次測試1個物品（如1枚回形針、1塊鋁片），避免疊加影響。03實驗過程：觀察、記錄與分析實驗過程：觀察、記錄與分析當學生帶著“問題—假設—方法”進入實驗環(huán)節(jié)時，課堂會呈現(xiàn)出高度的專注與興奮。我將實驗過程分解為“分步操作—細節(jié)指導—現(xiàn)象記錄—小組討論”四個環(huán)節(jié)，確保每個學生都能深度參與。1分步操作：從“動手”到“動腦”：測試鐵制品用磁鐵靠近回形針，觀察現(xiàn)象——回形針會“跳”到磁鐵上，即使輕輕晃動磁鐵，也不易掉落。再測試鐵釘，現(xiàn)象類似，但由于鐵釘較重，需要磁鐵更靠近才能吸起。此時引導學生思考：“同樣是鐵做的，為什么回形針更容易被吸起？”（重量影響：輕小物體更容易被吸引）第二步：測試鋁制品用磁鐵靠近鋁罐碎片，緩慢移動磁鐵，鋁片始終靜止；嘗試用磁鐵“拖動”鋁片，無法移動。學生可能會疑惑：“是不是我用力不夠？”這時需要演示：即使磁鐵緊貼鋁片，也無法吸起。結(jié)論：鋁制品不被磁鐵吸引。1分步操作：從“動手”到“動腦”：測試鐵制品第三步：測試銅制品銅鑰匙的測試現(xiàn)象與鋁類似，但銅導線（更細更輕）是否會被吸引？實際操作中，細銅絲也不會被磁鐵吸起?？裳a充生活案例：“家里的電線是銅做的，如果磁鐵能吸銅，那修電線可要小心磁鐵了！”（引發(fā)學生輕笑，加深記憶）第四步：測試不銹鋼制品這是最容易產(chǎn)生認知沖突的環(huán)節(jié)。用磁鐵測試“201不銹鋼勺子”（含較多鐵），會被明顯吸引；而“304不銹鋼勺子”（含鎳、鉻較多）則幾乎不被吸引。此時需要解釋：“不銹鋼是鐵和其他金屬混合成的‘合金’，有的不銹鋼含鐵多，能被磁鐵吸；有的含鐵少，就吸不住啦！”（用“混合”替代“合金”，符合三年級認知）1分步操作：從“動手”到“動腦”：測試鐵制品第五步：測試鋅制品與鉛制品鋅皮和鉛墜的測試結(jié)果一致：不被磁鐵吸引?？陕?lián)系生活：“廢舊電池的鋅皮如果被磁鐵吸住，回收時就能輕松分離啦，但現(xiàn)在我們知道，磁鐵幫不上這個忙?！?現(xiàn)象記錄：用數(shù)據(jù)說話學生需要在記錄單上如實填寫“實際是否被吸引”和“吸引難易程度”。我會巡視指導，提醒：“‘容易’是指磁鐵離得比較遠就能吸起，‘較難’是指必須緊貼才能吸起，‘不吸引’是完全沒反應?！庇涗浲瓿珊螅〗M內(nèi)核對數(shù)據(jù)，確保準確性。3小組討論：從現(xiàn)象到規(guī)律當所有數(shù)據(jù)匯總后，我會引導學生觀察表格，提出問題：“哪些金屬被吸引了？哪些沒被吸引？它們有什么共同點？”通過討論，學生能逐步歸納出：被吸引的金屬：鐵、部分不銹鋼（含鐵的合金）；不被吸引的金屬：鋁、銅、鋅、鉛、部分不銹鋼（含其他金屬多的合金）；核心規(guī)律：磁鐵主要吸引鐵及其合金，對其他常見金屬無明顯吸引力。04拓展與應用：從課堂到生活的遷移拓展與應用：從課堂到生活的遷移科學學習的終極目標是“用科學解釋現(xiàn)象，用科學解決問題”。在得出實驗結(jié)論后，我會通過三個層次的拓展，幫助學生建立“知識—生活—應用”的聯(lián)系。1解釋生活謎題回到課程開頭的問題：“為什么小宇的文具盒能吸磁鐵，媽媽的金鐲子不行？”學生能快速回答：“文具盒可能是鐵做的，金鐲子是金做的，磁鐵不吸金。”再追問：“為什么有的不銹鋼盆能被磁鐵吸，有的不能？”引導學生用“合金成分不同”解釋，深化對“鐵及其合金”的理解。2設計小挑戰(zhàn)布置一個“生活小偵探”任務：“回家用磁鐵檢查廚房的金屬物品，記錄哪些能被吸引，哪些不能，并和爸爸媽媽說說為什么?！边@個任務既能鞏固知識，又能培養(yǎng)觀察能力，還能增進親子互動。3科學史小知識簡單介紹“磁鐵的由來”：古代中國人發(fā)現(xiàn)一種天然礦石（磁鐵礦）能吸鐵，稱其為“慈石”（取“慈母吸子”之意），后來制成了指南針。這個故事不僅增加趣味性，還能滲透科學文化，激發(fā)民族自豪感。05總結(jié)與升華：從“知道”到“理解”總結(jié)與升華：從“知道”到“理解”本節(jié)課的學習，不僅讓學生知道了“磁鐵能吸引鐵及其合金，對其他金屬效果不同”，更重要的是經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—設計實驗—觀察記錄—分析結(jié)論—應用拓展”的完整科學探究過程。正如科學家牛頓所說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯裉斓哪銈儯怯眠@種科學精神，揭開了磁鐵與金屬的秘密。最后，我想送給同學們一句話：科學就在我們身邊，只要你有一雙善于觀察的眼睛，一顆勇于探究的心，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣