一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人課程背景與教學(xué)目標(biāo)總結(jié)與拓展：種下探索的種子生活應(yīng)用：從實(shí)驗(yàn)室到生活的聯(lián)結(jié)核心探索：磁鐵與電流的聯(lián)系——從現(xiàn)象到本質(zhì)知識(shí)鋪墊：從磁鐵到電流的認(rèn)知銜接目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵與電流的初步聯(lián)系課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為一線科學(xué)教師，我始終記得第一次帶學(xué)生觀察磁鐵吸鐵時(shí)，孩子們眼睛里閃爍的好奇光芒——那是對(duì)自然規(guī)律最本真的探索欲。進(jìn)入三年級(jí)下冊(cè)，當(dāng)教材將"磁鐵"與"電流"這兩個(gè)看似獨(dú)立的單元串聯(lián)時(shí)，我意識(shí)到這不僅是知識(shí)的延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生"事物普遍聯(lián)系"科學(xué)思維的關(guān)鍵契機(jī)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)中年級(jí)要通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知不同形式能量的相互轉(zhuǎn)化，建立"電與磁"的初步聯(lián)系?；诖?，本節(jié)課的核心目標(biāo)可概括為三點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)感知電流能產(chǎn)生磁性，理解磁鐵與電流在"磁場(chǎng)"維度的內(nèi)在聯(lián)系；能力目標(biāo)：掌握簡單電路連接與磁針觀察的實(shí)驗(yàn)方法，提升"發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-提出問題-驗(yàn)證假設(shè)"的科學(xué)探究能力；課程背景與教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)電磁現(xiàn)象的好奇心，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，初步形成"用科學(xué)解釋現(xiàn)象"的思維習(xí)慣。02知識(shí)鋪墊：從磁鐵到電流的認(rèn)知銜接1磁鐵的"老朋友"：回顧基本性質(zhì)1三年級(jí)上冊(cè)"磁鐵"單元中，學(xué)生已通過大量活動(dòng)建立了對(duì)磁鐵的直觀認(rèn)知。為銜接新課，我會(huì)用5分鐘快速回顧以下要點(diǎn)（配合實(shí)物演示）：2磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬（展示回形針被磁鐵吸引的過程，提問："為什么磁鐵能吸鑰匙卻吸不動(dòng)塑料尺？"）；3磁極特性：磁鐵有南北兩極（N極、S極），同名磁極相斥、異名磁極相吸（用兩個(gè)條形磁鐵演示相斥相吸，讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)"推不開"和"拉不住"的感覺）；4磁化現(xiàn)象：某些鐵制品靠近磁鐵會(huì)暫時(shí)具有磁性（用鐵釘接觸磁鐵后吸起回形針，強(qiáng)調(diào)"暫時(shí)"特性，對(duì)比永久磁鐵）。5這些知識(shí)如同"認(rèn)知錨點(diǎn)"，為后續(xù)理解"電流產(chǎn)生的磁性"奠定基礎(chǔ)——當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"電流也能讓磁針偏轉(zhuǎn)"時(shí)，自然會(huì)聯(lián)想到"這可能和磁鐵的磁性有關(guān)"。2電流的"新朋友"：從生活到本質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)對(duì)于"電流"，三年級(jí)學(xué)生已有"電讓燈亮、讓風(fēng)扇轉(zhuǎn)"的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其本質(zhì)缺乏科學(xué)認(rèn)知。我會(huì)通過"生活現(xiàn)象-模擬實(shí)驗(yàn)-概念提煉"的路徑展開：生活現(xiàn)象導(dǎo)入：展示教室電燈、學(xué)生玩具車的圖片，提問："這些東西工作時(shí)都需要電，電是怎么讓它們動(dòng)起來/亮起來的？"（學(xué)生可能回答"電在電線里流動(dòng)"）；模擬電路實(shí)驗(yàn)：用電池、導(dǎo)線、小燈泡組成簡單電路（強(qiáng)調(diào)"閉合回路"），觀察燈泡發(fā)光時(shí)的現(xiàn)象（導(dǎo)線微微發(fā)熱），引導(dǎo)學(xué)生理解"電流是電荷的定向移動(dòng)"（用"水流"類比：電荷像水分子，導(dǎo)線像水管，電池像水泵）；安全提示：強(qiáng)調(diào)"我們使用的是1.5V干電池，安全！但家中220V交流電危險(xiǎn)，不能隨便觸碰"（結(jié)合教材安全用電兒歌強(qiáng)化記憶）。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅建立"電流是流動(dòng)的"直觀認(rèn)知，更重要的是將"電"從抽象概念轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的研究對(duì)象。03核心探索：磁鐵與電流的聯(lián)系——從現(xiàn)象到本質(zhì)1奧斯特的啟示：偶然發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)思維1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在課堂演示時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)：通電導(dǎo)線附近的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。這個(gè)"意外"開啟了電磁學(xué)研究的新紀(jì)元。為讓學(xué)生體驗(yàn)這一科學(xué)史的魅力，我會(huì)用故事形式講述，并拋出關(guān)鍵問題："如果是你，看到磁針偏轉(zhuǎn)可能會(huì)怎么想？"（學(xué)生可能猜測(cè)"導(dǎo)線有磁性？""電流讓導(dǎo)線有了磁性？"）3.2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：電流能產(chǎn)生磁性嗎？基于問題，我們?cè)O(shè)計(jì)"電流對(duì)磁針的影響"實(shí)驗(yàn)（4人小組合作，材料：1節(jié)干電池、2根帶絕緣皮的導(dǎo)線、小磁針、開關(guān)）。實(shí)驗(yàn)分三步展開：1奧斯特的啟示：偶然發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)思維2.1實(shí)驗(yàn)前的猜想與設(shè)計(jì)提問："如果導(dǎo)線不通電，磁針會(huì)怎樣？通電后可能發(fā)生什么？"（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，可能猜測(cè)"不通電無變化，通電后磁針可能動(dòng)"）；強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：導(dǎo)線需平行放置在磁針上方（與磁針指向一致），避免導(dǎo)線本身干擾；開關(guān)控制通斷電，便于對(duì)比觀察。1奧斯特的啟示：偶然發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)思維2.2實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象記錄第一步：斷開開關(guān)（電路不通），觀察磁針指向（始終指南北）；1第二步：閉合開關(guān)（電路接通），觀察磁針變化（明顯偏轉(zhuǎn)，可能旋轉(zhuǎn)90甚至180）；2第三步：斷開開關(guān)，觀察磁針是否恢復(fù)（逐漸轉(zhuǎn)回原來方向）；3記錄表格（示例）：4|狀態(tài)|磁針是否偏轉(zhuǎn)|偏轉(zhuǎn)方向是否穩(wěn)定|5|------------|--------------|------------------|6|斷電時(shí)|否|—|7|通電瞬間|是|初始偏轉(zhuǎn)明顯|8|持續(xù)通電|是|保持偏轉(zhuǎn)狀態(tài)|91奧斯特的啟示：偶然發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)思維2.3現(xiàn)象分析與結(jié)論推導(dǎo)STEP1STEP2STEP3STEP4提問："斷電時(shí)磁針不動(dòng)，通電時(shí)偏轉(zhuǎn)，說明什么？"（引導(dǎo)學(xué)生得出"通電導(dǎo)線周圍存在一種能影響磁針的力"）；對(duì)比磁鐵的作用："磁鐵能讓磁針偏轉(zhuǎn)是因?yàn)榇盆F有磁性，那通電導(dǎo)線的這種力可能是什么？"（學(xué)生自然聯(lián)想到"電流產(chǎn)生了磁性"）；總結(jié)：電流可以產(chǎn)生磁性，這種現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)（板書關(guān)鍵詞，配合動(dòng)畫演示"電流周圍的磁場(chǎng)"，用磁感線示意圖輔助理解）。這一過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分"觀察到的現(xiàn)象"與"得出的結(jié)論"——現(xiàn)象是"磁針偏轉(zhuǎn)"，結(jié)論是"電流產(chǎn)生了磁性"，避免跳躍性推理。3深入探究：電流大小與磁性強(qiáng)弱的關(guān)系01為進(jìn)一步理解"電流與磁性的聯(lián)系"，我們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：用1節(jié)電池和2節(jié)電池串聯(lián)（注意安全，電壓不超過3V），觀察磁針偏轉(zhuǎn)幅度的變化。02操作：保持導(dǎo)線與磁針距離不變，分別接通1節(jié)、2節(jié)電池的電路，記錄磁針偏轉(zhuǎn)角度；03現(xiàn)象：2節(jié)電池時(shí)，磁針偏轉(zhuǎn)角度更大（可能接近90）；04結(jié)論：電流越大，產(chǎn)生的磁性越強(qiáng)（結(jié)合生活實(shí)例：電磁起重機(jī)用強(qiáng)電流產(chǎn)生強(qiáng)磁性，能吊起更重的鋼鐵）。05通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅深化了對(duì)"電流磁效應(yīng)"的理解，更體會(huì)到"變量控制"在科學(xué)探究中的重要性。04生活應(yīng)用：從實(shí)驗(yàn)室到生活的聯(lián)結(jié)生活應(yīng)用：從實(shí)驗(yàn)室到生活的聯(lián)結(jié)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值在于解釋與改造生活。當(dāng)學(xué)生理解"電流能產(chǎn)生磁性"后，我會(huì)引導(dǎo)他們尋找身邊的"電磁伙伴"：1電動(dòng)玩具里的小馬達(dá)拆開學(xué)生熟悉的四驅(qū)車馬達(dá)（提前準(zhǔn)備透明演示模型），展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)：線圈（通電導(dǎo)線）、磁鐵、轉(zhuǎn)軸。講解時(shí)提問："為什么通電后線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？"（結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通電線圈產(chǎn)生磁性，與外殼磁鐵相互作用，產(chǎn)生推力使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)）。2揚(yáng)聲器的"發(fā)聲秘密"拿出老式紙盆揚(yáng)聲器，連接音頻線播放音樂，讓學(xué)生觀察紙盆振動(dòng)。拆開后展示線圈與磁鐵的位置關(guān)系："音樂電流通過線圈時(shí)，線圈會(huì)反復(fù)產(chǎn)生磁性，與固定磁鐵相吸相斥，帶動(dòng)紙盆振動(dòng)發(fā)聲"（配合電流波形圖動(dòng)畫，直觀理解"變化的電流產(chǎn)生變化的磁性"）。3電磁起重機(jī)的"大力士"本領(lǐng)播放鋼鐵廠視頻：電磁起重機(jī)通電時(shí)吸起成噸鋼鐵，斷電時(shí)鋼鐵掉落。提問："為什么它能這么厲害？"（學(xué)生搶答："強(qiáng)電流產(chǎn)生強(qiáng)磁性！"）進(jìn)一步延伸："如果需要搬運(yùn)銅塊，能用電磁起重機(jī)嗎？"（聯(lián)系磁鐵的磁性，明確"只能吸鐵磁性材料"）。這些案例如同"知識(shí)的放大鏡"，讓學(xué)生看到課堂實(shí)驗(yàn)與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，感受到"科學(xué)就在我身邊"的成就感。05總結(jié)與拓展：種下探索的種子1知識(shí)梳理：用"思維導(dǎo)圖"串聯(lián)核心04030102通過板書思維導(dǎo)圖（中心詞"磁鐵與電流的聯(lián)系"，分支：磁鐵的磁性、電流的磁效應(yīng)、生活應(yīng)用），帶領(lǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)：磁鐵有磁性，能吸引鐵制品，有南北極；電流能產(chǎn)生磁性（電流的磁效應(yīng)），電流越大磁性越強(qiáng)；生活中馬達(dá)、揚(yáng)聲器、電磁起重機(jī)等都利用了這一原理。2情感升華：科學(xué)探索永不止步回顧奧斯特的故事，強(qiáng)調(diào)"科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳觀察"。鼓勵(lì)學(xué)生："你們今天像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)、找規(guī)律，未來也可能有自己的發(fā)現(xiàn)！"5.3課后拓展：家庭小實(shí)驗(yàn)"自制電磁鐵"布置任務(wù)：用鐵釘、導(dǎo)線、電池制作電磁鐵（教材提供步驟），嘗試吸引不同金屬，記錄能吸起的回形針數(shù)量。這一任務(wù)既鞏固知識(shí)，又讓科學(xué)探究從課堂延伸到家庭，延續(xù)學(xué)生的探索熱情。結(jié)語從磁鐵的"